說(shuō)明文的教學(xué)的反思
一提起說(shuō)明文的教學(xué)，我本能的想到說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言，在以前的教學(xué)過(guò)程中也是將這些做為教學(xué)重點(diǎn)，將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎。重視了文章的工具性，忽視了文章的人文性，讓我的說(shuō)明文教學(xué)功利性太強——一切為了應考。這樣的結果是教師教的無(wú)味，學(xué)生學(xué)的厭煩。
通過(guò)多年的教學(xué)，我對說(shuō)明文的教學(xué)有了新的認識。
一、說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)應該是該文本的最大特點(diǎn)。我在以前的教學(xué)中往往將一篇優(yōu)美的小品文當做了知識的組合體，所做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去弄懂文章交給了我們那些知識，然后抓住說(shuō)明文的幾個(gè)要素對這篇文章進(jìn)行分析，訓練學(xué)生的答題技巧�，F在看來(lái)是走偏了路�，F在的說(shuō)明文很多都是優(yōu)美的科學(xué)小品文，如《橋之美》、《說(shuō)屏》，這類(lèi)的文章應該是重點(diǎn)放在引導學(xué)生去體驗文章中的.美，陶冶和熏陶學(xué)生，在此基礎上體會(huì )一下小品文的優(yōu)美語(yǔ)言。
二、說(shuō)明文的文體特點(diǎn)要兼顧，但要因課制宜。說(shuō)明文的說(shuō)明方法、說(shuō)明對象、對字詞的提煉是很重要，但不要成為每篇說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)，確實(shí)很明顯的可以提到，但不能成為教學(xué)的主要內容。有些文體特點(diǎn)不是很明顯的文章可以淡化，甚至可以不講這些。
三、在語(yǔ)言賞析上做文章，帶領(lǐng)學(xué)生在涵泳精彩文字中識妙趣。說(shuō)明文的語(yǔ)言之美，往往被其科學(xué)性與實(shí)用性所掩蓋，被其他文體的文學(xué)之美所淹沒(méi)，所以，在教學(xué)中領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言之美，往往成為薄弱的環(huán)節。根據說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密、生動(dòng)、通俗、形象，富有情趣的特點(diǎn)，我們可以將說(shuō)明文語(yǔ)言粗略歸納出四個(gè)美學(xué)特征：通俗之美、明晰之美、簡(jiǎn)潔之美、智性之美。用這種美學(xué)思想指導教學(xué)，與學(xué)生一起細細品味說(shuō)明文語(yǔ)言的美之所在，有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。
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