說(shuō)明文題目類(lèi)型及答題技巧

　　篇一：說(shuō)明文題目類(lèi)型及答題技巧

　　一、考查說(shuō)明對象 說(shuō)明文閱讀題目題型及答題技巧

　　【考查題型】直接讓學(xué)生回答：“這篇文章(或文段)的說(shuō)明對象是什么?”

　　對策：事物說(shuō)明文一般標題就是說(shuō)明的對象；事理說(shuō)明文找準開(kāi)頭結尾的總結句。因為說(shuō)明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題、二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??(對象加內容)。

　　二、考查說(shuō)明對象特征

　　【題型1】直接找出說(shuō)明事物特征的句子。

　　對策：A、看題目;B、在首段中找；C、抓關(guān)鍵詞句(比如：運用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句)。

　　【題型2】概括說(shuō)明事物的特征。

　　對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先、其次、還、也、此外”等詞語(yǔ)。

　　三、考查說(shuō)明順序

　　【考查題型】本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?

　　對策：

　　1.了解說(shuō)明順序的基本常識：說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。

　�、趴臻g順序：說(shuō)明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

　�、茣r(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。

　�、沁壿嬳樞颍赫f(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主—次、原因—結果、現象—本質(zhì)、特征—用途、一般—個(gè)別(特殊)、概括—具體、整體—局部、總—分。

　　2.掌握答題格式：本文使用了加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。(①應該填具體的說(shuō)明順序，②應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)

　　四、考查說(shuō)明方法

　　【題型1】直接讓考生回答文章或段落的說(shuō)明方法

　　對策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法(舉例子、分類(lèi)別、下定義、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、摹狀貌、引用說(shuō)明)的主要特點(diǎn)，然后根據文段內容分析判斷。

　　【題型2】文章某段或某句運用何種說(shuō)明方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用?

　　對策：找出運用的說(shuō)明方法，再根據下列說(shuō)明方法的作用具體回答。

　　1.舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

　　2.分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征(或事理)分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

　　3.打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強了文章的趣味性。

　　4.列數字：具體而準確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　5.作比較：突出強調了被說(shuō)明對象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。

　　6.下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象(或科學(xué)事理)加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。

　　7.列圖表：直觀(guān)形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

　　8.引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。

　　9.摹狀貌：對事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

　　10.作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?或事理)加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

　　11.引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式———A、引用具體的事例;(作用同舉例子)B、引用具體的數據;(作用同列數字)C、引用名言、格言、諺語(yǔ);作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣

　　味性(引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用)。

　　答題方式：本句用了××的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀(guān)、深入淺出（科學(xué)準確）地說(shuō)明了××（說(shuō)明內容），使讀者××。

　　五．考查說(shuō)明語(yǔ)言

　　【題型1】：加點(diǎn)字詞有何作用?(好在哪里？)

　　答題方式：用了“××”，生動(dòng)地（準確地）說(shuō)明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）

　　【題型2】能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

　　對策：

　　(1)不可以；

　　(2)原詞的意思或內容；

　　(3)所換詞語(yǔ)的意思或內容；

　　(4)換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　【題型3】限制性詞語(yǔ)能否刪去?

　　對策：

　　(1)表態(tài)(刪還是不刪)。

　　(2)定性：如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

　　(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了??的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。

　　(4)xx詞體現了語(yǔ)言的準確性、嚴密性。

　　答題方式：

　　(1)不能，用了“××”生動(dòng)地說(shuō)明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。

　　(2)不能，刪掉“××”，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

　　【題型4】從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。

　　對策：找出語(yǔ)言準確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數據的句子;②找有概數的句子;③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

　　【題型5】指示代詞的含義題型：指示代詞如“這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么?

　　對策：①一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)（一般往前找）。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)而是其中的一部分。②找到后，將找到的內容放在指示代詞所在的句子中讀一讀，看是否合適。

　　六．其他考查點(diǎn)

　　【題型1】揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及其作用

　　要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。

　　如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標致極了”一句中的“標致”。

　　【題型2】歸納題目的作用

　�。�1）把握象征意義；

　�。�2）語(yǔ)帶雙關(guān)；

　�。�3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；

　�。�4）概括文章的主要內容；

　�。�5）文章線(xiàn)索；

　�。�6）文眼；揭示文章中心；

　�。�7）吸引讀者、新穎；

　�。�8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

　　如：《把玉米穿在身上》：本文以“把玉米穿在身上”為題，有怎樣的表達作用？

　　答：語(yǔ)言形象生動(dòng)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；同時(shí)也起到了引出對以玉米為原料的新產(chǎn)品的介紹這一內容。

　　方法提示：

　　1、分析語(yǔ)言修辭特點(diǎn)

　　2、說(shuō)明作用：A、吸引讀者引起思考 B、引出全文內容

　　【牢記】總之，無(wú)數次的考試經(jīng)驗告訴我們，無(wú)論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案，說(shuō)明文也不例外。

　　七．真題解析：

　　【目標點(diǎn)擊一】把握特征，抓住要點(diǎn)

　　閱讀說(shuō)明文最重要的是分析把握說(shuō)明事物的特征。把握事物的特征，可從以下兩個(gè)方面入手：1、有的標題在指出文章說(shuō)明對象的同時(shí)，指出其特征；有的標題用設問(wèn)句的形式，引導讀者有針對性地把握說(shuō)明對象的特征；有的標題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征。2、從分析材料入手，即逐段分析作者介紹有關(guān)事物的哪一方面特征，然后歸納小結。有的事物的本質(zhì)特征，作者已在文章中明確地指出來(lái)了，閱讀時(shí)要找出這些關(guān)鍵句。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》

　　【實(shí)例精析】

　　中國皮影戲

　　易 樹(shù)

　　皮影戲，是一種用燈光照射獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時(shí)，一般由三到五個(gè)藝人在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè )器和弦樂(lè )。

　　中國皮影戲有著(zhù)悠久的歷史。兩千多年前，漢武帝愛(ài)妃李夫人染疾故去，武帝思念心切，神情恍惚，終日不理朝政。術(shù)士李少翁一日出門(mén)，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地，栩栩如生。李少翁心中一動(dòng)，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請武帝端坐帳中觀(guān)看。武帝看罷龍顏大悅。這個(gè)載入《漢書(shū)》的愛(ài)情故事，被認為是皮影戲最早的淵源。

　　表演皮影戲要先制作皮影。其制作過(guò)程是：先將羊皮、驢皮或其他獸皮的毛、血去凈，經(jīng)藥物處理，使皮革變薄，呈半透明狀，涂上桐油，然后把皮革鏤刻成所需的人物形象。皮人的頭、四肢、軀干等各自獨立，而又用線(xiàn)連成一體，分別以連杠由演員操縱，令其活動(dòng)。

　　皮人涂有各種顏色，表達人物的善惡美丑。繪畫(huà)也有一定的講究，女性發(fā)飾及衣飾多以鳳、花、草、云等紋樣為圖案，男性則多用龍、虎、水、云等紋樣。人物造型與戲劇人物一樣，生、旦、凈、丑角色齊全，制成的皮影高的達55厘米，低的僅有10厘米左右。

　　皮影戲表演時(shí)，由三五個(gè)藝人在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè )和弦樂(lè )。表演民間神話(huà)、武打、古代故事時(shí)，人物可以騰云駕霧，做出各種高難動(dòng)作。這是其他戲劇難以做到的，因此深受觀(guān)眾喜愛(ài)。皮影戲在宋代已極為盛行，到明代，北京一帶的皮影戲班竟達到四五十家。

　　皮影戲是一門(mén)結合了戲劇、音樂(lè )等多種藝術(shù)表現手段的表演形式，它有著(zhù)悠久歷史，也是最早傳入西方的中國傳統藝術(shù)之一。

　　公元13世紀，當時(shí)的蒙古軍營(yíng)中也演皮影戲，后來(lái)皮影戲被隨軍帶到波斯、土耳其等國。之后，又在東南亞各國流傳開(kāi)來(lái)。中國皮影戲18世紀中葉傳到歐洲。1767年，法國傳教士把它帶回法國，并在巴

　　黎、馬賽演出，被稱(chēng)為“中國燈影”，曾轟動(dòng)一時(shí)。后經(jīng)法國人改造，成為“法蘭西燈影”。中國皮影戲對豐富世界藝壇作出了獨特的貢獻。

　　1．文章在點(diǎn)明皮影戲的本質(zhì)特征后，依次介紹了中國皮影戲的（ ）——皮影制作——

　�。� ）——廣泛流傳。

　　2．文章引用《漢書(shū)》記載的愛(ài)情故事，其作用有二：一是 ，二是。

　　3．閱讀文中畫(huà)線(xiàn)句，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞“之一”不能刪去的原因。

　　4．山西省孝義市的皮影戲是中國皮影戲的重要支派。結合上文內容，閱讀下面鏈接材料，概括說(shuō)明孝義皮影戲的特點(diǎn)。

　　材料一：據專(zhuān)家考證，孝義皮影戲起源于戰國。

　　材料二：1995年，孝義皮影中的武將形象作為郵票圖案被全國人民認識。

　　材料三：孝義皮影戲的劇目很多，現收藏有200余本。

　　孝義皮影戲的特點(diǎn)：答案：1、悠久歷史 皮影表演。2、一是說(shuō)明中國皮影戲歷史悠久，二是增強文章趣味性。3、傳到國外的中國傳統藝術(shù)很多，去掉“之一”顯得絕對，表達就不準確了。4、歷史悠久、影響廣泛、劇目豐富。

　　【解析與點(diǎn)撥】：這是一份有新意的說(shuō)明文閱讀試題，文章選了易樹(shù)的《中國皮影戲》介紹的是地方皮影戲，民俗風(fēng)情濃厚，地域文化特色突出。綜合性考查了說(shuō)明文閱讀方面的主要內容，考查點(diǎn)放在了文章內容的感悟、說(shuō)明順序與說(shuō)明內容的關(guān)系、語(yǔ)言品析，亮點(diǎn)是地域性文化資源的探究等。第1小題，對文章內容的梳理與吸納，對文章說(shuō)明對象有一個(gè)明晰的認識。第2題，考查引用《漢書(shū)》記載的愛(ài)情故事的作用，達到領(lǐng)會(huì )說(shuō)明內容。第小3題，考查說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，答時(shí)要根據說(shuō)明內容作出準確地判斷。第小4題，這是一道有關(guān)關(guān)注家鄉的民俗風(fēng)情等方面，開(kāi)發(fā)地域性語(yǔ)文資源的探究性試題，綜合考查語(yǔ)文能力和培養具有探究精神和創(chuàng )新精神，與新課程標準的理念也十分合拍。

　　【目標點(diǎn)擊二】說(shuō)明的方法和語(yǔ)言

　　近年來(lái)，考查的'重心逐漸由對說(shuō)明方法本身的辨析轉移到以對說(shuō)明方法的作用的理解為主。說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確和簡(jiǎn)明。有的說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)，有的講究語(yǔ)言生動(dòng)。語(yǔ)言的準確和簡(jiǎn)明體現在以下幾個(gè)方面：①要如實(shí)地反映客觀(guān)事物。②要注意運用好表示修飾限制等作用的詞語(yǔ)，如：“基本上”、“大約”、“比較”、“一般”、“極個(gè)別”、“大多數”等詞語(yǔ)。③語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、淺顯、易懂。

　　【實(shí)例精析】

　　漢文讀物的特質(zhì)

　�、乓磺杏脻h字“寫(xiě)”成的讀物，都稱(chēng)為漢字讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白??漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨具的特質(zhì)。

　�、茲h字是人類(lèi)最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著(zhù)悠遠的歷史源流。自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文字讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡。

　�、菨h文讀物能用最少的文字負載最大的信息量，其信息密度相對很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號簡(jiǎn)約性。相同內容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著(zhù)作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認為，在語(yǔ)義信息量相當的條件下，一個(gè)漢字字符所含的語(yǔ)義信息相當于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。

　�、葷h文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成會(huì )意，占漢字９０％的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會(huì )意是漢字聯(lián)想的兩扇大門(mén)。漢文的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng )造的言語(yǔ)成果，當讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對字面義的直接攝入，而自然會(huì )從更廣遠的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì )使人聯(lián)想到晉代車(chē)胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著(zhù)雪光讀書(shū)的情景。這樣的聯(lián)想無(wú)疑會(huì )加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

　�、蓾h文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具

　　的不同，筆墨運用的變化，布局結構的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結構類(lèi)型相同，字數相等，位置一致，就會(huì )形成平行、整齊的句式結構，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節樂(lè )感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節律地重復再現，在聽(tīng)感上就會(huì )形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉的音樂(lè )美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美，為誦讀提供了得天獨厚的條件。

　�、蕽h文讀物內涵淵深，外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書(shū)人。

　�、蓖ㄗx全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。

　�。ǎ保�（２） （３）（４） ⒉第⑶段劃線(xiàn)句子運用了 和 的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是。

　�、车冖嵌蝿澗�(xiàn)句中加點(diǎn)的“在語(yǔ)義信息量相當的條件下”能否刪去？為什么？

　�、凑堄靡痪浜�(jiǎn)短的話(huà)概括第⑷段劃線(xiàn)句子所舉的例子，并說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)例子有什么表達作用。

　�、怠拔炑�”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。

　　【解析與點(diǎn)撥】：

　　第1題考查對信息的捕捉、篩選、概括能力。答案要點(diǎn)是：悠遠性、簡(jiǎn)約性、聯(lián)想性、審美性。 第2題考查對說(shuō)明方法及其表達作用的辨析理解能力。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、打比方、分類(lèi)別、舉例子、作比較、列數字、用圖表等，要能夠正確理解和辨析。說(shuō)明方法的運用是為說(shuō)明事物的特征或事理服務(wù)的，答題時(shí)要聯(lián)系上下文來(lái)理解它具體說(shuō)明了什么，表達了什么。答案是：作比較、列數字，漢文讀物具有明顯的符號簡(jiǎn)約性。

　　第3題考查對說(shuō)明文語(yǔ)言的理解分析能力。說(shuō)明語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是準確性，所謂準確，就是符合客觀(guān)實(shí)際。如何理解說(shuō)明語(yǔ)言的準確性呢？語(yǔ)言準確主要體現在表示程度、范圍、依據、估計等修飾限制性詞語(yǔ)的恰當使用上，例如，《中國石拱橋》中說(shuō)：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里的“大約”、“可能”表示估計，說(shuō)得不肯定但很準確。因為這是根據目前手頭現有的資料寫(xiě)成的，這樣說(shuō)留有余地，不把話(huà)說(shuō)絕對，更符合客觀(guān)實(shí)際。這道題的答案是：不能，“語(yǔ)義信息量相當”是兩種字符語(yǔ)義信息量作比較的前提（限制條件），如果刪去，就無(wú)從比較了。

　　第4題考查語(yǔ)言概括能力和對說(shuō)明方法的表達作用的理解能力。分析說(shuō)明方法的表達作用要與說(shuō)明對象的特征相聯(lián)系，還要考慮說(shuō)明的效果，如準確、清楚、生動(dòng)、形象、具體等。答題時(shí)要根據具體語(yǔ)境來(lái)分析。答案是：“螢雪”一詞會(huì )使人聯(lián)想到車(chē)胤和孫康讀書(shū)的情景，形象具體地說(shuō)明了漢文的詞語(yǔ)能引起讀者的聯(lián)想，加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

　　第5題考查語(yǔ)言積累和聯(lián)想能力，很有特色。答案示例：知音,俞伯牙彈琴遇到鐘子期，兩人相知相交的故事。

　　例1的第1、3題，例2的第2、4題都是有關(guān)說(shuō)明方法的題目；例2中的第3題是關(guān)于說(shuō)明文語(yǔ)言的題目。不管是說(shuō)明方法還是說(shuō)明文語(yǔ)言，都是從文章的技法角度來(lái)考查對說(shuō)明文的閱讀理解。

　　【目標點(diǎn)擊三】 科學(xué)精神和科學(xué)思想方法

　　【考點(diǎn)透視】

　　中考說(shuō)明文閱讀，根據“新課標”中“注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢必要引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。近年來(lái)，這方面的題目已經(jīng)在說(shuō)明文閱讀的試題中占有一席之地。并重視從文本的領(lǐng)會(huì )感悟和探究創(chuàng )新的能力等角度來(lái)考查。

　　縱觀(guān)近年全國各地中考語(yǔ)文試卷，那種純粹說(shuō)明某一知識的，介紹事物的形狀、性質(zhì)、構造，或者解說(shuō)事物的成因、功用的說(shuō)明文入選的概率是很低的，命題者通常會(huì )依據這么兩條標準選擇材料：1.內容方面，在符合學(xué)生認知水平的前提下，在介紹說(shuō)明某一事物特征或說(shuō)明事理的同時(shí)，體現出一種科學(xué)精神，或者蘊涵了較為豐富的文化內涵。2.表達方面，以說(shuō)明為主，穿插記敘、描寫(xiě)和議論、抒情，靈活生動(dòng)，可讀性強。試題的編制，由傳統的說(shuō)明文閱讀四大塊題目（說(shuō)明對象及其特征、說(shuō)明的順序及文章結構、說(shuō)明的方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)）逐漸轉向把通用的閱讀能力與文本特點(diǎn)結合起來(lái)設計考題，強調能領(lǐng)會(huì )科技作品中的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，具有初步的探究能力和創(chuàng )新精神。

　　篇二：說(shuō)明文方法及答題技巧

　　一、說(shuō)明文基本知識

　　1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內在事理的一種實(shí)用文體�；蛘f(shuō)明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

　　2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。 3、說(shuō)明文的分類(lèi)

　　a.說(shuō)明對象與說(shuō)明目的的不同： 事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。事物說(shuō)明文旨在介紹某一事物的形體特征；事理說(shuō)明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地。

　　b.根據說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色的不同：平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識小品）。 事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。

　　事理說(shuō)明文：如《死海不死》，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。 二、說(shuō)明文閱讀一般涉及11種題型： 1.對說(shuō)明對象的把握。

　　如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對象，事物說(shuō)明文一般標題就是說(shuō)明的對象；如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對象則是對象加特征，答案形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。

　　事理說(shuō)明文找準開(kāi)頭結尾的總結句。

　　因為說(shuō)明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，二看首尾段。

　　答題技法：其一，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。

　　其二，抓住首括句和中心句。說(shuō)明文往往需要運用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的特征。反之，如果需要為說(shuō)明文的語(yǔ)段加一個(gè)標題，也可以用說(shuō)明對象作為標題。

　　事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的'??(對象加內容) 。例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。 2、被說(shuō)明事物的特征：

　　答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。 例：《中國石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。 3、說(shuō)明方法：

　　a、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、

　　列圖表、引用說(shuō)明。

　　b、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：

　�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

　�、�、分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

　�、�、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

　�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉�。

　�、�、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理，增強了文章的趣味性。

　�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。 ⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。

　�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。

　�、�、引資料：能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力

　　A、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　B、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。（在文章開(kāi)頭引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。） 4、說(shuō)明順序

　　a.時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀(guān)察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文。

　　b.空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征。

　　c.邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質(zhì)、由原因到結果、從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）、從概括到具體(或從具體到概括)、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。

　　說(shuō)明建筑物、景點(diǎn)等通常按照空間順序說(shuō)明。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理時(shí)，則往往需要采用邏輯順序。

　　這幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多，故多用邏輯順序。

　　5、段意概括：

　　句式：說(shuō)明了??介紹了??

　　方法：找中心句；結合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點(diǎn)，尤其注意分號，認真提煉。 6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。 7、段落語(yǔ)句順序：

　　為什么不能調換段落順序？

　　不能調換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調換后不合邏輯。 《向沙漠進(jìn)軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。 總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應�！犊丛谱R天氣》 8、說(shuō)明語(yǔ)言：

　　——準確（科學(xué)性）：特別要注意說(shuō)明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。

　　——生動(dòng)（趣味性）：運用了描寫(xiě)的表達方式，或引用了故事、傳說(shuō)、謎語(yǔ)、詩(shī)句等。類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準確這一特點(diǎn)答題。對策：答：準確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“??”的特征/事理。 類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。對策：答：（1）不可以。 （2）原詞的意思或內容。

　�。�3）所換詞語(yǔ)的意思或內容。 （4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

　　對策：

　　答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

　�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”

　　等表估計，“多”“有余”等表數量。在原句中表示什么意思。

　�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。（4）xx詞體現了語(yǔ)言的準確 性、周密性、科學(xué)性。

　　類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。

　　類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句

　　話(huà)，而是其中的一部分。

　　9、說(shuō)明文的結構。

　　說(shuō)明文的結構方式：

　　a.總分式結構：““總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。 b.遞進(jìn)式結構：著(zhù)重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現象到本質(zhì)、個(gè)別到一般、結果到原因等等。 c.并列式。

　　10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進(jìn)行歸納；對全文要點(diǎn)進(jìn)行

　　概括。

　　技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

　　11、近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式。這類(lèi)試題大概從以下方面考查：（1）對說(shuō)明內容進(jìn)行創(chuàng )新性的表述。

　�。�2）對某種現象發(fā)表自己獨特的看法和見(jiàn)解。（3）結合實(shí)際對某個(gè)問(wèn)題談自己的認識。

　�。�4）根據文章內容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。

　�。�5）由文章內容延伸到現實(shí)生活，對現實(shí)生活中相關(guān)現象進(jìn)行解釋。

　�。�6）對人類(lèi)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫(xiě)警示性標語(yǔ)、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力�？疾榈氖菍W(xué)生對生活的關(guān)注情況。再遷移到文段中來(lái)。開(kāi)放性試題，雖然沒(méi)有規定唯一的答案，可以各抒己見(jiàn)。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：

　�。�1）是就材料回答問(wèn)題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿(mǎn)分； （2）是閱讀材料后，或提出自己不同的看法�；驍U散聯(lián)想到其它方面。

　　總之。這類(lèi)試題不光是在訓練理解能力，對答案的表述不能只靠一個(gè)符號或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà)。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識，擴大學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解的余地。

　　三、說(shuō)明文寫(xiě)法分析

　　1、結合說(shuō)明方法談 規范性的答題模式如下： 這篇文章主要運用了??的說(shuō)明方法，說(shuō)明了??（內容：事物特征或事理），使說(shuō)明??（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用） 2、結合修辭手法談規范性的答題模式如下： 這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，

　　說(shuō)明了??（內容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。 3、結合表達方式談 記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒情、議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，答題的規范性格式如下： 這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說(shuō)明外，還有??（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情。

　　四、說(shuō)明語(yǔ)段的作用

　�。�1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文、照應開(kāi)頭。 有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。 （2）、結合說(shuō)明方法談。

　　通過(guò)??的說(shuō)明方法，說(shuō)明了??（事物特征或事理），使說(shuō)明??（作用）

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