實(shí)用的生命的作文5篇(優(yōu)選)
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的生命的作文5篇，希望對大家有所幫助。
生命的作文 篇1
天空中黃葉飄飛，我和你相識在金秋九月。
也許是上天冥冥之中把你安排在我身邊，你就像我生命中的天使初中，給我帶來(lái)了無(wú)盡歡樂(lè )，是你讓我明白快樂(lè )的真諦。在你身邊，我覺(jué)得好像回到熟悉的童年，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。 你總說(shuō)，我很可愛(ài)，像一個(gè)永遠長(cháng)不大的小孩。對，在和你在一起的時(shí)光里，我可以靜靜偎依在你身旁靜靜聽(tīng)著(zhù)你唱著(zhù)我喜歡的歌，這時(shí)的我脫掉了一切虛假的外套，一個(gè)最純真的我展現在你面前。什么都不用想，和你一起沉醉在歌聲中，拋棄了一切煩惱。 我最喜歡你穿那件白色的衣服，像一個(gè)天使。我相信每個(gè)女孩都是一個(gè)公主都會(huì )遇到屬于自己王子，當然在每個(gè)女孩的生命中也會(huì )有一個(gè)天使無(wú)時(shí)無(wú)刻不在保護她，我相信你就是我的天使。在我失落的`時(shí)候，靜靜偎依在你身邊什么都不用說(shuō)，和你一起，伴隨著(zhù)你甜美的的歌聲飛向一個(gè)自由的國度。就算你不懂我的悲傷，在你的歌中，我懂得了很多，是你讓我更加了解這個(gè)世界。高興時(shí)，你和我一起分享快樂(lè )。在你身邊我感受到了快樂(lè )的氣息。
你有真的很善良，你的眼神那么純真。你喜歡為那些受欺負的人打報不平，當我問(wèn)你為什么是時(shí)你只是輕輕的說(shuō)：“他們受人壓迫很可憐！”是你讓我懂得了人性的純真。
你的愛(ài)心也讓人感動(dòng)，看到地震災區小朋友感人的故事，你眼睛濕潤了，你哽咽地問(wèn)我：“為什么他們這么可憐？”我無(wú)語(yǔ)。在捐款中你把自己30元零花錢(qián)都捐出去了。當我看到你合緊雙手放在胸前默默為他們祈禱時(shí)，我感受到了你的愛(ài)是那樣偉大。
我知道你就是我生命的天使——張晗。謝謝你！我永遠愛(ài)你。
生命的作文 篇2
這顆長(cháng)在墻角邊的小樹(shù)一直是個(gè)讓人討厭的家伙。也不知是哪年春天飛來(lái)了一顆種子，落到了這里，過(guò)了兩年竟長(cháng)出了這么一棵瘦弱的小樹(shù)。它從墻角歪斜著(zhù)冒出來(lái)，直勾勾地擋住了人們大半的去路。
“春天了，這礙事的樹(shù)又發(fā)芽了，干脆砍了算了！”有一個(gè)經(jīng)過(guò)的人開(kāi)口
說(shuō)道。樹(shù)只是沉默。它自棄了嗎？還是怨天尤人了？如果是這樣，它活著(zhù)的意義何在？難道生命的存在是給人添麻煩嗎？或許我的存在，也是在給周?chē)娜颂韥y，讓父母加倍操勞，讓老師多了一個(gè)頭疼的學(xué)生……我不敢再想下去，加快了經(jīng)過(guò)的腳步。
夏天的時(shí)候蜂蝶成群，蟬鳴不斷。但這棵枝葉稀疏的小樹(shù)周?chē)黄氖�，寂靜的可怕。幾個(gè)小孩經(jīng)過(guò)這里，看見(jiàn)了這棵樹(shù)，便圍了上去，摘它的葉子，使勁的搖它，甚至還有一個(gè)孩子坐在它歪斜的樹(shù)干上，踹著(zhù)它的樹(shù)干。樹(shù)默默忍受著(zhù)這折磨，但它看上去就要倒了，孩子們一哄而散，跑到別處玩去了。它是不是在折磨它的人而憤恨？還是在為自己的處境而自卑？如果這樣，它存在的意義是為了什么？為了經(jīng)歷這難以忍受的痛苦嗎？好像也對，做事笨拙的我總時(shí)不時(shí)的被別的人責怪，也會(huì )遇到很多不愉快。我會(huì )一直不斷經(jīng)歷這些挫折嗎？我不知道該怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。
秋天的一天，我發(fā)現，這棵樹(shù)竟在一夜之間被兩個(gè)工人給鋸了。只留下一截短短的光禿禿的樹(shù)干，沒(méi)有了枝葉，它在習習涼風(fēng)中是那么的孤單凄涼，生命仿佛轉瞬即逝。它是死了嗎？還是放棄了希望？那么，生命的意義是什么？難道是為了最后的死亡？
直到第二年春天，當我再一次從那條小路經(jīng)過(guò)時(shí)，我不禁停住了腳步。我看見(jiàn)，在這一小節樹(shù)干的.兩側，竟然又長(cháng)出了幾個(gè)新的枝條，它們是那樣的翠綠，那樣的勃勃生機。原來(lái)，樹(shù)，它沒(méi)有因為別的人的評論而低頭不會(huì )因為孩子們的欺負而倒下，更不會(huì )因為被砍斷了而放棄生長(cháng)的希望。它想要看到美麗的春天，感受大地的懷抱，接受暖風(fēng)的撫摸，所以它努力生長(cháng)，為了看到更精彩的世界！但它也明白，有得必有失，想要成長(cháng)，必須舍棄過(guò)多的舒適。正是這個(gè)目標和信念，賦予了它生活的意義使，它不受外界左右，跨過(guò)生命中一道道坎坷。正因如此，它是強大的，是打不倒的。
我呢？我既來(lái)到這個(gè)世界上，就不能辜負自己，我也要找到屬于自己的目標，認清方向，不再受挫折和評論的左右，直奔自己的目標而去，那么，我自己的人生一定會(huì )無(wú)限精彩。
我相信，沒(méi)有任何東西是無(wú)端存在的。大到山川河流，小到最小的微生物，它們都有存在的意義，每一個(gè)生命都有存在的理由，正是這樣，世界才豐富多彩，那些所謂的法則才成立，世界才不會(huì )分崩離析。所以，請為擁有生命而自豪。
我不再討厭這棵樹(shù)了。我敬佩身邊這個(gè)強大的生命。
生命的作文 篇3
我家門(mén)前的草地上，長(cháng)著(zhù)一片青草和一株蒲公英。那蒲公英是什么時(shí)候在這安家落戶(hù)的，我不清楚，但我知道，她馬上要開(kāi)花了。
那天早晨，我依舊靠在窗臺上看著(zhù)她，說(shuō)來(lái)，連自己都不清楚，自己是何時(shí)喜歡上蒲公英的。奇怪，她沒(méi)有梅花的傲氣，水仙的優(yōu)雅，牡丹的'華貴，自己為什么偏偏喜歡她呢？也許是她那份清新吧。想罷，搖搖頭，嘴角彎了彎，便繼續看她，想來(lái)，這么多天了，她也快開(kāi)花了吧。
可就在這時(shí)，天色一變，烏云滿(mǎn)天，看來(lái)是要下雨了，我看了一眼蒲公英，卻驚奇的發(fā)現，她正在開(kāi)花！不是吧，在下雨天開(kāi)花，你想花還沒(méi)開(kāi)出來(lái)，自己就先死��！我在房里急得團團轉。
外面，狂風(fēng)大作，抬眼看那片草地，早已被風(fēng)吹的不成樣子，我在草地里找到她，她的花開(kāi)到一半了，身子在風(fēng)的搖曳下不停搖擺，這時(shí)，雨下了起來(lái)，我的心也揪了起來(lái)。
雨中的她，顯得更加清新，獨添了一種韻味，哦，這叫朦朧美。透過(guò)雨絲看她，花苞已經(jīng)變成花朵，只是絨毛還沒(méi)舒展開(kāi)來(lái)。她為什么會(huì )在暴雨下開(kāi)花？毫無(wú)疑問(wèn)，是她那勃勃的生命力！
那種不服輸的生命力令我看呆了。沒(méi)多久，雨過(guò)天晴，天邊出現一道彩虹，我細細一數，果真是七種色彩，看看彩虹下的她，花開(kāi)得更加美麗。太陽(yáng)出來(lái)了，將她的絨毛舒展開(kāi)來(lái)，一陣風(fēng)吹來(lái)，蒲公英的種子離開(kāi)了她，向遠處飛去。
我看著(zhù)天空中飛舞的蒲公英種子，眼里盡是笑意。想來(lái)，我們有些人，都少了她的不服輸和向生活挑戰的性格與勇氣。蒲公英，你那怒放的生命啊。
生命的作文 篇4
屋子里的光線(xiàn)如流蘇般奇異，銜風(fēng)帶雨，描紅畫(huà)綠，收音機調頻在一六零點(diǎn)七，綠豆糕般的童年，青色在生命深處蔓延；林濤游戈炊煙，消失在無(wú)邊城南。
院子里向生的葵花風(fēng)情地搖曳，卻抵擋不住泰寧哥爽朗干凈的笑聲。大金毛撲哧撲哧著(zhù)吐著(zhù)舌頭撲在泰寧哥的身上，他玩笑著(zhù)跌進(jìn)松軟的泥土里。陽(yáng)光的少年氣像極了野生的努力追隨著(zhù)小太陽(yáng)的向日葵，是我所鐘情的，那成片的向日葵。
我的太祖母扶膝采擷清爽冰涼的薄荷，旁邊的池塘波紋踏漣漪，一圈圈地泛起，旋漾在我心尖。太祖母常年穿著(zhù)松垮的'白背心，舊的不成樣子，也褪了許多色。潦草編織的草帽是用來(lái)遮陽(yáng)，幾根竹篾條已經(jīng)腐朽地發(fā)焦，但還是有一種我非常喜歡的草木青澀的味道。
太祖母常常會(huì )把綠豆糕放到彩釉的陶罐子里，搗成細膩的豆沙，就像夏日的綿冰和冬日的初雪，然后用小火翻炒著(zhù)綠豆沙和薄荷葉，加上剔透的冰糖塊和甜得發(fā)膩的麥芽糖，有時(shí)也會(huì )放幾株干巴巴的茶葉。瓜藤順著(zhù)窗沿努力向上攀，蜻蜓落在墻邊的向日葵上，花香溢滿(mǎn)城南，有千年。
我和泰寧哥在風(fēng)影相疊的樹(shù)蔭下，驅蚊，然后納涼。喃喃自語(yǔ)的風(fēng)把夏日注得盈滿(mǎn)，白凈的瓷碗發(fā)出叮叮當當的清脆的聲響。太祖母常把綠豆糕放到碎冰里，更能解去燥熱的暑氣。泰寧哥大概是很喜歡吃葵花籽，他總說(shuō)有一種陽(yáng)光的味道，但他偶爾也會(huì )覬覦我的綠豆糕。綿軟的豆沙會(huì )在溫熱的口腔中細細融化，就像綿延百年的小鄉鎮，風(fēng)韻正濃；又像是傳情春風(fēng)掠過(guò)慵懶的渭北大地，原野平川，百草回芽。
泰寧哥看著(zhù)大金毛總是搖頭晃腦地繞著(zhù)我們轉圈，吠叫，又開(kāi)朗地笑起來(lái)；太祖母露出的笑容那是我看見(jiàn)過(guò)的明麗而淳樸最和諧的統一成為了我山窮水絕時(shí)再回首，勾勒的一聲最真切的呼吸。那種日子很平淡，卻又像粘人的麥芽糖，甜膩進(jìn)我的生命，在某個(gè)地方融化著(zhù)我最初的冷漠，刻骨又銘心，終身而難忘。
一年，火車(chē)鳴起悠遠的笛聲，響徹在遠山間和田園深處。大金毛撲著(zhù)跳著(zhù)也看不到。城南外濕雨瀝瀝，只留下碎了滿(mǎn)地的呢喃。
至此，沒(méi)再看見(jiàn)過(guò)像泰寧哥那樣陽(yáng)光的眉眼，抑或是成片成片的向日葵地；也沒(méi)能吃到那樣綿軟清爽的綠豆糕，或者是再看到過(guò)太祖母純真的面容。
青澀的童年就像綿軟的綠豆糕，堆在柔潤的彩陶罐兒里，湮沒(méi)在一年又一年里，但卻已綿延進(jìn)了我生命的深處，清涼著(zhù)我的靈魂，在我無(wú)盡貧瘠而無(wú)解的生命里，最終留下一片芳華大地。
綠豆糕般的童年，青色在蔓延；林濤游戈炊煙，消失在城南。
生命的作文 篇5
長(cháng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習慣了“讀課文、知背景、明內容、品語(yǔ)言、悟情感”的基本模式，以為語(yǔ)文課也無(wú)非如此，只要把這些環(huán)節都走一遍，就達到了這一課的教學(xué)目的。干老師的《生命中最好的語(yǔ)文課》讓我們有一種醍醐灌頂的感覺(jué)。
以朗讀促閱讀
我們在課堂上也經(jīng)常要求學(xué)生先把課文讀幾遍，一遍一個(gè)要求，比如，第一遍要梳理文中的生字詞，第二遍要做到能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，第三遍要求能用一句話(huà)概括課文主要內容。之后也多次進(jìn)行朗讀，可謂是課堂上讀聲不斷。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我們的目標真正達到了嗎？或者說(shuō)是否走向了一個(gè)深度？我們好多情況下總是為讀而讀，把一個(gè)外在的感情整體外貼進(jìn)文本，而不是依據語(yǔ)言文字細微的差異，及對這種細微差異的理解，用聲音把它演繹出來(lái)，也就是說(shuō)并不能真正的進(jìn)行理解性朗讀。
干老師十分注重理解性朗讀，如《小露珠》一文第六段內容，干老師先讓學(xué)生思考：誰(shuí)光彩熠熠？誰(shuí)生機勃勃？誰(shuí)格外精神？之后又引導學(xué)生通過(guò)分析三句話(huà)“寫(xiě)的是什么”來(lái)學(xué)習朗讀這段話(huà)，緊跟著(zhù)追問(wèn)下去：怎么樣讀出味道？怎么樣讀出畫(huà)面？接著(zhù)根據學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行具體指導，但不是強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去體悟。
以寫(xiě)作促理解
文段中運用了三個(gè)比喻句，干老師循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生自己體悟比喻句的'前提是本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行三個(gè)比喻句的仿寫(xiě)：早哇， 的小青蛙；早哇， 的小蟋蟀；早哇， 的小蝴蝶。學(xué)生在仿寫(xiě)是答案可謂五花八門(mén)，干老師又適時(shí)引導，比喻句不但要注意“準確”，還要注意“貼切”。學(xué)生在簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)中已經(jīng)對比喻句有了一個(gè)大致的了解，也對文本中的比喻句有了較深刻的理解。
在閱讀文本時(shí)，干老師總能讓學(xué)生讀得投入，悟得深刻。孩子們在散文的時(shí)空中經(jīng)過(guò)與穿越，感悟“每個(gè)生命都是獨特的，都是應追求永恒來(lái)實(shí)現其生命意義的”，懂得“真正愛(ài)鳥(niǎo)，就要讓它回歸大自然”，明確“人，不能丟失想象力”……在這樣的深度閱讀中，學(xué)生的思維得以激活，情感得以激發(fā)，素養得以提升。語(yǔ)文一定要進(jìn)行深度閱讀！
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