生活化理念下的作文教學(xué)論文
1.前言
作文教學(xué)的生活化，就是要教會(huì )學(xué)生用文字來(lái)表述生活，讓學(xué)生把生活中的情境用文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生把寫(xiě)作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強作文與生活的聯(lián)結，寫(xiě)作文就是寫(xiě)來(lái)自于學(xué)生自身對生活的真切感受，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，或作社會(huì )調查，以寫(xiě)出表達自己真實(shí)思想或情感的文章”。
2.作文教學(xué)生活化的必要性
2.1教育理念對作文教學(xué)生活化的呼喚
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停�！弊魑膽撌酋r活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內容就越充實(shí)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、表達真情實(shí)感、表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創(chuàng )新教育的今天，寫(xiě)出富有真情實(shí)感，具有真實(shí)體驗的作文逐漸成為當前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規范中可見(jiàn)，作文生活化、學(xué)習生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時(shí)代的迫切呼喚。
2.2素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現實(shí)教育的必然升華，它要求的教育內容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養、有內涵。而作文教學(xué)，嚴格的講它不應屬于文化課程范疇，而是屬于應用性課程，行文沒(méi)有規則，作者可天馬行空，文章沒(méi)有最好，只有不斷的出新和升華。作文的特點(diǎn)與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說(shuō)，素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對作文教學(xué)生活化的要求
“作文是一種生活活動(dòng)，是同日常生活相連的活動(dòng)，是同人的成長(cháng)相連的活動(dòng)是同勞動(dòng)、認識、思維相連的活動(dòng)，是一種兒童自身文化的創(chuàng )造活動(dòng)”。在現代社會(huì )，能夠應生活之需，切生活之用而寫(xiě)作，既是一種必備的語(yǔ)文素養，也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學(xué)修養，表達作者的真情實(shí)感，也是成長(cháng)之需，記載歷史的足跡過(guò)程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達。同時(shí)，寫(xiě)作做為一種生活工具，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學(xué)習時(shí)學(xué)生要做學(xué)習計劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應聘時(shí)要做一份申請報告，參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結，生活中發(fā)布一條求購信息，以及戀愛(ài)中的鴻燕傳書(shū)等，這些都要求人們具備較強的寫(xiě)作能力，也可以說(shuō)寫(xiě)作能力是現代人應具備的一個(gè)基本素質(zhì)。而寫(xiě)生教學(xué)正是應社會(huì )人才觀(guān)的需求，通過(guò)生活化的作文教學(xué)方式教會(huì )學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系生活，在生活中練習寫(xiě)作，從而全面提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。
3.作文教學(xué)生活化的幾種實(shí)用方法
3.1理論與實(shí)踐相結合
作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學(xué)生了解各種文體的寫(xiě)作要求和規范，但如果缺乏了應用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學(xué)中，讓學(xué)生應用好各種文體，只靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須利用好學(xué)生的課余時(shí)間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對家庭收支情況進(jìn)行一次調查，也可以為家庭布置一周的家務(wù)計劃，也可以幫助某一商品創(chuàng )作一個(gè)廣告語(yǔ)，以及幫家長(cháng)寫(xiě)一份申請報告等，這樣的寫(xiě)作煅煉對于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高會(huì )大有幫助，這也是理論與實(shí)踐相結合的目的`所在。
3.2命題與自擬相結合
學(xué)生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習中的體會(huì )以及對看過(guò)或讀過(guò)的事物進(jìn)行準確和深刻的感觸表述出來(lái)，二則是需要完成指定性的寫(xiě)作任務(wù)。因為作文不僅僅是認識自己的過(guò)程，更是認識外部世界的過(guò)程。而據有關(guān)專(zhuān)家考證，人往往都是先認識外部世界，之后才能認識自我。用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn)，一盞燈可以照亮他周?chē)目臻g，卻會(huì )留下燈下的黑暗。因此，教學(xué)生作文，不僅要教會(huì )學(xué)生用寫(xiě)作去描寫(xiě)生活，還要教會(huì )學(xué)生用寫(xiě)作來(lái)認識自我。命題作文是對外部世界認識的感知，而自擬寫(xiě)作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學(xué)生任意的表達和抒發(fā)情感，因此，自似寫(xiě)作與命題寫(xiě)作都是作文寫(xiě)生教學(xué)的生命，缺一不可。
3.3現實(shí)與聯(lián)想相結合
描寫(xiě)現實(shí)生活，每個(gè)學(xué)生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點(diǎn)，只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫(xiě)現實(shí)生活，這樣的教學(xué)才更有意義。因此，作文教學(xué)中對現實(shí)的描寫(xiě)是基礎，而聯(lián)想則是必備的輔助。因為對現實(shí)的描寫(xiě)不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的，而這就需要聯(lián)想來(lái)巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結合
純生活語(yǔ)言的行文為白文，運用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結合，是要煅煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對生活情境的情感描述，它們的結合即會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對美好生活的向往，也能學(xué)會(huì )將更多的修飾方法運用于生活之中。在教學(xué)中可以這樣運用，如要求學(xué)生描寫(xiě)池塘小院時(shí)，讓學(xué)生把自己對這一情境的理解用白文進(jìn)行寫(xiě)作，待學(xué)生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對比，學(xué)生會(huì )生出對美文學(xué)習的向往，再讓學(xué)生通過(guò)對美文的理解和學(xué)習，對白文進(jìn)行二次修改和創(chuàng )作，學(xué)生就會(huì )懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對于行文的水平提高會(huì )有較為積極的作用。
4.結語(yǔ)
作文教學(xué)就是生活教學(xué)，讓學(xué)生煅煉寫(xiě)作技能去豐富對生活的感知，也是為學(xué)生步入社會(huì )提前打基礎、做準備。雖然教學(xué)大綱中提出了很多細化的要求，但理論只是入門(mén)，實(shí)踐才是目的，都會(huì )學(xué)生熟練而準確的應用各種文體去輔助工作、學(xué)習和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對學(xué)生的學(xué)習有幫助就好，只要能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量就好，本文旨在探究，各位同仁權當參考。