英語(yǔ)作文教學(xué)反思（精選11篇）

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)作文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 1

　　我校九年級學(xué)生，有80%完全不會(huì )寫(xiě)作文，即除了“My name is XXX.”“I will do，”一個(gè)正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)，剩下的5%也在以下方面存在一些常見(jiàn)的.錯誤：

　　1、沒(méi)有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”

　　學(xué)生經(jīng)常出現主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，或多個(gè)句子雜在一起。

　　比如：學(xué)生想說(shuō)“我母親總是不讓我看電視”，寫(xiě)出來(lái)的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。

　　出現這樣的問(wèn)題，顯然是由于句子的基本結構沒(méi)有弄清楚�？磥�(lái)在今后教學(xué)中還要繼續強調，并配合造例句練習。

　　2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不準確

　　比如：“I’m not allowed watch TV.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應該是“be allowed to do…”

　　3、叢句語(yǔ)序和連接詞問(wèn)題

　　很不理解，為什么強調了那么多次，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，叢句語(yǔ)序還會(huì )寫(xiě)錯？后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問(wèn)題，我還會(huì )在將來(lái)碰到一次強調一次，相信會(huì )有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽(tīng)懂了。

　　比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應該是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”

　　以上這些問(wèn)題讓我對如何增強學(xué)生作文表達能力有了一個(gè)不全面的思考。我覺(jué)得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級入手（小學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)，只需知道what 和 how，不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 2

　　首先，我討厭英語(yǔ)高考試卷中最后一道試題被叫做“書(shū)面表達”，叫做“（英語(yǔ)）作文”難道有困難嗎？如果說(shuō)盡管是高考，實(shí)際寫(xiě)作情況算不上“作文”，那么，我們漢語(yǔ)考試中，小學(xué)生寫(xiě)的文章應該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現代高考英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上講，寫(xiě)的水平大約也只能算是等于中國小學(xué)生漢語(yǔ)作文的水平。我們的孩子寫(xiě)作文，很難寫(xiě)出自由的、真實(shí)的內容來(lái)，高考英語(yǔ)作文從內容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來(lái)英語(yǔ)作文的參考范文。正因為如此，我的學(xué)生在我的倡導下，開(kāi)始了雙腿走路的英語(yǔ)作文習練：也就是，作業(yè)本練習應試作文（100詞左右的試卷末題“書(shū)面表達”）；日記本練習自由作文，無(wú)字數、題材、體裁限制，隨便寫(xiě)。

　　一般而言，應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來(lái)檢閱學(xué)生英語(yǔ)習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫(xiě)作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實(shí)。

　　下面是借用博友博文中的一個(gè)片段，對于其中的現象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學(xué)做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的即興調查：“作文寫(xiě)過(guò)自己媽媽的，請舉手�！闭n堂上的學(xué)生幾乎都舉起了手�！拔恼吕飳�(xiě)自己生病，媽媽送去醫院的，請舉手�！倍鄶涤峙e起了手�！皩�(xiě)去醫院的時(shí)候，是半夜，天正下著(zhù)大雨的，請舉手�！迸e手的仍然是一大片�！皩�(xiě)媽媽吃力地背著(zhù)自己，身上被雨水淋透的.，請舉手�！毕旅娌粌H舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。

　　如果是英語(yǔ)試卷，那么這個(gè)題目可能是這個(gè)樣子的-----書(shū)面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著(zhù)大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著(zhù)我沖向醫院，她身上被雨水淋透了，我非常感動(dòng)。請以John的名義，寫(xiě)一篇日記，字數100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開(kāi)頭已經(jīng)給出，不計入字數。

　　我想堅持讓學(xué)生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫(xiě)作，“吾寫(xiě)吾心”會(huì )更好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力的。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 3

　　高中學(xué)生的想象更趨于現實(shí)化，創(chuàng )造想象也日益占優(yōu)勢地位。表現 出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng )造力去解決新的問(wèn)題。

　　由于高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗以及掌握了一些基本的語(yǔ)法規則，使他們已初步具備了將心中所思轉化為英語(yǔ)文字的能力。在這個(gè)階段，教師如果通過(guò)影像、音樂(lè )、語(yǔ)言等多種手段，在學(xué)生的作文訓練中大力發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng )性，那么，學(xué)生想象力的提高將會(huì )成為可能。

　　一、利用表象，豐富想象

　　觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學(xué)生有意想象占優(yōu)勢的特點(diǎn)，同時(shí)避免了文字情節作文易使學(xué)生中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創(chuàng )造想象則難以增長(cháng)。如果在教學(xué)設計時(shí)，在圖中留有空白，或對實(shí)物設置懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對英語(yǔ)作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的想象去填補空白，解決懸念。

　　如Senior BookⅠ，Unit 3 中的“Help! Help!”，可按發(fā)展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學(xué)生展示第一、二兩幅圖，圖畫(huà)的內容大致與課文內容相同，但是后幾幅的空白，使學(xué)生必須通過(guò)創(chuàng )造性的想象才能填補材料的空白。學(xué)生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　Last week， we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down， Tom suddenly got up and shouted， “Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.

　　之后，再給學(xué)生展示其中一幅圖，或一句話(huà)的情景：……，a man/a woman/a child， etc. has fallen into the river/the lake， etc.……。讓學(xué)生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據曾在報上看到的新聞，稱(chēng)頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者。學(xué)生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書(shū)面的表達能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng )造能力、思維表達能力。同時(shí)也讓他們思索了做人的道理。

　　二、精選圖畫(huà)，激發(fā)想象

　　處于英語(yǔ)作文起步階段的學(xué)生的想象具有直觀(guān)性，片面性和模仿性的特點(diǎn)，為其提供的觀(guān)察材料越具體、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現得越明顯，有時(shí)甚至強化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們提供一些抽象的圖畫(huà)，他們的創(chuàng )造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng )造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫(huà)作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀(guān)效果非常強烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀(guān)事物的表象創(chuàng )造成為富于想象力�！比绾商m畫(huà)家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》（Jazz in Broadway）是一幅看上去比較抽象的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、運用合理的想象，寫(xiě)出了內容各異的作品。

　　有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　It is the downtown of Shanghai. The streets， such as Nanjing Road and Huaihai Road， etc are busy. Cars， buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.

　　而另有學(xué)生在他們的作文中認為這是一個(gè)“排污系統”（drain outlet system ）或電路板（circuit board）或房屋平面圖（a plane figure of a house）等等。

　　可見(jiàn)，由抽象的圖畫(huà)到生動(dòng)畫(huà)面的產(chǎn)生，到一篇作文的.寫(xiě)作成功，是創(chuàng )造想象不斷發(fā)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力的過(guò)程。

　　三、借助音樂(lè )，拓寬想象

　　音樂(lè )能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)，能給學(xué)生提供想象和聯(lián)想的廣闊空間，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)人的全腦開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在各方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓練中有時(shí)借助音樂(lè )等藝術(shù)形式，對豐富學(xué)生的想象力是一種有益的嘗試。

　　如Senior Book Ⅵ ，Unit 7中的“The Waltz king ”這一課文，根據內容，可設計讓學(xué)生聽(tīng)一首Beethoven的“命運”(Fate)，讓學(xué)生根據自己的理解，寫(xiě)一篇作文，一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　I am a graduate from high school， and I will enter for the Collage Entrance Examination. Whether I will be admitted to a collage， I will work harder than before ， since our country is still poor and weak.

　　從作品中我們可以發(fā)現，借助音樂(lè )，學(xué)生的想象力得到了較大幅度的拓展�！耙魳�(lè )藝術(shù)對學(xué)生的創(chuàng )造能力的發(fā)展具有獨特的作用。

　　四、靈活方法，發(fā)展想象

　　“創(chuàng )造想象是嚴格的構思過(guò)程，它是由思維調節的�！毕胂髸�(huì )產(chǎn)生全新的物象與情景、獨特的認識和感悟。一段文字、一篇文章，給不同的讀者，就有不同的想象余地。正如：A thousand readers， a thousand Hamlets.（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。）在英語(yǔ)作文教學(xué)中根據一定的線(xiàn)索或情節，提供學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行想象描述（創(chuàng )造性的描述），會(huì )收到很好的鍛煉效果。

　　例如 “After Twenty Years" (Senior Book Ⅵ，Unit 5) 這一課，可要求學(xué)生在學(xué)完之后， 簡(jiǎn)單續寫(xiě)一個(gè)結尾。這是一篇根據O. Henry 同名原作改寫(xiě)的文章。文章的故事情節雖然簡(jiǎn)單，但很能挖掘、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造想象力。學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　As soon as the police officer wanted to catch Bob by the arm， he took out a gun， aimed at the officer and said， “I knew I was wanted， but I dont want to be arrested anyway. Tell Jim Wells I will come to visit him one day." Just at that time， the police officer found himself surrounded by some strong men， gun in hand， pointing to him. Bob then walked into the street and got into a car parking there， followed by those strong men. The car soon disappeared.

　　另有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　The moment the officer caught Bob by the arm， he got rid of it and ran away at once. He was running down the street as fast as he could， when he was shot on the right shoulder. He turned round. To his great surprise， it was Jim Wells， his o ld friend. He fell on the ground and fainted.

　　在作文教學(xué)中，通過(guò)對一定的語(yǔ)言材料進(jìn)行不同方式的處理，確實(shí)是鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力的一條重要途徑。當學(xué)生對當前的語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀、處理時(shí)，進(jìn)行了充分的分析、比較，又充分展示了自己的想象力，其思維得到了充分的發(fā)散。

　　心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，發(fā)散思維對個(gè)體的創(chuàng )造性有著(zhù)重要影響，我們應該根據教材特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，注意這種思維能力的訓練，并創(chuàng )造一些行之有效的教學(xué)技術(shù)�？梢哉f(shuō)，續寫(xiě)結尾、續寫(xiě)故事、改寫(xiě)、擴寫(xiě)等，都是高中英語(yǔ)作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力的有效手段。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 4

　　學(xué)英語(yǔ)很重要的一個(gè)方面就是應用，用英語(yǔ)表達自己的思想，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)�？蛇@在語(yǔ)文中看似簡(jiǎn)單不能再簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中卻成了學(xué)生們最薄弱的地方。不會(huì )寫(xiě)，不知道改寫(xiě)什么，怕寫(xiě)錯，單詞不會(huì )等等，總之理由千萬(wàn)個(gè)，就是不往紙上寫(xiě)。

　　究其原因，我結合自己的寫(xiě)作體會(huì )總結了三點(diǎn)。其一，對英語(yǔ)作文不熟悉，雖然篇幅要求不大，字數在150字左右，可還是難倒一大片。其二，對某一問(wèn)題平時(shí)缺乏思考和總結，不能提出明確的看法和見(jiàn)解，缺乏層次感。其三，不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法和一些常見(jiàn)的單詞，即使知道意思也無(wú)法清晰表達出真實(shí)意思。

　　為此，我結合本學(xué)期的第一篇作文，給學(xué)生做了詳細講解。寫(xiě)一篇作文需要四大步：First， consider it carefully. (第一，認真構思。)Next， draw up an outline.(第二，寫(xiě)出文章結構。)Then， write the composition.(第三，寫(xiě)出作文。)Finally， Check over the composition.(最后，檢查文章。)四步驟中，難的是第二，第三步�，F結合文章，具體談一下怎么做。

　　題目是 Changes in Li Ming’s Hometown (李明家鄉的變化)。文章Outline可以從一下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

　　A. Changes in living conditions.(生活條件的變化)

　　B. Changes in working tools. (勞動(dòng)工具的變化)

　　C. Changes in education. (教育的變化)

　　Conclusion: Thanks to the government’s efforts， Li Ming’s hometown is becoming more and more better. (結論：多虧政府的努力，李明的家鄉變得越來(lái)越好了。)

　　下面我把參考譯文寫(xiě)出來(lái)，供大家參考。

　　Changes in Li Ming’s Hometown

　　Great changes have taken place in Li Ming’s Hometown in the past few years. In the past， people’s living conditions were poor. A big family was crowded in a low house. People usually planted crops with the help of farm animals. And the children studied in old schools. Since the reform and opening-up ， his hometown has developed rapidly and people’s living

　　Conditions have improved a lot. Now， people live in tall bright buildings. They plant crops with the help of farm machines and the work in the fields has become much easier. What’s more， children now study in modern schools. Thanks to the government’s efforts， Li Ming’s hometown is becoming better and better.

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 5

　　本周是我們全體紹平工作室跟崗培訓學(xué)員的公開(kāi)展示課，今天聽(tīng)了一節鄒幸梅老師的寫(xiě)作課。平時(shí)自己上寫(xiě)作課，總覺(jué)得上的不是很得心應手，聽(tīng)了鄒老師的課后，讓我茅塞頓開(kāi)。她有效地組織教學(xué)，輕松快樂(lè )的教學(xué)方法，層層深入，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了什么樣的作文才是好作文。

　　這節課是高三的寫(xiě)作課，鄒老師巧妙地向學(xué)生引出如何把兩個(gè)簡(jiǎn)單句用連接詞連在一起，使句子變得更加漂亮。講練過(guò)程中自然地復習了以前學(xué)過(guò)的許多語(yǔ)法知識和許多連接詞的用法，對定語(yǔ)從句，分詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等有了更加清晰的認識。通過(guò)把兩個(gè)句子合并成一句，到把幾個(gè)句子變成一段文章，循序漸進(jìn)，層層深入。通過(guò)對同一個(gè)文章的幾種不同寫(xiě)法的展示，讓學(xué)生很自然地了解了英語(yǔ)作文中什么樣的句子才能拿高分，學(xué)會(huì )了怎樣把句子加工，潤色，使之更加完美。課堂還做了大量的練習，讓學(xué)生能夠舉一反三，記憶深刻。最后還教會(huì )了學(xué)生每段文章都要有主題句，如何尋找主題句，每個(gè)主題句都要由句子做支撐，這樣不僅對學(xué)生的'寫(xiě)作有好處，對閱讀理解題也有很大幫助。

　　總體來(lái)說(shuō)，這是一節非常務(wù)實(shí)的寫(xiě)作課，給我的體會(huì )是：課堂要注重“理解－練習-記憶”三步驟。不能流于形式上的“作秀”，應該給予學(xué)生以廣闊的空間。通過(guò)這節課學(xué)生真正能掌握一些好的寫(xiě)作方法，這才是高效課堂。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 6

　　在新一輪的課程改革中，隨著(zhù)學(xué)習內容的變化、教學(xué)內容的呈現方式、教與學(xué)的途徑、學(xué)生的學(xué)習方式都有了一系列的變化。其中，改變學(xué)生的學(xué)習方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“自主、合作、探究的學(xué)習”引到我們的語(yǔ)文課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、激發(fā)主動(dòng)參與，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

　　內因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體。教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價(jià)值的等方面的因素參與到學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，融自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。為了變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，主要從以下三方面下功夫。 ⑴、創(chuàng )設情境，引人入勝。一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對于色彩鮮明，動(dòng)感性強的事物有濃厚的興趣。課堂上應充分發(fā)揮媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與。如：《荷葉圓圓》一課，課的開(kāi)始，媒體呈現“碧綠的荷塘”的背景圖，同時(shí)伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，一下子把學(xué)生帶入美麗的大自然的情境中，不一會(huì )兒荷塘里跑來(lái)一群小伙伴，伴隨著(zhù)青蛙的呱呱叫聲，學(xué)生的情趣更被這生動(dòng)活潑的畫(huà)面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著(zhù)把自己的感想告訴大家。有的說(shuō)，荷葉圓圓的、綠綠的多美��；有的說(shuō)，小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒多可愛(ài)��；有的說(shuō)，小蜻蜓展開(kāi)翅膀的樣子多像一架小飛機。學(xué)生情緒十分高漲，積極主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。 ⑵、巧設疑問(wèn)，激發(fā)求知。古人云，學(xué)起于思，源于疑。巧妙的疑問(wèn)，扣人心弦的懸念設置，能激起學(xué)生強烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。亞里士多德說(shuō)過(guò)，思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。問(wèn)題是思維的向導，只有把問(wèn)題設計得巧妙，學(xué)生才會(huì )積極思考。因此，教師應該在問(wèn)題的設計上花點(diǎn)心思。如講《稱(chēng)象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱(chēng)嗎？課文里介紹稱(chēng)象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話(huà)音剛落，學(xué)生就迫切地尋找答案。教師因勢利導，引導學(xué)生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認真地研讀課文后，答案也就隨著(zhù)誕生了：課文里介紹了三種稱(chēng)象的辦法，只有曹沖稱(chēng)象的`辦法行得通，而且很有創(chuàng )造性。學(xué)生在把答案告訴別人的同時(shí)，文章的大意也就明白了。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習勁頭足，興趣濃。 ⑶體現民主，語(yǔ)言激勵�，F代教學(xué)論認為，教師與學(xué)生之間應建立民產(chǎn)、平等、和諧的關(guān)系，才能提高學(xué)生學(xué)習主人翁的意識。因此，教師應創(chuàng )設情境，重視語(yǔ)言激勵，給每一個(gè)學(xué)生朝代到臺上來(lái)“試一試”“做做小老師”的機會(huì )，采取只要“試一試”就會(huì )得到一顆智慧星的激勵手段。如：“語(yǔ)文園地大”里的“我會(huì )讀”這一欄目，要求學(xué)生認讀“團結、街道、勇敢、尊重”等12個(gè)詞語(yǔ)，目的是積累詞語(yǔ)、鞏固生字。教學(xué)一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)神秘感的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師讓你們也來(lái)當當小老師，到臺上來(lái)把你認識的詞語(yǔ)帶著(zhù)大家讀一讀；同時(shí)，我們還要比一比，看看哪個(gè)小老師當得最好、認識的詞語(yǔ)最多，就給他一顆智慧星�！苯處煹脑�(huà)剛說(shuō)完，同學(xué)們個(gè)個(gè)像戰士一樣，進(jìn)入備戰狀態(tài)。有的借助課后生字表，學(xué)習不懂的字；有的悄悄地問(wèn)老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師。整個(gè)課堂學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習效益大大提高。

　　二、小組合作學(xué)習，發(fā)揮集體力量。

　　當今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習是當今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習方式。時(shí)下，小組合作學(xué)習正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養學(xué)生合作意識的體現。這種學(xué)習方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì )引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問(wèn)題的較全面、較深入的認識和理解。因此，教師在語(yǔ)言課堂上應積極為學(xué)生創(chuàng )設探討、研究的空間。根據一年級的年段學(xué)習目標特點(diǎn)：重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。而大修訂后的一年級語(yǔ)言教材，全冊要求認識550個(gè)常用字，識字量大大增加。要使學(xué)生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學(xué)生用已經(jīng)形成的初步的識字能力來(lái)學(xué)習生字，鼓勵他們用自己喜愛(ài)的方式識字，采用小組合作學(xué)習加強同學(xué)間的交流與合作。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。學(xué)生通過(guò)分小組合作學(xué)習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記“咬、洋”；有的從編兒歌法認記“呑”（“一口呑下天”或“口上有個(gè)天”）有的用組合法認記“獅、苦、靠、撲”等等。同學(xué)之間通過(guò)互助互補，既發(fā)揮了個(gè)人潛能，又培養集體、團體的合作精神，而且在合作實(shí)踐中，給每一個(gè)學(xué)生都提供了成功的機會(huì )。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅�？梢�(jiàn)，合理地、適時(shí)地、適當地采用小組合作學(xué)習，更能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識、提高能力。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 7

　　寫(xiě)作課基本上實(shí)現了預期的教學(xué)目標，學(xué)生們通過(guò)本節課的學(xué)習，討論了幸福的定義和內涵，并且掌握了圖標作文的寫(xiě)作結構與句型表達。

　�。ㄒ唬┏晒χ�處是對于以下幾個(gè)方面的認識：

　　1. 課堂目標要明確，中心要突出

　　每節寫(xiě)作課要訓練學(xué)生寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，必須抓住一個(gè)點(diǎn)，逐步達到學(xué)習目標。如這節課我就是教會(huì )學(xué)生寫(xiě) 高考重點(diǎn)寫(xiě)作題型之一：圖表作文， 那么我設計的所有的活動(dòng)都是緊緊圍繞這個(gè)目標一步步邁進(jìn)，讓學(xué)生最終掌握圖表作文的框架結構和常用句型表達。

　　2. 選材要貼近生活，有指導意義

　　在 選擇話(huà)題的時(shí)候 ，首先 我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫(xiě)作的主題“幸�！眮�(lái)源于教材，但是范圍太過(guò)寬泛，所以我縮小了寫(xiě)作范圍，在所有能給人帶來(lái)幸福的事物中選定了 財富，健康，積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和希望這四個(gè) 有代表性?xún)热葸M(jìn)行討論，而且在題型和范文上也都根據寫(xiě)作的需要進(jìn)行了改變和調整；其次，寫(xiě)作來(lái)源于生活，話(huà)題的選擇應該是學(xué)生熟悉的內容，有話(huà)可說(shuō)的內容；再次，高中學(xué)習不僅僅是為了幫助學(xué)生向大學(xué)邁進(jìn)，同時(shí)也是在學(xué)知識的過(guò)程中形成正確的人生觀(guān)，所有選擇該話(huà)題 也是在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情感教育：教育學(xué)生熱愛(ài)生活，用心體會(huì )和發(fā)現幸福。

　　3. 活動(dòng)設計要有趣味，要面向全體

　　寫(xiě)作課常常讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，活動(dòng)設計旨在提高學(xué)生的興趣， 激發(fā)學(xué)生的參與意識，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作訓練。 小組調查 活動(dòng)是對寫(xiě)作課的一個(gè)創(chuàng )新，它讓枯燥的圖表作文生動(dòng)化，趣味化。將學(xué)生調查后的結果作為作文的數據來(lái)源，這比直接給學(xué)生一些數據更有趣，學(xué)生在各自的小組中參與討論，既讓學(xué)生都開(kāi)口表達觀(guān)點(diǎn)，又培養了學(xué)生探究合作的能力，在討論中學(xué)生通過(guò)綜合自己與同伴的觀(guān)點(diǎn)，對所給話(huà)題都會(huì )有不同程度的認識和理解，同時(shí)小組之間又形成了競爭意識，這個(gè)活動(dòng)讓課堂氣氛很活躍，收到了預期的效果。

　　4. 口語(yǔ)訓練為前提，說(shuō)寫(xiě)相結合

　　要真正全面提高學(xué)生寫(xiě)的能力應該是寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)等多方面的活動(dòng)中，正如：“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見(jiàn)，書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎。在訓練寫(xiě)作技能時(shí)，必須先讓學(xué)生會(huì )口頭表達，才會(huì )將說(shuō)的內容轉化成文字。以這堂課為例，我設計了三次口語(yǔ)訓練。首先是導入部分，以回答兩個(gè)問(wèn)題的形式自由發(fā)言，即是對整個(gè)單元的復習，又是對本堂課寫(xiě)作內容的鋪墊；然后是在小組調查活動(dòng)中，以討論的形式給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )，最后是在寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生陳述觀(guān)點(diǎn)，描繪數據，展示好的句型結構。

　　5. 范文賞析為指導，能學(xué)以致用

　　通過(guò)對高中生寫(xiě)作情況的分析發(fā)現，學(xué)生缺乏寫(xiě)作策略知識。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的輸出，必須在寫(xiě)作課的前半段給學(xué)生輸入大量的`相關(guān)范例供學(xué)生學(xué)習模仿。如這節課我選擇了一篇圖表作文的范文讓學(xué)生賞析。在分析的過(guò)程中指導學(xué)生找出圖表作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達，在寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生模仿范文的結構，會(huì )正確使用范文中的句子，同時(shí)鼓勵學(xué)生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫(xiě)作任務(wù)。

　�。ǘ�）反思寫(xiě)作課，還有很多值得改進(jìn)的地方：

　　1. 對于寫(xiě)作范文挖掘得還不夠深，引導得還不夠細，導致學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，寫(xiě)起來(lái)就不是非常靈活順手。如果能夠將范文中所有能用的表達分析透徹，并以此擴展，引導學(xué)生回顧所學(xué)的詞匯和表達，那么寫(xiě)作過(guò)程就會(huì )順利得多，學(xué)生在展示成果的時(shí)候也就會(huì )更有信心。

　　2. 對學(xué)生要求過(guò)高，估計過(guò)高，任務(wù)過(guò)重。在45分鐘的時(shí)間內，要求學(xué)生全文都動(dòng)筆完成，并展示成果，這個(gè)要求定得過(guò)高，導致最后全文展示時(shí)只有少部分學(xué)生完成習作，沒(méi)有充分的時(shí)間一起進(jìn)行仔細修改。如果在寫(xiě)作過(guò)程中，根據各個(gè)段落的難易程度不同，容易段落的讓學(xué)生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然后進(jìn)行展示，并且全班集體修改，這樣既可以減輕任務(wù)，降低難度，節約時(shí)間，又能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，達到訓練的目的。

　　這次寫(xiě)作課型實(shí)踐將對于我今后的寫(xiě)作課教學(xué)有很大的指導意義。同時(shí)通過(guò)這次實(shí)踐我收獲了很多。作為青年教師，就應該要勤于思考，勇于挑戰，敢于創(chuàng )新，樂(lè )于反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成鮮明的教學(xué)特色，最大限度的提升自我。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 8

　　總結經(jīng)驗教訓，我覺(jué)得自己太馬虎大意了，還有就是平時(shí)努力程度不夠。痛定思痛，我覺(jué)得只有發(fā)揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學(xué)習成績(jì)。

　　中國有句古語(yǔ)說(shuō)得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習上的至理名言。興有在是常的學(xué)習上一點(diǎn)點(diǎn)積累認真努力、堅持不懈的面對學(xué)習上的困難，發(fā)揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學(xué)習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。

　　滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸，學(xué)習是一件苦差事，它既不生動(dòng)又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的`重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒(méi)有不勞而獲的美事。

　　幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書(shū)，終于成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。

　　今后我要努力做到：

　　1、端正學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。

　　2、上課時(shí)要認真聽(tīng)英語(yǔ)老師講。

　　3、認證完成不值得英語(yǔ)作業(yè)。

　　4、對不懂的問(wèn)題及時(shí)請教。

　　5、買(mǎi)一套英語(yǔ)試卷自覺(jué)地做，

　　6、早上早已點(diǎn)到校背記英語(yǔ)單詞和句子。

　　7、不斷地梳理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識。

　　8、不斷的改進(jìn)學(xué)習方法。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 9

　　寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的訓練才能獲得。然而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使能寫(xiě)，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，消極應付；總體上學(xué)生存在嚴重的英語(yǔ)表述上的困難。寫(xiě)作能力不高主要表現在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結合自己的教學(xué)心得，我認為，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力可從以下三方面入手。

　　一.擴展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇�！霸~”是基礎，“句”是過(guò)渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的`寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統一。

　�。ㄒ唬┣捎泦卧~

　　書(shū)面表達需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。

　�。ǘ�）用詞造句、連詞成句

　　造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)�？梢哉f(shuō)，會(huì )造句就會(huì )寫(xiě)作。要學(xué)會(huì )造句，需要注意以下幾方面。

　　1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

　　2、熟練記憶各種句型和結構

　　在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進(jìn)一步打下堅實(shí)的基礎。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結構。在表達某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

　　3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

　　要寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對于造句尤為重要。

　　4、掌握句子類(lèi)型和成分

　　簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類(lèi)型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。掌握了它們，適時(shí)引導學(xué)生擴大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì )譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。通過(guò)這樣的訓練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應變能力，從而避免“中國式”的英語(yǔ)。

　�。ㄈ�）連句成篇

　　此項訓練的主要目的是培養學(xué)生把語(yǔ)法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來(lái)的能力。

　　1.要求學(xué)生仿寫(xiě)。掌握在英語(yǔ)學(xué)習中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。

　　八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導學(xué)生理解課文的基礎上，可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話(huà)把課文的基本內容簡(jiǎn)要的表達出來(lái)。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說(shuō)明籃球的發(fā)明者是誰(shuí)？是在說(shuō)明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對話(huà)的形式展現出來(lái)。這樣既吧學(xué)生的讀、說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力同時(shí)訓練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣

　　2.列出提綱，引導學(xué)生寫(xiě)作。

　　引導學(xué)生書(shū)面表達有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫(xiě)出東西來(lái)，幫學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理恐懼，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè )，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

　　3.注重平時(shí)的詞句積累

　　鼓勵學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。

　　二.進(jìn)行有效指導，扎實(shí)寫(xiě)作訓練

　　1.巧設課堂，限時(shí)作文

　　訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語(yǔ)言習慣莫違背；文章寫(xiě)好細檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強，時(shí)間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務(wù)，決不能養成拖拉的壞習慣。

　　2.優(yōu)化習作批改，及時(shí)講評

　　作文的批改與講評是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，也是其重要的一個(gè)環(huán)節。由于班級人數多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì )更認真地寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓練學(xué)生的語(yǔ)言意識和語(yǔ)境。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 10

　　這次作文課要求學(xué)生圖文并茂，可以通過(guò)畫(huà)圖和作文來(lái)說(shuō)明要寫(xiě)的內容。作文的題目是“我的夢(mèng)中小屋”。我們作文時(shí)不受錢(qián)、時(shí)間、地點(diǎn)等任何外界條件的限制，任憑我們自由發(fā)揮想象作文。作為老師，該如何組織好本次習作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結合班級實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约旱膲?mèng)中小屋”和“評評同學(xué)的夢(mèng)中小屋”為本次習作教學(xué)的話(huà)題，通過(guò)談關(guān)于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導學(xué)生發(fā)揮想象。在我的引導下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考琢磨后，開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)的寫(xiě)。課后同學(xué)們全都積極的把作文交了上來(lái)。同學(xué)們描述的“夢(mèng)中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無(wú)論是圖畫(huà)還是作文都令人感覺(jué)舒適、安逸、有趣和奇特。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的外延和生活的外延相等。平時(shí)學(xué)生怕寫(xiě)作文，是因為話(huà)題與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，而本次習作，讓學(xué)生在不受空間、金錢(qián)等的限制下自由想象作文。學(xué)生根據生活實(shí)際談自己的夢(mèng)想，徐徐道來(lái)，構思奇特，頗具匠心。

　　寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節出問(wèn)題都會(huì )影響學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無(wú)用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。

　　1、注意多種訓練方法相結合。

　　與任務(wù)(task)相結合。目標明確， 如寫(xiě)“我的夢(mèng)中小屋”，有目的'的引導學(xué)生畫(huà)畫(huà)、描述、說(shuō)明想要的小屋。調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養學(xué)生這方面的能力時(shí)，我盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫(xiě)作課的也是一系列的任務(wù)。

　　2、平時(shí)注重解題技巧的養成：

　　1). 準備工作

　�、�.仔細審題，明確要求

　�、�.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。

　　2). 寫(xiě)作之中

　�、�.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題。

　�、�.語(yǔ)言正確，規范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語(yǔ)。要養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。

　�、�.重短輕長(cháng)， 就易避難。

　�、�.過(guò)渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過(guò)渡自然，正確使用and， or， but， because， so， then， after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如描述“我的夢(mèng)中小屋”時(shí)，可以用firstly， secondly， then， after that等表示先后的序列詞。

　　3).成文之后

　　鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )批改自己的習作。

　�、�.一般語(yǔ)法項目的檢查——英語(yǔ)中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現在時(shí)，第一人稱(chēng)。

　�、�.注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構成和體現的，不注意會(huì )出現錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語(yǔ)序。

　�、�.書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無(wú)法看清你寫(xiě)的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生一定要先打草稿。

　　英語(yǔ)作文教學(xué)反思 11

　　平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中，教師或多或少有簡(jiǎn)單化、機械化和片面化的傾向；不少學(xué)生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。

　�。ㄒ唬�、教師在教學(xué)中對寫(xiě)作能力重視不夠

　　在新編教材SEFC中，寫(xiě)作內容是依據各單元話(huà)題，散插在每個(gè)單元的最后一課，往往成為對話(huà)與閱讀教材的附屬部分。教師重視知識的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐，也就是學(xué)生吸收知識的過(guò)程，或沒(méi)有保證學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和量。教師“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)形式普遍存在，學(xué)生單選題做得多，寫(xiě)作練習做得少，有的學(xué)校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更是留于形式，沒(méi)有認真開(kāi)展。教學(xué)工作沒(méi)能體現以人為本，以學(xué)生為主體，教師為主導的雙邊活動(dòng)，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，造成學(xué)生寫(xiě)作思維不活躍的`結果。

　�。ǘ�）、教師的指導性、針對性不夠

　　教師對寫(xiě)作的專(zhuān)項訓練指導不理想。詞語(yǔ)在句中的使用，句子結構和語(yǔ)篇知識，學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)等都沒(méi)能得到保障。中學(xué)六年的英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法結構、詞匯知識、句子層面和篇章層面的知識在課本里本來(lái)都有較系統、完整的體現，學(xué)生在完成六年的中學(xué)學(xué)習后參加高考，在英語(yǔ)的寫(xiě)作知識的考查應用本不應該不存在困難。但目前不重視寫(xiě)作訓練的現狀普遍存在，更別說(shuō)教師對寫(xiě)作的指導性和針對性了。

　�。ㄈ�）、學(xué)生對寫(xiě)作有畏難情緒

　　不少學(xué)生認為，寫(xiě)作是“寫(xiě)得來(lái)，但寫(xiě)不好”的試題，沒(méi)有予以重視。誤以為寫(xiě)作水平的提高無(wú)非在于多寫(xiě)幾篇，他們沒(méi)有用英語(yǔ)記日記，記筆記的習慣，寫(xiě)作時(shí)常用中文構思再譯成英文，很少找范文進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)畏難情緒重，或麻痹大意、或粗枝大葉，寫(xiě)完后自己連看也不看一眼，更不用說(shuō)去注意修改了。而且不注意思考老師對自己的作文的修改和評注，因而就不能主動(dòng)去反思并調整自己的寫(xiě)作方法。此外，缺乏必要的科學(xué)寫(xiě)作訓練也是造成英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的主要原因之一。

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