啟示的作文4篇(精華)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的啟示的作文4篇，歡迎大家分享。
啟示的作文 篇1
“真正拉開(kāi)人與人之間差距的，不是智商，而是這五個(gè)關(guān)鍵詞:自律、高效、閱讀、認真、堅持�！迸死蠋熕徒o我們的第八句贈言，課后，它一直回蕩在我的腦中。
“王子奧， 你能不能背快一點(diǎn)，一點(diǎn)兒自律都沒(méi)有!”老師批評道，我使勁地撓著(zhù)頭，頭皮屑頓時(shí)滿(mǎn)天飛，我越看心里越煩。要是我有空余時(shí)間去背誦就好了，我心里這樣想著(zhù)�！罢嬲_(kāi)人與人之間差距的，不是智商，而是這五個(gè)關(guān)鍵詞：自律——".就在我腦袋快要爆炸時(shí)，潘老師的贈言在我的耳邊響起�！白月伞�，哎！看來(lái)我是真的'缺乏自律��！這次只能硬記了，下次我可要安排好時(shí)間提前學(xué)習、背誦，從而養成“自律”的習慣。
“自律”雖然之前沒(méi)有做到，但潘老師的贈言，使我下定決心去自律、高效地學(xué)習，從而擁有更多的時(shí)間去閱讀。
“王子奧 ，趕快寫(xiě)完作業(yè)后讀書(shū)!”媽媽絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)，我無(wú)奈地嘆口氣，這都九點(diǎn)了，寫(xiě)完就趕緊睡，看啥書(shū)嗎!我表現出我的不滿(mǎn)�！罢嬲_(kāi)人與人之間差距的，不是智商，而是這五個(gè)關(guān)鍵詞:自律、高效、閱讀……”我感覺(jué)我的臉好像被這句話(huà)抽了一樣，特別疼�！伴喿x！閱讀!"那個(gè)詞一直在我耳邊回蕩，它警示著(zhù)我，必須閱讀!而且還要認真地去讀，并堅持下去不能停歇。我好像懂事了許多，立刻拿出《湘行散記》開(kāi)始讀了起來(lái)。那句話(huà)，它警示了我要閱讀，要認真，要堅持，才能超越別人。
“閱讀”,雖然之前做了,但并沒(méi)有做到認真、堅持，但潘老師的贈言，讓我下定決心做到認真、堅持閱讀。
“王子奧， 好了,讀完后寫(xiě)篇作文!”媽媽又絮絮叨叨地說(shuō)道。我深吸一口氣，咬緊嘴唇兒，正準備抬手。"真正拉開(kāi)與人之間差距的，不是智商，而是這五個(gè)關(guān)鍵詞：自律、高效、閱讀、認真、堅持�！蔽业哪樤俅坞[隱地作疼，再次被它扇幾巴掌。這幾掌,特別疼比之前還疼，這疼讓我立刻放下了手，立刻又拿出本子開(kāi)始寫(xiě)作。這句話(huà)它再次警示了我，讓我懂得了孝，還讓我懂得了堅持、認真寫(xiě)作才能更加優(yōu)秀。
潘老師的贈言， 它回蕩在我的腦中，不停地警示著(zhù)我，鞭策著(zhù)我。
啟示的作文 篇2
在遙遠的一個(gè)國度中，一個(gè)叫“芬格”的小鎮上，誕生了兩個(gè)新生兒，一個(gè)天資聰明，但卻非常懶惰，而另外一個(gè)雖然有著(zhù)先天性智力問(wèn)題，但他在父母的鼓勵下，變得勤奮好學(xué)。
他們就是這則故事的主人公，聰明的那個(gè)叫文迪，好學(xué)的那個(gè)叫艾文。
文迪非常聰明，從小就接受應試教育，只讀了三年，就已經(jīng)學(xué)會(huì )了高中的課程知識了，但是，他并不喜歡學(xué)習，他只有在考試時(shí)，才會(huì )非常的賣(mài)力，只想著(zhù)蹉跎時(shí)光的他，有一天突發(fā)奇想：“為什么時(shí)間過(guò)得這么慢呢?”
而艾文卻因為家里沒(méi)錢(qián)，而導致無(wú)法上學(xué)讀書(shū)，于是，他只好在家里讀一些舊報紙，報紙看完了，就做報紙上的數獨，他越發(fā)覺(jué)得有趣，心想：“我喜歡數獨，可是，哪里可以弄到題目呢?”
于是，艾文四處打聽(tīng)，終于知道在學(xué)校里可以學(xué)習，可是，家里沒(méi)錢(qián)，他該怎么辦呢?呵呵，你想的和我一樣，他白天跑到學(xué)校的后花園，偷偷的拿出筆記本(實(shí)際上就是一疊報紙)，在上面抄錄下了老師的話(huà)和題目，然后帶回家，在家里反復的讀，反復的抄，反復的想……
可是，好景不長(cháng)，有一次，艾文在學(xué)校偷聽(tīng)時(shí)，被巡邏的士兵抓住了，艾文被趕了出去，艾文很沮喪，心想：“為何別人能學(xué)習到好玩又有趣的知識，而我不能呢?”這時(shí)，逃學(xué)的文迪遇見(jiàn)了艾文，文迪聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，文迪自覺(jué)慚愧——別人都喜歡讀書(shū)，自己卻在逃學(xué)，越想下去，文迪就越發(fā)覺(jué)得艾文很可憐，他想幫幫艾文。
文迪說(shuō)：“你別沮喪，這樣吧，我的書(shū)都借給你吧!”艾文半信半疑，問(wèn)：“真……真的嗎?”文迪說(shuō)：“千真萬(wàn)確!”“太好了，謝謝你!”文迪話(huà)音未落，艾文的話(huà)就淹沒(méi)了周?chē)?聲音……
就這樣，艾文和文迪成了好朋友。
此后，他們兩人互幫互助，文迪再也不偷懶了，艾文知識變的豐厚了，小鎮還發(fā)出通告，邀請艾文和文迪參加會(huì )議，個(gè)小鎮提供一個(gè)發(fā)展計劃，在會(huì )議上，艾文和文迪都提出了自己寶貴的建議，自從艾文和文迪的建議被國家的國王接納后，他們倆就成了小鎮的名人。
一眨眼就是十年，艾文和文迪分開(kāi)了，走上了各自的道路。
在二十年后，40歲的老艾文和老文迪正在給孩子講述著(zhù)自己的故事。
啟示的作文 篇3
“ 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同此話(huà)不假。在生活中，有很多解不開(kāi)的難題，可是只要換一個(gè)角度去想，就有意想不到的結果。
前幾天，我去三坊七巷游玩。在入口處的小商家里見(jiàn)到了一個(gè)奇怪的東西：兩根粗鐵絲制成大寫(xiě)的英文字母M狀，兩個(gè)M緊緊扣在一起，就像兩個(gè)連體兄弟。問(wèn)了老板，才知道這就是傳說(shuō)中的智力扣。老板說(shuō)：“智力扣是孔明鎖的延展，這是智力扣的入門(mén)版“M”扣。你試試看，能不能把把它們分開(kāi)!”
我拿起仔細一看，咦，每個(gè)M″上都有一個(gè)小缺口!嘿，這還不容易，只要把這兩個(gè)缺口對準，一拉開(kāi)，不就分開(kāi)了?于是，我把兩個(gè)M各往上方輕輕一提，順著(zhù)方向慢慢轉開(kāi)，讓兩個(gè)缺口對準，然后使勁對拉。咦?怎么拉不開(kāi)!難道力氣不夠大?我再使勁，還是拉不開(kāi)!我心里驚呼到道:一個(gè)小小的智力扣竟敢跟我斗力氣!哼，沒(méi)門(mén)!我使出了洪荒之力，只聽(tīng)得嘭的一聲，我的鼻子一陣劇痛!原來(lái)，我的手用力過(guò)猛，打滑了，打鼻子上了!我忍著(zhù)痛，心想:這下.該解開(kāi)了吧!定睛一看，我驚呆了:兩個(gè)M依然親親熱熱地連在一起，正得意地對著(zhù)我笑呢!
這時(shí)，老板走過(guò)來(lái)，看著(zhù)我狼狽不堪的'樣子，就明白了。他笑瞇瞇地對我說(shuō):小朋友，不要灰心。不能用暴力來(lái)解決問(wèn)題。當事情解決不了的時(shí)候我們有時(shí)可以換個(gè)角度去解決它，說(shuō)不定就成功了。你看這個(gè)扣，這兩個(gè)缺口一樣大小，它們是不可能分得開(kāi)的，這其實(shí)就是這種扣設下的陷井。真正要分開(kāi)它們就要繞開(kāi)它們。說(shuō)完，老板左手把一個(gè)扣抬高，右手一個(gè)扣轉了幾下，輕輕一按，咔的一聲，兩M就分開(kāi)了!看得我目瞪口呆!我的好勝欲望被成功地挑起了!試了一次又一次，問(wèn)了一遍又一遍!功夫不負有心人!我終于掌握了技巧，輕松地解開(kāi)了M扣。接下來(lái)，我嘗試地去解6型扣，8型扣，當被卡住時(shí)，我冷靜思考，慢慢摸索，居然被我一一解開(kāi)了!我高興極了，老板也夸我聰明!
小小的智力扣，不但鍛煉了思維能力，還讓我明白了有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，說(shuō)不定難題就迎刃而解!
啟示的作文 篇4
朋友送我一套“名家文學(xué)讀本”，內有錢(qián)理群主編的《小學(xué)生汪曾祺讀本》。汪老是散文大家，他的作品全部在說(shuō)明著(zhù)“怎么寫(xiě)”。他的本領(lǐng)從何而來(lái)？在題為《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中，汪老詳細記述了他的導師――沈從文先生如何教他們寫(xiě)作文。我讀后竟引發(fā)了共鳴，覺(jué)得沈老先生八十年前的教法，非但不過(guò)時(shí)，甚至可以說(shuō)十分契合新課程理念。如若不信，請聽(tīng)我道來(lái)。
作文教學(xué)，命題是個(gè)繞不過(guò)去的坎。是教師命題、半命題，還是學(xué)生自主命題，至今爭論不休，莫衷一是。沈從文先生教作文，不太贊成命題作文，但也不完全排斥，必要時(shí)也會(huì )要求學(xué)生寫(xiě)上一兩篇。但他的做法是不“命”則已，一“命”就非常具體，比如《我們的庭院有什么》，甚至《我們教室里的空氣》等，可謂細微至極！沈老之所以這樣命題，他認為，作文教學(xué)須從片段練習抓起，正如制造機器一樣，需先制造零部件，然后才能組裝起來(lái)。學(xué)會(huì )寫(xiě)片段，是學(xué)生作文的基本功。沈老的這個(gè)主張，我深有同感。我教學(xué)生習作，也主張從句子、從片段抓起。比如寫(xiě)《飯后一支煙》，要求學(xué)生認真觀(guān)察爸爸飯后怎樣摸出煙盒、取煙，怎樣點(diǎn)火、吸煙，怎樣吐煙、享受……這一系列動(dòng)作、神態(tài)，從時(shí)間上看實(shí)在不長(cháng)，三五分鐘而已。但是學(xué)生抓住爸爸的動(dòng)作、神態(tài)，認真觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，一句句地描寫(xiě)出來(lái)，就是一篇不錯的作文。別以為天下爸爸吸煙的樣子都差不多，從我的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，每個(gè)學(xué)生筆下爸爸吸煙的神情，還真沒(méi)有一個(gè)相似的――每個(gè)爸爸各有自己的秉性、習慣，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文自然也跟著(zhù)變化！
沈老教作文的第二個(gè)特點(diǎn)是不講技法。沈老雖然是行伍出身，但他身為聯(lián)大文學(xué)教授，也是飽讀詩(shī)書(shū)的。在教學(xué)生作文時(shí)，他不喜歡引經(jīng)據典，不喜歡總結高爾基怎么開(kāi)篇，歐?亨利怎么結尾，作文時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)子曰、亞里士多德說(shuō)之類(lèi)，強調“我手寫(xiě)我心”，看到什么就怎么寫(xiě)，想到什么就怎么寫(xiě)……我覺(jué)得，這對初學(xué)寫(xiě)作之人來(lái)說(shuō)，尤其重要。眼下新課改提倡培植初學(xué)者的寫(xiě)作興趣，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的'事物，也就是鼓勵寫(xiě)“放膽文”。先寫(xiě)出來(lái)再說(shuō)，如果學(xué)生還未動(dòng)筆，就給他們念上“緊箍咒”，念念有詞，不嚇死學(xué)生才怪。作文教學(xué)中語(yǔ)法、修辭、結構、文體等教學(xué)，非不為也，而要順其自然，水到渠成。
沈老教作文的第三個(gè)特點(diǎn)是“要貼著(zhù)人物來(lái)寫(xiě)”。我認為這確實(shí)是經(jīng)驗之談。小學(xué)生作文，除應用文外，大致分寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物四類(lèi)。其中寫(xiě)人、記事又密不可分（其實(shí)也確實(shí)不需要分得太清楚），因為寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，敘事一定落實(shí)到人。有些教師過(guò)分強調四類(lèi)文體，時(shí)不時(shí)拿“偏題、跑題”恫嚇學(xué)生，致使學(xué)生產(chǎn)生“最怕寫(xiě)作文”的陰影。沈老認為，作文的中心是“人”，其他都是次要的、派生的，什么環(huán)境描寫(xiě)、過(guò)渡照應、議論抒情等，只有附著(zhù)于“人”，才會(huì )有血有肉，否則就是故弄玄虛，賣(mài)弄技巧。所謂“貼著(zhù)人物來(lái)寫(xiě)”，還有一層意思就是要求寫(xiě)出人物的特點(diǎn)和個(gè)性，不要一寫(xiě)小女孩總是“梳著(zhù)兩個(gè)羊角辮”，一寫(xiě)老爺爺總是“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上”。人不可能兩次踏入同一條河流，人與人之間都是千差萬(wàn)別的，作文其實(shí)就是要描摹出這些差別。
沈老教作文的最后一個(gè)特點(diǎn)是“給作文寫(xiě)讀后感”。拿今天的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“輕作前指導，重作后講評”，而且作后指導還采用別出心裁的“筆談”。他寫(xiě)的比說(shuō)的多，常常在學(xué)生作文后面洋洋灑灑寫(xiě)上一篇讀后感，長(cháng)度超過(guò)作文，內容也很寬泛，有評點(diǎn)作文分寸得失的，有從作文中的一個(gè)點(diǎn)說(shuō)開(kāi)去的，頗有金圣嘆點(diǎn)評《水滸傳》的味道，也有自己干脆另寫(xiě)一篇“下水文”的。沈老這樣批閱學(xué)生作文，沒(méi)有深厚的語(yǔ)文功底和對學(xué)生的全身心付出，談何容易？所幸的是，我也一直堅持寫(xiě)“下水文”。近年來(lái)還開(kāi)始了“自創(chuàng )文本”教學(xué)研究，就是根據教材單元主題，從自己公開(kāi)發(fā)表的散文中選擇合適的文本，編輯成選讀課文（自己選自己），在課堂上教學(xué)，既實(shí)現了作者、編者、教者的“三者對話(huà)”，也踐行了教師是課程建設者的理念，受到了學(xué)生的歡迎。
【啟示的作文】相關(guān)文章：
有關(guān)啟示的作文：生命的啟示01-28
啟示作文螞蟻給我的啟示01-28
讀書(shū)的啟示作文_讀書(shū)的啟示作文10-14
啟示作文01-27
經(jīng)典啟示作文02-15
啟示作文02-20
啟示的作文11-04
啟示的作文12-23
啟示的作文（經(jīng)典）12-24
啟示作文[精選]12-27