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我的青春作文600字
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的我的青春作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的青春作文600字1
書(shū)中有4個(gè)”人物”———兩只小老鼠”嗅嗅””匆匆”和兩個(gè)小矮人”哼哼””唧唧”.他們生活在一個(gè)迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西.有一天，他們同時(shí)發(fā)現了一個(gè)儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周?chē)鷺嬛鹱约旱男腋Ｉ?很久之后的某天，奶酪突然不見(jiàn)了!這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑:嗅嗅，匆匆隨變化而動(dòng)，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開(kāi)始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺(jué)中追憶和抱怨，無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現實(shí).
經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡??”奶酪”自然是個(gè)比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢(qián)，愛(ài)情，幸福，健康或心靈的安寧等等.生活在這樣一個(gè)快速，多變和危機的時(shí)代，每個(gè)人都可能面臨著(zhù)與過(guò)去完全不同的境遇，人們時(shí)常會(huì )感到自己的”奶酪”在變化.各種外在的.強烈變化和內心的沖突相互作用，使人們在各種變化中茫然無(wú)措，先是追問(wèn)———到底是誰(shuí)動(dòng)了”我的奶酪”?然后對新的生活狀況無(wú)所適從，不能正確應對并陷入困惑之中難以自拔.如果你在各種突如其來(lái)的變化中，總耽于”失去”的痛苦，”決定”的兩難，”失望”的無(wú)奈??那么生活本身就會(huì )成為一種障礙.生活的迷宮很大，你會(huì )滯留在其中一角安身立命，久了，年紀漸長(cháng)，就”懶得變動(dòng)”，或者是”沒(méi)有勇氣和激情”再去變動(dòng)和追尋.我喜歡這本書(shū)，因為它是一個(gè)可愛(ài)的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活.當一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時(shí)，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發(fā)現自己的問(wèn)題所在.
我的青春作文600字2
幼兒的謊話(huà)
昨日下午第二節課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你.不一會(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的'名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了.
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了.但是，小松鼠的朋友們小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它.這真叫小松鼠悲哀透了.
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛，這是誰(shuí)的毛呢？小松鼠想，這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮.對，這必須是老虎的要明白，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)，小松鼠拿著(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：你看，我打死了一只大老虎呢！
你們看我厲害吧！小山羊說(shuō)：我不信，你有沒(méi)有證據��？小松鼠說(shuō)：你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛，小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn).
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，突然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好伙伴小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊話(huà)已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭.從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了.
小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛剛笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了.剛剛講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子.我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露.
我看到雨欣成認了錯誤也沒(méi)有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)老實(shí)的好孩子.小朋友們異口同聲的答復：好！
小朋友友們下課了！
我的青春作文600字3
“在漫長(cháng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)�。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗，沉著(zhù)應對，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(cháng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都應該在他實(shí)際的基礎上發(fā)展，而不是作別的孩子的復制品。所以當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字.講第一個(gè)故事的'時(shí)候，我們應該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和現在拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養育他的父母，更不應該有這樣消極的想法。應該用你的溫暖去呵護他成長(cháng)。
其實(shí)，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì )表現出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì )產(chǎn)生厭世情緒，甚至會(huì )做出傷害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調皮鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改不過(guò)來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一直想和老師作對！而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我！這樣總比悶著(zhù)好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯。
我是懷著(zhù)一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：
這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作;2、工作強度大，活兒忙不完;3、工作時(shí)刻長(cháng)，報酬少;4、工作上的比賽無(wú)休止;5、幼兒老師的安全職責大;6在社會(huì )，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區域什么垃圾物品都要。10家長(cháng)工作有難度;11、當孩子們長(cháng)大了，認識兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等
幾點(diǎn)心得
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè )。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!
我的青春作文600字4
開(kāi)學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書(shū)——(觀(guān)察兒童)實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機會(huì )閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來(lái)。
本書(shū)的原著(zhù)是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7個(gè)章節。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察”，并介紹了幾種記錄觀(guān)察的方法;第二章是“一步步教你如何觀(guān)察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機會(huì );第三章是更全面地介紹各種觀(guān)察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來(lái)記錄觀(guān)察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀(guān)察的益處，以及觀(guān)察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習目標的標準有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導方針，因為每個(gè)兒童都有各不相同的社會(huì )背景和文化經(jīng)驗。
作者創(chuàng )作本書(shū)的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂(lè )于觀(guān)察兒童，通過(guò)觀(guān)察和記錄兒童的成長(cháng)情況進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀(guān)察記錄工具書(shū)。它讓我更全面深入地明白了觀(guān)察的.價(jià)值所在，讓我熟知了觀(guān)察兒童的全過(guò)程，讓我了解了觀(guān)察兒童的方法，習得了許多觀(guān)察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀(guān)察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習的形式，我先根據第一章的學(xué)習內容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫(xiě)在白紙上。問(wèn)題1.我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們?
答題完畢，我們當場(chǎng)交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發(fā)展水平，獨特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較。附書(shū)中的答案：
我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童?——為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)。
我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問(wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童自得其樂(lè )。
我們能了解什么?——他們已達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。
我們怎樣幫助他們?——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過(guò)觀(guān)察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的學(xué)習。
可見(jiàn)，我們老師對“為什么要觀(guān)察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀(guān)也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過(guò)學(xué)習、比較，會(huì )讓我們的觀(guān)察記錄更加客觀(guān)、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。
(幼兒教師處處要細心)讀書(shū)筆記
這次環(huán)境布置，我為小朋友準備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當第一天把它拿出來(lái)時(shí)，那些男孩子都興奮不已�？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d，我也仿佛樂(lè )在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒(méi)白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。
我正沉浸在喜悅中，忽然，一個(gè)老人從我教室門(mén)口經(jīng)過(guò)，他嚴肅地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向，繼續說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對著(zhù)小朋友，跳不過(guò)竹子也會(huì )很容易掉下去，就不會(huì )有危險了�！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，可真到拿出來(lái)玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責備自己。當時(shí)還有幾位家長(cháng)在場(chǎng)，我的心里真是羞愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的出現那種情況，我該怎么辦?
這使我感到：幼兒園里無(wú)小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節中都可能出現安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細心，安全意識要時(shí)刻放在心中，萬(wàn)事以安全為首，千萬(wàn)不要做馬大哈，不要因為我們的一個(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果。做事細心不僅是一個(gè)人應該具備的生活習慣，更是幼兒教師必備的工作習慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹記。
我的青春作文600字5
幼兒園的工作是復雜的，身為一個(gè)幼兒教師，不僅要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識，同時(shí)還要具備專(zhuān)業(yè)的技能，彈唱跳畫(huà)是最基本的技能，對于培養幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，本書(shū)給了我很多的啟發(fā)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的�！庇纱丝梢�(jiàn)，語(yǔ)言能力的提高對幼兒有著(zhù)重要的影響。故事是幼兒學(xué)習活動(dòng)中的重要形式，本身完整的故事情節很容易吸引幼兒的注意。但在課堂設計中，最主要的是讓幼兒能參與學(xué)習、討論而不是呆呆的聽(tīng)。教師除了應用常見(jiàn)的圖片導入等方法外，還可以將故事分為若干個(gè)小環(huán)節，讓幼兒猜測后來(lái)的故事發(fā)展，這樣就可以極大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性和自主性，引入幼兒自己理解與思考，更容易提升幼兒能力。
在語(yǔ)言表達這一方面，首先應該創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、平等的環(huán)境，激勵幼兒自由表達。其次應巧用形式新穎，形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)設備。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“我們應當重視兒童音樂(lè )教育，用音樂(lè )來(lái)豐富兒童的生活，培養兒童的意志，陶冶兒童的情感�！痹谡麄�(gè)幼兒音樂(lè )教學(xué)階段中，小班處于初步發(fā)展階段，內容要求淺顯易懂，在曲目上要注重節奏韻律感，要朗朗上口，能引導幼兒培養樂(lè )感，而歌詞不要艱深難懂，要便于幼兒重復記憶。
畫(huà)筆是兒童感知外界事物的最明顯也是最直觀(guān)的工具，通過(guò)跳躍的筆頭，我們可以看見(jiàn)幼兒活潑的思維，美好的心靈。美術(shù)活動(dòng)并不是非要使用畫(huà)筆才能進(jìn)行的�？梢岳靡恍﹦�(chuàng )新的材料，例如沙畫(huà)、蠟畫(huà)、手指畫(huà)等等。
想象力教學(xué)是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)之一，原因就在于缺乏實(shí)物做參考，在這種情況下，教師應當做好前期的鋪墊，在活動(dòng)中，注意對幼兒的評價(jià)，不要使用單純的好與不好的蒼白的語(yǔ)言，而要具體積極的肯定幼兒的成績(jì)。繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì )在不同環(huán)節遇到不同的困難，這時(shí)，需要教師給予適時(shí)適度的幫助與指導。
幼兒時(shí)期是人生中生理心理發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的發(fā)展將為人生奠定良好的基礎。在這一階段，開(kāi)展舞蹈教育不僅有利于幼兒發(fā)展身體的各項機能，而且可以陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、思維能力和表現能力，提高幼兒的藝術(shù)素養。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下方面：關(guān)注已有的動(dòng)作發(fā)展情況，主要動(dòng)作的串聯(lián)，使用一些幼兒比較喜歡的音樂(lè )形象，使動(dòng)作、隊形與音樂(lè )等有機的整合在一起。舞蹈教學(xué)中，培養幼兒的`創(chuàng )造力與模仿力。適時(shí)的運用生動(dòng)形象的道具，為幼兒營(yíng)造寬松的氛圍。
游戲是幼兒生活中的一個(gè)重要元素，它作為幼兒獨特的活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)揮，對幼兒的生活和自身的發(fā)展有重要的影響，是現代幼兒教育的重要方式。
教師可以利用游戲的形式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，但是主要游戲是由淺入深逐層遞進(jìn)的，只有這樣才能保證幼兒有較高的積極性。幼兒園的游戲不是單純的玩，在游戲中應貫穿一些知識、情感的培養以及鍛煉。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！辈牧鲜怯變菏止ぶ谱鞯那疤�，在接觸的過(guò)程中幼兒們會(huì )根據自己對材料的理解，做出一些選擇，然后再逐漸形成制作意圖。幼兒教師應當做到盡可能的為幼兒提供材料，讓幼兒多接觸有所選擇，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力。
這本書(shū)，不僅讓我學(xué)到了幼兒教師幾項基本技能，還使我認識到自身存在的不足，為我指明今后教學(xué)的方向。
我的青春作文600字6
讀了《孩子，你為什么不聽(tīng)話(huà)》后，我深有感觸。
“一分鐘批評”讓孩子認識自己的錯誤，但仍保持良好的自我感覺(jué)，并且試著(zhù)自我改正；當孩子身上閃現出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P”讓他們保持長(cháng)久的快樂(lè )，并因此而做得更好；而“一分鐘目標”讓孩子學(xué)會(huì )自我管理，學(xué)會(huì )自我監督，在反復的目標的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來(lái)的.效果并不僅僅是孩子不良習慣的糾正，更體現出教育的一種良性發(fā)展，孩子會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀，教育也變得越來(lái)越輕松。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對待你，你就怎樣對待孩子，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做，是不是真誠地面對孩子。給表現不良的孩子“一分鐘批評”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱(chēng)贊”，給所有的孩子“一分鐘目標”，試一試，或許能夠得到很多驚喜。
表?yè)P孩子之中，要含著(zhù)期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢，愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話(huà)，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(cháng)了沒(méi)耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么進(jìn)步。后來(lái)，我改批評為稱(chēng)贊，對他們說(shuō)：“今天吃飯好，比昨天快了�！焙⒆觽兒芨吲d，果然加快了點(diǎn)速度。批評好似命令，孩子執行起來(lái)很被動(dòng)。如果換成贊揚，孩子明白了老師的要求，還會(huì )感覺(jué)自己距離目標不遠，自信心和輕松感會(huì )隨之增強。
《孩子，你為什么不聽(tīng)話(huà)》，翻開(kāi)它，慢慢品味，領(lǐng)略書(shū)中的經(jīng)典之出。慢慢地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中，對照自己的行為，一定會(huì )有很多感悟……
我的青春作文600字7
暑期時(shí)，我閱讀了《幼兒教師六項教學(xué)技能指導》這本書(shū)，讀后我受益多多。
《幼兒教師六項教學(xué)技能指導》這本書(shū)從語(yǔ)言、音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、游戲和手工六個(gè)方面講述了幼兒教師所要掌握的技能。教師的教學(xué)技能是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要體現，也提高師幼互動(dòng)質(zhì)量的根本保證�！墩Z(yǔ)言》這部分內容。通過(guò)仔細閱讀，我深深地了解到：
第一，語(yǔ)言口齒清晰、鮮明、準確。
教師語(yǔ)言的表達，首先要讓幼兒聽(tīng)懂、聽(tīng)清教師在說(shuō)什么，只有聽(tīng)得清楚，才能逐漸理解。教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準確，力求做到字正腔圓。教師的語(yǔ)言要用詞準確，言不在多而在于精，教師的用語(yǔ)必須規范化，用詞要求準確、符合科學(xué)性。
第二，語(yǔ)言生動(dòng)形象和富有感情。
特別是在給孩子講故事的時(shí)候，如果教師只是一味平鋪直敘的講下去，根本就提不起孩子的興趣，孩子也無(wú)法領(lǐng)悟出故事所揭示的道理，而作為一個(gè)合格的幼兒教師，在講故事時(shí)要運用不同的語(yǔ)氣，利用肢體語(yǔ)言調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。當故事講完時(shí)，教師應將主動(dòng)權交給幼兒，讓孩子說(shuō)出故事中的主人公，理出故事的線(xiàn)索，總結故事的主題。最后還可以讓孩子創(chuàng )編故事情節，提高幼兒的概括能力，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。
第三，語(yǔ)言具有多層次和多適應性。
每個(gè)幼兒在家都是”小公主”、”小皇帝”，因此幼兒的性格各異，這就要求教師的語(yǔ)言應具有多層次和多適應性。教師語(yǔ)言的選擇和運用，應針對幼兒現有語(yǔ)言基礎而定。對不同的幼兒應采用不同的語(yǔ)言：
對性格敏感、容易緊張、心理及能力較差的孩子，教師語(yǔ)言應采用親切的語(yǔ)調、關(guān)懷的語(yǔ)氣對他們說(shuō)話(huà)，消除幼兒緊張的心理。
對反應較慢的幼兒，教師的語(yǔ)言適當地慢一些，顯得更有耐心。
對性格較急的.孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，教師的語(yǔ)調要顯得沉穩，語(yǔ)速適中，使幼兒急躁的情緒得以緩和。這樣才能拉近師幼間的距離，使教師的語(yǔ)言起到良好的教育效果。
書(shū)里還有很多值得我們去深思的問(wèn)題，我們作為一名幼教工作者，要去更好的裝備自己，加強自身的修養，還是那句老話(huà)“一切為了孩子，為了孩子的一切�！�
我的青春作文600字8
寒假前，我借閱了《孩子，你要學(xué)會(huì )自我長(cháng)大》，這是一本關(guān)于學(xué)業(yè)、青春、成長(cháng)與夢(mèng)想，是獻給奮斗中青少年的心靈勵志書(shū)，可是，對于每個(gè)成年人卻也能帶來(lái)莫大的啟迪。我靜坐下來(lái)，細細品味，并從中收獲不少。
通篇讀下來(lái)，這本書(shū)給我的第一印象就是充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的正能量。不管你是青少年也好，已工作的成人也罷，都應當在心底問(wèn)自我：你學(xué)會(huì )自我長(cháng)大了嗎？而書(shū)中所有的正能量語(yǔ)句都被用紅字標明，更是讓人一目了然：要想撬起世界，它的最佳支點(diǎn)并不是一個(gè)國家、一個(gè)民族，也不是別人，而是我們自我的心靈；當你的內心有足夠堅定的毅力和克服萬(wàn)難的勇氣時(shí)，你就有足夠的本事創(chuàng )造屬于自我的奇跡等等。
這本書(shū)一共有三章，在第一章成功是道選擇題中，作者先是以發(fā)生在身邊的一個(gè)個(gè)小故事為案例，向我們展示此刻這個(gè)社會(huì )中出現的諸多怪象：對什么事情都處于無(wú)所謂的態(tài)度、畢業(yè)生盲目考研、頻繁更換工作崗位的跳跳族、不知職責為何物、啃老一族等等，讓我們從中反思、對照，進(jìn)而深刻地提醒自我是否想要成為其中得一員。隨后，作者引用多位名人的故事、案例等，激勵青少年從今日起，做一個(gè)有夢(mèng)想的人，并堅守夢(mèng)想、捍衛夢(mèng)想，趁著(zhù)自我還年輕，擁有無(wú)限的熱情與活力，只要明確目標，掌握方法，成功便不是問(wèn)題。在第二章向成功出發(fā)中，作者用文字的魅力，一遍遍喚醒讀者那已沉睡的夢(mèng)想和斗志，使人心中永葆熱情，以進(jìn)取的精神狀態(tài)為自我切身目標而奮斗。授人以魚(yú)不如授人以漁，所以，作者在最終一章成功八步中舉出自我在日常培訓青少年中遇到的問(wèn)題，結合案例故事，以先破后立、學(xué)習模仿、優(yōu)化目標、繪制地圖、積極行動(dòng)、適時(shí)調整、學(xué)會(huì )合作、反省總結這八步傳授我們通往成功之路的方法。經(jīng)過(guò)本章的閱讀，我感悟到，成功帶來(lái)的不僅僅是幸福的生活，它還是一個(gè)人人生價(jià)值的體現，幸福屬于滿(mǎn)足的.人，而成功屬于不斷追求、不斷前進(jìn)的人。
合上書(shū)本之后，諸多思緒漸漸蔓延：我年少時(shí)的夢(mèng)想、工作中的收獲與不足、自我對待生活的態(tài)度等等。我問(wèn)自我，到如今，我完成了哪些目標，又拖延、虛度了哪些光陰，廢棄了哪些計劃一想到這些，心中漸漸浮起一絲的失落，畢竟自我年少時(shí)心中埋下的夢(mèng)想種子，終究未能遂愿成長(cháng)�？墒�，人生又怎能了無(wú)缺憾呢？我畢竟經(jīng)過(guò)自我的努力，如愿成為了一名教師，并一向在這條道路上努力前行。有夢(mèng)想，有努力，有收獲，這不就夠了嗎？英國有這樣一句諺語(yǔ)：目標刻在水泥上，計劃寫(xiě)在沙灘上。在實(shí)現夢(mèng)想的道路上會(huì )有拖沓、會(huì )有曲折，可是，只要能將自我的夢(mèng)想的種子深埋心中，細心呵護，并努力為此堅持、奮斗、進(jìn)取，哪怕山高路遠，哪怕艱難困苦，我終究能夠觸到夢(mèng)想的彩虹。
我的青春作文600字9
三歲七個(gè)月的孩子處在如下敏感期當中：
(1)語(yǔ)言的敏感期（2個(gè)月~8歲）
語(yǔ)言的學(xué)習與掌握是心理發(fā)展中最艱難與復雜的工作，然而，處于敏感期的兒童能夠比成人更加巧妙地完成這個(gè)艱難的語(yǔ)言學(xué)習工作。蒙臺梭利認為，兒童語(yǔ)言的敏感期是在出生后2個(gè)月開(kāi)始到8歲。在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，兒童先是對人的聲音感興趣，在感受聲音的基礎上，對詞和語(yǔ)言的復雜結構產(chǎn)生興趣，然后有意識地吸收。在這一敏感期內，孩子都經(jīng)歷了牙牙學(xué)語(yǔ)、說(shuō)出單詞、將兩個(gè)以上的單詞組成句子，然后到模仿更復雜的句子結構的階段，并進(jìn)而到學(xué)習新的語(yǔ)法形式和談話(huà)的階段。
當嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出牙牙聲學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習語(yǔ)言對成人來(lái)說(shuō)是件困難的事情，但幼兒能容易地學(xué)會(huì )母語(yǔ)，正因為幼兒能夠容易地學(xué)會(huì )母語(yǔ)，正因為幼兒具有自然所賦予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在2歲左右還遲遲不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。
�。�2）感官的敏感期（0歲~6歲）
感官的敏感期是孩子從出生到6歲這一階段，其中在2歲半左右時(shí)達到高峰，表現非常明顯。孩子在2歲時(shí)，對細微的物體，如成人注意不到的小昆蟲(chóng)、一幅畫(huà)的背景上的小東西發(fā)生興趣病機以極大的關(guān)注，這種對細節的關(guān)心不僅使兒童有選擇地注意周?chē)沫h(huán)境變化，而且引發(fā)了兒童的有關(guān)活動(dòng)，從而使兒童的感官更加敏銳。蒙臺梭利認為，兒童在敏感期內可以毫不費力地學(xué)習幾何形體，辨別顏色、方向、聲音的高低以及字母的形體，這些均為以后更高層次的智力發(fā)展奠定了基礎。
孩子從出生起，就會(huì )借助聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前，孩子透過(guò)潛意識吸收周邊事物；3~6歲則更能透過(guò)感官分析，具體地判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙臺梭利設計了許多感官教具，如聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板凳，使孩子的感官更加敏銳，引導孩子自己產(chǎn)生智能。
蒙臺梭利強調，家長(cháng)也可以在家中準備多樣的感官教具，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周邊事物，應盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。
�。�3）秩序的敏感期（2歲~4歲）
蒙臺梭利認為，兒童的本性是敏感的。在兒童的發(fā)展中，秩序的敏感期在兒童人格的形成中具有非常重要的意義，它最早出現于兒童2歲左右，大約持續兩年，3歲左右表現最為明顯�！爸刃蚴巧囊环N需要，當他得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生真正的快樂(lè )�！薄霸趦和械哪硞�(gè)時(shí)期，快樂(lè )就是在適當的地方找到物品�！�
蒙臺梭利指出，兒童具有兩種秩序感：一種是外部的，這種秩序感從屬于兒童對他本身與周?chē)h(huán)境的關(guān)系的感知；另一種是內部的，這種秩序感使兒童意識到自己身體的不同部分和他們的相對位置。如果兒童發(fā)現物品的放置破壞了原有的秩序，就會(huì )變得焦躁不安、發(fā)脾氣。為了適應兒童對秩序的敏感期，蒙臺梭利要求“兒童之家”中的每件物品都要有固定的位置，而且還規定了適用物品時(shí)的規則、方法和具體的動(dòng)作程序。
孩子需要一個(gè)有秩序地環(huán)境來(lái)幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失了，就會(huì )令他無(wú)所適從。蒙臺梭利在觀(guān)察中，發(fā)現孩子會(huì )因無(wú)法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣以及所有物的要求上。蒙臺梭利認為，如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎去建立起他對各種關(guān)系的知覺(jué)”。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內在秩序時(shí)，只能也因而逐步建構，這一點(diǎn)家長(cháng)不可忽視。
�。�4）細節的敏感期（0歲~4歲）
蒙臺梭利認為，從出生后的第二年開(kāi)始，兒童開(kāi)始對大人不曾注意的小物體，比如不起眼的小東西感興趣。兒童聚精會(huì )神地凝視著(zhù)那些我們毫不注意的東西，這一現象可以作為兒童存在精神生活的證據。兒童的心理個(gè)性跟我們成人是完全不同的，這是一種性質(zhì)上的差異，而不僅僅是程度上的。蒙臺梭利指出：“一個(gè)全神貫注于細枝末節的兒童必然帶著(zhù)議定程度的輕蔑看待我們，因為他不懂得心理綜合，而我們通常是做這種綜合的。結果，她必然把我們看成是一個(gè)多少有點(diǎn)無(wú)能的人，一個(gè)不能正確理解的人。從兒童的角度看，我們很不精確�！�
�。�5）運動(dòng)的敏感期（0歲~4歲）
在從出生到4歲這段時(shí)間內，兒童喜歡活動(dòng)而且動(dòng)作逐漸完美，這為以后的智力發(fā)展奠定了基礎�！叭绻茉谶@一時(shí)期完全熟練某一動(dòng)作，不僅對身體、對精神的正常發(fā)展有所幫助，而且甚至對人格形成也有影響�！狈粗�，如果這一時(shí)期缺乏運動(dòng)，就要導致兒童對運動(dòng)缺乏自信，動(dòng)作缺乏協(xié)調性和精神上的不滿(mǎn)足。開(kāi)始時(shí)兒童喜歡爬，然后喜歡行走，到后來(lái)喜歡經(jīng)常地抓握東西，4歲左右喜歡閉著(zhù)眼睛靠手觸摸來(lái)辨認物體，并用手和身體做各種較為復雜的動(dòng)作。
2歲的孩子已經(jīng)會(huì )走路，是最活潑好動(dòng)的時(shí)期。父母應充分讓孩子運動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調小肌肉的練習，即手眼協(xié)調的細微動(dòng)作教育，因為這不僅能養成兒童良好的動(dòng)作習慣，也能幫助其智力發(fā)展。
學(xué)習感悟：在《國學(xué)道德經(jīng)典導讀》第七章156頁(yè)，熊春錦先生指出，“不遵循生命醫學(xué)生理的教育，是盲目式的教育，甚至是有害的教育。依據現代科學(xué)對大腦生理學(xué)的.研究，人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現其他動(dòng)物大都在接近發(fā)育成熟時(shí)才出生，而唯獨
人類(lèi)是在后天意識系統發(fā)育尚未完全時(shí)就及時(shí)地脫離母體。讓孩子在沒(méi)有任何后天意識屏障限制的狀態(tài)之中，充分運用先天慧識來(lái)首先認識?有相?世界，而將孩子后天意識的發(fā)育留給父母在后天的認知教育中完成�！�
“人，之所以能稱(chēng)得上'萬(wàn)物之靈'，就是因為人類(lèi)具有這一迥異于其他動(dòng)物的生理本能，這是自然大道賦予人類(lèi)慧與智同步開(kāi)發(fā)應用的天賜的機緣�！边@一奇特的生理現象，卻往往被人類(lèi)所忽視，疏忽于慧與智同步教育的天職和責任，甚至導致慧識損傷、智識不全的畸形發(fā)育現象。人類(lèi)對自己的了解，的確是太少、太過(guò)于自信了。
“瑞士一位動(dòng)物學(xué)家曾說(shuō)，人類(lèi)嬰兒出生時(shí)，由于腦部的發(fā)育尚未成熟，因此眼睛無(wú)法立即睜開(kāi)觀(guān)看外物，不會(huì )爬行，也不會(huì )走路，與其他動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì )站立、會(huì )走、甚至會(huì )跑，眼睛也看得見(jiàn)，可說(shuō)迥然有異。假如人類(lèi)的嬰兒要像猩猩剛出生時(shí)一樣地行動(dòng)自如，那么就需要懷孕21個(gè)月以上。我們看一看，為什么會(huì )有這種現象呢？
人類(lèi)的嬰兒在出生時(shí)，自然大道給人類(lèi)的發(fā)育完善，留下了三個(gè)極其寶貴的空間和時(shí)間——這就是先天慧識的生理完善和后天智識的生理完善，以及慧識對智識駕馭自控模式的建立。
在兒童的運動(dòng)方面，西方教育家蒙臺梭利單純地看到兒童喜歡運動(dòng)能為以后的智力及人格發(fā)展奠定基礎。而德慧智理論不僅關(guān)注兒童智識方面的發(fā)育，也同時(shí)關(guān)注于兒童穩定慧識的開(kāi)發(fā)以及慧與智的同步發(fā)展。因為德慧智教育“是對傳統道德文化的一種詮釋?zhuān)且环N實(shí)踐承傳道德文化的指導方案”（《國學(xué)道德經(jīng)典導讀》第八章233頁(yè)）。西方教育法誕生的時(shí)間比較短暫，而中國的傳統教育理論、道醫學(xué)的理論卻歷經(jīng)了漫長(cháng)的歷史時(shí)間的考驗。時(shí)至今日，必將會(huì )重放光芒，在人類(lèi)的教育史上寫(xiě)下新的篇章。
�。�6）書(shū)寫(xiě)和閱讀的敏感期（3歲半~5）
蒙臺梭利認為，書(shū)寫(xiě)和閱讀的最佳年齡在3歲半~5歲。這一時(shí)期，兒童開(kāi)始對幾何圖立體圖形表現出強烈的興趣，并且出現“書(shū)寫(xiě)爆發(fā)”現象，即兒童很喜歡寫(xiě)和畫(huà)，不久兒童便對計數、大小比較等感趣。在閱讀中，吸引兒童興趣的是文字的形狀及不同文字所具有的不同聲調，書(shū)寫(xiě)和閱讀能力是同步發(fā)展的。這一時(shí)期對兒童進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和閱讀訓練具有很重要的意義。
孩子的書(shū)寫(xiě)與閱讀能力雖然發(fā)展較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內，得到了充分的學(xué)習，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力便會(huì )自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母選擇多種讀物，布置一個(gè)書(shū)香的居家環(huán)境，就能使孩子養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣，成為一位學(xué)識淵博的人。
�。�7）工作的敏感期（3歲~7歲）
蒙臺梭利教育思想中有一個(gè)非常重要的概念——工作。她認為兒童的工作是一種“無(wú)意識的工作”，兒童必須通過(guò)工作使自己達到發(fā)展的目的。兒童工作的敏感期是3歲~7歲。在這段時(shí)間內，兒童就像一個(gè)“工作狂”，以令人驚訝的熱情投入工作。她舉了一個(gè)例子，一個(gè)男孩從早晨開(kāi)始進(jìn)行乘法工作一直持續到中午。午飯后，他第一個(gè)跑進(jìn)教室，取出上午的工作材料又一直工作到放學(xué)為止。蒙臺梭利不僅把工作的敏感期看作一個(gè)獨立的敏感期，更認為工作是兒童得到各種發(fā)展的基礎。
�。�8）生活規范、社會(huì )禮儀的敏感期（2歲半~4歲）
2歲半~4歲是形成“正確生活規范”的最佳時(shí)期。兒童不僅對外界的感覺(jué)印象有所關(guān)心，而且對自己的行動(dòng)也開(kāi)始注意。例如，兒童細心、輕巧地學(xué)習開(kāi)關(guān)窗戶(hù)、優(yōu)雅地用餐、喧鬧的方法、步行坐姿、舉止動(dòng)作等生活規范，并對此表現出極大的興趣。此外，這一時(shí)期是兒童開(kāi)始萌發(fā)社會(huì )性意識，結交朋友、組織團體、學(xué)習待人接物等禮儀方面的敏感期。
�。�9）文化的敏感期（6歲~9歲）
蒙臺梭利指出，幼兒對文化學(xué)習的興趣，萌芽于3歲，但到了6歲~8歲則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智九像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種”。成人可在此時(shí)提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎，延至關(guān)懷世界的大胸懷。
對兒童進(jìn)行敏感期教育，可及時(shí)挖掘兒童的潛能，對兒童未來(lái)發(fā)展具有重大的作用，蒙臺梭利首創(chuàng )敏感期教育，為家教史上點(diǎn)燃一盞明燈。
我的青春作文600字10
閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè )”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習呢？縱觀(guān)今天背負著(zhù)“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè )呀！
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但我們仍能聽(tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細問(wèn)起來(lái)。原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(cháng)的若干作業(yè)。
鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我。細看一下整本習題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾。孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺(jué)中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì )和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書(shū)明理，帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然，認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會(huì )要求學(xué)校給學(xué)生減負的.同時(shí)，我們也呼吁各位家長(cháng)給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀，正是他們好動(dòng)好玩的年紀，如果每一位家長(cháng)都能正確對待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì )是五彩繽紛的。=
我的青春作文600字11
本學(xué)期我閱讀了虞永平教授撰寫(xiě)的學(xué)前教育專(zhuān)著(zhù)《幼兒教育觀(guān)新論》，受益匪淺。
《幼兒教育觀(guān)新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的'形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現了孩子的內心世界。
我的青春作文600字12
輕輕的你走了，正如你輕輕的來(lái)，你揮一揮衣袖不帶走一片云彩。
孩子們畢業(yè)了、帶著(zhù)我們的期望帶著(zhù)我們的牽掛奔向了他人生的下一個(gè)階段。然而他們的身影卻總是在我腦海中揮散不去！有時(shí)候會(huì )回憶起和他們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、那是我們共同擁有的歲月、有哭的笑的生氣的傷心的.....
我知道我們是他們人生學(xué)涯中的'最初的老師，可以理解現在沒(méi)幾個(gè)人會(huì )記得你曾經(jīng)的幼兒園老師，在我認為人生只要自己認為滿(mǎn)足就夠了�？上驳氖潜M管他們畢業(yè)了，還會(huì )有孩子用微信等化通訊設備跟我保持著(zhù)聯(lián)系，告訴我他開(kāi)心的事情。聽(tīng)到這里我就覺(jué)得自己不管付出了多少都值得的。
作為一名幼師孩子們就像是自己的孩子，他們在我們的懷抱里長(cháng)大了，要朝向更廣闊的天空了！做為孩子的老師我們當然應該放手，讓他們去另一個(gè)殿堂，只要知道他們健康開(kāi)心就足夠了。然而僅僅是這樣卻總是在心里感到不舍、思念。
我的孩子們，你們都還好嗎？
我的青春作文600字13
近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》中的《備課新思維》一書(shū)，心中有很多感想，現想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)教師一節課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著(zhù)新課改的不斷深入，對各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，務(wù)必明確自己的主角定位，按照新課程的要求，幫忙幼兒制定適當的學(xué)習目標，并明確和協(xié)調的到達目標的途徑;在教學(xué)過(guò)程中，全面體現新課改的基本理念，并常設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機等等。對于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應認真參加，吸取各項經(jīng)驗，豐富自己理論知識。
在新課程理念中提出：強調全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應針對每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們在備課時(shí)務(wù)必要思考的，只有這樣思考幼兒才會(huì )得到更好的發(fā)展。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節看圖講述活動(dòng)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的資料，并注意到細節部分，這也是思考到大班幼兒要重點(diǎn)培養他們細致的觀(guān)察，能連貫的表達自己所看的`圖片等。因每個(gè)幼兒的潛力各有差異，語(yǔ)言表達潛力強的幼兒期望他不僅僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事，還需豐富故事的資料，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們在備課時(shí)就要用鼓勵的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現圖書(shū)細小的部分，給予較少的指#親子教育# 導語(yǔ);而表達潛力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事資料即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指#親子教育# 導語(yǔ)言。
其次在教學(xué)目標上也應體現“三位一體”的課程目標，“知識法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現到日常的教育過(guò)程中。課程標準關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗，精選幼兒終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
此刻幼兒的數學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以?xún)鹊臏p法運算，老師在備課時(shí)會(huì )思考到利用幼兒的生活經(jīng)驗，設計一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢(qián)，超市里的商品都有明確的標價(jià)，“我拿10元錢(qián)去買(mǎi)2塊錢(qián)的橡皮，我還剩下多少錢(qián)同時(shí)轉換成減法運算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅僅提高了活動(dòng)的搞笑性，也將繁瑣的數學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。
最后我想談?wù)勎覍虒W(xué)設計的幾點(diǎn)看法，針對新課標的理念，我認為自學(xué)輔導模式、問(wèn)題教學(xué)模式，“探究--發(fā)現”模式等等都是能夠體現其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類(lèi)積累下來(lái)的各類(lèi)知識是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)對象等各種因素的影響，因而不可能用統一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求和理念。
備課對于任何一位教師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節，只有做好它，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有許多不足，請諒解。
我的青春作文600字14
給孩子留下創(chuàng )造的空間
春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)美麗的花園.我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園.
突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的積極性和創(chuàng )造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次.
在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的.制作過(guò)程中，孩子們都始終持續著(zhù)濃厚的興趣.孩子們在完成之后，拿著(zhù)自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹.
我的青春作文600字15
我認真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現，很多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(cháng)。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒提供科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的能力，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有一定的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著(zhù)影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發(fā)現吃手指的現象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會(huì )用語(yǔ)言表達的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當我們在安全的條件下，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，孩子的手及其他器官也會(huì )出現敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì )悄悄的退居二線(xiàn)了。
2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個(gè)體成長(cháng)到集體生活。很多時(shí)候，
我所在的.小班經(jīng)常會(huì )出現“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。
在正確引導幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀(guān)察，皮亞杰認為：兒童首先是通過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識一定是從微觀(guān)開(kāi)始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的�！傲辆ЬА边@一現象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開(kāi)始的制止到現在的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì )到觀(guān)察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng )造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節對“亮晶晶”的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不可少且非常重要的環(huán)節。不僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì )出現“排斥一些幼兒”的奇怪現象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確認識到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交能力。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、積極的交往行為就會(huì )受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候對孩子進(jìn)行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì )受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì )不記得 “受忽略?xún)和�，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì )經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì )采取著(zhù)重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。
年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì )出現一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5--6歲的大班孩子會(huì )在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀(guān)察、正確指導幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(cháng)的沃土。
很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會(huì )自己反省，他們有自我反省的能力，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個(gè)孩子在成長(cháng)中的必經(jīng)過(guò)程。
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