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傳承中華傳統美德作文800字[推薦]
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的傳承中華傳統美德作文800字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![傳承中華傳統美德作文800字[推薦]](/pic/00/d7f7cec402_5fbf7f390d71e.jpg)
傳承中華傳統美德作文800字1
各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和準備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一．說(shuō)教材
我說(shuō)的第一點(diǎn)是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的散文故事（體裁風(fēng)格）通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語(yǔ)言結構，讀起來(lái)朗朗上口。（結構）尤其是“**，我來(lái)幫助你吧”句式的反復出現，不僅給幼兒帶來(lái)了學(xué)習的樂(lè )趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語(yǔ)言）作品字里行間始終洋溢著(zhù)歡快熱烈的氣氛與充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂(lè )的道理。（內容反映的思想）
我說(shuō)的第二點(diǎn)是學(xué)情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類(lèi)較小班幼兒來(lái)說(shuō)明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進(jìn)行表達。（學(xué)習，年齡特點(diǎn)）結合本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（本班幼兒特點(diǎn)）及綱要精神“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。
基于以上兩點(diǎn)分析，我設計了本次活動(dòng)。（結合綱要）
二．說(shuō)活動(dòng)目標和準備
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。（總說(shuō)活動(dòng)目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認知、能力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標：
認知目標：理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。
能力目標：嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言，動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
情感目標：感受動(dòng)物間樂(lè )于助人的美好情感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
重難點(diǎn)綱要明確指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗，思維，社會(huì )交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關(guān)”因此本次活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。我將難點(diǎn)放在能用嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
活動(dòng)準備是活動(dòng)成功的前提。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下準備。
1、物質(zhì)準備：教學(xué)課件（共4頁(yè)）教學(xué)圖譜一套和字卡“我來(lái)幫助你”表演道具若干。
2、經(jīng)驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
三．說(shuō)教法學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教學(xué)法有：自主學(xué)習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性的特點(diǎn)。通過(guò)游戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
引導語(yǔ)：綜上所述，根據中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬﹫D片導入，引發(fā)興趣
�。ǘ┳灾魈剿�，了解內容
�。ㄈ┩暾蕾p，學(xué)習散文
�。ㄋ模┒嘣收b，鞏固練習
�。ㄎ澹┣楦刑嵘�，結束活動(dòng)
引導語(yǔ)：首先我說(shuō)說(shuō)我的第一環(huán)節
�。ㄒ唬┱n件導入，激發(fā)興趣
出示一條活靈活現搖擺著(zhù)的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰(shuí)的。
1、教師：、小朋友們你們快來(lái)看一看，這條大尾巴是誰(shuí)的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它吧：“大尾巴，大尾巴。你是誰(shuí)的大尾巴呀？”
2、教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的.小松鼠大尾巴的作用）
猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表?yè)P。
說(shuō)明：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就用一條動(dòng)態(tài)的大尾巴來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著(zhù)我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，打開(kāi)了幼兒的思維，通過(guò)幼兒一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好的鋪墊。
�。ǘ┒喾N方法學(xué)習故事
1、自主學(xué)習，了解內容。
師：小松鼠的大尾巴有這么多神奇的作用��！小朋友們想不想看看小松鼠會(huì )用這條大尾巴做什么事呢？（想）
師：老師用圖片方式記錄了小松鼠大尾巴的故事，請小朋友們去看一看，說(shuō)一說(shuō)，然后把你們看到的來(lái)和同伴分享好嗎？
做法1、將幼兒分成三組觀(guān)看圖片，自主學(xué)習故事內容。教師巡回指導，引導幼兒仔細觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽想象與思考。
教師巡回指導時(shí)的提問(wèn)。
圖片一：春天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（春天）你從哪里看出來(lái)的呀？（柳葉發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了……）
2、春天，小松鼠出門(mén)去遇到誰(shuí)呀？（小雞）小雞遇到了什么麻煩呢？（小雞被雨淋濕了）
3、哦，你們猜猜小松鼠看到小雞被雨淋濕了，會(huì )對小雞說(shuō)了什么呢？（小雞，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么好辦法來(lái)幫助小雞呀？（小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨）
圖片二：夏天
1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（夏天）你從哪里看出來(lái)的呀？（太陽(yáng)公公把大地照的很熱，荷花開(kāi)放了……）
2、夏天，小松鼠出門(mén)去遇到了誰(shuí)呀？（小蝸牛）小蝸牛遇到了什么困難？（被太陽(yáng)曬出汗了）
3．哦，那你們猜猜小松鼠看到小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？（小蝸牛，我來(lái)幫助你吧�。�
4．小松鼠用了什么方法來(lái)幫助小蝸牛呢？（小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子）
圖片三：秋天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（秋天）你從哪里看出來(lái)的呀？（樹(shù)葉都變黃了，有的已經(jīng)落下來(lái)了）
2、秋天，小松鼠出門(mén)去看見(jiàn)了我誰(shuí)呀？（小兔）小兔在做什么？（小兔在掃樹(shù)葉）
3、哦，那你們猜猜小松鼠看見(jiàn)小兔子在掃樹(shù)葉，會(huì )對小兔說(shuō)什么？（小兔，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么方法來(lái)幫助小兔子呢？（用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉）
說(shuō)明：幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主人，是課堂的主體；教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是課堂的主導。這一環(huán)節，我為幼兒提供了與故事內容相符的圖片一套，通過(guò)讓幼兒看圖片，在看看，說(shuō)說(shuō)，猜猜中學(xué)習故事內容。體現學(xué)習的自主性。
做法2、教師、通過(guò)提問(wèn)讓幼兒分享經(jīng)驗，教師依提問(wèn)出示掛圖，以圖譜形式幫助幼兒梳理內容。
這部分的提問(wèn)內容與巡回指導時(shí)提問(wèn)內容相同。但要適當的擴展活動(dòng)的形式，比如在讓幼兒猜測小松鼠的會(huì )說(shuō)的話(huà)時(shí)，可以讓幼兒學(xué)一學(xué)。使活動(dòng)顯得動(dòng)靜結合。
教師在幫助幼兒梳理內容的時(shí)候要采用不同的學(xué)習方式。特別是表演的方式，每一句都要體現不同。比如說(shuō)在學(xué)習春天這部分的內容的時(shí)候可以讓小朋友想一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示小松鼠大尾巴，之后由老師來(lái)扮演小雞，小朋友們合力來(lái)表演一條大大的尾巴，來(lái)幫助小雞擋雨。體驗合作的樂(lè )趣，幫助他人的樂(lè )趣。在學(xué)習夏天的時(shí)候，可以請小朋友用小手來(lái)當小松鼠的大尾巴，為鄰座的小朋友來(lái)扇扇風(fēng)。讓幼兒體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。在學(xué)習秋天的時(shí)候，可以請小朋友一起來(lái)為小白兔掃落葉。讓幼兒體驗勞動(dòng)的辛苦，和幫助別人的快樂(lè )。
2、完整學(xué)習，多元練習。
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習故事內容
教師：小朋友們！春天，小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。夏天，小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。我們接著(zhù)來(lái)看一看冬天，這條大尾巴會(huì )有什么神奇的作用吧！觀(guān)看課件，并且嘗試用一句連貫的話(huà)來(lái)表達所看到的內容
�。�2）多種方式鞏固提高
做法1、師幼共同講一講故事，同時(shí)鼓勵幼兒做動(dòng)作增強感染力。
做法2、循環(huán)播放小松鼠的大尾巴故事，按小組的形式，幼兒自選頭飾進(jìn)行故事表演。
說(shuō)明：這一環(huán)節，我通過(guò)小組的形式讓幼兒自己選擇頭飾進(jìn)行表演。讓幼兒在與他人共同完成表演的同時(shí)體驗合作的過(guò)程，指導合作的快樂(lè )。心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。我讓幼兒自由的進(jìn)行表演、這樣做不僅豐富了活動(dòng)的形式，而且有利于幼兒對故事的理解。體現生態(tài)課堂理論
�。ㄈ┨嵘楦薪Y束活動(dòng)
引導語(yǔ)：第三個(gè)環(huán)節是結束部分
教師：小朋友們今天我們一起欣賞了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你們喜歡故事里的小松鼠嗎？為什么？
猜測幼兒回答（喜歡，因為小松鼠樂(lè )于助人）
離場(chǎng)：可愛(ài)的小松鼠門(mén)，讓我們一起出門(mén)去，看看有誰(shuí)需要我們的幫助好嗎？
說(shuō)明：我用小松鼠出門(mén)，繼續發(fā)揮大尾巴的作用去幫助其他小動(dòng)物的作為活動(dòng)的結尾，不僅能夠發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒能夠在腦海中續編故事，發(fā)展語(yǔ)言的思維能力。同時(shí)讓活動(dòng)在自然的過(guò)度中結束。使幼兒覺(jué)得這不是一堂課，而是一次奇妙的情感體驗。
五．說(shuō)活動(dòng)延伸
引導語(yǔ)：最后，我說(shuō)一下延伸活動(dòng)，活動(dòng)延伸是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與補充，我為本次活動(dòng)設計了以下兩個(gè)方面的延伸活動(dòng)：
1、家園共育：回家后與爸爸媽媽一起想一想小松鼠的大尾巴還會(huì )幫助誰(shuí)？會(huì )怎樣幫助？并嘗試續編故事結尾。
2、區域活動(dòng)：將小松鼠的大尾巴的圖片放到語(yǔ)言區，供幼兒鞏固學(xué)習。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
附散文：小松鼠的大尾巴
春天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小雞被雨淋濕了，小松鼠說(shuō)：“小雞，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。
夏天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，小松鼠說(shuō)：“小蝸牛，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。
秋天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小兔在掃樹(shù)葉，小松鼠說(shuō)：“小兔，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺(jué)，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和��！
傳承中華傳統美德作文800字2
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)“我”的一家人對松鼠的喜愛(ài)。
說(shuō)目標
根據《課標》要求及本組教材的編寫(xiě)意圖，結合高年級學(xué)生特征，我預設下以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然。
重點(diǎn)：感受松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據“學(xué)習目標”，通過(guò)自主學(xué)習和相互交流完成學(xué)習任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)過(guò)程實(shí)踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學(xué)習方法。
同時(shí)，引導學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領(lǐng)學(xué)生認真品讀課文中描寫(xiě)松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等詞句，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽(tīng)與踴躍表達；及時(shí)發(fā)現和表?yè)P他們在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——升華感情——領(lǐng)悟表達方式——拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”在交流過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進(jìn)入話(huà)題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳灾髟O疑探究
1、板出課題，設置疑問(wèn)：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第22課——《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書(shū)課題。
2、讀學(xué)習目標，實(shí)施問(wèn)題導學(xué)
本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“學(xué)習目標”看看，本課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，老師相機指導。）
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，自己學(xué)習，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時(shí)學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動(dòng)去實(shí)施。
�。ㄈ╅喿x文本體會(huì )情感
檢查自學(xué)情況，引導全班交流。
鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機板書(shū)）
�。ㄗ寣W(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)句子，引導學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活，討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)。）
�、谀銖闹畜w會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“我”和家人的行為和語(yǔ)言感受我們一家對松鼠的喜愛(ài)，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補充，教師相機點(diǎn)撥、引導，然后指導感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句）
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中，力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語(yǔ)言去感受一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片資料，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。說(shuō)說(shuō)你與動(dòng)物是如何相處的，學(xué)習本文的表達方法，并學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物相處的真情故事。老師適時(shí)梳理，引導、點(diǎn)撥。
2．體會(huì )表達方法，拓展運用
�。�1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會(huì )作者的表達方法。
�。�2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過(guò)寫(xiě)松鼠在“我”家的幾件趣事來(lái)展現松鼠的可愛(ài)，通過(guò)爸爸的'語(yǔ)言和作者的議論來(lái)反映一家人對松鼠的喜愛(ài)。
學(xué)習作者的表達方法是高年級學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習任務(wù)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
�。�3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀(guān)察情況進(jìn)行小練筆訓練�！痢僚c××的故事（可以是我與小動(dòng)物，也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，也達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求。
說(shuō)板書(shū)設計
為突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示課文中心，故在教學(xué)過(guò)程中以松鼠可愛(ài)與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線(xiàn)，作如下板書(shū)，以起到提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
具體事例
可愛(ài)————————喜愛(ài)
和諧共處
說(shuō)效果
通過(guò)本課的教學(xué)，在與學(xué)生合作交流的過(guò)程中收到了如下的效果。
1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點(diǎn)得到了進(jìn)一步體驗。通過(guò)快速閱讀，學(xué)生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。
2．“以學(xué)定教”、“問(wèn)題導學(xué)”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)過(guò)程中又一次得到了踐行，學(xué)生們質(zhì)疑、思考、合作、探究的能力得到了進(jìn)一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語(yǔ)言理解，都把握得很好。
3．體會(huì )感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個(gè)方面的行為詳細描寫(xiě)在表達上的作用、每件事后的議論性語(yǔ)言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學(xué)生都理解得比較透徹。
4．“讀進(jìn)去、想開(kāi)去”的能力得到了鍛煉。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己或別人與某動(dòng)物相處的情況，部分學(xué)生說(shuō)得不錯，既描述了過(guò)程，又抒發(fā)了情感。只是由于時(shí)間有限，大部分學(xué)生未能在課堂上一一交流。
傳承中華傳統美德作文800字3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說(shuō)明文單元，我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
2、教學(xué)目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
知識目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的`巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準(多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ))。
第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢?你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。
問(wèn)題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū))
【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題二：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。(板書(shū)文章的結構)
【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問(wèn)題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。
【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問(wèn)題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!
【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。
【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
(五)板書(shū)設計(多媒體展示)
松鼠啟示：
外形——漂亮
生活習性：活動(dòng)
住
吃
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
傳承中華傳統美德作文800字4
一、說(shuō)教材
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的`喜愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
四、說(shuō)教具準備
1、課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料。
2、有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )。
�。ㄈ┲笇ч喿x，體會(huì )情感。
�。ㄋ模├首x深化，學(xué)習表達方法。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，拓展延伸。
�。┎贾米鳂I(yè)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
相熟——跳、蹭、咬、叼
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠儲存冬糧和諧共處
晾曬蘑菇
傳承中華傳統美德作文800字5
活動(dòng)目標
1．學(xué)習用簡(jiǎn)單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節。
2．能根據圖片以及教師的語(yǔ)言提示，講述畫(huà)面的主要內容。
3．愿意幫助別人，體驗幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
PPT圖片四幅、人手一份故事的小照片、小簍子6個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入，通過(guò)教師的提問(wèn)，引出話(huà)題。
1、教師提問(wèn)，引出話(huà)題。
師：“你們見(jiàn)過(guò)小松鼠嗎？”
師：“它有一條？”（大尾巴）
2、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的.作用。
●幼兒運用已有經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)小松鼠的大尾巴的作用。
二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。
1、教師引導幼兒選擇一張圖片，運用已有經(jīng)驗講述圖片內容。
師：“小簍子里有三張照片，請小朋友每人選一張照片說(shuō)一說(shuō)，小照片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？”
2、教師巡回指導幼兒講述。
3、教師出示PPT圖片，請個(gè)別幼兒講述自己的照片內容。
●幼兒觀(guān)察小照片，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
●個(gè)別幼兒講述自己的照片內容。
三、仔細觀(guān)察圖片，根據教師的提問(wèn)，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節的作用。
1、教師示范講述前三幅圖片，引導幼兒理解故事內容。
2、啟發(fā)幼兒想像故事情節．講述畫(huà)面內容。
師：“前面我們說(shuō)了春天、夏天、秋天，接下來(lái)是什么季節？”
師：“在這個(gè)季節里，小松鼠會(huì )用它的大尾巴做什么呢？”
3、教師用PPT出示第四個(gè)畫(huà)面，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節。
4、教師完整講述第四幅圖片的內容，引導幼兒理解講述思路。
●幼兒傾聽(tīng)教師的示范講述。
四、引進(jìn)新經(jīng)驗，通過(guò)教師的示范講述，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。
教師再次完整講述故事，鼓勵幼兒和教師一起講述畫(huà)面。在講述過(guò)程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖片內容。
●幼兒通過(guò)教師的完整講述學(xué)習新的講述思路。
五、鞏固新經(jīng)驗，引導幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節。
1、師：“小松鼠的大尾巴真神氣！想一想，小松鼠還會(huì )用它的大尾巴幫助誰(shuí)呢？”
2、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節。
●幼兒大膽一起說(shuō)一說(shuō)。
六、結束活動(dòng)，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂(lè )。
1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。
師：“小松鼠幫助了別人，它心里會(huì )怎么想？為什么？”
2、引導幼兒聯(lián)系自己，理解幫助別人的快樂(lè )。
師：“你在什么時(shí)候，幫助過(guò)別人？幫助了別人，你感覺(jué)高興嗎？”
傳承中華傳統美德作文800字6
一、說(shuō)教材
花生在地下結果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松樹(shù)原本打算等花生結了果，摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃�？墒堑劝〉�，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應，又能引發(fā)學(xué)生的思考。
課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會(huì )搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
2、知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：第一課時(shí)：識字、閱讀
第二課時(shí)：指導書(shū)寫(xiě)、處理學(xué)生搜集的信息。
本次說(shuō)課說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說(shuō)學(xué)法
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內容
3、通過(guò)小組交流，使學(xué)生了解花生結果的特點(diǎn)。
4、教會(huì )學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
2．課題中指導“生”的'書(shū)寫(xiě)。目的：突出低年級以識字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識字重點(diǎn)。
�。ǘ┰陂喿x中識字、積累、理解、感悟。
1．學(xué)習第一自然段：以識字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓練引出兩句話(huà)指導學(xué)生朗讀）
�。�1）理解“旁邊”，訓練說(shuō)話(huà)“誰(shuí)的旁邊是誰(shuí)”。學(xué)習文本第一句話(huà)：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。
�。�2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習文本第二句話(huà)：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
目的：這樣設計體現了隨文識字的好處，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語(yǔ)的意思。體現了低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。
2．學(xué)習第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線(xiàn)畫(huà)出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話(huà)。
�。�2）進(jìn)入角色引讀。
�。�3）學(xué)生表演讀。
目的：學(xué)習疑問(wèn)句和感嘆句，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并且通過(guò)分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
3．學(xué)習3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會(huì )小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì )小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語(yǔ)”，體會(huì )小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現了課標中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。
�。ㄈ┒嘣_(kāi)放、調查延伸。
通過(guò)小松鼠的疑惑“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)“找”首尾呼應。
1、設計開(kāi)放的問(wèn)題，組織討論。（三種可能）
�。�1）被鼴鼠摘走了。
�。�2）不是被摘走，是花生本來(lái)就沒(méi)結果。
�。�3）花生結果了，沒(méi)被摘走，而是結在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)、向別人了解等學(xué)習方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)過(guò)程及花生在土里結果這一特點(diǎn)。
3、布置課外調查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(cháng)在泥土里的？
目的：教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的途徑，并培養學(xué)生搜集使用信息的能力。
傳承中華傳統美德作文800字7
各位老師，大家好。我是2號考生，我今天說(shuō)課的題目是《小松鼠》。
說(shuō)教材
小松鼠是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇說(shuō)明文，是在本單元之首，是教讀的重點(diǎn)篇目。
說(shuō)學(xué)情：
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于字詞的積累比較豐富能夠對文章的主題、主旨有一定的認識，但是對于說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法沒(méi)有準確的認識。就他們的這些特點(diǎn)以及三維目標的要求，我將教學(xué)目標設置為以下內容：
知識與能力：能認出馴、狹、勉等11個(gè)字，并能流利正確的朗讀課文。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )本文列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成熱愛(ài)大自然，珍惜小動(dòng)物的情感
在我這節課的'教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主要內容，并能夠運用打比方、舉例子等說(shuō)明方法
難點(diǎn)：運用打比方、舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？紤]到五年級學(xué)生的現狀以及本課的特點(diǎn)，我主要采用了引導法、體驗法、小組合作法，讓學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題。
我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。重視學(xué)生對于一些不認識的字詞可以采取討論或者查字典等方法，讓學(xué)生鍛煉自學(xué)能力，并把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮。
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程具體設計如下：
正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，所以上課剛開(kāi)始之前，我會(huì )給學(xué)生展示一個(gè)謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮思考并從課間游戲的狀態(tài)切換到上課的狀態(tài)。謎語(yǔ)如下：像鼠卻又尾巴大，家里從來(lái)沒(méi)有他。山上安家它喜歡，爬山上樹(shù)本領(lǐng)大。
在學(xué)生們答出謎底之后，就是學(xué)生們初讀課文的環(huán)節。通過(guò)同學(xué)快速瀏覽課文，圈出不認識或者不理解的字詞，用自己的方式解決生字詞，可以用字典，也可以前后桌咨詢(xún)，并通過(guò)分享的形式展示內容，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，和培養他們學(xué)會(huì )分享。
在深入研讀部分主要是讓學(xué)生劃分段落大意以及認識說(shuō)明方法。之后通過(guò)學(xué)生快速閱讀，自行并分段，說(shuō)出每段的段落大意。派出代表說(shuō)出段落大意，在這里并不將正確答案公布，帶著(zhù)學(xué)生一起思考，在之后解答。通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)們分析第一段，剩下四段由學(xué)生分組討論分析，列舉說(shuō)明方法。在通過(guò)討論得出答案，論證前面學(xué)生的答案正確與否。
在拓展延伸環(huán)節，是讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)以自己喜歡的小動(dòng)物，并模仿，可以讓其他同學(xué)猜猜模仿的是什么動(dòng)物，以這種表演分享的形式，活躍課堂氣氛并加強學(xué)生的表達能力。
在總結作業(yè)環(huán)節，主要是通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言表達自己在課堂中學(xué)習和收獲什么來(lái)進(jìn)行總結。作業(yè)的話(huà)是學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，并選取自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行表達，并運用文章中所學(xué)習的說(shuō)明方法，從而鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)說(shuō)的能力。
最后是板書(shū)設計，其中展現的是文章的結構以及段落大意，旨在能給學(xué)生一目了然的認識到松鼠的主要內容。
以上是我對《松鼠》的教學(xué)設計，在試講過(guò)程中還有一些不足之處，敬請各位老師的批評指導。
傳承中華傳統美德作文800字8
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
教材和學(xué)生無(wú)疑是我們教學(xué)活動(dòng)的中最重要的兩大組成部分，它們決定著(zhù)我們教學(xué)過(guò)程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過(guò)程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關(guān)鍵所在。因此，備課過(guò)程中我們的首要任務(wù)便是研讀教材和學(xué)生。
首先，我想說(shuō)一說(shuō)我對這篇教材的理解。
本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿(mǎn)足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的松鼠�？墒�，當發(fā)現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時(shí)，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時(shí)常惦念它，甚至還會(huì )夢(mèng)到它。敘述中，通過(guò)對松鼠心理的猜測，對人物心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，流露出“我”和女兒對小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，善良之舉。這種仁愛(ài)，已經(jīng)不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的一顆種子。在寫(xiě)法方面，這篇課文細致的心理描寫(xiě)及倒敘的記敘方式都增強了文章的表現力。
再說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生從學(xué)段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個(gè)階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學(xué)生都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是相對五、六學(xué)年的同學(xué)來(lái)說(shuō)還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學(xué)活動(dòng)中既要做好承上這一基礎的奠定工作，又要做好啟下這一自主學(xué)習能力的培養任務(wù)。因此，有的放矢地選擇教學(xué)內容和教學(xué)策略才能對學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的幫扶作用。
二、說(shuō)設計理念
每一個(gè)教學(xué)預案的形成都應該有一定的理念作為指導。也就是說(shuō)設計理念是教師教學(xué)行為的指導思想。它應以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為前提，緊密結合教學(xué)預案，同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際及文本特點(diǎn)落實(shí)于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的框架設計之中。
設計本課的時(shí)候，課標中的那句話(huà)再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，我在設計中于多處創(chuàng )設教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，力求使學(xué)生、教師、文本三者在對話(huà)的過(guò)程中，達成情感共鳴，為學(xué)生的閱讀、理解、感悟創(chuàng )造有力條件，讓學(xué)生真正體驗到閱讀的樂(lè )趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達成的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，教學(xué)目標具有一定的導向功能。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達到什么結果，都會(huì )受到教學(xué)目標的指導和制約�？梢哉f(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標指導和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了教學(xué)目標而展開(kāi)的。所以，教學(xué)目標可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準確、合理的教學(xué)目標也被認為是教學(xué)預設的首要工作。
基于對教材和學(xué)生的分析，我們將本課的教學(xué)目標設定為以下四條：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準確。
2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學(xué)習概括課文的主要內容；體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3．使學(xué)生認識到動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護自然的思想。
4．運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習，認識“股、廈、褐”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“續、股、秒”等12個(gè)生字。
在以上目標中確立本課教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，我們團隊考慮了很多。先是參照了我編入《語(yǔ)文教學(xué)設計》中的那篇設計，將“揣摩‘我’的心理，感受人物的.心靈美”確立為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。但是再三斟酌之后又覺(jué)得似乎不太合適。特別是“感受人物的心靈美”這一點(diǎn)。我們覺(jué)得這種感受應該存在于學(xué)生的個(gè)性體驗之上。它應該是參差不齊的，絕對不應該是整齊劃一的。而教學(xué)重點(diǎn)的確立應該是通過(guò)我們師生的共同努力能夠讓大多數同學(xué)受益的，能夠有效促進(jìn)孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的一項內容。這樣它才不會(huì )失去指導課堂方向這樣一個(gè)很重要的意義。最后我們將“學(xué)習概括課文的主要內容�！倍檫@一課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。因為三年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力還不是很強，而這些能力又恰恰是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。我們又將“引導學(xué)生體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”確立為這一課教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)的所在。想要解決這些重、難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)在于孩子們能否真正走進(jìn)文本。因此在教學(xué)預設中，我們在引導學(xué)進(jìn)行各種方式閱讀的基礎上，除了在重點(diǎn)詞句上做文章之外，還適時(shí)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，引導學(xué)生批文入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，希望借此來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
根據教學(xué)目標內容的界定，結合學(xué)生的學(xué)習需要，我們計劃用2課時(shí)完成這一課的教學(xué)任務(wù)。
下面我就具體的教學(xué)活動(dòng)預設及設計時(shí)的一些粗淺想法和大家交流。
為落實(shí)目標中的前三項，我們在第一課時(shí)中設計有一下五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：互動(dòng)激趣，引入課題。
第二環(huán)節：初讀課文，感知大意。
第三環(huán)節：咬文嚼字，明情悟理。
第四環(huán)節：巧用板書(shū)，認識倒敘。
第五環(huán)節：拓展延伸，隨說(shuō)練筆。
第一環(huán)節：互動(dòng)激趣，引入課題。
在這一環(huán)節的處理上，我們在引出課題的同時(shí)要盡量激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的興趣。方式可以是多種多樣的，怎么做取決于執教者想要達到一個(gè)什么樣的目的。時(shí)間關(guān)系，我想直接和大家交流一下重、難點(diǎn)的解決方案。
在第二環(huán)節“初讀課文，感知大意”這一部分，在學(xué)生已經(jīng)能夠將課文讀正確、流利的基礎上，要求學(xué)生“自由讀一讀課文，試著(zhù)用一兩句話(huà)概括出課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
在學(xué)生讀文后匯報的過(guò)程中，相機抓住關(guān)鍵詞“逮——放——念”進(jìn)行板書(shū)。然后讓學(xué)生借助板書(shū)再概括課文的主要內容。指導學(xué)生學(xué)習抓關(guān)鍵詞概括課文主要內容的方法。
第三環(huán)節：咬文嚼字，明情悟理。
在第三環(huán)節的教學(xué)預設中，我們要重點(diǎn)解決第二個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題：“引導學(xué)生體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”。這一環(huán)節的設計大體分為三個(gè)層次
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習“逮松鼠”。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習“放松鼠”。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習“念松鼠”。
先來(lái)說(shuō)此一層次：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習“逮松鼠”。
這里首先安排一次默讀。讓學(xué)生默讀課文第4自然段（逮松鼠的部分），邊讀邊用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)松鼠的句子或詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”逮松鼠的句子或詞語(yǔ)，并將自己讀這些詞句時(shí)候的感受寫(xiě)在旁邊。然后和大家一起交流。
在交流過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)對松鼠外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )松鼠的可愛(ài)至極、活潑伶俐。再通過(guò)對“躡手躡腳、跑東竄西、癱坐、喘著(zhù)粗氣”以及“……”的理解來(lái)體會(huì )“我”逮松鼠的不容易。
我們可以引導學(xué)生展開(kāi)合理想象、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式對上面所提到的重點(diǎn)詞句及標點(diǎn)符號進(jìn)行理解。同時(shí)鞏固一些簡(jiǎn)單的解詞方式。
在交流之后一定要給學(xué)生再次讀書(shū)的機會(huì )。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的情感體驗去讀。在讀中感悟，感悟后再讀。以達到讀、感相互作用的效果。也就是我們常說(shuō)的：以讀促感，以感促讀。最終達到閱讀和理解的雙豐收。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習“放松鼠”
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我們首先創(chuàng )設了一個(gè)情境：多么活潑伶俐，惹人喜愛(ài)的小松鼠呀！現在它已經(jīng)屬于你了，你的心情怎么樣？你會(huì )怎么處理它呢？這里要給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生表達。否則就達不到那種拉近的作用。文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢？讓我們再次走進(jìn)課文。請同學(xué)們默讀課文5、6、7自然段：和前面一樣，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)松鼠神情、動(dòng)作的句子；用波浪線(xiàn)劃出出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )“我”的心情。并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
同桌之間先交流一下自己的感受和看法。然后全班匯報。
根據學(xué)生的匯報情況，教師可以在適當的時(shí)候給予學(xué)生適當的點(diǎn)撥，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì )松鼠的內心情感以及“我”情感態(tài)度的變化。
比如，學(xué)生找到這句話(huà)：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”我們就可以為孩子創(chuàng )設一個(gè)情境：假如你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)也不能動(dòng)的“小俘虜”……。讓孩子們到情境中去感受：你絕望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？除了絕望、抗拒、乞求，還有別的情緒嗎？你能體會(huì )乞求后面那串長(cháng)長(cháng)的省略號所飽含的深意嗎？
通過(guò)這樣的情景創(chuàng )設，我們賦予松鼠以情感，讓學(xué)生設身處地地去體會(huì )松鼠當時(shí)的各種情緒，實(shí)際上，很大程度上，松鼠的這種情緒已經(jīng)被移植到了孩子的身上。這又一次拉近了學(xué)生和文本的距離。為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。在此基礎上，再引導孩子來(lái)閱讀這一段的時(shí)候相信效果應該是顯而易見(jiàn)的。
再比如學(xué)生找到：“我長(cháng)嘆一聲，終于把它放了�！边@句話(huà)的時(shí)候。我們可以讓學(xué)生去猜一猜“我”當時(shí)的想法？那么孩子們多多少少都會(huì )進(jìn)入作者的角色，去按摩“我”的內心感受。我們可以適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)嘆一聲、終于”理解“我”內心的矛盾，進(jìn)而體會(huì )“我”的善良以及對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)情境的創(chuàng )設貫穿整個(gè)這部分的教學(xué)活動(dòng)。孩子們在情境中閱讀，在情節中理解，在情境中感悟。不僅完成了對文中重點(diǎn)詞句的理解，還順利突破了學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。不僅收獲了本課的相關(guān)知識，同時(shí)還習得了學(xué)習方法�？梢哉f(shuō)是既得到了魚(yú)，又學(xué)到了打魚(yú)的方法。對于會(huì )打魚(yú)的人來(lái)說(shuō)，只要給他漁具，那么打魚(yú)自然也就不成問(wèn)題了。因此在下面的教學(xué)活動(dòng)中我們可以嘗試放手讓學(xué)生自己去學(xué)。當然，放手不等同于完全的撒手不管，我們還需要給學(xué)生的自主學(xué)習一個(gè)明確的方向，一個(gè)合適的目的地。才不會(huì )讓孩子們的自學(xué)誤入歧途。
所以，在第三個(gè)層次上，我們安排學(xué)生“自主學(xué)習‘念松鼠’”的部分（課文最后兩個(gè)自然段）。
�。ㄈ白灾鲗W(xué)習‘念松鼠’”
在這一部分的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己讀書(shū)，自己解詞，自己感悟。匯報過(guò)程中也要鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的心里話(huà)，表達自己最真實(shí)的讀書(shū)體驗。
四、巧用板書(shū)，認識倒敘。
在這一環(huán)節的設計中，只求學(xué)生簡(jiǎn)單認識倒敘這種記敘方式，不求甚解。因此我沒(méi)有采用過(guò)于繁瑣的設計。
正是因為一直以來(lái)對松鼠的惦念，“我”才會(huì )連續好幾個(gè)晚上都夢(mèng)見(jiàn)那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢(mèng)啊�？焖贋g覽課文，看看那個(gè)自然段描寫(xiě)的是“夢(mèng)”松鼠呢？
引導學(xué)生找到文章的開(kāi)頭，也就是第1自然段。根據匯報，將“夢(mèng)”字，板書(shū)在“逮”“放”“念”的前面，然后引導學(xué)生結合板書(shū)提示，根據課文去了解倒敘的寫(xiě)作方式
五、拓展延伸，隨說(shuō)練筆。
抓住課后說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，以小女孩的身份對爸爸說(shuō)點(diǎn)什么。并把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖下面的空白處。
寫(xiě)后指名交流。
這里只做學(xué)習過(guò)程中的一種標注行訓練，讓學(xué)生養成隨時(shí)隨地記錄自己所感所想的習慣，所以不求多多益善，但求精益求精。
板書(shū)設計：
【這個(gè)板書(shū)設計既明確了課題，又有文本結構及內容的體現，同時(shí)還詮釋了文章的思想內涵。應該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)精髓所在�！�
第2課時(shí)
一、朗讀回顧
二、落實(shí)字詞
整個(gè)識字寫(xiě)字過(guò)程的設計依然遵循本課的設計理念，做到有扶有放，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )識認和書(shū)寫(xiě)本課生字的同時(shí)，還能習得一定的識字寫(xiě)字方法。
三、遷移練習，拓展延伸
1．為了增加學(xué)生的課外閱讀量，培養學(xué)生的閱讀興趣，建議學(xué)生去閱讀《小學(xué)生閱讀資源》中的文章相關(guān)文章。
讓孩子想讀書(shū)，教孩子會(huì )讀書(shū)我想應該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師致力去完成的一項任務(wù)。
2．如果你和某個(gè)小動(dòng)物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫(xiě)下來(lái)和我們一起分享。也可以動(dòng)手制作一張愛(ài)護小動(dòng)物的標語(yǔ)和同學(xué)一起交流。
這里設計一處讀寫(xiě)結合訓練。目的在于能夠使閱讀、寫(xiě)作、思維訓練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫(xiě)結合的訓練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節中是尤其重要的。
以上是我對于《那只松鼠》一課教學(xué)的一些不成熟的想法，衷心感謝大家的聆聽(tīng)，請大家多多批評指正。謝謝
傳承中華傳統美德作文800字9
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是我們親密的朋友�！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)一家人對松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的契合點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據本組教材的編寫(xiě)意圖及本次區域性教研活動(dòng)研究的重點(diǎn)，我預設下以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
3、創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)為理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感及創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)及制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》中高年級學(xué)生口語(yǔ)交際應達到的目標：“樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”；“表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當”及“能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，作簡(jiǎn)單的交流和發(fā)言”，所以，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生更多更好地現場(chǎng)表達，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、課前導讀，話(huà)說(shuō)“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問(wèn)：看了這則新聞，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？今天，老師把如此可愛(ài)的小松鼠請到我們教室里來(lái)了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導語(yǔ)：松鼠被稱(chēng)為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛(ài)的小精靈跑到我們家里來(lái)了，會(huì )是一番怎樣的情景，會(huì )發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》
4、板書(shū)課題，強調“鼠”的寫(xiě)法，齊讀課題
[設計意圖]葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看視頻后的體會(huì )，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì )是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話(huà)說(shuō)“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書(shū)：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬
[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語(yǔ)言文字也比較淺顯，在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據學(xué)生的交流用四個(gè)字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學(xué)生概括能力的一種培養，在與學(xué)生交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的不足并進(jìn)行引導，培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣。
三、課中細讀，話(huà)說(shuō)“文情”
1、提問(wèn)：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點(diǎn)句子
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。
�、偎鞚M(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
�、谖荫R上跑去告訴了爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子！”
�、郯职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設計理念]“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的.最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。并適時(shí)創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的契機，既是加深對課文的理解，又是對學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達能力的培養。]
四、課尾回讀，話(huà)說(shuō)“文感”
1、創(chuàng )設情境：如果這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做呢？
2、再創(chuàng )情境：雖然咱家沒(méi)有來(lái)過(guò)松鼠，但我想你們家一定養 過(guò)一些小動(dòng)物，你和它們之間有沒(méi)有什么有趣的事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
[設計意圖]在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事，以達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力以及口頭表達能力。
五、課后遷讀，話(huà)說(shuō)“文思”
1、老師小結：是呀，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，只要我們友善地對待動(dòng)物，動(dòng)物也一定會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)更多的樂(lè )趣與歡樂(lè )的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會(huì )更加和諧，更加美好！
2、好書(shū)推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書(shū)——《我的野生動(dòng)物朋友》。
[設計意圖]設置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給學(xué)生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養成愛(ài)閱讀的好習慣。
總而言之，設計以上環(huán)節的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，以達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也突出體現“閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，讓學(xué)生的“口語(yǔ)交際”之花開(kāi)遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預期的目標和實(shí)際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會(huì )越多，我的成長(cháng)也就會(huì )越快。在此，深表感謝！
傳承中華傳統美德作文800字10
一、教材分析：
這是一篇科普童話(huà)，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線(xiàn)索：花生開(kāi)花了---小松鼠想摘花生果過(guò)冬---小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
二、學(xué)生分析：
架設生活與教學(xué)的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
三、教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
四、設計思路:
我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)：自讀自悟、主動(dòng)探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)，本課是第1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，以趣導入
老師通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)紅胖子”引出花生，然后問(wèn)學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來(lái)學(xué)習26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文，認讀生字
1、現在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個(gè)字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來(lái)讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開(kāi)火車(chē)讀)
4、帶拼音認讀生字組成的詞語(yǔ)。(齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準，為學(xué)習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個(gè)字，這個(gè)字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時(shí)的糾正，起到了良好的`效果。)
三、朗讀生趣，深入感知
1、小松鼠看見(jiàn)花生長(cháng)的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。
接下來(lái)，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)出自己的理解，再運用直觀(guān)、形象的圖片創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識運用到生活當中去，真正做到了學(xué)以致用。
這里我們還設計了一個(gè)小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類(lèi)詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說(shuō)到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類(lèi)的知識得到一個(gè)系統的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問(wèn)了。
�、懦鍪荆旱诙匀欢涡∷墒蠛万球镜膶υ�(huà)。
兩人分角色配合讀。
�、坡�(tīng)了蚯蚓的話(huà)，如果你是小松鼠，你會(huì )想些什么呀?
學(xué)生轉變角色想象練習說(shuō)話(huà)。
�、�(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來(lái)，留著(zhù)冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。]
3、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。小松鼠是怎樣做的?指名說(shuō)。
4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說(shuō)話(huà)。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。
5、“可是，找的結果怎樣呢?”
(1)指名說(shuō)。
此時(shí)的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣。
出示第三自然段。
�、茙煟骸靶∷墒笮睦锟芍�(zhù)急了!在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺(jué)到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書(shū)上知道的，劉老師評價(jià)說(shuō)，你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的好孩子，從書(shū)中我們可以獲得許多知識;有的說(shuō)是自己就親自見(jiàn)到過(guò)，劉老師評價(jià)說(shuō)：你是通過(guò)自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識，還有的說(shuō)是問(wèn)爺爺、奶奶，劉老師評價(jià)說(shuō)：?jiǎn)?wèn)知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡(jiǎn)單的評價(jià)，卻等于是給學(xué)生打開(kāi)了一扇又一扇的窗戶(hù)，讓孩子們懂得了不管打開(kāi)哪一扇窗戶(hù)，我都能看見(jiàn)蔚藍的天空。)
6、接下來(lái)，我們設計了這樣一個(gè)環(huán)節：小朋友們，聽(tīng)完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(cháng)在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中，教師作為伙伴參與其中，適當點(diǎn)撥、引導，鼓勵學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
四、指導寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)一個(gè)新字“油”。
大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會(huì )呢?我們想了許多的方法，今天這個(gè)“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗，你在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)空上字?生說(shuō)醬油、花生油等等，通過(guò)“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”，記憶的更扎實(shí)。
五、拓展
其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里，你們知道嗎?
這一環(huán)節的目的是因為，學(xué)習不僅是與書(shū)本結合，更重要的是與生活相結合，讓學(xué)生明白一切來(lái)源于生活，要學(xué)會(huì )細心觀(guān)察生活。
傳承中華傳統美德作文800字11
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話(huà)。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？以學(xué)生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)生能認識12個(gè)生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習情趣。
謎語(yǔ)學(xué)生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過(guò)謎語(yǔ)喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。教師在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學(xué)生為主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)導課
我認為富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。如一開(kāi)始我會(huì )問(wèn)學(xué)生：喜歡謎語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發(fā)現易錯字，多音字圈起來(lái)，告訴大家……
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
4）一起說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學(xué)習。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
�。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過(guò)河游戲”、“花瓶開(kāi)花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習生字的過(guò)程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習中也加入了合作學(xué)習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
�。ǘ� 注重在合作學(xué)習中朗讀與感悟
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。一年級的.閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀(guān)眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛入學(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì )讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì )，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
�。ㄈ� 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內容，透過(guò)文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實(shí)際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
5、學(xué)會(huì )觀(guān)察
寫(xiě)一塊“觀(guān)察日記”下節課看看誰(shuí)觀(guān)察地最仔細，評一為“小小觀(guān)察家”。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察，做個(gè)有心人。
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一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組"說(shuō)明性文章"中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性；另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì )作者怎樣用準確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物。它以準確性為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)"摹本"。
課文共5個(gè)自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧的特點(diǎn)；第2段從它的活動(dòng)范圍--樹(shù)上；活動(dòng)時(shí)間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時(shí)換毛，喜歡潔凈等生活習性。在課前過(guò)渡語(yǔ)中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個(gè)方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛(ài)�；谝陨戏治�，我將本課教學(xué)目標制定如下：
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點(diǎn)，體會(huì )作者對它的喜愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)自然愛(ài)護動(dòng)物的人文情懷。
3、感受文章生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，學(xué)習抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、了解本文說(shuō)明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解松鼠的習性特點(diǎn)，體會(huì )作者對它的喜愛(ài)之情
2、比較與《鯨》在表達上的不同。
3、學(xué)習抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀(guān)感受，迅速進(jìn)入情境。
2、對比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達方法，加深對本課說(shuō)明方法的認識，學(xué)習抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
3、快速默讀法：依據本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習閱讀性文章，提高學(xué)習效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課標中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)低替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設計。
�。ㄒ唬�、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們知道嗎，動(dòng)物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚(yú)，現在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動(dòng)物，它一般生活在樹(shù)上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來(lái)使用，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現在我們就請同學(xué)們來(lái)給我們展示一下，你們所講的小動(dòng)物，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。 在學(xué)生展示的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ǘ┖献魈骄�
1、快速默讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論相互正音識字。
設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡(luò )，體會(huì )說(shuō)明文的條理性
問(wèn)題二：請你以"我知道了松鼠是……的動(dòng)物"的句式說(shuō)話(huà)。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）
設計說(shuō)明：通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題三：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結構）
設計說(shuō)明：幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式，初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達方法。
2、再讀課文，分組品讀
問(wèn)題一：課文導讀中提出幾點(diǎn)要求？
目的：讓學(xué)生在認真品讀課文中能快速抓住重點(diǎn)，明確本課學(xué)習目標。
分組學(xué)習。每個(gè)小組選擇一個(gè)要求，仔細閱讀并得出結論。小組內自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學(xué)習的方式，通過(guò)理清課文結構，使學(xué)生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開(kāi)，解決三個(gè)問(wèn)題：
3、交流展示，自主學(xué)習
第一小組：作都從哪幾個(gè)方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動(dòng)范圍和時(shí)間--馴良
行為特征--乖巧
生活習性--生育、潔凈
當學(xué)生說(shuō)得不夠全面時(shí)，可把問(wèn)題留給學(xué)生，構建討論式學(xué)習方法，調動(dòng)參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛(ài)：
引導學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解。教師隨機出示學(xué)生提到的句子，在重點(diǎn)字詞上加上著(zhù)號。
點(diǎn)拔：表達自己的情感時(shí)可以通過(guò)字詞來(lái)體現，這就是所謂人文性與工具性的.統一。
第三小組：比較表達方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導，我們是否還能發(fā)現在說(shuō)明角度、語(yǔ)言同格上有何不同嗎？
設計意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較，能夠更加清晰地體會(huì )到科學(xué)小品文與普通說(shuō)明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來(lái)介紹事物的方法。
�。ㄈ﹟拓展遷移，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設計意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內容請你以"我覺(jué)得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是 "的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
設計意圖：利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性"乖巧"這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
四、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
目的：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
傳承中華傳統美德作文800字13
一、活動(dòng)目標：
1．初步認識四個(gè)季節，能認讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．學(xué)習簡(jiǎn)單的句子講述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節。
3．體驗幫助他人的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：
《小松鼠的.大尾巴》課件一套。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．猜謎揭題，引出講述角色。
——師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)請小朋友來(lái)猜猜看。
——謎語(yǔ)：尾巴像把降落傘，整天愛(ài)往松樹(shù)竄。貪吃松果和松子，家住松樹(shù)洞里面。
——幼兒猜謎：小松鼠。
——師：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么樣��？（很大）
2．談話(huà)，認讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。
——師：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在樹(shù)上跳下來(lái)的時(shí)候，像降落傘一樣保護小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
——師：首先老師要考考小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？有哪幾個(gè)季節？
——引導幼兒說(shuō)出：春天、夏天、秋天、冬天。
——師幼共同看圖認讀漢字。
——教師小結：我們認識了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節有不同的作用。下面小朋友來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示圖片，引導幼兒逐一觀(guān)察圖片，討論講述內容。
�。�1）出示第一幅，講述畫(huà)面內容。
——師：春天，下小雨了，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小雞怎么了？小松鼠會(huì )對小雞說(shuō)什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？
——幼兒回答。
——教師講述圖一完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�2）觀(guān)察第二幅圖片，講述圖畫(huà)內容。
——師：夏天，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小蝸牛怎么啦？小松鼠會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？小松鼠是怎么幫助它的？
——幼兒回答。
——教師講述圖二完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�3）出示第三幅圖，講述圖畫(huà)內容。
——師：畫(huà)面上有什么？這是什么季節？小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)了誰(shuí)，小兔在做什么？小松鼠會(huì )怎么對它說(shuō)的？小松鼠怎么幫助它的？——教師講述圖三完整內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
�。�4）出示第四幅圖片，講述畫(huà)面內容。
——師：下面是什么季節？小松鼠在做什么？它把大尾巴當成了什么？
——請個(gè)別幼兒講述內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
4．教師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講述畫(huà)面內容。
——鼓勵幼兒和教師一起看圖講述。在講述過(guò)程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖畫(huà)內容。
5．組織幼兒討論，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動(dòng)物高興嗎？
——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里高興嗎？為什么？
——師：你在什么時(shí)候被別人幫助過(guò)？別人幫助你，你心里是什么感覺(jué)？
——師：你在什么時(shí)候幫助過(guò)別人？幫助別人，你感覺(jué)高興嗎？
7。在《小松鼠》音樂(lè )律動(dòng)中結束活動(dòng)。
——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特別高興，它們還舉辦了一個(gè)舞會(huì )，還要請我們班的小朋友一起參加，小朋友一起跳起來(lái)吧！
傳承中華傳統美德作文800字14
一、說(shuō)教材:
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細觀(guān)察，勤于觀(guān)察，善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：
1、引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此我制定的教學(xué)目標：
2、是認識12個(gè)生字，能準確認讀。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，因此我設計了教學(xué)目標：
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
三、說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，善于思考道理。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
2、難點(diǎn)：
�。�1）理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
�。�3）知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
1.一年級孩子對花生這種植物的生長(cháng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗法:通過(guò)表演對小松鼠的動(dòng)作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養語(yǔ)感，感受祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導學(xué)生去仔細觀(guān)察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開(kāi)課時(shí)，我是這樣導入的：
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹(shù)上，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，瞧，它來(lái)了！大家看看是誰(shuí)��？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
通過(guò)打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？他怎么啦？他的表情你會(huì )想到一個(gè)什么詞？聽(tīng)他在跟你們說(shuō)什么？
3、（多媒體課件出示小松鼠的話(huà)---謎語(yǔ)）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的.伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、對低年級學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì )內容；圖文對照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )讀；對話(huà)分角色讀，體會(huì )人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì )自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴
鼠對話(huà)，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導有些長(cháng)句的朗讀。
3、誰(shuí)愿意來(lái)比賽？（各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）
三）、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、（多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）隨機教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？
課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？
設計意圖：直觀(guān)的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級詞語(yǔ)的積累與運用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢？
3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導。）
4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）
5、聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
設計意圖：在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講
第三、四自然段
看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
1、理解“每天”
設計意圖：承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒(méi)有”這個(gè)結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。
2、等了多久��？一天？?jì)商�？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？
第五自然段：
等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì )怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？理解“自言自語(yǔ)”
通過(guò)實(shí)際情景再現，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解。同時(shí)讓學(xué)生理解運用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生��？幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱(chēng)“落花生”“長(cháng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(cháng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
�。ㄋ模�、再讀課文、回歸整體
指導學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀，讓學(xué)生理解體會(huì )小松鼠心情的變化。
教師在指導朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習的主體性.
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
總之，在本節課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì )給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì )有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會(huì )虛心接受。
七、說(shuō)板書(shū)設計
看到——花生開(kāi)花了
小松鼠等啊，等啊——沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生（花生長(cháng)在地底下）
自言自語(yǔ)——誰(shuí)偷走了花生
傳承中華傳統美德作文800字15
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識字，根據記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的'字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合學(xué)生。
設計思路
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng )新意識。
課堂40分鐘應該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習的方法。在本課中，我引導學(xué)生采用多種手段理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？而且課文較長(cháng)，我們在教學(xué)設計時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場(chǎng)挺拔的小松樹(shù)。最后總結學(xué)習時(shí)，抓住問(wèn)題以后會(huì )是什么樣子呢？咱們把它畫(huà)出來(lái)為了節省時(shí)間，讓學(xué)生事先畫(huà)好松樹(shù)，上臺貼一貼，通過(guò)這樣的形式、把一片茂密的松樹(shù)林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀(guān)地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂(lè )。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
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