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傳承中華傳統美德作文800字
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的傳承中華傳統美德作文800字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
傳承中華傳統美德作文800字1
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)“我”的一家人對松鼠的喜愛(ài)。
說(shuō)目標
根據《課標》要求及本組教材的編寫(xiě)意圖，結合高年級學(xué)生特征，我預設下以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然。
重點(diǎn)：感受松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據“學(xué)習目標”，通過(guò)自主學(xué)習和相互交流完成學(xué)習任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)過(guò)程實(shí)踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學(xué)習方法。
同時(shí)，引導學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領(lǐng)學(xué)生認真品讀課文中描寫(xiě)松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等詞句，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的'和諧與美好，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽(tīng)與踴躍表達；及時(shí)發(fā)現和表?yè)P他們在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——升華感情——領(lǐng)悟表達方式——拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
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葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”在交流過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進(jìn)入話(huà)題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳灾髟O疑探究
1、板出課題，設置疑問(wèn)：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第22課——《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書(shū)課題。
2、讀學(xué)習目標，實(shí)施問(wèn)題導學(xué)
本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“學(xué)習目標”看看，本課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，老師相機指導。）
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，自己學(xué)習，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時(shí)學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動(dòng)去實(shí)施。
�。ㄈ╅喿x文本體會(huì )情感
檢查自學(xué)情況，引導全班交流。
鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機板書(shū)）
�。ㄗ寣W(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)句子，引導學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活，討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)。）
�、谀銖闹畜w會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“我”和家人的行為和語(yǔ)言感受我們一家對松鼠的喜愛(ài)，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補充，教師相機點(diǎn)撥、引導，然后指導感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句）
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中，力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語(yǔ)言去感受一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
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1、出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片資料，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。說(shuō)說(shuō)你與動(dòng)物是如何相處的，學(xué)習本文的表達方法，并學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物相處的真情故事。老師適時(shí)梳理，引導、點(diǎn)撥。
2．體會(huì )表達方法，拓展運用
�。�1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會(huì )作者的表達方法。
�。�2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過(guò)寫(xiě)松鼠在“我”家的幾件趣事來(lái)展現松鼠的可愛(ài)，通過(guò)爸爸的語(yǔ)言和作者的議論來(lái)反映一家人對松鼠的喜愛(ài)。
學(xué)習作者的表達方法是高年級學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習任務(wù)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
�。�3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀(guān)察情況進(jìn)行小練筆訓練�！痢僚c××的故事（可以是我與小動(dòng)物，也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，也達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求。
說(shuō)板書(shū)設計
為突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示課文中心，故在教學(xué)過(guò)程中以松鼠可愛(ài)與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線(xiàn)，作如下板書(shū)，以起到提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
具體事例
可愛(ài)————————喜愛(ài)
和諧共處
說(shuō)效果
通過(guò)本課的教學(xué)，在與學(xué)生合作交流的過(guò)程中收到了如下的效果。
1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點(diǎn)得到了進(jìn)一步體驗。通過(guò)快速閱讀，學(xué)生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。
2．“以學(xué)定教”、“問(wèn)題導學(xué)”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)過(guò)程中又一次得到了踐行，學(xué)生們質(zhì)疑、思考、合作、探究的能力得到了進(jìn)一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語(yǔ)言理解，都把握得很好。
3．體會(huì )感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個(gè)方面的行為詳細描寫(xiě)在表達上的作用、每件事后的議論性語(yǔ)言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學(xué)生都理解得比較透徹。
4．“讀進(jìn)去、想開(kāi)去”的能力得到了鍛煉。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己或別人與某動(dòng)物相處的情況，部分學(xué)生說(shuō)得不錯，既描述了過(guò)程，又抒發(fā)了情感。只是由于時(shí)間有限，大部分學(xué)生未能在課堂上一一交流。
傳承中華傳統美德作文800字2
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇科普童話(huà)，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)規律，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線(xiàn)，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書(shū)興趣的培養，引導學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。
4、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂(lè )感。
其中培養讀書(shū)興趣，引導個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》強調，一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感受閱讀的樂(lè )趣。因此，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本文的具體教學(xué)設計過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�、復習導入
通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
�。ǘ└S小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開(kāi)的美。結合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說(shuō)話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì )小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著(zhù)小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉變，進(jìn)而讀好課文。在此過(guò)程中，還引導說(shuō)話(huà)“如果你是小松鼠，會(huì )有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì )打算的人，同時(shí)培養了有條理的說(shuō)話(huà)能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過(guò)之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著(zhù)急心情，我設計了說(shuō)話(huà)的訓練，“在去和回來(lái)的路上，小松鼠會(huì )想些什么？”在滿(mǎn)足了學(xué)生的表達愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，體會(huì )小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)”的生字教學(xué)，引導學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對自己說(shuō)話(huà)。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話(huà)語(yǔ)，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂(lè )于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習幫助別人。接著(zhù)讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導主動(dòng)參與、樂(lè )于探究。進(jìn)一步了解花生的生長(cháng)規律，積累豐富的語(yǔ)言。設計了說(shuō)話(huà)訓練，”小松鼠會(huì )對蚯蚓說(shuō)什么呢？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì )感激。
在此基礎上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內容，加強背誦指導，減輕學(xué)生的背誦負擔，將“減負”落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┗貧w拓展。
提問(wèn)“你還知道什么也是生長(cháng)在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將語(yǔ)文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
�。ㄋ模┥种笇σ荒昙壍暮⒆觼�(lái)說(shuō)很重要，我注重寫(xiě)字姿勢的端正，引導學(xué)生注意到字的間架結構，從而把字寫(xiě)漂亮。
總之我本著(zhù)“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的理念，在教學(xué)中著(zhù)力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng )設為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣，思考的樂(lè )趣，語(yǔ)文的樂(lè )趣。
五、本課的教學(xué)有以下特色：
一、教學(xué)目標明確。
眾所周知，一節課中，目標太多就會(huì )浮光掠影，什么問(wèn)題也不能真正地解決，制定目標要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無(wú)當。根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和本節課的具體的情況，我將目標確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評價(jià)語(yǔ)激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語(yǔ)文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節是學(xué)生心得匯談的最佳平臺，更是言語(yǔ)操練的最主要的`“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺，有效組織學(xué)生開(kāi)展對話(huà)，交流個(gè)體的體驗。本節課中，教者設計了多處學(xué)生交流的話(huà)題，如：1、你還看見(jiàn)過(guò)什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì )怎么吃？3、在去和回來(lái)的路上小松鼠的心里會(huì )想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì )對蚯蚓說(shuō)些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里呢？這些話(huà)題的設計，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開(kāi)了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當。
現代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習的助手。在本課教學(xué)中恰當地使用了多媒體，突出了關(guān)鍵詞，加強了學(xué)生的直觀(guān)印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀(guān)形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語(yǔ)，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫(huà)逐段出示引導學(xué)生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的認知規律，創(chuàng )設了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長(cháng)的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺(jué)還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
傳承中華傳統美德作文800字3
各位老師，你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是小班下冊教材主題四《快樂(lè )寶貝》次主題二《幫幫樂(lè )》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、效果預測等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計意圖
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具�！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�(gè)好聽(tīng)的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動(dòng)目標
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養。通過(guò)學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標：
1、嘗試講述并理解故事的主要內容，學(xué)習新詞“責怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導幼兒觀(guān)察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導幼兒試著(zhù)把觀(guān)察后想像的內容用語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體目標服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè )等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養幼兒的觀(guān)察注意力、記憶力和思維能力、想象力，使幼兒更好地達到預期目標。
六、活動(dòng)過(guò)程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的.，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗、實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽(tīng)音樂(lè )《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.
2、導入
今天有位小客人要來(lái)看看你們，小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀(guān)察一下它長(cháng)的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長(cháng)這么大尾巴呢？通過(guò)觀(guān)察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內容，教師再講述故事，
�。�1）出示圖1：提問(wèn)：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì )到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結，并講述圖片內容。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀(guān)察圖中都有誰(shuí)小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內容。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì )怎樣？從哪里看出來(lái)的？猜猜媽媽會(huì )對它說(shuō)什么？
教師講述第三幅圖。
�。�4）出示圖4：觀(guān)察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內容。
�。�5）說(shuō)說(shuō)故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過(guò)引導幼兒觀(guān)察圖片理解故事內容，培養了幼兒的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫(huà)視頻，完整欣賞故事。
結合故事和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)責怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì )互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。
七、活動(dòng)延伸
播放音樂(lè )《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內找一找需要幫助的人。
八、活動(dòng)效果預測
通過(guò)我的精心準備，以及各個(gè)環(huán)節的設計，我想，幼兒會(huì )了解故事內容，并受到教育，達到所設計的活動(dòng)目標。
傳承中華傳統美德作文800字4
一、說(shuō)教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內容是：1、幫助學(xué)生認識“找、生”等12個(gè)生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，認識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎。
第二課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結果，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì )3個(gè)字。
二、說(shuō)學(xué)生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長(cháng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)：
(一)激趣導入。
通過(guò)向學(xué)生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會(huì )讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導學(xué)生回憶識字方法;
2.在讀會(huì )詞語(yǔ)的基礎上，將生字獨立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì )讀，提出重點(diǎn)字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(lèi)(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)、蘋(píng)果樂(lè )園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí)：
(一)復習導入
通過(guò)復習學(xué)習過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學(xué)生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，老師從旁指導，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時(shí)的對話(huà)場(chǎng)景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生，小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。
出示花生生長(cháng)于地里的.圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，知道花生是生長(cháng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長(cháng)在土里的嗎?
(三)書(shū)寫(xiě)指導
事先在小黑板上寫(xiě)好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字在田字格里的位置，老師范寫(xiě)，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習，其他學(xué)生在下面練習寫(xiě)這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個(gè)生字寫(xiě)在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫(xiě)5遍，要求整潔、規范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)
2.通過(guò)續編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
傳承中華傳統美德作文800字5
今天，我執教的這節課，自我感覺(jué)應該是一節比較成功的在閱讀中識字的課例。整節課中我始終堅持以識字為主線(xiàn)，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)突出，方法恰當，達成了本節課的教學(xué)目標。
一、生字教學(xué)扎實(shí)有效
“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎�！弊R字教學(xué)是一個(gè)奠基工程，地基打不牢，就無(wú)法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二年級認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調地讀、重復地寫(xiě)、機械地識，將使學(xué)生不堪重負。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準記牢，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培養學(xué)生自主識字的能力。同時(shí)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或聯(lián)系課文來(lái)幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗、隨文識字、重點(diǎn)突破�！�
1、充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統一體，識字寫(xiě)字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會(huì )”：會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語(yǔ)言環(huán)境將閱讀與識字有機結合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復、枯燥乏味的識字“沼澤區”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過(guò)教師的范寫(xiě)強化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解字義的同時(shí)，將“主意”一詞回文，借助具體的`語(yǔ)言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，比較好的達成了識字教學(xué)的目標。
2、培養學(xué)生自主識字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。因此，我們要以培養學(xué)生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規律，培養識字能力，體驗識字的樂(lè )趣，從而樂(lè )于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。在教生字的時(shí)候，要適當教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養學(xué)生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學(xué)完，要及時(shí)復習鞏固。這一課通過(guò)“栽松樹(shù)”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節課要認的生字，也再次體驗了動(dòng)手植樹(shù)的樂(lè )趣。
4、指導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口，還要動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)字作為識字教學(xué)的一部分，也應該在教學(xué)中得到落實(shí)。本節課，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好“主”和“意”兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候，我先引導學(xué)生觀(guān)察，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )，在評價(jià)中感悟提升。通過(guò)指導、練習和講評，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
二、閱讀理解抓準訓練點(diǎn)
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡(jiǎn)單的課文，教師還是要精心設計好訓練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設計了這樣一個(gè)訓練點(diǎn)，用上“那么……那么……”，說(shuō)一說(shuō)西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會(huì )到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、重視培養的學(xué)生想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成了知識進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)是足以說(shuō)明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學(xué)生學(xué)習“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話(huà)時(shí)。先是引導學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過(guò)教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì )課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，情感得到提升，學(xué)生會(huì )感受到回報自然，植樹(shù)造林的重要性。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長(cháng)一次，也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì )有更多的收獲。
傳承中華傳統美德作文800字6
【學(xué)習目標】根據教學(xué)大綱地要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級地實(shí)際情況，我對這課制定地教學(xué)目標有：
�。�、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)討論交流，了解從哪些方面可以看出松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。
�。�、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生地閱讀能力，搜集信息處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。從而培養學(xué)生善于從不同渠道、快速獲取信息的好習慣。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )小動(dòng)物的聰明、可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我準備通過(guò)引導，反復朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。
【說(shuō)教學(xué)方法】
�。�、說(shuō)教法手段：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主任，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進(jìn)作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程。因此這節課我采用啟發(fā)式、談話(huà)式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習任務(wù)。
�。�、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》在前言部分提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，這篇文章語(yǔ)言通俗，條理分明，易于接受，教學(xué)中我準備引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。學(xué)生通過(guò)獨立思考，能解決的問(wèn)題，就讓他們通過(guò)讀，獨立思考自主解決。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，就通過(guò)同桌合作或小組合作，互相幫助，互相啟發(fā)，共同來(lái)解決。小組合作解決不了的問(wèn)題就師生合作公推探究，從這個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，發(fā)展他們對語(yǔ)文學(xué)習的'好奇心和求知欲望。
�。�、說(shuō)教學(xué)手段的運用：心理學(xué)研究表明直觀(guān)、形象的教學(xué)手段最有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。我用錄像展示、實(shí)物作比較的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，全面培養學(xué)生地語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】本節課教學(xué)過(guò)程我將按四步來(lái)進(jìn)行，第一步師生談話(huà)導入新課，第二步初讀課文感知內容，第三步再讀課文加深感悟，第四步拓展延伸。
一、揭示課題，談話(huà)導入
�。�、老師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
�。�、談話(huà)：今天我們來(lái)認識一種小動(dòng)物──松鼠。（板書(shū)課題）你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流自己了解到的內容）你還想了解哪些方面呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
針對學(xué)生的發(fā)言，我將給予及時(shí)評價(jià)：同學(xué)們，你們搜集的資料很豐富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同學(xué)們的口頭表達能力也提高了很多，希望同學(xué)們再接再厲。
通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生以后繼續搜集資料的信心，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我接著(zhù)引入本課的學(xué)習之中：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習的這篇文章，將讓我們認識一種美麗可愛(ài)的小動(dòng)物──松鼠。
二、初讀感知
�。�、指名朗讀課文，每人只讀一個(gè)自然段。在讀的過(guò)程中，檢查字詞、糾正讀音。
�。�、讀完后，請學(xué)生探討，讀了課文后的了解。分小組交流，討論：你從中讀懂了什么？體會(huì )到什么？
�。�、學(xué)生反饋：（教師結合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)一步引導理解，感悟。）
三、再讀課文，加深感悟
讓學(xué)生自由閱讀文章，讀完后在小組里談自己的閱讀體會(huì )，然后全班交流，說(shuō)說(shuō)課文講了松鼠的哪些方面。
閱讀教學(xué)的過(guò)程，既是教師與學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程，通過(guò)對話(huà)，加深了學(xué)生對兄妹之間情感的認識。
用讀一讀、談一談的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，或高聲朗讀，或默讀，或與人合作讀，然后將自己的收獲講給大家聽(tīng)。找出表達松鼠美麗、可愛(ài)的詞語(yǔ)。
《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這一環(huán)節中就遵循了這一原則。
四、拓展延伸
收集有關(guān)你喜歡的動(dòng)物的資料，說(shuō)給別人聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
美麗
松鼠
可愛(ài)
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一、說(shuō)教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫(xiě)的是科學(xué)家達爾文小時(shí)候由于認真觀(guān)察小鳥(niǎo)使小松樹(shù)把他錯看成樹(shù)干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時(shí)內學(xué)完，第一課時(shí)安排學(xué)習“外、從、仔、細”四個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節課是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習“發(fā)、現”兩個(gè)生字。
2、能有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著(zhù)名科學(xué)家，從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細觀(guān)察動(dòng)物的生活，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
4、能用“發(fā)現”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解達爾文小時(shí)候是怎樣喜歡小動(dòng)物的。
解決重點(diǎn)的教學(xué)策略：
�。�、在學(xué)習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，就站住了，仰著(zhù)頭，仔細觀(guān)察�！薄盀榱瞬惑@動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久�！边@兩個(gè)重點(diǎn)句子，通過(guò)理解“發(fā)現、仔細、一動(dòng)不動(dòng)、很久”這四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，體會(huì )達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)的專(zhuān)注程度，感受他對小鳥(niǎo)的熱愛(ài)。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)的專(zhuān)注，也可引導學(xué)生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側面感受他對小松鼠的喜愛(ài)。
�。�、在學(xué)習第二小節“達爾文小時(shí)候就喜歡觀(guān)察花草樹(shù)木怎樣生長(cháng)，鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)怎樣生活�！边@一概括性描寫(xiě)時(shí)，通過(guò)教師點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛(ài)，升華學(xué)生對達爾文的認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點(diǎn)的教學(xué)策略：
�。�、抓住重點(diǎn)句
“有一次，他穿著(zhù)一件粗糙的棕色外衣，在樹(shù)林里玩耍�！�
“為了不驚動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久�！�
通過(guò)理解“粗糙、棕色、一動(dòng)不動(dòng)、站了很久”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達爾文的.兩個(gè)原因。
�。�、充分利用實(shí)物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀(guān)效果，使學(xué)生從視覺(jué)感官上理解“達爾文確實(shí)像樹(shù)干”。
�。ㄋ模┬轮R點(diǎn)：
�。�、識字教學(xué)：學(xué)習王字旁。
�。�、閱讀教學(xué)：學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內容。
�。ㄎ澹┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習達爾文小時(shí)候觀(guān)察小鳥(niǎo)的故事，使學(xué)生懂得認真觀(guān)察的重要性，體會(huì )到只有認真做事，才能獲得成功。
�。┑匚唬�
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話(huà)故事，后兩篇為描寫(xiě)現實(shí)生活的課文。第三篇重在寫(xiě)景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，學(xué)生閱讀的重心開(kāi)始由充滿(mǎn)幻想的“童話(huà)”轉型為“描寫(xiě)現實(shí)生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉型為“以小節為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習到的“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
二、說(shuō)教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┱w安排：打破按小節逐段學(xué)習的方法，直奔重點(diǎn)段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問(wèn)題貫穿始終，按照“觀(guān)察小鳥(niǎo)——觀(guān)察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┚唧w設計：
�。�、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第8課《小松鼠看錯了》。請同學(xué)們齊讀課題。上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠看錯什么了？（板書(shū)：達爾文樹(shù)干）小松鼠為什么看錯了？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
設計意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
�。�、深入學(xué)習課文：
�。ǎ保┬÷曌x課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第二小節后半部分：
重點(diǎn)句一：有一次，他穿著(zhù)一件粗糙的棕色外衣，在樹(shù)林里玩耍。
什么叫粗糙？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀(guān)察文中插圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受“達爾文像樹(shù)干”。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個(gè)詞語(yǔ)。
設計意圖：利用直觀(guān)，讀中理解。
重點(diǎn)句二：為了不驚動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久。
什么叫“一動(dòng)不動(dòng)”?（板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)）你在什么時(shí)候一動(dòng)不動(dòng)？用“在（）的時(shí)候，我一動(dòng)不動(dòng)”的這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。教師相應評價(jià)：說(shuō)明你當時(shí)很專(zhuān)心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時(shí)候“一動(dòng)不動(dòng)”？說(shuō)明什么？
設計意圖：抓住“一動(dòng)不動(dòng)”進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )出外在的“一動(dòng)不動(dòng)”顯示出內心的專(zhuān)注，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
重點(diǎn)句三：忽然，他發(fā)現樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，就站住了，仰著(zhù)頭，仔細觀(guān)察。
學(xué)習生字“發(fā)現”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結構的字？按筆順跟隨表書(shū)空。
現：“現”是什么結構的字？王子旁與王字有什么區別？“現”字右邊是
什么字？指導書(shū)寫(xiě)。
理解發(fā)現詞義：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞義。問(wèn)題預設：學(xué)生認為發(fā)現就是看見(jiàn)。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現（）ａ樹(shù)上有小鳥(niǎo)。ｂ樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)。
設計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會(huì )出“發(fā)現”是“在仔細觀(guān)察的基礎上，看到或
找到別人沒(méi)有注意的事物�！�
引導學(xué)生用“發(fā)現”說(shuō)一句話(huà)。
用“達爾文法發(fā)現了什么？”這個(gè)問(wèn)題還將學(xué)生帶入課文情境。
指導朗讀：突出：“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，“仔細”。
過(guò)渡語(yǔ)：達爾文不光一動(dòng)不動(dòng)，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀。
小結：正是由于小達爾文穿著(zhù)粗糙的棕色外衣，又一動(dòng)不動(dòng)地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹(shù)干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內容不是課文重點(diǎn)，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過(guò)“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學(xué)生體會(huì )出達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)入神，不想打擾小松鼠，避免學(xué)生思維重心的轉移。
同樣，學(xué)習松鼠媽媽的語(yǔ)言也是以讀代講，目的是引導學(xué)生體會(huì )“達爾文不會(huì )傷害小松鼠”。
�。ǎ常⿲W(xué)習第三小節：
學(xué)習方法：朗讀。
設計意圖：學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，就能體會(huì )出“達爾文不會(huì )傷害小動(dòng)物�！�
過(guò)渡語(yǔ)：達爾文僅僅喜歡觀(guān)察樹(shù)上的小鳥(niǎo)嗎？你是怎么知道的？
�。ǎ矗⿲W(xué)習第二小節前半部分：
學(xué)習方法：朗讀。
小結：達爾文喜歡觀(guān)察花草樹(shù)木，喜歡觀(guān)察鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，它對大自然里的一切充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了熱愛(ài)。正是由于達爾文小時(shí)候就熱愛(ài)大自然，仔細觀(guān)察，長(cháng)大才成為世界聞名的科學(xué)家。
設計意圖：由于學(xué)生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)認真。因此，教師要用明確的語(yǔ)言幫助學(xué)生提升認識，起到“導”的作用。
�。ǎ担⿲W(xué)習第一小節：
學(xué)習方法：自由讀、質(zhì)疑。
學(xué)習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。
�。ǎ叮┱Z(yǔ)言拓展訓練：
你就是那個(gè)身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹(shù)上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
設計意圖：在語(yǔ)言訓練中，發(fā)展學(xué)生合理想象，加深對人物的理解，反饋學(xué)習效果。
�。�、總結全文：
達爾文愛(ài)樹(shù)上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，愛(ài)身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀(guān)察，他動(dòng)腦思考，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實(shí)一個(gè)人要想做成任何一件事情，都離不開(kāi)熱愛(ài)，離不開(kāi)認真。畫(huà)家達芬奇為了畫(huà)得更準確，每天要觀(guān)察幾百個(gè)雞蛋；雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認真工作時(shí)也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學(xué)們課下在書(shū)中尋找吧！
板書(shū)設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹(shù)干
一動(dòng)不動(dòng)很久
傳承中華傳統美德作文800字8
說(shuō)教材
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，在學(xué)習了《老人與海鷗》的基礎上，要繼續讓學(xué)生練習較快的速度閱讀課文，體會(huì )人與動(dòng)物間的真摯情感。
動(dòng)物是我們親密的朋友，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)“我”的一家人對松鼠的喜愛(ài)。
說(shuō)目標
根據《課標》要求及本組教材的編寫(xiě)意圖，結合高年級學(xué)生特征，我預設下以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語(yǔ)，積累語(yǔ)匯；
3、體會(huì )作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
其中，教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、從松鼠在我家保留的天性感受它的可愛(ài)，領(lǐng)悟作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情；
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，表達喜愛(ài)之情的方法。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據“閱讀提示”，自擬學(xué)習提綱，通過(guò)自主閱讀和相互交流完成學(xué)習任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)過(guò)程實(shí)踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學(xué)習方法。
同時(shí)，引導學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等，引領(lǐng)學(xué)生認真品讀課文中描寫(xiě)松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等詞句，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽(tīng)與踴躍表達；及時(shí)發(fā)現和褒揚他們在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了激趣導入――自主設疑探究――升華感情――拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”在交流后過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進(jìn)入話(huà)題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，在屏幕上打出�；仡櫾谖迥昙墝W(xué)過(guò)的《松鼠》這篇課文，請同學(xué)們談一談?dòng)∠笾械乃墒蟆?/p>
然后，用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì )是一番什么情景呢？”這句話(huà)拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳灾髟O疑探究
1、板出課題，設置疑問(wèn)：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第22課――《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書(shū)課題。
2、讀閱讀提示，實(shí)施問(wèn)題導學(xué)
本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“閱讀提示”看看，本課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1）讀提示明確學(xué)習任務(wù)：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會(huì )到了什么？
�。�2）指導擬定自學(xué)提綱：現在目標已經(jīng)明確了，大家想通過(guò)什么方法來(lái)完成學(xué)習目標呢？（學(xué)生自擬定，老師相機指導。）
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，自己確定學(xué)習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時(shí)學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動(dòng)去實(shí)施。
�。ㄈ╅喿x文本體會(huì )情感
檢查自學(xué)情況，引導全班交流。
鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽(tīng)別人的。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機板書(shū)）
�。ㄗ寣W(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)句子，引導學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活，討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)。）
�、谀銖闹畜w會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“我”和家人的行為和語(yǔ)言感受我們一家對松鼠的喜愛(ài)，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補充，教師相機點(diǎn)拔、引導，然后指導感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句）
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的`教學(xué)中，力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語(yǔ)言去感受一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、復述深化文本
�、龠x三名學(xué)生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)如果你是這一只松鼠，跑到了別人家里，你會(huì )怎么樣？你會(huì )怎么和這家人相處。老師適時(shí)梳理，引導、點(diǎn)拔。
2、體會(huì )表達方法，拓展運用
�。�1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會(huì )作者的表達方法。
�。�2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過(guò)寫(xiě)松鼠在“我”家的幾件趣事來(lái)展現松鼠的可愛(ài)，通過(guò)爸爸的語(yǔ)言和作者的議論來(lái)反映一家人對松鼠的喜愛(ài)。
學(xué)習作者的表達方法是高年級學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習任務(wù)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
�。�3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀(guān)察情況進(jìn)行口語(yǔ)交際習作訓練�！痢僚c××的故事（可以是我與小動(dòng)物，也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，也達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求。
說(shuō)板書(shū)設計
為突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示課文中心，故在教學(xué)過(guò)程中以松鼠在我家的三個(gè)方面的行為為主線(xiàn)，作如下板書(shū)，以起到提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
傳承中華傳統美德作文800字9
各位評委，大家好！
我今天說(shuō)的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說(shuō)課稿。下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、 說(shuō)教材
本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習，要尊重畫(huà)面的原意，結合自己的生活經(jīng)驗，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言把圖畫(huà)情節具體化。在練筆的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己當做故事里的一個(gè)角色，去構思故事情節，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，看得出來(lái)，學(xué)生非常喜愛(ài)這種練筆形式，覺(jué)得不難，容易成功，越寫(xiě)越有自信。
根據《語(yǔ)文課程標準》三年級習作教學(xué)要求：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄耙獪p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！奔氨緝越滩牡奶攸c(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：引導和鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察、大膽想象，編故事。
2、技能目標：通過(guò)談話(huà)交流，先引后放，培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽(tīng)，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
2、培養學(xué)生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫(xiě)話(huà)轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉變，我通過(guò)生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
三、說(shuō)設計理念
本課的設計，我通過(guò)展示圖片創(chuàng )設情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿(mǎn)童心童趣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。通過(guò)語(yǔ)言的訓練，鍛煉他們觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言的表現能力，從而提高寫(xiě)作能力。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過(guò)談話(huà)、圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀(guān)察法。指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納編童話(huà)的方法，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也應該及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。 要減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生作文的一種內驅力，習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。一開(kāi)始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽(tīng)說(shuō)班上有許多的故事大王哦，看過(guò)很多的故事書(shū)，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事�！睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動(dòng)起來(lái)。緊接著(zhù)，我就讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看是什么故事、并說(shuō)出故事的名稱(chēng)。 接下來(lái)我會(huì )出示一張特別的`圖，這幅圖上面寫(xiě)有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學(xué)生�！斑@本故事看過(guò)嗎？作者是你們，沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有看過(guò)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事�！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習作內容做好了鋪墊，可以說(shuō)一舉多得。
�。ǘ┳屑氂^(guān)察、展開(kāi)想象（編故事）
1、學(xué)生的興致被調動(dòng)起來(lái)后，我便出示第一幅習作圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時(shí)間。并引導學(xué)生說(shuō)出完整的一句話(huà)，一段話(huà)�！昂⒆觽�，看看這幅圖，不是說(shuō)寫(xiě)小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒(méi)有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個(gè)地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節便仔細觀(guān)察圖片展開(kāi)他們的想象。
2、我接下來(lái)便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠��？”孩子們便會(huì )說(shuō)出愁眉苦臉、難過(guò)等詞語(yǔ)。我便追問(wèn)“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細、耐心地引導學(xué)生，通過(guò)范文點(diǎn)評來(lái)探究?jì)热�，了解范文先�?xiě)什么，后寫(xiě)什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說(shuō)清楚，還要把句子說(shuō)通順，詞語(yǔ)說(shuō)準確。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫(xiě)作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會(huì )說(shuō)“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內交流，說(shuō)給同桌聽(tīng)，接著(zhù)我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽(tīng)，并提出了說(shuō)和聽(tīng)的要求，學(xué)生說(shuō)中評，評中說(shuō)， 在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節中，我也適時(shí)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們編故事的自信心。
�。ㄈ┢鸩莩啥�、編寫(xiě)故事
在學(xué)生積極構思的基礎上， 引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng )造，充分展示自己的獨特想象，提高書(shū)面表達能力，體驗習作的愉悅�！巴瑢W(xué)們，生活是離不開(kāi)想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開(kāi)了想象的翅膀，接下來(lái)就把你們創(chuàng )編的精彩故事寫(xiě)下來(lái)吧!老師期待著(zhù)你們的精彩！”
2．提示：一個(gè)精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)故事，教師巡視指導。
�。ㄋ模┳髌沸薷�、展示、分享故事
好作文有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語(yǔ)文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。學(xué)生完成習作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽(tīng)、交流、評價(jià)、修改，我適時(shí)對寫(xiě)得好的地方提出表?yè)P、肯定，繼續滲透引導習作方法。
給家長(cháng)、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和建立學(xué)生寫(xiě)作信心都會(huì )有很好的幫助。
傳承中華傳統美德作文800字10
一、說(shuō)教學(xué)內容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著(zhù)名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”�！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務(wù)�！�
二、說(shuō)教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性;另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì )作者怎樣用準確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說(shuō)學(xué)生分析
根據本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況，所以我在教學(xué)中設計了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認識規律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jì)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì )作者的表達方法。
六、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價(jià)方式及教學(xué)手段
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進(jìn)作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程。因此這節課我采用啟發(fā)式、談話(huà)式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。
對比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達方法，加深對本課說(shuō)明方法的認識，學(xué)習抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
快速默讀法：依據本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話(huà)導入
依據教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導入方法，讓學(xué)生讀導讀中的一段話(huà)，找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有了學(xué)習的目標。從而做到學(xué)習不盲目。這樣，既節省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強調的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語(yǔ)，為學(xué)習課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語(yǔ)文課程標準》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問(wèn)題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，一邊讀書(shū)，一邊匯報。抓住問(wèn)題的主線(xiàn)，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟寫(xiě)法
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)可以從說(shuō)明的角度(內容)、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問(wèn)題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會(huì )喜愛(ài)之情
此環(huán)節教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫(huà)出作者對小松鼠喜愛(ài)的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內容作為重點(diǎn)，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學(xué)生通過(guò)看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書(shū)，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎之上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結方法、拓展延伸
學(xué)習文章，是為了平時(shí)更好地運用它。所以，我在學(xué)習完這篇文章之后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“學(xué)習了本文和《鯨》之后，你們覺(jué)得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。達到了學(xué)以致用的目的`。
(七)作業(yè)超市
1、改寫(xiě)練習
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進(jìn)行改寫(xiě)，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫(xiě)成一般性的說(shuō)明文。
2、仿寫(xiě)練習
運用本課學(xué)習到的表達方法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語(yǔ)段。
板書(shū)設計：
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習性)
乖巧
八、說(shuō)教學(xué)效果預測
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以整節課，我僅僅圍繞導讀中的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，反復的讀文本，盡可能的給學(xué)生創(chuàng )造與文本對話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運用多種教學(xué)手段，靈活的設計教學(xué)環(huán)節。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習的這片沃土上收獲地很多很多……
傳承中華傳統美德作文800字11
一、教材解讀
1、教學(xué)內容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話(huà)；16個(gè)要求會(huì )認字；4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)字以及9個(gè)詞語(yǔ)。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識字始”，識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。本實(shí)驗教材的主要任務(wù)就是識字，因此，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。
2、教學(xué)目標：
根據以上認識，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，及已有的學(xué)習基礎上，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個(gè)生字。
�。�3）體會(huì )小松鼠的活潑可愛(ài)，樹(shù)立“保護動(dòng)物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識記。
二、設計理念
生本教育的理念中的行為觀(guān)是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng )造力的。教師，應該成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學(xué)生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂(lè )識字，領(lǐng)略漢字的魅力，使其真正成為學(xué)習的主人。
三、設計思路
“意義識字，推進(jìn)閱讀”是生本教育實(shí)驗教材研究的主題，所以識字就是教學(xué)重點(diǎn)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識字�；趯W(xué)生意志力薄弱，易分神的原因，學(xué)生很難一節課保持高昂的興致識字，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有序、有趣、有效地識字。在教學(xué)中，我以活潑可愛(ài)的“小松鼠”為線(xiàn)索，創(chuàng )設了與課文相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在童話(huà)世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字，在游戲中激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣，有效識字，可通過(guò)豐富多彩的形式，或個(gè)人學(xué)，小組學(xué)，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學(xué)習效果。
四、教學(xué)策略
本課教學(xué)，我將側重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛(ài)的小松鼠為線(xiàn)索創(chuàng )設活潑、歡快的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習，讓識字課堂走進(jìn)童話(huà)世界。
第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學(xué)方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時(shí)間進(jìn)行識字，引導學(xué)生自讀、自悟課文，從而體現學(xué)生的主體地位。
五、流程預設
一、激趣導入
1、看彩圖說(shuō)話(huà)
2、讀課題。
�。ㄓ貌蕡D開(kāi)課，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)對彩圖的`描述，可以訓練學(xué)生的口頭表達能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。同時(shí)認識了“松、鼠”兩個(gè)生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學(xué)生手點(diǎn)著(zhù)字。
2、四人小組讀
要求：
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點(diǎn)，組內同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)即可
3、請兩組上臺交流（評價(jià)）
�。ń處熡脴藴实钠胀ㄔ�(huà)語(yǔ)音和正確的感情范讀在前，可以讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)感，幫助學(xué)生模仿標準讀音，讓學(xué)生有樣可循。小組內讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動(dòng)不太會(huì )讀的，并且形式由學(xué)生自選，學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習成果。通過(guò)展示，培養了學(xué)生團結協(xié)作能力，增強了自信心。）
三、詞語(yǔ)過(guò)關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過(guò)詞語(yǔ)橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺來(lái)領(lǐng)讀
3、分男女生讀
�。ㄔ~語(yǔ)是認讀記憶生字的語(yǔ)境之一。先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，能夠為識字做好鋪墊�！靶±蠋煛笔菍W(xué)習的先行者，利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認讀詞語(yǔ)，能讓快生更自信，讓慢生樹(shù)立想當“小老師”的目標，從而積極學(xué)習，爭取當上光榮的“小老師”。）
四、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會(huì )認，右邊問(wèn)別人
�。總�(gè)生字讀三遍，讀完后將不會(huì )的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽(tīng)，讀對了即可收回。）
�。ㄅ囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習者”，我們應該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習的。因此給一定的時(shí)間安排學(xué)生自主識字，旨在逐步培養學(xué)生自學(xué)能力。）
3、教師采訪(fǎng)，組長(cháng)匯報，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個(gè)字？”
A、請學(xué)生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開(kāi)火車(chē)讀字（帶上拼音）
�。ㄒ劳袑W(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。組長(cháng)在游戲中進(jìn)行檢測并匯報，找出學(xué)生普遍覺(jué)得較難記的幾個(gè)生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學(xué)重難點(diǎn)。再通過(guò)一輪帶拼音“開(kāi)火車(chē)”讀，進(jìn)一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個(gè)小禮物，它就是……快樂(lè )魔方，轉轉轉”（教師轉動(dòng)魔方，學(xué)生讀生字）
6、小組玩識字魔方（組長(cháng)扔魔方，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過(guò)寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們去幫松鼠摘松果好嗎？”
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿字卡上臺來(lái)帶全班同學(xué)讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
�。ˋ組學(xué)生站臺上，B組學(xué)生在臺下。B組問(wèn)：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
�。ü紭�(lè )教授說(shuō)過(guò)：玩和學(xué)是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學(xué)轉為玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉為“玩”，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng )設快樂(lè )的識字活動(dòng)。因此，在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節，我設計了多個(gè)游戲讓學(xué)生來(lái)鞏固識字。在游戲中會(huì )照顧到每位學(xué)生，如果學(xué)生有困難，我會(huì )鼓勵大家來(lái)幫助他（她）。不光是比賽中的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正成為學(xué)習的主人，享受識字的快樂(lè )�。�
五、拓展練習
1、出示短文
2、學(xué)生自由認讀
3、齊讀
傳承中華傳統美德作文800字12
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是我們親密的朋友�！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)一家人對松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的契合點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據本組教材的編寫(xiě)意圖及本次區域性教研活動(dòng)研究的重點(diǎn)，我預設下以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
3、創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)為理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感及創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)及制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》中高年級學(xué)生口語(yǔ)交際應達到的目標：“樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”；“表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當”及“能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，作簡(jiǎn)單的交流和發(fā)言”，所以，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生更多更好地現場(chǎng)表達，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、課前導讀，話(huà)說(shuō)“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問(wèn)：看了這則新聞，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？今天，老師把如此可愛(ài)的小松鼠請到我們教室里來(lái)了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導語(yǔ)：松鼠被稱(chēng)為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛(ài)的小精靈跑到我們家里來(lái)了，會(huì )是一番怎樣的情景，會(huì )發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》
4、板書(shū)課題，強調“鼠”的寫(xiě)法，齊讀課題
[設計意圖]葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看視頻后的體會(huì )，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì )是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話(huà)說(shuō)“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書(shū)：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬
[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語(yǔ)言文字也比較淺顯，在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據學(xué)生的交流用四個(gè)字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學(xué)生概括能力的一種培養，在與學(xué)生交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的不足并進(jìn)行引導，培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣。
三、課中細讀，話(huà)說(shuō)“文情”
1、提問(wèn)：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的`地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點(diǎn)句子
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。
�、偎鞚M(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
�、谖荫R上跑去告訴了爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子！”
�、郯职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設計理念]“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。并適時(shí)創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的契機，既是加深對課文的理解，又是對學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達能力的培養。]
四、課尾回讀，話(huà)說(shuō)“文感”
1、創(chuàng )設情境：如果這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做呢？
2、再創(chuàng )情境：雖然咱家沒(méi)有來(lái)過(guò)松鼠，但我想你們家一定養 過(guò)一些小動(dòng)物，你和它們之間有沒(méi)有什么有趣的事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
[設計意圖]在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事，以達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力以及口頭表達能力。
五、課后遷讀，話(huà)說(shuō)“文思”
1、老師小結：是呀，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，只要我們友善地對待動(dòng)物，動(dòng)物也一定會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)更多的樂(lè )趣與歡樂(lè )的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會(huì )更加和諧，更加美好！
2、好書(shū)推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書(shū)——《我的野生動(dòng)物朋友》。
[設計意圖]設置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給學(xué)生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養成愛(ài)閱讀的好習慣。
總而言之，設計以上環(huán)節的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，以達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也突出體現“閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，讓學(xué)生的“口語(yǔ)交際”之花開(kāi)遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預期的目標和實(shí)際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會(huì )越多，我的成長(cháng)也就會(huì )越快。在此，深表感謝！
傳承中華傳統美德作文800字13
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
松鼠，對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，一打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應、儲備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，一是要繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是要通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
2．教材的地位與作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在人教版語(yǔ)文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點(diǎn)篇目，起著(zhù)引領(lǐng)仿寫(xiě)小動(dòng)物的作用。（著(zhù)眼于學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，因此，確定本節課教學(xué)目標。）
二、說(shuō)目標
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習，比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
2、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì )作者對松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會(huì )作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，學(xué)生是第一次接觸這類(lèi)說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度；可以讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現利用課文充當范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:
新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認識的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
�。ㄎ业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。）
2、師生互動(dòng)
通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。①查一查目的是檢查學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的'特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？（學(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的）
b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢？（進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（這個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結構層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）
b.本文的語(yǔ)言除了準確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。）⑤講一講
從說(shuō)明角度、表達方法、。說(shuō)明語(yǔ)言三方面，進(jìn)行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
�。ㄟM(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）
3.知識拓展
學(xué)習本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。
5.作業(yè)設計
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
傳承中華傳統美德作文800字14
各位領(lǐng)導，你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是小班下冊教材主題六《快樂(lè )寶貝》次主題二《幫幫樂(lè )》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、效果預測等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計意圖
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具�！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我選擇了故事教學(xué)�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�(gè)好聽(tīng)的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動(dòng)目標
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養。通過(guò)學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標：
1、了解故事內容，知道關(guān)心有困難的同伴，感受幫助人的快樂(lè )。
2、理解新詞：責怪。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導幼兒觀(guān)察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導幼兒試著(zhù)把觀(guān)察后想像的內容用語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體目標服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè )等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養幼兒的觀(guān)察注意力、記憶力和思維能力、想象力，使幼兒更好地達到預期目標。
六、活動(dòng)過(guò)程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的`，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗、實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽(tīng)音樂(lè )《小傘花》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、做律動(dòng)，使幼兒首先有了傘的概念，為講故事打下基礎。
2、教師配樂(lè )講故事
使幼兒在一個(gè)寬松的氛圍中聽(tīng)故事，通過(guò)教師的語(yǔ)言、肢體的動(dòng)作，使幼兒受到一種美的熏陶，并提問(wèn)：
�。�1）故事的名字是什么？
�。�2）故事中都有誰(shuí)？
�。�3）什么是小松鼠的傘？
3、看掛圖，理解故事
�。�1）出示圖1：讓幼兒仔細觀(guān)察，小松鼠的尾巴是什么樣子的，可以當作什么？然后教師小結。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀(guān)察第一幅圖和第二幅圖上的小松鼠有什么不同，從哪里看出來(lái)的？想一想，小松鼠有大尾巴當傘怎么還淋濕了呢？然后教師總結。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì )怎樣？從哪里看出來(lái)的？媽媽為什么會(huì )生氣呢？學(xué)一學(xué)媽媽生氣的樣子。媽媽生氣了就會(huì )責怪小松鼠，會(huì )說(shuō)什么呢？理解詞語(yǔ)：責怪。
結合生活，讓幼兒進(jìn)一步理解責怪的意思。
�。�4）出示圖4：小朋友你們看，百靈鳥(niǎo)可能在說(shuō)什么？小松鼠聽(tīng)到會(huì )怎么樣？媽媽聽(tīng)了會(huì )怎么樣？小松鼠這樣做對嗎，為什么？
通過(guò)引導幼兒觀(guān)察圖片理解故事內容，培養了幼兒的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力。
4、向幼兒進(jìn)行情感教育
小朋友，你們會(huì )像哪個(gè)小動(dòng)物學(xué)習，為什么？
在生活中，你這樣做過(guò)嗎？心情怎樣？
教師進(jìn)行總結。
七、活動(dòng)延伸
鼓勵幼兒把故事講給別人聽(tīng)，讓小朋友都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。
八、活動(dòng)效果預測
通過(guò)我的精心準備，以及各個(gè)環(huán)節的設計，我想，幼兒會(huì )了解故事內容，并受到教育，達到所設計的活動(dòng)目標。
說(shuō)課完畢，敬請各位領(lǐng)導提出寶貴建議。
傳承中華傳統美德作文800字15
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來(lái)敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛(ài)的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著(zhù)作者對松鼠深深的喜愛(ài)之情。內容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
結合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標
體會(huì )松鼠的可愛(ài)和"我"對松鼠的喜愛(ài)之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到熱愛(ài)自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
我認為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來(lái)引導學(xué)生體會(huì )感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛(ài)”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現在我下面的教學(xué)流程之中。
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
首先我運用多媒體展示松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中，使學(xué)生更直觀(guān)的感受到松鼠的活潑可愛(ài)，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問(wèn)：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導入新課：今天我們一起來(lái)看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時(shí)指導理解生字詞，掃清障礙。
在這一環(huán)節中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內容，使學(xué)生在自主合作探究的`過(guò)程中理解課文，同時(shí)得到團結合作能力的鍛煉。最后，我通過(guò)小結使學(xué)生明白主要內容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說(shuō)誰(shuí)在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括主要內容時(shí)，經(jīng)常出現句子不完整的現象。
三、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠，體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
在這一環(huán)節中，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對松鼠懷著(zhù)一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現欲強的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ)，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著(zhù)粗氣等等，三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現統一起來(lái)，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
四、指導學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內心世界。
我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，讓感情的朗讀和音樂(lè )氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會(huì )作者內心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì )作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興�！�
這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！�
引導學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動(dòng)物的憐愛(ài)，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿(mǎn)，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛(ài)。
第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì )，作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？然后引導學(xué)生結合“松鼠的目光”去體會(huì )作者的心理，這時(shí)的“我”再也開(kāi)心不起來(lái)了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。
第四句：我長(cháng)嘆一聲，終于把它放了。
在理解這一句時(shí)，我是這樣安排的:先提出問(wèn)題“我因為愛(ài)松鼠而捉松鼠，可為什么現在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛(ài)，而且是一種更深切，更高尚的愛(ài)。我又安排了松鼠活動(dòng)場(chǎng)面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛(ài)的松鼠和網(wǎng)袋里老實(shí)得想沒(méi)有了生命的松鼠，兩者進(jìn)行對比。之后，出示一組補充句子的提型，
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài)，而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì )作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛(ài) 松鼠
放
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