教師的人格魅力作文

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的教師的人格魅力作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　“受學(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專(zhuān)業(yè)素養之外，尚需具備基本的專(zhuān)業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)、快樂(lè )情緒。教師的主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)和快樂(lè )情緒與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起構成了“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。

　　教師的主動(dòng)精神

　　主動(dòng)精神何以讓某些教師順利地展開(kāi)職業(yè)生涯并成為受學(xué)生歡迎的成功教師？一直讓自己陷入被動(dòng)的教師又是如何逐漸成為不受學(xué)生歡迎的學(xué)校中的“失敗者”？

　　有些年輕教師是同年一起進(jìn)入同一所學(xué)校，站在同一起跑線(xiàn)上的。最初幾個(gè)月，看不出他們之間有什么差別，但一年兩年之后，這些同時(shí)進(jìn)來(lái)的新教師逐漸顯示出差別：有的教師會(huì )越來(lái)越受學(xué)生歡迎，而且成為其他教師心目中的好同事；有的教師則突然發(fā)現，自己已經(jīng)成為學(xué)生討厭的教師，而且校長(cháng)和同事也因他的存在而感到不舒服。

　　一個(gè)年輕教師以何種姿態(tài)進(jìn)入一所新學(xué)校，以何種方式展開(kāi)職業(yè)生涯，確實(shí)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。一些年輕教師在還沒(méi)有明白“教師這個(gè)職業(yè)究竟意味著(zhù)什么”的時(shí)候就不以為然地走上了講臺，待他們嘗試了失敗的痛苦經(jīng)歷之后，才發(fā)出“悔不當初”的感嘆。教師的主動(dòng)精神究竟意味著(zhù)什么？從在學(xué)校中遇到的成功教師以及在文本、電影中所看到的那些成功教師來(lái)看，教師的主動(dòng)精神少意味著(zhù)：第一，善于創(chuàng )造性地執行，不讓自己陷入被動(dòng)和瑣碎；第二，善于人生規劃或生涯設計，為自己爭取發(fā)展的機會(huì )；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。教師的樂(lè )觀(guān)心態(tài)

　　教師的樂(lè )觀(guān)精神主要包括寬容的精神、賞識意識和有激情的生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養，這樣的人不會(huì )喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重；激情指的是一個(gè)人的精神狀態(tài)。

　　選擇教師這個(gè)職業(yè)，意味著(zhù)要選擇一種無(wú)可救藥的樂(lè )觀(guān)主義生活方式。樂(lè )觀(guān)的第一個(gè)指標是寬容。寬容的人不會(huì )對他人有太多的挑剔，也不會(huì )因他人不關(guān)注自己而一味抱怨。樂(lè )觀(guān)其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨。樂(lè )觀(guān)的第二個(gè)指標是“賞識”。不僅寬容，還能做到對他人賞識，這是一個(gè)進(jìn)步�？释�賞識是人性中最可愛(ài)的弱點(diǎn)。

　　樂(lè )觀(guān)的第三個(gè)指標是內心“寧靜”、有“激情”、能快樂(lè )地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來(lái)快樂(lè )的人在一起�？鞓�(lè )是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，也有一種能力叫傳染。怎樣成為快樂(lè )的教師

　　快樂(lè )和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因教育而更加快樂(lè )、幸福地生活。教師的快樂(lè )與幸福感是至關(guān)重要的，如果教師不快樂(lè )，他的學(xué)生往往不會(huì )有好日子過(guò)。萬(wàn)一教師不 能擁有完整的快樂(lè )與幸福，那他至少要讓自己過(guò)得有希望。如果教師的生活沒(méi)有了希望和夢(mèng)想，教育就會(huì )發(fā)生危機。

　　有幸福感的人，是那些擁有創(chuàng )造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所謂痛苦的人，是那些生活在種種束縛中的人。對于教師來(lái)說(shuō)，他的作品可能是曾經(jīng)改變了某個(gè)學(xué)生，可能是上了一節好課，可能是發(fā)表了一篇文章或出了一本書(shū)，也可能是參與建設了一個(gè)新班級或一所新學(xué)校。所有的作品都意味著(zhù)某種“改變”。很多人之所以沒(méi)有自己的作品，是因為他沒(méi)有改變自己的生活，日常生活陷入機械的重復。為什么你無(wú)法發(fā)表一個(gè)新作品？因為你沒(méi)有改變你的生活。既沒(méi)有新的“閱讀”，沒(méi)有新的“觀(guān)察”，也沒(méi)有新的“做法”，當然無(wú)新作品可言。

　　創(chuàng )造的生活其實(shí)是一種“可能生活”或“理想生活”。這種人生活在自己的夢(mèng)想中。夢(mèng)想是自己將來(lái)要走的道路，在自己將來(lái)要抵達的地方。人過(guò)得好與不好，全靠人有沒(méi)有自己的夢(mèng)或理想。

　　史懷澤因《敬畏生命》而享有盛名。史懷澤建議人在走路時(shí)也要愛(ài)惜路上的生命：“被你踩著(zhù)的螞蟻在那里掙扎，甲蟲(chóng)在艱難地爬行，而蠕蟲(chóng)則蜷縮起來(lái)�！边@令很多讀者感動(dòng)�？墒�，史懷澤真正的魅力并不在于他是一個(gè)多愁善感的男人，不在于他建議人要保護所有動(dòng)物的生命，而在于他熱烈地建議每個(gè)人必須讓自己的生命過(guò)得充滿(mǎn)激情、有理想、有活力。在史懷澤那里，“敬畏生命”意味著(zhù)“拒絕成熟”。人的最重要的使命是在整個(gè)生命中堅持自己的理想，“偉大的奧秘在于，作為充滿(mǎn)活力的人度過(guò)一生”；真正有力量的人，“什么也奪走不了他的理想”。我們成年人傳授給青年一代的生活知識，不應該是“現實(shí)將排除掉你們的理想”，而應該是“堅持你們的理想，生活不能夠奪去你們的理想”。

　　生命力及其蘊含的人格魅力是人的精神長(cháng)相。人的長(cháng)相在進(jìn)入學(xué)校之前由母親負責；人的長(cháng)相在進(jìn)入學(xué)校之后，由自己負責。教師的使命，是激勵學(xué)生對自己的長(cháng)相負責任。學(xué)生的使命，是對自己的精神長(cháng)相負起不可推卸的責任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

　　成為一個(gè)有活力的人，這就是教育對教師和學(xué)生的全部期待。于是，真正“受過(guò)教育的人”、“有教養的民族”，顯示為人的“活力”：神采奕奕、生機盎然；熱情、沖動(dòng)、才情、抒情、機靈、智慧、敏感、勇氣、冒險、探索、拓展、開(kāi)闊；爭執、掙扎、執著(zhù)、反抗、超越、拯救、解放??

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