我們又上了老師的當小學(xué)作文

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的我們又上了老師的當小學(xué)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　從四年級開(kāi)始，劉老師就一直在“騙”我們。先是讓我們得零蛋，又是讓我們喝黃連水。這一次，他又讓我們上了一次當。在這一次的騙局中，全班絕大多數人都掉進(jìn)了劉老師的陷阱。

　　“叮鈴鈴……”在一陣清脆的上課鈴聲后，劉老師走進(jìn)了教室。一進(jìn)門(mén)，老師就宣布了這節課的活動(dòng)內容：先聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)，然后根據這段話(huà)的內容做一個(gè)小測試。如果有哪些同學(xué)做了全對，劉老師就給他們發(fā)獎，老師說(shuō)完后，就讓我們拿出紙筆，準備聽(tīng)寫(xiě)。我認真地寫(xiě)下了聽(tīng)寫(xiě)的那一大段話(huà)：“犀貓，樣子很像現在的貓，只是體型巨大，幾乎有現在老虎的三倍大。它是一種距今一萬(wàn)年前冰河時(shí)期出沒(méi)的動(dòng)物。只可惜現在世界上還沒(méi)有發(fā)現過(guò)這種動(dòng)物留下來(lái)的任何痕跡。由于這種動(dòng)物不能很好的適應環(huán)境，所以根據達·芬奇進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)——適者生存，這種動(dòng)物很快就滅絕了�！�

　　當聽(tīng)到“幾乎有現在老虎的三倍大”時(shí)，同學(xué)們都發(fā)出“哇！這么大！”“老虎的三倍大？這不可能吧！”等聲音。一陣唏噓聲后，聽(tīng)寫(xiě)完成了。接著(zhù)，老師給我們看了犀貓的化石圖片。尖尖的牙，大大的嘴……真的跟老虎差不了多少。

　　馬上，一張又一張的小測試發(fā)了下來(lái)。我看了看題目，天呀，跟原文幾乎不差毫厘！不信？看看吧：

　　“1、這種動(dòng)物很像____________。

　　2、它的大小有____________大。

　　3、它是生活在________時(shí)期的動(dòng)物。

　　4、這種動(dòng)物滅絕的原因是__________________。

　　5、這是根據_________的進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)——適者生存得出的結論�！�

　　由于這些題目非常簡(jiǎn)單，所以我很快就做完了。再看看前后左右的同學(xué)，填的答案是跟我一樣的。同桌陳小淇捧著(zhù)那張小測試，搞笑的說(shuō)：“老師，快對答案吧！我已經(jīng)準備好上臺領(lǐng)獎了！”這段話(huà)，配上他的眼神，再配上他的動(dòng)作，只能用三個(gè)字來(lái)形容——笑死人！右邊的小立為也念念有詞：“嗯，這里面一定有鬼，老師不會(huì )這么輕易就給我們拿獎的！”我覺(jué)得他的話(huà)也有道理，但就是想不出正確答案是什么。忽然，電光火石之間，我想起以前在書(shū)上看到過(guò)的一篇文章，跟今天這個(gè)測試的內容是差不多的。于是，我把紙條上填好的答案都給劃掉了，并在第五題寫(xiě)上“達爾文”。因為我聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“達爾文進(jìn)化論”。

　　到了大家最期待的對答案的時(shí)候了。老師把答案念了出來(lái)：“前四題的答案是沒(méi)有答案，第五題的答案是達爾文�！贝鸢敢怀鰜�(lái)，全班嘩然。只有我、小聰和小如是全對的，其他人都有錯誤。大家都開(kāi)始議論起來(lái)：“我們明明都按原文填的，為什么是錯的呢？”

　　老師揭示了真相：世界上根本就沒(méi)有“犀貓”這種動(dòng)物，那篇文章是老師瞎編的。而化石圖片呢？嘿嘿，那是老師隨便從網(wǎng)上找來(lái)的！

　　從這個(gè)游戲中，我得出了這么一個(gè)教訓：從上學(xué)以來(lái)，我們已經(jīng)習慣了用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，去偏偏忽略了用腦子思考，簡(jiǎn)直都成了死記硬背的機器。我們應當運用常識、運用學(xué)到的知識來(lái)思考，不盲目相信權威和書(shū)本，因為他們的話(huà)不一定是百分百正確的。而且，讓我們試想一想，如果我們都成了死記硬背的機器，那么我們的祖國還有希望嗎？答案是否定的——沒(méi)有！所以，我們必須阻止這種狀況的發(fā)生。讓我們一起來(lái)努力吧！