關(guān)于教師作文匯總六篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的教師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
但是，當時(shí)老爸那種口氣真是7456，所以，偶才說(shuō)他是青蛙……希望老爸不要還是286……”
“昨天，老師布置的作業(yè)可真多。寫(xiě)到晚上11點(diǎn)還沒(méi)‘搞定’。今天上午被老師狠狠地‘?’了一頓，我今天‘被小貝了’�！边@樣的小學(xué)生作文，您讀得懂嗎？
不錯，不僅您讀不懂，就是孩子的語(yǔ)文老師，也得去猜。日前，一名小學(xué)語(yǔ)文老師在某論壇發(fā)帖：最近看學(xué)生作文，看了半天才看懂。
原來(lái)“被小貝了”的意思是：無(wú)奈地被郁悶了，“被小貝了”、“杯具(悲劇)”等是現在最流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，在中小學(xué)生中被廣泛使用。這名老師感嘆：“真不知是我考學(xué)生還是學(xué)生在考我�！�
的確，洶涌而至的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言不僅出現在中小學(xué)生的作文中，老師“被小貝了”，就連日常生活中，不少孩子張嘴就來(lái)的“偶”、“暈”、“稀飯”、“強”、“頂”也讓家長(cháng)一頭霧水。
老師改作文好似“猜謎”
鄭州市外國語(yǔ)學(xué)校分校語(yǔ)文老師楊志明告訴記者，在一些作文中，甚至有的常用語(yǔ)都被“網(wǎng)絡(luò )化”了。比如提意見(jiàn)叫“拍磚”，我叫“偶”，年輕人叫“小P孩”，歲數叫“年輪”，蟑螂叫“小強”，什么叫“蝦米”，喜歡叫“稀飯”，好叫“強”，看不懂叫“暈”，支持叫“頂”，紙牌游戲叫“殺人”等。鄭州市中原區伏牛路小學(xué)一位語(yǔ)文老師說(shuō)：“批改作文就像在猜謎，有的詞匯根本看不懂�！�
據了解，中小學(xué)生作文中引用的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)，可分為幾大類(lèi)：有數字或字母簡(jiǎn)稱(chēng)，比如“7456”代表“氣死我了”，“+U”意為“加油”；有比喻，如“腹黑”代表表里不一的人；還有一些流行新語(yǔ)，如“打醬油”，意思是“不關(guān)我事，不予評論”。
不久前，全國中小學(xué)生作文大賽某省賽區，150萬(wàn)篇參賽作品中，有至少三分之一在作文中使用了諸如“努力ing”——正在努力等網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)，結果全被“刷下”。評委說(shuō)，并非排斥網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，有些還挺有意思，但用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言寫(xiě)作文實(shí)在是不忍卒讀。
網(wǎng)絡(luò )新詞緣何受追捧
讓老師、家長(cháng)如墜五里霧里的網(wǎng)絡(luò )新詞，在許多中小學(xué)生看來(lái)卻非常有吸引力。鄭州市金水區文化路一小六年級學(xué)生萌萌說(shuō)，和同學(xué)在網(wǎng)上聊天、電子郵件往來(lái)，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò )新詞，這樣的語(yǔ)言他們彼此都熟悉，交流起來(lái)也非常輕松、幽默，但讓他想不通的是：“形式新穎的網(wǎng)絡(luò )新詞，為啥就不讓在寫(xiě)作文時(shí)使用呢？”
有語(yǔ)言專(zhuān)家認為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )新詞會(huì )在人們日常的聊天、郵件等溝通方式中流行開(kāi)，不懂網(wǎng)絡(luò )新詞的老師、家長(cháng)會(huì )被孩子們認為落伍，成為“不酷”一族。
的確，在網(wǎng)絡(luò )論壇、網(wǎng)上一對一聊天、書(shū)信交流等不同語(yǔ)境，就好像不同的“通訊渠道”，可以有各自不同的“通訊語(yǔ)言”。日常交流或者寫(xiě)作文使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)，就好比各個(gè)“渠道”間“串了信號”，因此會(huì )被老師認為進(jìn)入一種非正常軌道。
文章用語(yǔ)規范更好
有人認為，把網(wǎng)絡(luò )新詞寫(xiě)進(jìn)作文，是對傳統語(yǔ)文教學(xué)的顛覆，甚至有老師直呼要“拯救作文”，規范用語(yǔ)。鄭州某中學(xué)教語(yǔ)文的李老師認為：“作文講究的是文學(xué)味，摻進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的文章則會(huì )失其雅致，而過(guò)于簡(jiǎn)單的數字化表達，則將中國文字豐富的涵義偏廢了�！�
也有人認為，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)顧名思義“網(wǎng)上流行”，起源于網(wǎng)絡(luò )，傳播于網(wǎng)絡(luò )，但它在日常生活中只是“小眾語(yǔ)言”，使用范圍不會(huì )太廣泛。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)的形成一般是創(chuàng )造一個(gè)新詞，或改變一種說(shuō)法，它不會(huì )超越日常語(yǔ)言控制力，也不會(huì )改變日常生活話(huà)語(yǔ)系統。因此，不用擔心網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)會(huì )撼動(dòng)傳統作文的地位�！熬W(wǎng)絡(luò )語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)作文，只是特定時(shí)期的特定表現。隨著(zhù)學(xué)生長(cháng)大成人，他們自然而然會(huì )脫離‘絡(luò )圈’”。
語(yǔ)文專(zhuān)家同時(shí)指出，作文與其他作業(yè)相比，更具規范性和標準性。學(xué)生使用語(yǔ)言應該規范，掌握規范的語(yǔ)言文字，最好不要隨意使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，尤其是太出格的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)。
教師作文 篇2
夢(mèng)想在路上，我們是知識種子的傳播者;
夢(mèng)想在路上，我們是幸福郵件的快遞員;
夢(mèng)想在路上，我們是愿望工程的搭建師;
夢(mèng)想在路上，我們是未來(lái)樂(lè )曲的演奏家。
夢(mèng)想在路上，我們體驗收獲的喜悅，我們互相攙扶，快樂(lè )前行!
我們面對夢(mèng)想，愛(ài)的認真，愛(ài)得深沉……
——題記
一周前收到通知說(shuō)今天要培訓，期待了七天，終于又和其他99名老師相聚在一起，一起聽(tīng)我的新晉男神——吳春來(lái)主任的專(zhuān)題講座，一起交流與探索作文教學(xué)之路。
吳主任說(shuō)，在面對情景中的細節描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生知道要寫(xiě)，但不知道為什么要寫(xiě)，在什么情況下寫(xiě)，這時(shí)候就需要給細節找一個(gè)家。好的作文是真實(shí)而又打動(dòng)人的。聽(tīng)到這里我不經(jīng)心頭一熱，是呀，這不正是我所想的嗎?過(guò)去我總是問(wèn)自己，為什么我學(xué)生的作文就是大段的空話(huà)和套話(huà)呢?于是我總是在懷疑自己的能力，懷疑學(xué)生的能力，今天我才發(fā)現，是因為我沒(méi)找到方法。吳主任的“五五”法則，一則要求老師走下水示范路，二則要求學(xué)生走讀寫(xiě)結合路，三則要求師生說(shuō)寫(xiě)并舉路，四則要求教師走周記教學(xué)路，五則要求教師走回歸嘗試路。則則實(shí)用，字字珠璣。
十月的祁陽(yáng)縣城寒風(fēng)瑟瑟，我卻因內心收獲滿(mǎn)滿(mǎn)而挺直著(zhù)腰桿在走路——前方是一群有理想有擔當、有情懷的前輩們，我要向他們看齊，在這育人的知識海洋里撿拾貝殼，妝點(diǎn)我的教育之路，因為，我也想做孩子們生命中的貴人，我也想讓我的學(xué)生能因一叢野菊花而怦然心動(dòng)!
教師作文 篇3
讀了《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是對教育，對學(xué)生的愛(ài)。
讀完書(shū)后，我經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在教學(xué)生涯中定位自己。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。有句話(huà)說(shuō)：“活在當下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。
每每看到書(shū)上的某些片段，總在不停地在反思自己，自己對待學(xué)生的態(tài)度，對待家長(cháng)的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現每一位學(xué)生的長(cháng)處與潛力。工作幾年，雖然能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己好像還能再做得更好，更細致一些。
“公平公正”、“愛(ài)心”、“教師的發(fā)展”、“教師的專(zhuān)業(yè)”等等都為教師提出了努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力，不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，有摘錄了《學(xué)習的革命》一文的部分片段，這本書(shū)告訴我：“做教師首先要相信你所有的'學(xué)生都是天才，你才會(huì )認真地教每一個(gè)人�！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
《教師人文讀本》給了我很多的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。在教學(xué)生涯中不斷的修正自己，提高自己，用全部的“愛(ài)”去關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，做學(xué)生的“引路人”。
教師作文 篇4
昨天本報頭版報道上海盲校學(xué)生金乃嘉以一首詩(shī)作《愛(ài)》，獲得第二屆“冰心作文獎”全國比賽高中組一等獎的消息后，不少讀者和教師來(lái)電，除了對這篇獲獎詩(shī)作大加贊賞，更對如今中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的式微，以及詩(shī)歌被中考和高考語(yǔ)文作文列為禁寫(xiě)文體提出異議。
詩(shī)歌需要用心寫(xiě)
讀了金乃嘉的《愛(ài)》，不少讀者說(shuō)“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊”。確實(shí)，金乃嘉多年來(lái)一直致力于詩(shī)歌習作，雖然視力才0.1，但堅持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時(shí)候，媽媽每天給他念詩(shī)歌講童話(huà)；到了盲童學(xué)校后，受語(yǔ)文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛(ài)上了詩(shī)歌朗讀和創(chuàng )作。在小金的記憶中，媽媽帶著(zhù)他第一次乘飛機、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車(chē)，他都用心感受，并用詩(shī)歌記錄下來(lái)。在盲校讀書(shū)期間，小金還和同學(xué)中的詩(shī)歌愛(ài)好者共同辦起詩(shī)歌刊物，如果來(lái)了靈感，一天會(huì )即興寫(xiě)好幾首詩(shī)呢。
讀詩(shī)賞詩(shī)不可少
一直十分推崇詩(shī)歌教學(xué)的上師大附中語(yǔ)文特級教師彭世強感慨，現在能像金乃嘉這樣用心寫(xiě)詩(shī)的青少年很少，能寫(xiě)出《愛(ài)》這樣富有青春特征的詩(shī)的學(xué)生更少。彭老師說(shuō)，現在中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的現狀比較可悲，就因為升學(xué)考試時(shí)語(yǔ)文作文不能寫(xiě)詩(shī)歌，于是“不考、不教、不學(xué)、不讀”，詩(shī)歌也就逐漸遠離了青少年。
彭老師說(shuō)，盡管現在“二期課改”語(yǔ)文教材中現代詩(shī)和古詩(shī)詞的篇目有所增加，但有些老師和學(xué)生往往只注重對字、詞的機械解釋?zhuān)鲆晫υ?shī)的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區多所中學(xué)開(kāi)展《有聲化、有情化和有效化讀詩(shī)賞詩(shī)》課題研究，“不是要教會(huì )學(xué)生人人寫(xiě)詩(shī)，而是要培養愛(ài)讀詩(shī)、能品詩(shī)的文學(xué)修養�！�
建議高考可寫(xiě)詩(shī)
有讀者來(lái)電說(shuō)，《普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》在對語(yǔ)文作文的命題和答題規定中要求，“能寫(xiě)記敘文、議論文和說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”，這個(gè)“常見(jiàn)體裁”顯然應當包括詩(shī)歌在內，但高考和中考的語(yǔ)文作文基本都禁止寫(xiě)詩(shī)歌。高考語(yǔ)文資深閱卷人、華東師范大學(xué)中文系王光祖教授分析說(shuō)，這可能是命題者感到評分標準難以把握的緣故。事實(shí)上，詩(shī)歌、戲劇雖然是“常見(jiàn)體裁”，但不一定適合考試作文。復旦附中語(yǔ)文特級教師黃玉峰說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中忽視詩(shī)歌是很可惜的，不利于學(xué)生全面語(yǔ)文素養的提高，而且一味地把詩(shī)歌排斥在作文考試的文體之外也是不慎重的。
教師作文 篇5
1. 對實(shí)驗現象的描寫(xiě),能切中要害,詳盡而全面文章體現了自然科學(xué)的趣味性和知識性,讀來(lái)饒有興味
2. 文章開(kāi)頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用結尾處寥寥數語(yǔ),顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠大理想和堅定信心,催人奮進(jìn)
3. 本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來(lái)寫(xiě),其次用詞準確,第三文章結構緊湊
4. 本文圍繞…這一中心組織材料,語(yǔ)言準確,鮮明,生動(dòng),內容極其豐富具體,不失一篇成功之作。
5. 齊心合力，我們手拉手團結在一起，就像一個(gè)同心圓。希望在新的一年里，你們能?chē)栏褚笞约�，天天進(jìn)步，充滿(mǎn)自信地迎接每一天。
6. 你們猶如一棵棵幼稚的樹(shù)苗，正茁壯成長(cháng)。我們永遠不能說(shuō)學(xué)得最好，但可以學(xué)得更好，老師期待著(zhù)……
7. 希望一年三班的孩子們能在這個(gè)大家庭里培養良好的學(xué)習、生活習慣，快樂(lè )成長(cháng)每一天。
8. 希望你們能遵守學(xué)校規范，展現優(yōu)秀的自我，讓我們的教室書(shū)聲朗朗，歌聲朗朗，笑聲朗朗。
9. 抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，珍惜分分秒秒;行為規規矩矩，班級蒸蒸日上。
10. 你們像棵剛破土而出的小樹(shù)苗，充滿(mǎn)旺盛的活力，希望你們在老師的辛勤教育下，在父母的悉心培養下，都能長(cháng)成郁郁蔥蔥的參天大樹(shù)，為實(shí)驗園這片大森林增添更多的亮彩!
11. 今天的小小苗，明天的參天樹(shù)。
12. 我們幸運地走在了一起，組成了一個(gè)大家庭。我們是快樂(lè )的，因為學(xué)習是快樂(lè )的，活動(dòng)是快樂(lè )的，集體生活是快樂(lè )的!讓我們一起用雙手描畫(huà)出多彩的畫(huà)面，用甜潤的嗓音唱出最動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
13. 聰明快樂(lè )的小精靈們能夠在團結、奮進(jìn)、文明的集體里快樂(lè )、健康成長(cháng)。
14. 學(xué)無(wú)止境、超越自己，做真正的小英雄。
15. 一雙雙充滿(mǎn)靈性的眼睛，透出了你們內心的活躍，希望你們在今后的學(xué)習生活中互相謙讓、團結友愛(ài)、珍惜時(shí)光!
16. 勤奮是開(kāi)啟智慧的鑰匙，一分耕耘一分收獲。愿雙手，手手相握;顆心，心心相印。
17. 浩瀚的夜空閃爍著(zhù)顆明亮的星星，這是二年五班天真可愛(ài)的孩子。我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的集體里，感到無(wú)比驕傲;我們生活在積極向上的集體里，感到無(wú)比的自豪，愿我們一同燃亮五班的天空。
18. 快樂(lè )也要過(guò)一天，不快樂(lè )也要過(guò)一天，所以我們要快快樂(lè )樂(lè )地度過(guò)童年生活的每一天。請務(wù)必牢記規范，養成好習慣!
19. 文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達。你的作文功底很好，這也是你長(cháng)期磨練的結晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。
20.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(cháng)，但只要你努力執著(zhù)地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
教師作文 篇6
材料內容：一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
與去年的命題作文不同，今年作文采用的是材料作文的形式。岑學(xué)貴認為，今年作文的難度在一定程度上有些提高，但這是符合發(fā)展的。首先，今年作文題體現了公平性原則，材料讓所有學(xué)生都有話(huà)說(shuō)；其次，體現了開(kāi)放性原則，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，考生可以根據自己特長(cháng)，選擇擅長(cháng)的文體，可以是寓言，也可以是故事沙龍、議論文、記敘文，立意可以贊揚、可以否定、也可以一分為二；體現了選拔功能原則，因為話(huà)題可以自己選擇，但是并不表示誰(shuí)都可能寫(xiě)好，因為材料作文不同于話(huà)題作文，后者已經(jīng)把立意表明得較清楚，而前者需要學(xué)生在全面了解材料的基礎上自行立意，所以這會(huì )在一定程度上令一些考生無(wú)所適從。
鄭應認為，今年采用材料作文倒是在意料之外，不過(guò)與傳統的材料作文不同的是，今年把材料作文的特點(diǎn)和話(huà)題作文的特點(diǎn)相結合，摒棄了材料作文要求抓主旨、抓最佳選題的限制，加入話(huà)題作文的一個(gè)話(huà)題盡情展開(kāi)的好處，讓學(xué)生自由地寫(xiě)、自由發(fā)揮，同時(shí)又不過(guò)分散亂。取材作文的限制性加上話(huà)題作文的開(kāi)放性，倒頗有一番“舊瓶裝新酒”的意味。
【教師作文】相關(guān)文章：
教師的作文07-17
教師作文01-08
教師節歌頌教師作文09-11
教師關(guān)于教師節的作文10-27
教師節寫(xiě)教師的作文10-26
教師節作文： 最美教師07-24
教師贊歌教師節作文09-16
教師節歌頌教師的作文09-18
教師節作文：教師印象11-03
教師節學(xué)生作文：教師10-23