實(shí)用的教師作文六篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的教師作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
浙江大學(xué)連續多年都出現了“熱”，這個(gè)“礦”就是數學(xué)系教授、《微積分》課程負責人、56歲的蘇德礦。
他在浙江大學(xué)任教20余載，被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“礦叔”，昔日的“礦叔”漸漸喊成了“礦爺”，于是他自嘲說(shuō)：再過(guò)幾年就該叫“礦渣”了，“但礦渣也好，起碼還有點(diǎn)用處�！逼鋵�(shí)蘇德礦就是一塊金礦，而且是一塊“狗頭金”。
人們都知道“狗頭金”有兩大特點(diǎn)，一是含金量極高，可遇不可求;二是往往因露于地表而被人發(fā)現�！奥队诘乇怼奔磁c人親近。蘇德礦在教學(xué)中總在與學(xué)生們拉近距離，對于一些人把學(xué)問(wèn)“藏”起來(lái)，只迷戀于科研，“礦爺”這一點(diǎn)也就顯得難能可貴。
為了拉近和學(xué)生們的心靈距離，蘇德礦讓自己成為一個(gè)很有文藝范兒的人。講課前，他會(huì )放上一段學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè )。如20xx年央視春晚上的《卷珠簾》火起來(lái)后，青年歌手霍尊的這支歌便成了蘇教授課前的保留節目。
不但播放學(xué)生們偶像的歌曲，“礦爺”也會(huì )自當“偶像”，在講課中他會(huì )引吭高歌。他說(shuō)，讓自己變得具有“文藝范兒”，只是要活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意力。
他的課堂氣氛一直就非�；钴S，“從前有棵樹(shù)，叫高數，上面掛了很多人;旁邊有座墳，叫微積分，里面葬了很多人�！蔽⒎e分中怎么就葬了人呢？因為學(xué)起來(lái)都是淚��！
這是蘇德礦的經(jīng)驗之談，而這樣的話(huà)聽(tīng)起來(lái)就像聽(tīng)段子。如此富有感情的“橋段”，“礦爺”在講課中常常會(huì )信手拈來(lái)，“如果有一天，高數和線(xiàn)性代數相愛(ài)了，高數帶著(zhù)線(xiàn)性代數遠走高飛，從此消失在校園里，這將是我們聽(tīng)過(guò)的最美好的愛(ài)情故事�！边�有如，“開(kāi)車(chē)為什么會(huì )撞樹(shù)？因為朝著(zhù)大樹(shù)的方向，再一個(gè)，就是車(chē)速太快�！碧K德礦這時(shí)會(huì )賣(mài)個(gè)關(guān)子，然后才把方向導數亮出來(lái)，“在P點(diǎn)沿L方向的函數值的變化率，跟撞樹(shù)一樣，一個(gè)是方向，一個(gè)是速度�！�
就這樣，曾讓多少大學(xué)生抓耳撓腮、焦頭爛額的高等數學(xué)，一下子變成了牽腸掛肚要去上的課。學(xué)校從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情也就出現了――他的《微積分》按規定只能讓150人選課，結果卻是3000人同時(shí)選，學(xué)院不得不找一間盡可能大的教室，可最大的教室也只能容納300人。即使如同中一般成了300人中的一名，也并不意味著(zhù)就一定能聽(tīng)到蘇教授的課，因為講授《微積分》時(shí)，連過(guò)道上和教室后排都擠滿(mǎn)了學(xué)生，有一大半就是沒(méi)選上課來(lái)旁聽(tīng)的。所以要占到一個(gè)座位，必須提前半個(gè)小時(shí)到教室，否則連站的地方也沒(méi)有了。
“能聽(tīng)到‘礦爺’的課太難了！”在抱怨聲中，20xx年2月底，蘇教授不得不專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了一個(gè)微博，盡管他近視1000多度，平時(shí)醫生就囑咐他少接觸電子產(chǎn)品�？伤皇前咽謾C從4.7寸的屏幕，換到了6.3寸，依然堅持每天花三四個(gè)小時(shí)在微博上做《微積分》答疑。短短一年時(shí)間，他就發(fā)了11600多條微博，平均一天要解決15個(gè)左右的問(wèn)題，考前復習高峰期每天大約要回復100多條。
就這樣，“礦爺”微博名氣越來(lái)越大，除了浙大的學(xué)生，甚至全國各地的學(xué)生都會(huì )發(fā)微博向他求助，他也總能做到有問(wèn)必答。
“在浙大，蘇德礦的課你一定要去上�！闭愦蟀堰@句話(huà)寫(xiě)在自制的學(xué)生手冊里，屆屆相傳。因此大一新生一入學(xué)，就知道了蘇德礦的大名。由于名聲大，教課充滿(mǎn)情感，在課堂外，有學(xué)生在情感問(wèn)題上也會(huì )向他咨詢(xún)。
“當你喜歡一個(gè)人，他的一點(diǎn)變化你都看在眼里，別人都變成了常數，TA才是唯一變量�！边@是他在講解偏導函數時(shí)，一位女生發(fā)來(lái)的一則短信。課間，蘇教授回復道：“你如果用數學(xué)的思想，就不應當這么直白，應當先和他認識，然后在一起學(xué)習，等到畢業(yè)，已取極限――領(lǐng)結婚證，就成一家人了。這就像在數學(xué)上，取近似，越來(lái)越無(wú)限地接近，最后取極限就得到了精確值。所謂的逼近理論�！边@種別具特色的回復，讓女生豁然而悟。
一心撲在教學(xué)上，使得“礦爺”成為一塊含金量極高的“狗頭金”，學(xué)校也樂(lè )于為他添金。20xx年9月8日，浙大授予蘇德礦“心平獎”特等獎，獎金100萬(wàn)元，“礦爺”成了學(xué)校第一個(gè)獲此殊榮的人。
教師作文 篇2
在小學(xué)作文教學(xué)中，寫(xiě)作文評語(yǔ)是作文批改的重要手段。好的作文評語(yǔ)，不僅能使學(xué)生認識自己習作的優(yōu)缺點(diǎn)，還能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。作文評語(yǔ)既有評價(jià)功能，又有導向作用。 現代語(yǔ)文教學(xué)理論認為：一則好的評語(yǔ)，應該不單能客觀(guān)準確地評價(jià)一篇作文寫(xiě)作上的成功與不足，而且能激起學(xué)生進(jìn)一步修改這篇作文的欲望，并指導本篇作文的修改方向，那么教師應怎樣寫(xiě)作文評語(yǔ)呢？
一、體察作文深情，評價(jià)賦予感情
“我手寫(xiě)我心”，一些學(xué)生當遭遇挫折時(shí)，心情沉悶，就可能把這種情緒帶到作文中，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對待生活，對待挫折。在《我的××》一文中，一名男生悲痛地寫(xiě)到，“我很對不起我的媽媽?zhuān)褪且驗槲邑澩�，媽媽走了很遠的山路去找我，夜太黑，媽媽掉到很深的大溝，摔斷了一條腿。每次看到媽媽?zhuān)倚睦锒挤浅ｋy過(guò)�！睆闹锌梢钥闯�，內疚自責成了這位學(xué)生的心理包袱，我在評語(yǔ)中寫(xiě)到：“知錯能改就是好孩子，現在，你要做的就是幫助媽媽做些力所能及的事情，要當一個(gè)男子漢，不要整天沉浸在苦悶中，只有你越來(lái)越懂事，媽媽才會(huì )開(kāi)心、快樂(lè )�！弊源�，我看到這位男生的情緒慢慢有所好轉，原來(lái)苦悶的臉，漸漸有了笑容。
二、評語(yǔ)抓重點(diǎn)，語(yǔ)言要全面
三、評語(yǔ)凝練準確，方向感強
老師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)，要做到正確、客觀(guān)，評語(yǔ)要寫(xiě)得具體明確，要抓住學(xué)生習作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。評語(yǔ)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有針對性地直截了當地指出一篇作文最突出的優(yōu)點(diǎn)和最突出的缺點(diǎn)，要遵照循序漸進(jìn)的原則，不求面面俱到，繁冗的語(yǔ)言會(huì )使人頭疼，過(guò)多地評價(jià)優(yōu)點(diǎn)會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得飄飄然，無(wú)所謂，過(guò)多地指出缺點(diǎn)會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得雖然經(jīng)過(guò)努力卻一事無(wú)成，進(jìn)而灰心喪氣；教師的評語(yǔ)本身也要十分講究，既要合乎語(yǔ)法規范和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。比如教師發(fā)現學(xué)生的習作行文多有不通時(shí)，就不能光寫(xiě)個(gè)“語(yǔ)句不通”了事，而應具體指出語(yǔ)病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，讓學(xué)生修改起來(lái)也有方向。
四、評語(yǔ)風(fēng)趣適度，評價(jià)得當
活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。我國教育家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！痹u語(yǔ)也是如此，枯燥無(wú)味，僵硬刻板的評語(yǔ)，學(xué)生必不樂(lè )意看，也就起不了指導作用。一句風(fēng)趣、幽默的評語(yǔ)，不僅可以創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境，而且可以達到一種“笑過(guò)之后又不令人不深思”的效果�！坝哪侵腔鄣捏w現，是生活中的鹽�！币晃粚W(xué)生在習作中有一段離了題的描寫(xiě)。他的語(yǔ)文老師用一個(gè)特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語(yǔ)自然是毫不留情的硬邦邦的判決書(shū)式的語(yǔ)句：“離題萬(wàn)里，亂址一通，不如不寫(xiě)！”簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評語(yǔ)怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢？即使勉強讀了，恐怕也只會(huì )對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫(xiě)評語(yǔ)的目的大相徑庭�；顫姾脛�(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語(yǔ)中悟出道理。學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說(shuō)會(huì )道的。給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)也是這樣，一條有趣的評語(yǔ)學(xué)生會(huì )競相傳閱，仔細體會(huì )評語(yǔ)中的“味道”，最終悟出其中的道理。評語(yǔ)的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則使學(xué)生認為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。
五、評語(yǔ)鼓勵為主，喚起寫(xiě)作信心
要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，依據教學(xué)目標的要求和學(xué)生作文的基礎水平客觀(guān)地評價(jià)，過(guò)高的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達到，根本就不可能從心理上接受。對學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習作，或者文中出現的語(yǔ)言不規范的現象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥--用上鼓勵性的評語(yǔ)，引導學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每當給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，注意用第二人稱(chēng)親切的稱(chēng)謂，代替冷冰冰的指責，用情真意切地語(yǔ)言代替嚴厲的訓斥，用詩(shī)化的詞句、散文般的風(fēng)格向學(xué)生送去柔柔的春風(fēng)、融融的陽(yáng)光；用贊揚、鼓勵、期盼等熱情的話(huà)語(yǔ)代替學(xué)生見(jiàn)慣的分數標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向學(xué)生提出更高的目標，即使批評也要含蓄地、商談式地批評，作文評語(yǔ)盡量全用鼓勵性的語(yǔ)言�！肮膭钅苁谷水a(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng )造奇跡的催化劑和導火線(xiàn)�！睙o(wú)論是表?yè)P，還是滿(mǎn)懷希望的批評，都能喚起學(xué)生相應的情感，使學(xué)生感到親切與善意，馬上振作起來(lái)，花心血投入到作文中去。并且在這種心態(tài)下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速。
實(shí)踐證明，在作文評語(yǔ)中，教師根據不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生變得自尊p自愛(ài)p自信p自強，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。
教師作文 篇3
是誰(shuí)曾說(shuō)，一滴水不能將石穿破；是誰(shuí)曾說(shuō)，一根火柴不能沖破夜的封鎖；是誰(shuí)曾說(shuō)，石縫中的花種不能驕傲而活？但我看到，一滴水在千年之后將石穿破；但我感到，那束沖破黑暗之光的溫熱；但我嗅到，石縫中的依米花散發(fā)的馨香。我相信，為希望而活，那么通往燦爛的道路上，海無(wú)攔，山無(wú)遮！
發(fā)奮如你，當飛雪和陰霾在日月交替的輪回中淹沒(méi)成已逝的滄桑，透過(guò)歷史的塵埃，我看到了你在案頭那執著(zhù)的身影，盡管周遭戰火和硝煙彌漫，盡管你要面對著(zhù)屈辱與不解，你依舊選擇了繼續創(chuàng )作。你說(shuō)，寫(xiě)作是你的夢(mèng)想與希望。為了夢(mèng)想，你要堅定而活。司馬遷，你終于在捱過(guò)了久久陰霾后成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的輝煌！
堅強如你，盡管你只是小鎮雜貨店老板的女兒，但早已溶進(jìn)你血液的政治給了你奮斗不息的希望。為了你的夢(mèng)想，你從小便樹(shù)立了“永遠只坐第一排”的信念，你憑借著(zhù)拼搏和毅力用一年完成了常人五年才能完成的學(xué)業(yè)，并一直名列前茅。你憑借著(zhù)頑強的奮斗脫穎而出，最終成為英國第一位女首相。盡管遭受著(zhù)不解與指責，盡管背負著(zhù)壓力與孤獨，你堅持地帶領(lǐng)英國經(jīng)濟走出了低谷。你說(shuō)：“我的生活是我的工作，有些人為生活而工作，我是為工作而生活”，“我全部的希望就是給予繼任者一個(gè)更為美好的國家！”我相信，你不是幸運，是應該贏(yíng)得。
美麗如你，盡管命運無(wú)情地扼住你的咽喉，你依舊沒(méi)有放棄為生命而舞！你雙耳失聰，但你的希望始終帶著(zhù)你的靈魂盤(pán)旋。雍容的舞臺上，華美的燈光下，你用靈動(dòng)的手指和纖美的身姿舞出了希望的美麗，詮釋了生命的價(jià)值。邰麗華，你說(shuō)跳舞是你全部的希望，你的希望是你全部的生命。為希望而活，你贏(yíng)得了屬于自己的春暖花開(kāi)！
如果說(shuō)生命是一次黑暗中的摸索，那么信念與希望便是永遠不能放棄的燈。撒切爾夫人曾說(shuō)：“人類(lèi)所有的成就都建造在沙灘上。我們的勝利和我們的不幸轉瞬即逝�！笔前�，我們不能預見(jiàn)未來(lái)，更不用說(shuō)決定未來(lái)。黑暗給了我們黑色的眼睛，我們要用它尋找光明！心有多大，舞臺就有多大。為夢(mèng)想而活，你一定能創(chuàng )造出屬于自己的綠洲！
教師作文 篇4
讀新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新的《致教師》第一輯，最吸引我的是前言的那首詩(shī)——“……教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì )作繭自縛，心靈的成長(cháng)來(lái)自每個(gè)季節……”“我是教師，以現在求證未來(lái)，讓生命幸福完整�！边@首詩(shī)，真是越讀越喜歡，也許正是因為她道出了無(wú)數老師的心聲，才會(huì )“于我心有戚戚焉”。再往后看，《為自己贏(yíng)得心靈的自由》、《我們還需要教育理想嗎？》、《做一株偉大的蘆葦》……這一篇篇滲透了新教育理念的智慧之作，無(wú)不昭示著(zhù)我，做教師，要有理想，有思想，有自由的心靈。我不由地想起這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)具有人格魅力的理想教師究竟應具備什么樣的素質(zhì)？
我想，理想的教師，應該是胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責任感、才能夠提出問(wèn)題，才會(huì )自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷的給自己提出追求目標，同時(shí)又要有激情，要善于認識自己，發(fā)現自己。一名理想的教師，就應該不斷地追求成功、設計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來(lái)到世上并不知道他會(huì )成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的.火花。
理想的教師，應該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊重的教師。教師的愛(ài)心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日、年復一年的在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè )趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
理想的教師，應該是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師。一個(gè)要成為理想的教師，要成為大家的教師，想成為教育家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。就是不想成為名師，也應不斷完善自己的知識結構。
教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺(jué)？左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現的最大幸福之中�！蹦履釥柤{素夫說(shuō)：“真正的幸福只有當你真實(shí)地認識到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì )到�！崩捞乩f(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福�！睔v史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創(chuàng )造中的，幸福應該是在服務(wù)中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來(lái)源于創(chuàng )造、服務(wù)、研究和與人分享。
教師作文 篇5
我是一名新教師，剛剛踏上工作崗位不到一年。在這不滿(mǎn)一年的工作生活給了我許多以前不曾想過(guò)、做過(guò)、體會(huì )過(guò)的經(jīng)歷。給了我以后的生活很多啟示，讓我更堅定自己的選擇。
記得小的時(shí)候，自己就有一個(gè)愿望，長(cháng)大以后一定要當老師，因為那個(gè)時(shí)候覺(jué)得教師是最有學(xué)問(wèn)、最神氣的職業(yè)，老師在我心里就像一尊高高在上的神。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，了解的增多，漸漸的知道了老師也和我們一樣，有酸甜苦辣。也許是因為兒時(shí)的夢(mèng)想，也許是心底深處的那個(gè)聲音。大學(xué)畢業(yè)，當選擇擺在我面前的時(shí)候，我毅然選擇了教師。于是，我就成為了一名幼兒教師。當我真正踏上這個(gè)崗位的時(shí)候，我想起了大學(xué)校園里的標語(yǔ)“學(xué)高為師，身正為范”。是��！教師就要“志存高遠，愛(ài)生敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人”，但這些大道理說(shuō)起來(lái)容易，真正擺在你面前的時(shí)候，會(huì )有許多道理背后的真實(shí)。
我是一名幼兒教師，由于專(zhuān)業(yè)不對口，但自己一直想當老師，不過(guò)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要當幼兒老師。所以剛來(lái)時(shí)，有點(diǎn)不知所措、自己看不起自己，羨慕那些當上高中、大學(xué)教師的同學(xué)。漸漸的，我的想法變了，我們每天能和最單純的孩子一玩耍、學(xué)習。每天有再多的煩惱，只要早上一進(jìn)教室，看著(zhù)那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)童真和渴望的眼神，我所有的煩惱到?jīng)]有了，有的只是讓孩子每個(gè)幼兒健康成長(cháng)，開(kāi)開(kāi)心心的渡過(guò)每一天的決心。
隨著(zhù)接觸的不斷增多，我發(fā)現幼兒教育對教師的要求很高、很全面，所以，在專(zhuān)業(yè)上，我不能錯過(guò)每一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，自己多看書(shū)、多請教、多聽(tīng)課、多開(kāi)課，一步步讓自己的業(yè)務(wù)能力向專(zhuān)業(yè)水準靠攏。使自己真正做到“學(xué)高為師”。工作中常聽(tīng)老師們說(shuō)“新課程”，我也積極地參與新課程的實(shí)施。秋天來(lái)到了，身在農村的孩子，每天會(huì )來(lái)告訴我們：“老師，我奶奶家的樹(shù)上桔子好吃了！”“老師，我家的柿子樹(shù)上長(cháng)了好多柿子！”于是，我們在孩子的自主要求下自然而然地進(jìn)入了“在秋天里”的主題�！拔以隈R路邊”的主題中，我們帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走向社區，在社區中學(xué)習，把學(xué)習放進(jìn)社區這一大課堂，使孩子們在實(shí)際生活中了解了一些標志的意義。在“好吃的食物”中，我們又和孩子一起拿著(zhù)一元錢(qián)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，回到教室，孩子們你一言我一語(yǔ)地交流著(zhù)自己買(mǎi)了什么菜，這些菜長(cháng)在哪里，怎么吃的，然后又一起制作“什錦蔬菜湯”。在這樣的活動(dòng)中，孩子們得到了充分的鍛煉和發(fā)展，從而提升了各種相關(guān)的經(jīng)驗。
我們常說(shuō)：百年大計，教育為本，教育發(fā)展，教師為本，教師素質(zhì)，師德為本。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主導者和實(shí)施者。我們要以?xún)?yōu)良師德的標準來(lái)衡量自己。對每一個(gè)幼兒都有百分百的關(guān)注和愛(ài)，能夠擁有一雙“火眼金睛”，一雙靠一顆對學(xué)生細如發(fā)絲的關(guān)愛(ài)之心練就的“火眼金睛”，用這雙眼睛，認真觀(guān)察每一個(gè)幼兒，從他們的眼神、動(dòng)作和語(yǔ)言中盡量“讀懂”他們、體會(huì )和分析他們的一舉一動(dòng)，了解他們的喜怒哀樂(lè )，理解他們的苦處或是難言之隱，分享他們的快樂(lè )，分擔他們的痛苦，為他們排憂(yōu)解難，與他們共同處理和解決出現的問(wèn)題，讓學(xué)生在老師濃濃的師愛(ài)中，感受親情、感受溫暖、茁壯成長(cháng)。
記得在一本書(shū)上看過(guò)一段話(huà)，是那些優(yōu)秀教師的寫(xiě)照，也將是我一生的座右銘：
你不在意
是否有人留戀你的名字
你不在意
是否有人銘刻你的身影
也許是片刻的陽(yáng)光
多年以后仍感到溫暖
也許是瞬間的春風(fēng)
一生之中卻長(cháng)長(cháng)回蕩
教師作文 篇6
偉大的至圣先師——孔子，是一位不可多的好老師，然而我的身邊也有一位春風(fēng)化雨的好老師，就是您——李老師。
開(kāi)學(xué)的第一天，當您以嚴肅的眼神走進(jìn)教室，全班立刻鴉雀無(wú)聲，連最浮躁的人，也安安靜靜的，彷彿驚弓之鳥(niǎo)。一開(kāi)始我們班還搞不清楚狀況，想摸清楚您的底細。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心，過(guò)了數月后我才知道，原來(lái)您是一位和藹可親，敬業(yè)專(zhuān)業(yè)，而且善解人意的好老師，和我們想像的天差地別。
記得有一次考試，全班數學(xué)幾乎一塌糊涂時(shí)，您渾身解數，用心的把每一個(gè)人教得滾瓜爛熟。一開(kāi)始，在成績(jì)上，并沒(méi)有明顯的改變，但過(guò)了許久成績(jì)開(kāi)始突飛猛進(jìn)，叫家長(cháng)們嘖嘖稱(chēng)奇，隔壁班同學(xué)也都對我們刮目相看。在這段時(shí)間，您不曾喊過(guò)苦，也不曾叫過(guò)累，這種鍥而不舍的教學(xué)態(tài)度，使我忍不住想要頒給您一座優(yōu)良教師獎。
還記得有一次您心血來(lái)潮，自掏腰包，請全班吃麥當勞，叫全班高興得手舞足蹈。當美食送來(lái)教室時(shí)，整間教室洋溢著(zhù)濃郁的香味，大家拼命的啃食這難得的喜悅。正當我們吃得津津有味時(shí)，才發(fā)現老師沒(méi)有吃，全班一窩蜂的沖去前面，想要和老師分享；老師笑了笑，也和我們一起吃了。想到當時(shí)吃的情景，至今仍有一種無(wú)與倫比的幸福感覺(jué)，至今宛如還齒頰留香、回味無(wú)窮呢！
以上的話(huà)，全出自于學(xué)生的肺腑之言，絕無(wú)半句虛假。教師節，獻給特別的您，謝謝您對每一位同學(xué)的關(guān)心，讓大家知道，原來(lái)自己也是很不賴(lài)的。
新學(xué)期換了新老師，一切都在適應中，忍不住會(huì )拿您和新老師比。如果老師能再教我們兩年，那一定會(huì )舉“班”歡騰。唉！我還是別癡人說(shuō)夢(mèng)話(huà)了，在此，我真心誠意祝老師：教師節快樂(lè )，永遠幸福洋溢！
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