精選教師作文錦集8篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的教師作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師作文 篇1

　　我感想頗多，現特將培訓內容總結如下。

　　首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學(xué)方面的經(jīng)驗，首先提到并且多次強調的一個(gè)方面就是習慣的養成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因為只有培養良好的學(xué)習習慣，才能保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中效率高、質(zhì)量好。但是如何幫助學(xué)生養成良好的習慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經(jīng)驗進(jìn)行分享，強調習慣養成的細節性、日常性和長(cháng)期性。尤其對于一年級新生，凡事要手把手地教，教師應該降低身段，從學(xué)生角度思考應該注意的方方面面，如書(shū)桌整理要大書(shū)放在左邊，小書(shū)放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準備明確要求，說(shuō)明白課上需要用到的東西，并且把準備好的東西擺在課桌的左上角，同時(shí)注意每天提醒。

　　低年級的孩子上課時(shí)存在一個(gè)很大的問(wèn)題是分心，不容易將精力轉移到課堂的學(xué)習中來(lái)。舉個(gè)例子，上課中如果不慎掉了東西，學(xué)生往往想要馬上撿起來(lái)，這其實(shí)是個(gè)大忌，因為這個(gè)動(dòng)作無(wú)形中會(huì )轉移全體學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因而教師課前強調要到位，套用郭老師的一句玩笑話(huà)：“頭掉了都不能撿�！边@至少從紀律的嚴肅性方面規范了學(xué)生的聽(tīng)課習慣。同時(shí)，課堂組織教學(xué)時(shí)要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力，這種方法無(wú)論在低年級還是高年級授課都非常有效。

　　在這次交流會(huì )上，更重要的一點(diǎn)是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語(yǔ)，紛紛談到目前工作中的難題，有經(jīng)驗的老師也紛紛根據自己的教學(xué)方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。

　　首先，如何讓學(xué)生更有效的學(xué)習是所有老師都關(guān)心并且頭疼的問(wèn)題。常規組織當然非常重要，因為這首先從紀律上對教學(xué)予以保證。但是僅僅只有常規組織得好還不夠，教師的教學(xué)過(guò)程也要符合學(xué)生實(shí)際。這其實(shí)也是向老師提出了一個(gè)很大的挑戰。因為每個(gè)班級都有學(xué)生分層現象，僅僅依靠一種教學(xué)方法必然不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的要求。校長(cháng)在這一方面給大家提供了一個(gè)借鑒，那就是復式教學(xué)。確實(shí)如此！高能力的學(xué)生如同復式教學(xué)中的高年級學(xué)生，他們需要更廣闊的發(fā)展空間；而略差一點(diǎn)的學(xué)生則像復式教學(xué)中的低年級學(xué)生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節課的內容。但是老師只有一個(gè)，如何設計好分層任務(wù)，讓學(xué)生各取所需，這是我們需要去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　其次，課堂評價(jià)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，但目前的問(wèn)題是部分老師仍沒(méi)有掌握好課堂評價(jià)的藝術(shù)，比如我。雖然說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但是這種贊美也不能泛濫。我曾經(jīng)出于鼓勵孩子的目的，盡量采用正面積極的話(huà)語(yǔ)對孩子評價(jià)，這恰恰喪失了贊美的魅力。因為所有的孩子都會(huì )想：“只要我回答問(wèn)題，老師就會(huì )表?yè)P我，不用去管答案的對錯�！遍L(cháng)此以往，就助長(cháng)了盲目回答、盲目舉手的“不正之風(fēng)”，讓學(xué)生不懂得真正去思考。因此，課堂要用鼓勵性語(yǔ)言，但是要客觀(guān)、公平，評價(jià)要明確、具體，并且具有引導性，能起到激勵其他學(xué)生的目的。

　　再次，在對待學(xué)困生的問(wèn)題上，尤其是叛逆的學(xué)困生，很多老師非常頭疼，往往摸不得門(mén)路。想要求助家長(cháng)卻未引起家長(cháng)的重視，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其實(shí)，對于孩子的教育也要從接觸孩子的家長(cháng)開(kāi)始。家庭教育是孩子的啟蒙，家長(cháng)和孩子接觸的時(shí)間最長(cháng)，對孩子各方面的影響最大。因此，要對孩子的家庭背景、家長(cháng)的脾氣、家長(cháng)的教育方法有所了解。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，首先要講究談話(huà)藝術(shù)，讓家長(cháng)看到教育孩子的希望并且明白老師為孩子好的苦心，這樣家長(cháng)才會(huì )順著(zhù)我們的思路理解下去。然后我們才可以逐步地和家長(cháng)探討幫助孩子的方式和方法。無(wú)論對學(xué)困生還是對家長(cháng)，千萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)大動(dòng)肝火，因為發(fā)火是無(wú)能的表現。

　　由這次經(jīng)驗交流，我發(fā)現，其實(shí)很多方法都是這些老師在自己成長(cháng)的過(guò)程中慢慢總結、摸索出來(lái)的，每位老師的性格不同，面對的孩子不同，合適的管理方法也必然不同。這次經(jīng)驗交流會(huì )給了我很多啟示，但更重要的是，它讓我看清了，在理解大家方法的基礎上要不斷地嘗試、總結自己的教育方法。

教師作文 篇2

　　老師，大家都說(shuō)您培養著(zhù)祖國的棟梁，我卻要說(shuō)，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐著(zhù)我們新一代人的脊梁。

　　您像一支紅燭，為我們獻出所有的光和熱；您是這希望與幸福的播種人；您是美的耕耘者，美的播種者，是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著(zhù)，默默地垂著(zhù)葉的'綠蔭！您多么像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(cháng)，又使樹(shù)枝上掛滿(mǎn)豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報酬。

　　您講的課，是那樣豐富多彩，每一個(gè)章節都仿佛在面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到了一個(gè)五彩斑斕的新世界……老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚！傳播知識，就是傳播希望，傳播幸福。

　　老師，您用人類(lèi)最崇高的感情——愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。

　　老師，當我們遇到困難的時(shí)候，您便是我們的指航人；當我們犯錯誤的時(shí)候，您便會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們。

　　熒火蟲(chóng)的可貴，在于那盞掛在后尾的燈，專(zhuān)照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

　　是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，一位偉大的園��！看著(zhù)遍地的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！

教師作文 篇3

　　“教師”——處處充滿(mǎn)著(zhù)爭議的行業(yè)，有人說(shuō)它是無(wú)私的，有人冷笑一聲“坑呢！”；有人說(shuō)老師關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，有人會(huì )接上一句：“尤其關(guān)愛(ài)塞過(guò)紅包的學(xué)生”；有人說(shuō)老師加班到半夜——真辛苦，有人會(huì )抗議你：裝的你也信？有人說(shuō)老師上課混日子，有人馬上評論：真不敬業(yè)。所以在這個(gè)聲速比光速快，謠言比事實(shí)傳得快的年代，老師們就會(huì )面臨著(zhù)眾多難以抉擇的選項。

　　解釋?zhuān)啃袆?dòng)

　　春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)，我們也終于懂得父母養育我們時(shí)的含辛茹苦，爺爺奶奶噓寒問(wèn)暖的良苦用心�？墒�，只有老師與我們朝夕相處，用心溝通，老師才會(huì )了解我們內心真實(shí)的想法，所以，老師也是陪伴我們一生的良師益友。

　　記得有許多家長(cháng)都質(zhì)疑孩子上晚自習有什么用？“學(xué)生那么晚就還在讀書(shū)，那老師呢？已經(jīng)呼呼大睡了嗎？”這是20xx年12月27日，幾個(gè)家長(cháng)在接學(xué)生放學(xué)時(shí)校門(mén)口閑談講的一番話(huà)。那天正好大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，天已經(jīng)伸手不見(jiàn)五指，惡劣的天氣狀況讓這幾位家長(cháng)更加心疼起自己的孩子�！袄蠋熢趺床粊�(lái)試試看�！币晃患议L(cháng)抱怨道�？烧l(shuí)知道，就在這位家長(cháng)的背后，恰巧，我們的班主任老師正好從教室出來(lái)，路過(guò)校門(mén)口。他回過(guò)頭來(lái)看見(jiàn)老師，先是一驚，“老師，這么晚，還忙��？其實(shí)這些孩子多輔導輔導也有好處�！蹦樕下冻隽藢擂蔚男θ�。

　　我們的老師不去解釋?zhuān)�是因為他想用自己的�?shí)際行動(dòng)去證明，事實(shí)勝于雄辯。老師經(jīng)常告訴我們：走自己的路讓別人去說(shuō)吧。錯了就是錯了，不需要解釋和借口。

　　自保？奉獻

　　老師——平凡而又神圣的職業(yè)。生活中，有很多美好的事物，卻在不經(jīng)意間悄然流逝。而老師，那顆時(shí)刻關(guān)懷著(zhù)我們的心，卻永不逝去。

　　在512大地震中，老師們用生命詮釋了這份對學(xué)生的愛(ài)；老師們用自己的血肉之軀為學(xué)生們筑起一道永生的長(cháng)城；老師們用自己的行動(dòng)給我們上了最后一節，也是最深刻的一課。這才是老師可敬的一面，這才是師德崇高的真諦，這才是理當讓每一個(gè)人所敬畏的偉大的精神——奉獻精神。

　　人們常說(shuō)：教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)。教師傳承民族的希望，為人師表，在任何時(shí)候，老師都要把學(xué)生放在第一位。

　　記得20xx年12月的一個(gè)晚上，深夜一點(diǎn)左右，我們寢室有位同學(xué)突然發(fā)起了高燒，室長(cháng)找到生活老師之后，見(jiàn)狀，急忙打電話(huà)通知了班主任，生活老師也送這生病的室友到校門(mén)口等。很快，班主任就趕到了這邊，我看著(zhù)我們班主任那匆忙的腳步，心想：老師其實(shí)也是牽掛著(zhù)我們的��！在給那位同學(xué)輸液期間，我看見(jiàn)班主任為了我們生病的同學(xué)奔來(lái)跑去，直到辦完一切手續，此時(shí)看見(jiàn)慢慢好轉的同學(xué)，老師擦了一把汗，幾根白發(fā)卻偷偷的從他的兩鬢鉆了出來(lái)，然而此時(shí)滿(mǎn)頭大汗的他卻沒(méi)有一絲疲憊，眉宇之間露出了放心的微笑。那一刻，我終于明白老師的辛酸。

　　嚴師？慈父

　　記得20xx年10月9日，因為別人的教唆，和一位剛來(lái)學(xué)妹大打出手。后來(lái)，我被“請”到辦公室，老師和領(lǐng)導把雙方家長(cháng)都叫來(lái)了�！罢f(shuō)什么小小年紀就打架，不學(xué)好，長(cháng)大怎么辦？”決定要開(kāi)除我。

　　可是，奇怪的是：后來(lái)我付了十幾元的醫藥費，并向她道歉，還在繼續上學(xué)，我以為自己運氣好�？珊髞�(lái)才知道，多虧老師在校長(cháng)面前為我們求情，才讓我能夠繼續留在學(xué)校讀書(shū)。那一刻，我才明白老師原來(lái)不是不愛(ài)學(xué)生，而是恨鐵不成鋼。

　　以前我們不懂事，只想一天到晚玩耍，如果這樣的話(huà)，學(xué)習只會(huì )一落千丈。俗話(huà)說(shuō)得好：“滴水之恩，涌泉相報”。父母孕育了我們的生命，而老師卻教會(huì )了我們生存。

　　是的，老師就是這樣一次次的用自己的實(shí)際行動(dòng)讓我們真正懂得了“老師”的內涵和“師德”的崇高。

　　老師——您在可以“解釋”的時(shí)候卻選擇了“行動(dòng)”；老師——您在可以“自�！钡臅r(shí)候卻選擇了“奉獻”；……老師——您既是我們敬畏的“嚴師”更成為了深?lèi)?ài)我們的“慈父”！

教師作文 篇4

　　今天，上體育課同學(xué)們都出去了，在教室里的學(xué)具們開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。

　　鉛筆盒先發(fā)言了，我的主人小明一點(diǎn)也不愛(ài)護我，有一次，鋼筆漏油了，漏在我的身上，小明擦不干凈，就狠狠的打我一拳，現在我還疼那。哎！

　　課外書(shū)聽(tīng)后說(shuō)了，你那和我比，還不算什么那，有一次，小明和小亮打架，小亮拿起文具盒準備打小明，小明不由分說(shuō)的，把我拿起來(lái)，當成了打仗的工具，使勁的丟了過(guò)去，把我都摔的四分五裂了。

　　桌子和椅子也紛紛搶著(zhù)訴苦，小明平時(shí)在桌子上喜歡亂寫(xiě)亂畫(huà)，一點(diǎn)也不知道愛(ài)護我，椅子也抱怨說(shuō)，小明做它的時(shí)候也不老實(shí)坐著(zhù)，前后搖擺不定，每天都讓我腰酸背痛的，真是難受啊。

　　就在學(xué)具們議論紛紛的時(shí)候，它們的話(huà)，正好被回到教室的小明聽(tīng)到了，小明頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，覺(jué)得很不好意思，想想自己的所作所為確實(shí)是這樣的，生活中的不好的習慣，給別人帶來(lái)這么多的痛苦，太不應該了，自己暗暗下了決心，要改掉不好的習慣，做個(gè)好學(xué)生。

　　小明站在教室里，大聲地說(shuō)，我會(huì )改正我的壞毛病的，不在給大家帶來(lái)麻煩了，相信我，我會(huì )做到的。聽(tīng)了小明的話(huà)，大家都安靜下來(lái)了，它們就看小明的實(shí)際行動(dòng)了。

教師作文 篇5

　　我好像天生就注定有好老師，每一位老師都很寵愛(ài)我，但是我遇到了一位“魔鬼”教師，卻也同樣給我留下了深深的印像

　　我上三年級了，就 馬上出現了一個(gè)大風(fēng)波：“要上英語(yǔ)課了”。

　　同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)課很可怕。但是我想：“反正我在幼兒園學(xué)過(guò)幾句英語(yǔ)，不用怕！”

　　第一節英語(yǔ)課到了，老師進(jìn)來(lái)了，她尖尖的鼻梁，大大的雙眼，后面還有一根長(cháng)長(cháng)的辮子，一臉嚴肅的表情。走到講臺前，她說(shuō)道：“standup!”有些同學(xué)站了起來(lái)，可我卻一臉茫然。有同學(xué)悄聲提醒：“哎，起立！”我這才站起來(lái)。哎！少壯不努力，老大徒傷悲��！看見(jiàn)同學(xué)們參差不齊站起來(lái)，老師臉上頓時(shí)陰云密布，又說(shuō)：“Good morning classmates!”全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，呆呆地看著(zhù)老師，老師無(wú)可奈何地說(shuō)：“應該講Good morning MissYang�！钡�此時(shí)我沒(méi)好好聽(tīng)，我學(xué)著(zhù)人家的樣子，結結巴巴地張開(kāi)嘴巴，假裝說(shuō)話(huà)，但是躲過(guò)了初一，躲不過(guò)十五，再狡猾的狐貍也躲不過(guò)獵人的法眼，老師走過(guò)來(lái)嚴厲地敲著(zhù)我的桌子：“再說(shuō)一遍！”

　　我結結巴巴地說(shuō)：“Good ,Good……”

　　“你是怎么搞的！”

　　“……”

　　“下課到我辦公室來(lái)一下�！�

　　下課了，我去MissYang辦公室，MissYang狠狠地克了我一頓，但還是一絲不茍地教我讀法。從此，我凡是有一點(diǎn)不會(huì )，MissYang都會(huì )不厭其煩地幫我糾正。

　　當我第一次舉手的時(shí)候，MissYang叫我了，我流利地回答了出來(lái)，于是，我懷著(zhù)決心在英語(yǔ)的大地里撒下了希望的種子，功夫不負有心人，我成功了，我終于成為班里的英語(yǔ)尖子，收獲了成功的果實(shí)！

　　我明白了一個(gè)道理：人生的潛能是無(wú)限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。

教師作文 篇6

　　星期五放學(xué)后，我回到家，發(fā)現忘拿記作業(yè)本了。我趕快回到了學(xué)校，走進(jìn)教學(xué)樓，聽(tīng)見(jiàn)我們班里傳出了奇怪的聲音，仔細聽(tīng)好像有人在說(shuō)話(huà)。

　　我透過(guò)門(mén)玻璃往里看，看見(jiàn)教室里的桌子和椅子都說(shuō)起話(huà)來(lái)了。一張小桌子嘆了一口氣說(shuō)：“我的小主人整天往我的肚子里塞東西，弄得我那么胖，真是難受呀！”另一張小桌子說(shuō)：“你可比我好多了，我的肚子也和你一樣被小主人塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，還被小主人畫(huà)成了大花臉呢！你看人家小椅子多好哇，它不會(huì )被小主人把肚子塞滿(mǎn)，也不會(huì )被畫(huà)成大花臉，它的生活多好哇！”

　　小椅子聽(tīng)了小桌子的話(huà)，說(shuō)：“其實(shí)我也沒(méi)有那么好，我的小主人一點(diǎn)兒也不關(guān)心我。每當要出去做操的時(shí)候，小主人就使勁把我一推，我就跟小桌子撞在一塊兒了，每次都撞得我眼冒金星。還有放學(xué)的時(shí)候，小主人收拾好書(shū)包，就用書(shū)包使勁撞我，把我撞進(jìn)去，小主人就出去站隊了。你們說(shuō)，我這樣的生活也算好嗎？”

　　聽(tīng)小桌子和小椅子的對話(huà)，我感到很驚訝。于是，我決定進(jìn)去看一看，但是我一進(jìn)教室，桌子和椅子就都像原來(lái)一樣不說(shuō)話(huà)了。我從位洞里拿出記作業(yè)本，走出了教室。

　　這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)小桌子和小椅子又開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。

　　一張小桌子驕傲地說(shuō)：“我的小主人對我可好了，她從來(lái)都不畫(huà)我，而且每天都用抹布把我擦得干干凈凈�！�

　　其它的小桌子都羨慕地說(shuō)：“你的小主人真好！要是我們的小主人也能對我們那么好就好了�！�

　　我聽(tīng)了好長(cháng)時(shí)間，漸漸地，我開(kāi)始想回去了。于是，我向家的方向走去，我邊走邊想：小桌子和小椅子還會(huì )說(shuō)些什么呢？

教師作文 篇7

　　五年級的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習作表達的方法，但往往習作的選材難、語(yǔ)言匱乏等因素造成了習作水平難以提高的極大障礙。相當一部分學(xué)生還達不到五年級上冊習作的篇幅和內容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達意等現象。究其原因，除了客觀(guān)上農村孩子視野狹窄，語(yǔ)言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語(yǔ)文老師對于學(xué)生習作指導還缺乏細致和耐心，方法上過(guò)于單調造成這樣收效不大的結果。所以，這學(xué)期開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我就著(zhù)手為提高學(xué)生習作水平采取了以下幾點(diǎn)措施，進(jìn)行研究。

　　一、習作指導從選材入手，使人人皆有內容可寫(xiě)。

　　學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，尤其是農村孩子習作的“攔路虎”，寫(xiě)作中無(wú)從下筆，或生拉硬扯廢話(huà)連篇只為湊夠篇幅。習作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨特視角去觀(guān)察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫(xiě)的、隨時(shí)閃過(guò)的一些念頭、感悟，引導學(xué)生怎樣來(lái)捕捉素材，積累最真、最樸實(shí)的體驗片段，為進(jìn)一步的習作整理做好了準備。比如，在學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實(shí)則飽含著(zhù)對孩子最深、最理智的愛(ài)。引導學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現過(guò)不一樣的父母之愛(ài)呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現父母愛(ài)的生活情節，有“批評”中體現出的愛(ài)，在“吝嗇”中突現的愛(ài),有“愛(ài)恨交織”復雜的愛(ài)．．．．．．打開(kāi)了學(xué)生的生活記憶的畫(huà)面，讓學(xué)生感到是有內容可寫(xiě)的，然后再從旁指導他們去選擇最恰當的內容去寫(xiě)。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習作時(shí)皆有內容可寫(xiě)，這是做好習作的第一步。

　　二、博覽群書(shū)，以讀促寫(xiě)。

　　大文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書(shū)�！眻猿珠喿x，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平。首先，要引導學(xué)生積極從課文中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會(huì )、感受。還要選擇有目的培養學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達到以讀促寫(xiě)，最終定會(huì )促進(jìn)學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、樂(lè )于習作。

　　三、評改習作多樣化，增強習作指導的實(shí)效性。

　　俗話(huà)說(shuō)“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說(shuō)明了習作修改的重要性。傳統的全批全改、精批細改，耗費了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對習作修改的關(guān)注和重視，在習作評改中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我嘗試進(jìn)行了小組互評的評改方式。當然，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓練，讓小組長(cháng)（一組為三四個(gè)人）學(xué)習習作評改的方法，進(jìn)行評改，交流指出不足。再從片段到習作，評改由小組長(cháng)牽頭再到組員互評。在這些過(guò)程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習作，達到互相學(xué)習借鑒，不僅學(xué)到評改習作的能力，也同時(shí)對自己習作的提高有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。在自由評改和交流中，學(xué)生之間取長(cháng)補短，得到共同提高，這無(wú)疑也增強了老師對習作指導的實(shí)效性。

　　起步習作課題研究實(shí)施以來(lái)，課題組領(lǐng)導主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導：

　　1、注重學(xué)生詞句的積累習慣的培養。開(kāi)展每周借閱活動(dòng)，利用課外書(shū)拓展知識面。利用每個(gè)班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長(cháng)期堅持，學(xué)生積累的意識增強了，豐富了習作素材，拓寬了視野。

　　2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來(lái)，課題組教師積極引導學(xué)生實(shí)現資源共享，讓每位學(xué)生把自己購買(mǎi)的課外書(shū)帶到學(xué)校，建立班級圖書(shū)角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習園地展示學(xué)生習作，習作講評課上，讓學(xué)生交流讀書(shū)感受，在潛移默化中學(xué)習習作方法，提高閱讀興趣。

　　3、為了檢測課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生習作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優(yōu)秀習作匯編成冊，在校內發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習作熱情，轉變了學(xué)生懼怕習作的畏懼心理。

　　總之，在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導學(xué)生習作的水平，提高學(xué)生習作的質(zhì)量。

教師作文 篇8

　　入夜，星星熟睡在月亮身旁，點(diǎn)綴著(zhù)天空的寧靜。桌上那堆如山的作業(yè)，還有那個(gè)執筆的你。

　　弧形的嘴角映出沉重的心長(cháng)，一遍一遍的教案，一張一張的試卷，你累，卻說(shuō)自己快樂(lè )著(zhù)。

　　夜蟬的鳴叫，宛如一首動(dòng)聽(tīng)的催眠曲，我們越聽(tīng)越困，卻是讓你越聽(tīng)越清醒。

　　燈下的你，窗外的我。你是誰(shuí)，其實(shí)你是你。所有的蠟炬成灰，所有的春蠶吐絲，那是你，象形的你。

　　是你，正因如此，我們把夢(mèng)想全交給你。你用雙手撐起純粹的心靈，你洗凈所有夢(mèng)的華麗，吹去所有夢(mèng)的距離，只為讓所有的夢(mèng)，心連著(zhù)心 。

　　我知道是你，是你，不怨辛苦艱難，不怨精疲力盡，只為，教書(shū)育人。

　　你是你，我知道是你，你是偉大的人民教師。

　　9月的季節，黃金的燦爛收獲，我知道是你，堅定的聲音，為所有學(xué)子們貢獻，讓夢(mèng)想在手中起航!

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