【熱門(mén)】教師作文合集7篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的教師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
我經(jīng)常見(jiàn)到的是老師的手，每位老師的手都不一樣。 音樂(lè )老師的手是會(huì )跳舞的精靈，纖細修長(cháng)的十指在黑白相間的琴鍵上自如地左右跳躍，時(shí)快時(shí)慢，把一個(gè)個(gè)沉默的音符變成一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的曲子。有一次，老師教我們唱《我和提琴》，她的手指歡快地仿佛一個(gè)個(gè)身材勻稱(chēng)的精靈在琴鍵上優(yōu)美的跳華爾茲。美妙的旋律如清泉一般流出，注入我們的耳朵，那聲音是那么活潑，那么悠揚。我不禁贊嘆：此曲只應天上有，人間能得幾回聞？
美術(shù)老師的手是會(huì )變戲法的魔法棒。她只需要拿起畫(huà)筆勾畫(huà)幾下，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)和人物景觀(guān)便躍然紙上，是那樣活靈活現，栩栩如生。我們也忍不住學(xué)她畫(huà)，可是無(wú)論我們怎么畫(huà)，總是不如老師畫(huà)的好�？磥�(lái)，只有美術(shù)老師的手才能變這樣的戲法。
數學(xué)老師的手是精確的計算器。她拿起粉筆在黑板上用字母、數字和運算符號寫(xiě)滿(mǎn)計算題，教我們計算。這好比是帶領(lǐng)我們一次又一次做著(zhù)有趣的數學(xué)游戲，把我們一步一步領(lǐng)進(jìn)奇妙的數學(xué)世界。
語(yǔ)文老師的手是質(zhì)量超棒的打字機。他能寫(xiě)下一排排整齊的拼音，一個(gè)個(gè)方方正正的漢字，讓我們學(xué)會(huì )了識字寫(xiě)字，明白做人要像漢字一樣站得端行得正。語(yǔ)文老師的手有一股無(wú)形的力量，把我們帶到了知識的海洋，并漸漸學(xué)會(huì )了獨自暢游。
……
老師的手是多么神奇呀！我喜歡老師的手。
教師作文 篇2
讀新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新的《致教師》第一輯，最吸引我的是前言的那首詩(shī)——“……教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì )作繭自縛，心靈的成長(cháng)來(lái)自每個(gè)季節……”“我是教師，以現在求證未來(lái)，讓生命幸福完整�！边@首詩(shī)，真是越讀越喜歡，也許正是因為她道出了無(wú)數老師的心聲，才會(huì )“于我心有戚戚焉”。再往后看，《為自己贏(yíng)得心靈的自由》、《我們還需要教育理想嗎？》、《做一株偉大的蘆葦》……這一篇篇滲透了新教育理念的智慧之作，無(wú)不昭示著(zhù)我，做教師，要有理想，有思想，有自由的心靈。我不由地想起這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)具有人格魅力的理想教師究竟應具備什么樣的素質(zhì)？
我想，理想的教師，應該是胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責任感、才能夠提出問(wèn)題，才會(huì )自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷的給自己提出追求目標，同時(shí)又要有激情，要善于認識自己，發(fā)現自己。一名理想的教師，就應該不斷地追求成功、設計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來(lái)到世上并不知道他會(huì )成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。
理想的教師，應該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊重的教師。教師的愛(ài)心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日、年復一年的在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè )趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
理想的教師，應該是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師。一個(gè)要成為理想的教師，要成為大家的教師，想成為教育家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。就是不想成為名師，也應不斷完善自己的知識結構。
教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺(jué)？左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現的最大幸福之中�！蹦履釥柤{素夫說(shuō)：“真正的幸福只有當你真實(shí)地認識到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì )到�！崩捞乩f(shuō)：“有研究的'興味的人是幸福的！能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福�！睔v史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創(chuàng )造中的，幸福應該是在服務(wù)中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來(lái)源于創(chuàng )造、服務(wù)、研究和與人分享。
教師作文 篇3
古人云：師如父母，一日為師，終身為父。師者，傳道受業(yè)解惑也！這充分體現了中華民族“尊師愛(ài)師”的傳統美德，也體現了老師“愛(ài)生如子”的高尚風(fēng)范。
我的老師也是一個(gè)對我們極其負責的老師。
我們的老師有兩顆黑珍珠般的眼睛，梳著(zhù)長(cháng)長(cháng)的馬尾辮，大約有半米來(lái)長(cháng)，一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉顯現出一些歲月的衰老，額頭上有著(zhù)許多為學(xué)生操心留下的痕跡，一雙白皙的手仿佛翻過(guò)了千萬(wàn)張紙，看出她對學(xué)生的負責。
這便是我們的老師——常老師。
常老師平時(shí)對我們要求很?chē)�，就算你�?xiě)錯了一個(gè)標點(diǎn)符號，常老師也會(huì )從長(cháng)達三四來(lái)片的作文中挑出來(lái)，并且會(huì )在晚上盯著(zhù)你改錯，直到六七點(diǎn)，我記得他總是最晚走的一個(gè)老師。
有一次，我的卷子只得了60多分，不得不改上三四十分鐘，作文由于字太亂，也要重寫(xiě)，再加上要抄三遍的默寫(xiě)，我仿佛感覺(jué)背著(zhù)一座大山一樣。
晚上，不出所料，常老師又在等著(zhù)我們改錯了，我搖搖頭，只得一點(diǎn)一滴的改錯、重寫(xiě)和抄寫(xiě)。我正在一筆一劃的重寫(xiě)作文，不得不懊悔昨天為什么不好好寫(xiě)這個(gè)作文，第二天還要返工。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)都離開(kāi)了班級，常老師還在前面站著(zhù)等我和最后幾名同學(xué)，我抬頭看了一眼常老師，常老師正意味深長(cháng)的看著(zhù)我們，從她那雙眼睛中，我我仿佛聽(tīng)到常老師在說(shuō)：“怎么了，是不是有什么不會(huì )？又不會(huì )就快來(lái)問(wèn)，快改完回家，家長(cháng)該著(zhù)急了�！蔽腋杏X(jué)眼眶濕潤了，心想：常老師這么做是為了什么呀？還不是為了我們能學(xué)習好，每天晚上都陪我們到六點(diǎn)在回家，常老師也有家啊，說(shuō)不定她還要洗衣做飯，照顧孩子等等一些事物，而我們呢？每天下課就知道瘋玩，作業(yè)全都堆到晚上改，給常老師及負擔。
這時(shí)有一個(gè)同學(xué)走上前去交作業(yè)，只見(jiàn)常老師用筆一個(gè)字一個(gè)字的批改錯字。一支紅色的圓珠筆再緩緩的移動(dòng)著(zhù)，如母親的手在我們的心頭緩緩移動(dòng)著(zhù)，撫慰著(zhù)我們的心靈，遇到她也不確定的問(wèn)題時(shí)，便會(huì )與這個(gè)同學(xué)用工具書(shū)一起探討，遇到同學(xué)不懂的問(wèn)題時(shí)，常老師也會(huì )耐心的講解，再配上一些變式題，使這位同學(xué)牢牢的記住這題。
教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書(shū)是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛(ài)的孩子。每當新一年的學(xué)生來(lái)了，你會(huì )伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學(xué)生會(huì )讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋里遨游，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會(huì )有的貢獻。你是辛勤的園丁，盼望著(zhù)鮮花滿(mǎn)園，盼望著(zhù)桃李芬芳！小小的教室里，是你教會(huì )了他們怎樣寫(xiě)下自己的名字，是你把整個(gè)世界溶入他們的心靈。從零開(kāi)始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬！
老師，你是最美的！
教師作文 篇4
星空雕塑下的小草，綠了又黃，黃了又綠；電教室旁的玉蘭花，開(kāi)了又謝，謝了又開(kāi)。我們迎著(zhù)朝陽(yáng)，伴著(zhù)落日，在實(shí)小這方沃土已走過(guò)兩千多個(gè)日日夜夜。
是你們，讓矗立的教學(xué)樓飄蕩瑯瑯書(shū)聲；是你們，在綠草如茵的操場(chǎng)里盡情揮灑青春的汗水；是你們，給學(xué)校榮譽(yù)簿上印下一張張天真無(wú)邪的笑臉�？扇缃�，你們即將離去，作為你們的老師，你們的大朋友，不免有些感傷和失落�；厥淄�，我們曾有過(guò)如水的平靜，有過(guò)激烈的辯論，甚至還有過(guò)無(wú)聲的相互責怪和埋怨�？蔁o(wú)論是得到的，還是失去的，一切的一切，都將交給過(guò)去，將留在記憶的最深處。
在這逃去如飛的日子里，有同學(xué)為為提前錄取而如釋重負；也有同學(xué)為分配走向而焦灼惶恐；還有同學(xué)仍然是渾渾噩噩，虛擲光陰。同學(xué)們，“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。不要把小學(xué)畢業(yè)當成句號，停住你前進(jìn)的腳步，這僅是你人生中的一個(gè)小站，稍作停留就要踏上新的征程。天道酬勤，一分付出，一分收獲，水滴石穿，繩鋸木斷，日積月累，奮斗不息。你們可以去創(chuàng )造奇跡，也可以去改變未來(lái)。
親愛(ài)的六年級同學(xué)，請珍惜這最后的分分秒秒。用你們的努力，用你們的感激，做好每一次操，上好每一次課，完成好每一次作業(yè)，遵守學(xué)校的每一項紀律。給母校，給老師，給一千多名師弟、師妹們留下一個(gè)最美好的印象。
希望你們在知識的海洋中豎起理想的桅，揚起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強的槳，迎風(fēng)破浪，勇往直前，去續寫(xiě)新的新的輝煌！
最后，請348名同學(xué)和我一起背誦高適這首千古傳頌的詩(shī)句，權當作我給你們的臨別贈言吧： “千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�
六年級的同學(xué)們，請， 一路走好��！
教師作文 篇5
在我短短一年多的教學(xué)生涯中，我深深地明白教育是需要愛(ài)的，正如陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的，帶著(zhù)滿(mǎn)心期待我來(lái)到了思賢實(shí)小，剛剛上任的我卻有些不習慣。
開(kāi)學(xué)初期來(lái)到一個(gè)新學(xué)校，接手一個(gè)新的班級，“忙”是我的生活常態(tài)。對所有學(xué)生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊喆，他的言行舉止完全不按常理出牌，這讓我很是頭疼。
吳昊喆是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，相比于活潑，他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒(méi)有“安全著(zhù)陸”過(guò)，不是左右搖晃，就是前后搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時(shí)準備接我的話(huà)，發(fā)言從來(lái)不記得舉手，每次隨口一說(shuō)就惹得全班哈哈大笑，我不得不停下教學(xué)，讓班級里的同學(xué)安靜下來(lái)。
雖然上課期間不守紀律，但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次，他的《補充習題》完成質(zhì)量實(shí)在太差，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，我就把他找來(lái)，想讓他擦干凈重新認真寫(xiě)。沒(méi)想到，他“撲通”一聲就“賴(lài)”到了地上，大呼：“我不想寫(xiě)，我不想寫(xiě)�！蔽耶敃r(shí)就愣住了，遇到耍賴(lài)的學(xué)生可怎么辦了，當著(zhù)這么多同學(xué)的面要是處理不好，以后威嚴何在？我想著(zhù)一定要把他鎮住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇好幾倍的氣勢堅定地說(shuō)：“你必須馬上去完成�！睕](méi)想到他竟也乖乖爬起來(lái)去寫(xiě)了，雖然滿(mǎn)臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點(diǎn)“不懂事”。后來(lái)我發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但是卻從來(lái)不會(huì )把作業(yè)“賴(lài)”掉。
在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪(fǎng)活動(dòng)，我第一個(gè)想到的家訪(fǎng)對象便是他，也想通過(guò)和家長(cháng)的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長(cháng)聯(lián)系過(guò)后，我便把他找來(lái)，詢(xún)問(wèn)他具體的家庭住址，也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過(guò)一絲緊張的神色，我在心里想：看來(lái)他有點(diǎn)擔心我去“告狀”呢！放學(xué)后，我便邀請他和我一塊走，路上他一反常態(tài)，難得沒(méi)有嘰里呱啦地講話(huà)�？斓郊視r(shí)，他終于忍不住了，小聲地說(shuō)：“老師，你能不能不講我的壞話(huà)呢？”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來(lái)他爸媽在外地開(kāi)店，經(jīng)常很晚回家，吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點(diǎn)相處的機會(huì )，畢竟孩子的成長(cháng)離不開(kāi)爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開(kāi)心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯過(guò)了與孩子相處的時(shí)光，也錯過(guò)了了解孩子到底在想什么、做什么�？赡芪艺f(shuō)的話(huà)正好說(shuō)到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著(zhù)頭，就那樣靜靜地坐著(zhù)不說(shuō)話(huà)，原來(lái)他也有這么“安靜”的時(shí)候呢！我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪(fǎng)過(guò)后，我就發(fā)現吳昊喆上課紀律好多了，雖然我沒(méi)有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來(lái)接他放學(xué)，漸漸地我發(fā)現他媽媽偶爾也會(huì )來(lái)接他，看來(lái)也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習上仍進(jìn)步不大。
沒(méi)過(guò)多久學(xué)校運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了，一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現的機會(huì )。我幫他報名了兩項短跑比賽，主要是怕他沒(méi)有毅力去堅持長(cháng)跑，但沒(méi)想到他爆發(fā)力如此之強。比賽當天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí)，我們全班都沸騰了，因為他實(shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長(cháng)一段距離，連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來(lái)找我炫耀，我也乘機狠狠地表?yè)P了他一番，并夸他簡(jiǎn)直是“電動(dòng)小馬達”，于是，班級里人都激動(dòng)地圍過(guò)來(lái)為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說(shuō)到他就想起各種惡作劇，沒(méi)想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱(chēng)贊。
改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)稱(chēng)贊的手勢、一句溫暖的鼓勵都可以給我們的學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，從而引導他們更加積極地學(xué)習與生活。我對吳昊喆的鼓勵以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過(guò)任何可以鼓勵他的機會(huì )，“變本加厲”地鼓勵他、激勵他。
這個(gè)學(xué)期初，又長(cháng)大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業(yè)不僅字跡工整，而且認真用心。每一次作業(yè)批完，他都會(huì )迫不及待地跑來(lái)問(wèn)我，：“老師，老師，我的作業(yè)怎么樣？”而我也不令他失望，每次都大加贊揚，他對學(xué)習越來(lái)越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫(huà)面。我也順勢繼續讓他找尋自己的成就感，每當他的同桌遇到不會(huì )做的題目時(shí)，我都會(huì )先讓吳昊喆去當一把“小老師”，看著(zhù)他一本正經(jīng)教同桌時(shí)，我心里不自覺(jué)地感到好笑，要知道上個(gè)學(xué)期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經(jīng)“欺負”女同學(xué)的吳昊喆竟然開(kāi)始幫助其他人了。這孩子真沒(méi)有想象中的“頑劣”，多用發(fā)現的眼光去看待他，多用善解人意的語(yǔ)言去鼓勵他、激勵他比任何“呵斥”更管用。
每一個(gè)孩子都是這世上第一無(wú)二的存在。最為老師，除了在學(xué)習上正確引導孩子們，更應該鼓勵與支持孩子們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚自己的長(cháng)處，做更好的自己�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！蔽覀儜尯⒆訌馁p識、夸獎中體驗成功的快樂(lè )，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大的成功。正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都需要得到贊美�！痹谖覀兊慕逃^(guò)程中，應不斷給予學(xué)生肯定、表?yè)P、贊賞，以期待他們將會(huì )有更好的發(fā)展。
教師作文 篇6
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語(yǔ)文老師的紀實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區某一小學(xué)三年級的語(yǔ)文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當下的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無(wú)所不為”就成了自然而然的了，他的語(yǔ)文成績(jì)只有個(gè)位數當然也就不足為奇了。
可是后來(lái)，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽(tīng)講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化��！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級的語(yǔ)文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過(guò)程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛(ài)的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，沒(méi)有外露的表白，沒(méi)有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒(méi)有成年人的世故，只有愛(ài)憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語(yǔ)文老師！
從最基本的字音、字形開(kāi)始補起，從一位數字的成績(jì)開(kāi)始提高，從一點(diǎn)一點(diǎn)的自信開(kāi)始堆積；課堂上，課下，量身訂做的，能夠跳一跳就夠得著(zhù)的問(wèn)題設計等等，讓小件的成績(jì)由一位數到兩位數，從不及格到及格，從及格到良好！別人看到的知識數字的變化，有多少人體味到了數字背后姜老師的辛苦汗水？
作為語(yǔ)文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細無(wú)聲的作用——這就是語(yǔ)文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語(yǔ)文老師擔任班主任的原因吧？！
語(yǔ)文老師關(guān)注著(zhù)孩子的思想，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的前程發(fā)展。又因為，語(yǔ)文老師是雜家，所以，語(yǔ)文老師當班主任，一般不會(huì )培養偏科的學(xué)生，不會(huì )培養自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養等應該是語(yǔ)文老師班主任培養學(xué)生的目標和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但是僅僅有愛(ài)是不夠的，還要有長(cháng)遠眼光的愛(ài)，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒(méi)有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來(lái)的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因為有了他們的辛苦付出，才會(huì )有我們的輕松，雖然說(shuō)我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
如果接手的是一位位思想偏激，性格暴躁，等不健全的學(xué)生，我們該付出多大的代價(jià)才能融化這一塊塊堅冰��？
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂(lè )與否，道路選擇的正確與否，我們都擔著(zhù)不小的責任呢！每一位語(yǔ)文老師都多爭當班主任吧，因為您的學(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長(cháng)您就多和老師溝通吧，您的孩子在語(yǔ)文班主任的教育下一定會(huì )有很大的收益的！孩子們，多看書(shū)吧，正確的吸取，將會(huì )讓你一生快樂(lè )幸福！
教師作文 篇7
我們面臨的是充滿(mǎn)機遇和挑戰的2l世紀。站在世紀之交的聯(lián)結點(diǎn)上，我們有責任和義務(wù)面對新的社會(huì )變動(dòng)來(lái)尋思新的世紀的教育。作為一名合格的教師要有良好的專(zhuān)業(yè)文化知識，人格素養，要把知識毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。具備什么樣素養的教師才是一名適應21世紀的合格的語(yǔ)文教師？塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強調的最終目的之一。未來(lái)社會(huì )評價(jià)一個(gè)國家的興旺發(fā)達程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟增長(cháng)的指標與數字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作為評價(jià)。因此，作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養的靈魂所在。
每一位教師都應該具備完善人格素養的教師，他們有著(zhù)崇高的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)能夠引導學(xué)生形成高尚的道德情操；他們有著(zhù)敬業(yè)樂(lè )業(yè)的師德修養，能夠為了教育“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”；他們有著(zhù)真摯高尚的情感素養，能夠給予學(xué)生爭取成功的信心和勇氣；他們有著(zhù)貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴。只有這樣的教師群體才可以真正肩負起為新世紀培育新人的重任。
未來(lái)的教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創(chuàng )造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應具備豐厚的知識素養。新世紀的語(yǔ)文教師要努力構建一種新的知識結構，這種結構不再局限于“語(yǔ)文學(xué)科知識＋教育學(xué)知識”的傳統模式，而更強調“多層復合”的結構特征。新世紀的教師還應掌握除語(yǔ)文學(xué)科之外的1～2門(mén)其它學(xué)科的知識。這些學(xué)科可以是與語(yǔ)文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語(yǔ)文學(xué)科相去甚遠的，主要由教師自己的特長(cháng)與愛(ài)好而定。掌握這些學(xué)科知識，一方面可以作為教學(xué)有益的補充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識結構變得豐滿(mǎn)有型。
同時(shí)也是教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件，總之，新世紀的教師不再僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專(zhuān)家，更是一個(gè)具有廣博學(xué)識和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。新世紀的教師既是一個(gè)教育者，又是一個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類(lèi)知識可以幫助語(yǔ)文教師展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教育研究。比如運用教育心理學(xué)知識來(lái)了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理規律和特點(diǎn)。掌握了基本的教育學(xué)科類(lèi)知識不僅可以使語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)避免盲目性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且可以提高語(yǔ)文教師自身的理論素養和科研水平。我覺(jué)得一名新世紀的教師應具備以上的知識素養，做一名合格的教師應該努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
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