實(shí)用的教師作文6篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的教師作文6篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
一滴水”到常流水常流水”
以往常聽(tīng)到這樣一句話(huà):“要給學(xué)生一滴水,教師就要有一杯水;給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水”.它之所以流行,在那個(gè)時(shí)代是有一定道理的,但就目前科技和社會(huì )發(fā)展的速度而言,“一滴水”和“一桶水”的關(guān)系已經(jīng)不是靜態(tài)的,而是動(dòng)態(tài)的,需要我們以運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)去認真的對待!
首先,這滴“水”應該是學(xué)生所需要、所渴求的.
在傳統的教學(xué)中,教師說(shuō)的任何事都是對的,教師就是權威,是整個(gè)課堂的主宰者.所謂的“教學(xué)”就是教師教,學(xué)生學(xué).教師就如同一個(gè)裝滿(mǎn)知識的容器,對學(xué)生說(shuō)道:“過(guò)來(lái)!把我有的給你倒上!”于是,今年給這批學(xué)生向腦子里倒,明年再給另外一批學(xué)生往腦子倒,日復一日,年復一年.
常有這樣的現象,教師在前面講的可謂是聲情并茂,熱火朝天,但一看學(xué)生卻是無(wú)精打采或強顏歡笑,為什么!困為這滴水不是學(xué)生所想要的,雖然你給學(xué)生倒了好幾杯,但卻沒(méi)有學(xué)生所想的那一滴.于是,教師越教,學(xué)生就越不會(huì )學(xué),越不愛(ài)學(xué).長(cháng)此以往學(xué)生的主體性沒(méi)有了,獨立品格也沒(méi)有了,擁有的只是教師所給的那幾滴水.我們的課堂應該是學(xué)生的“我要”,而不是教師的“給你”.
其次,教師所擁有的不應僅僅是”一桶水”,而應是”常流水”.
正所謂”學(xué)高為師,師正為范”.唯有”學(xué)高”才能有資格做老師,”學(xué)高”指的是本身必須具有一定的知識量,能正確的指導學(xué)生如何主動(dòng)探究,從而獲取知識,即教師自己先得有”水”.當然這”水”不一定非得比學(xué)生多,因為隨著(zhù)科技的發(fā)展,各種傳播媒體的大量涌現,尤其是網(wǎng)絡(luò )的普及,知識總量呈幾何倍數增長(cháng),學(xué)生在某一方面所具有的知識也許遠遠的大于教師所有的知識量,尤其是對于一些新生事物,更是如此.在此種情況下,我們所擁有的那”一桶水”必須不斷地更新,否則就將變成一桶死水,那么教師的工作僅僅是在機械的重復.
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,可以肯定的說(shuō),今后學(xué)生所需要的每一滴水,僅靠教師原有的知識和能力是不行的.新課程強調教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng),師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充.教師唯有通過(guò)不同的途徑,不斷的學(xué)習新的知識,接觸新的事物,培養新的能力,向他人虛心好問(wèn),不斷的往自己的“那桶水”注入新的活力,從而力爭使自己的那桶水成為”常流水”,才能讓學(xué)生得到學(xué)生所想要的,所渴求的那”一滴水”.也許學(xué)生想要的并不在我們的“常流水”中,但是我們可以讓學(xué)生在這其中學(xué)生到尋找知識的方法,共同尋找,唯有這樣的,教師才能真正做到傳到授業(yè)解惑.
誠然,這是一個(gè)極為復雜,艱難的過(guò)程,但作為一名教師從一滴水做起,讓一滴又一滴鮮活的、知識的水珠,匯成一條潺潺流動(dòng)的小溪,才能托起祖國明天的風(fēng)帆!
師愛(ài)的智慧
談及教師工作,人們普遍認為“師愛(ài)”是關(guān)鍵,認為“愛(ài)”學(xué)生是做好教師工作的前提,“愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程.關(guān)于“師愛(ài)”的話(huà)題很多,經(jīng)典論述也很多,人們不厭其煩地談?wù)撝?zhù)“愛(ài)”,“愛(ài)”成了教師工作中的永恒主題.
其實(shí),對于教師而言,愛(ài)不是目的,只是手段.教師只有以責任為支點(diǎn),通過(guò)愛(ài)的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生,去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車(chē)輪,促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),這才是目的.而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的,師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài),如何把握愛(ài).
第一,愛(ài)生如人.把學(xué)生當人看,而不是“盛裝知識的容器”.學(xué)生就是他自己,有自身獨
特的生命內涵和成長(cháng)過(guò)程,是一個(gè)值得敬畏的獨特生命個(gè)體.作為“園丁”的教師,應尊重他們的人格和差異,“因材施教”,并以愛(ài)為杠桿,把人類(lèi)社會(huì )生活、交往
的基本規范傳遞給學(xué)生,使他們更好地適應和融入社會(huì )生活,“學(xué)會(huì )做人”!
第二,愛(ài)生如生.學(xué)生是未成年人,教育不要“凌節而施”,不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”,更不
要抱怨“學(xué)生的犯錯”.因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質(zhì).作為“先知先覺(jué)”的教師,應視學(xué)生的“無(wú)知”為自然,正確理解“犯錯也是學(xué)生成長(cháng)的一種方式”,以愛(ài)為杠桿,,教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧,尤其要養成良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”!第三,愛(ài)生如子.把學(xué)生當自己的孩子,于是乎我們要重點(diǎn)培養學(xué)生的獨立意識、自立和自理能力.“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望,每一位家長(cháng)把孩子送到學(xué)校,他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習,而是健康.因此,我們決不要以“學(xué)習”為借口去傷害孩子的“健康”,要以愛(ài)為杠桿,嚴慈相濟,精心呵護,把生活的技能和常識傳遞給學(xué)生,使他們“學(xué)會(huì )生存”.
第四,愛(ài)生如友.把學(xué)生當朋友,就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴”,不要“規訓”學(xué)生,更不要“命令”.我們需要秉持教育就是“合作”的理念,教師承載“伙伴”的功能.教師要以愛(ài)為杠桿,把人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生,使他們“學(xué)會(huì )共處”.
第五,愛(ài)生如己.把他人當自己,要設身處地地為他人著(zhù)想.把學(xué)生當自己,我們就會(huì )理解學(xué)生的“自利性”,尊重成長(cháng)中的個(gè)人意愿與主觀(guān)能動(dòng)性.作為“重要他人”的教師,要愛(ài)崗敬業(yè),以身示范,把創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)技能傳遞給學(xué)生,使他們“學(xué)會(huì )做事”!
大愛(ài)無(wú)言,卻深沉凝重,它要用責任和精神作依托;大愛(ài)無(wú)聲,卻馨香遠播,它需用汗水與淚水來(lái)澆灌;大愛(ài)無(wú)形,卻有跡可循,它要用理論與實(shí)踐作支撐.智慧的師愛(ài)永遠是教育廣深的根基,有了這樣的根基,攀登起來(lái)才會(huì )身輕步健,才會(huì )凌絕頂而覽眾山.甩開(kāi)莫名的“威信”,努力貼近學(xué)生
“天、地、君、親、師位”,教師以其崇高的歷史和社會(huì )地位永久地載入“香盒”.可能眾多的光環(huán)讓教師有些莫名的“驕傲”.故而有些教師要求學(xué)生必須毫無(wú)保留地服從自己,老師怎么說(shuō)學(xué)生就必須怎么做.
教師的“威信”固然重要,但那一切必須用對學(xué)生嚴厲的做法來(lái)實(shí)現嗎?一種穩定的“威信”應該建立在和學(xué)生平等的交際層面上.在實(shí)際教學(xué)中,教師可以采取以下措施樹(shù)立威信:
首先,保持冷靜,平和心態(tài),排除一切外在干擾因素.有時(shí)教師在遇到學(xué)生犯錯誤時(shí),顯出急躁情緒,表現為缺乏細心、耐心和信心.輕則譏諷謾罵,重則罰站罰跑,甚至施以拳腳.殊不知,這樣不僅挫傷了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生和老師之間的感情,師生之間的距離就此拉開(kāi).因而,教師應平和心態(tài),排除雜念,一切以學(xué)生為先,以工作為重,保持冷靜,繼續保持教育者的崇高風(fēng)范.
其次,寬容大度.寬容大度是一種長(cháng)者風(fēng)范、智者修養.當你怒氣沖天時(shí),切記“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”.或者將心比心多想想自己讀書(shū)時(shí)是否也曾如此.當學(xué)生犯錯誤時(shí),只要教師正確引導,在允許的情況下多給予諒解,學(xué)生會(huì )把教師不僅當作“指揮者和管理者”,也會(huì )把我們當作好朋友的,那貼近學(xué)生之內心世界就不是紙上談兵了.
再次,深入調查,多與學(xué)生交流,聽(tīng)取學(xué)生心聲.沒(méi)有調查,就沒(méi)有發(fā)言權.對待學(xué)生出現的錯誤,教師切忌主觀(guān)臆斷、處事武斷.應深入調查,查明緣由,再對癥下藥.同時(shí),教師應充分“擠”出時(shí)間,多與學(xué)生交流,聽(tīng)取學(xué)生心聲,知道學(xué)生最近到底在想什么,這樣就可以對學(xué)生出現的問(wèn)題有一個(gè)正確的判斷,也可以對學(xué)生可能出現的現象有一個(gè)諸葛般的預判.
最后,自我檢討.學(xué)生犯錯誤,做教師的對其大發(fā)雷霆或怒斥一通并不能使學(xué)生誠懇地接受,有時(shí)還會(huì )把事情弄僵.在發(fā)脾氣前,不妨檢討一下自己,或許會(huì )收到令人滿(mǎn)意的效果.遇事若能自我檢討,“有則改之,無(wú)則加勉”,對于拉近師生關(guān)系是大有裨益的.人非草木,孰能無(wú)過(guò)?何況我們面對的是些天真無(wú)邪的學(xué)生呢?因此,我們在日常教育和管理中,應把他們看成幼苗,懷著(zhù)“孺子可教”的信念教誨他,用“慈母”般的愛(ài)心感化他,
甩開(kāi)教師莫名的“威信”,樹(shù)立正確而穩定的威信.
走向和諧奮進(jìn)的前曲理解學(xué)生
走向和諧奮進(jìn)的前曲理解學(xué)生教育是一門(mén)藝術(shù),因為人是最神秘最復雜的生物.面對一群有思想有感情的學(xué)生,如何贏(yíng)得他們的信任與尊重,如何將德育教育的目標轉化為他們的內在素質(zhì)呢?我認為,首先一條就是要理解學(xué)生,尊重學(xué)生.
在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下,人們常常有這樣的觀(guān)點(diǎn):學(xué)生就應該服從老師,被老師批評是理所當然的事.然而,這種觀(guān)點(diǎn)早已被時(shí)代所摒棄,學(xué)生,尤其是處于生長(cháng)叛逆期的中學(xué)生,他們追求個(gè)性發(fā)展,個(gè)體意識明顯加強,更追求人與人之間的一種平等交往.因此,教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中,尤其是當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候,一定要有換位思考的意識,尊重學(xué)生,理解學(xué)生.
理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際.班級德育工作的開(kāi)展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問(wèn)題的原則.尊重就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格,平等待人,中學(xué)生的人格尤為重要.
由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì )環(huán)境等方面的影響,學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異,在平時(shí)的學(xué)校生活中,教師就應注意觀(guān)察學(xué)生的個(gè)體差異,應對每個(gè)學(xué)生都有全面的細致的了解.而要了解學(xué)生光靠觀(guān)察還遠遠不夠,要利用各種機會(huì )和學(xué)生溝通,溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現,及時(shí)解決他們的思想困惑,糾正其不良行為.而事實(shí)證明,要想讓學(xué)生接受老師的觀(guān)點(diǎn),批評說(shuō)教的效果遠及不上和學(xué)生談話(huà)的效果明顯.老師應首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上,從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們,要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護.
尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,并不是放任自流,對學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評.作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師即使學(xué)生犯了錯誤,對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí),也應尊重學(xué)生的人格諄諄教導學(xué)生才能取得教育的效應.一味的訓斥,只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生,更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心.批評學(xué)生要慎用批評用語(yǔ),要講究語(yǔ)言藝術(shù),要處處顧及學(xué)生的自尊,使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感,愿意與你作心靈的交流,這樣才能使學(xué)生從思想深處認識錯誤,改正錯誤,切實(shí)有效地發(fā)揮批評的作用.
尊重學(xué)生,理解學(xué)生就會(huì )使師生關(guān)系愉快.老師要從愛(ài)心出發(fā),愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提,班主任要關(guān)心愛(ài)護班級的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到老師的教育,是真心的愛(ài)護,是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(cháng),真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材.老師有愛(ài)心,能夠尊重學(xué)生,理解學(xué)生,學(xué)生才能更加尊敬,愛(ài)戴老師,師生的感情才能更加融洽,充分發(fā)揮情感教育作用.
教師作文 篇2
3月，我有幸參加了四川省名家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)暨全國創(chuàng )新作文大賽指導老師培訓活動(dòng)，小學(xué)作文課。此次活動(dòng)中，對我觸動(dòng)最大的是賈志敏老師的五年級改寫(xiě)小小說(shuō)《蠟心》的作文教學(xué)和講座《小學(xué)語(yǔ)文怎么教》。
賈志敏老師是全國知名特級教師，與于永正、支玉恒、靳家顏并稱(chēng)為當代小學(xué)語(yǔ)文四大名師。浦東開(kāi)發(fā)建設特殊貢獻獎獲得者、上海東方廣播電臺《特級教師到你家》主講、電視臺《賈老師教作文》節目主講、民進(jìn)上海市普教委員會(huì )副主任、浦東新區區委委員�，F任上海市金蘋(píng)果學(xué)校小學(xué)部校長(cháng)。
賈老師已經(jīng)73歲了，從給學(xué)生上課到給我們講座，這三個(gè)小時(shí)內始終一直站著(zhù)，只見(jiàn)他時(shí)而彎腰親切地和學(xué)生交流;時(shí)而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀;時(shí)而又翹起大拇指微笑著(zhù)夸贊學(xué)生，作文素材大全《小學(xué)作文課》。他高大的身材微微地向前傾著(zhù)，語(yǔ)重心長(cháng)地舉例子、背課文。就是這樣一個(gè)73歲的老人，他卻能背不計其數的文章!為了讓我們能理解小學(xué)作文的教學(xué)技巧，他不厭其煩地像對待學(xué)生一樣慈祥地給我們講解。賈老師一上臺就直接告訴我們說(shuō)：“我想告訴大家的是上世紀五六十年代的語(yǔ)文課是怎么教的�！钡拇_，賈老師的兩節課，沒(méi)有用任何多媒體設備，沒(méi)有用PPT，也沒(méi)有用CAI課件。但是，兩節課里雖然沒(méi)有花里胡哨的東西，卻無(wú)處不精彩，無(wú)處不實(shí)在。
當然，最令我難以忘記的是他對學(xué)生作文的點(diǎn)評。這次親自聆聽(tīng)賈老師的作文教學(xué)，我明白了一個(gè)道理：學(xué)生作文水平的提高，不僅要做好寫(xiě)作前的引導和寫(xiě)作中的指導，更重要的是寫(xiě)作后的點(diǎn)評。當學(xué)生們基本完成了自己的寫(xiě)作后，賈老師開(kāi)始了對學(xué)生作文的點(diǎn)評。只見(jiàn)他全身心地傾聽(tīng)學(xué)生讀，學(xué)生有讀得不正確，他立刻要求停下重讀，教他正確的讀法;有表達不恰當的，他立刻讓學(xué)生停下，指引他要怎樣才能做到文從字順，比喻恰當、想象合理、清楚明白。這樣面對面、客觀(guān)公正的點(diǎn)評，不僅讓作文當事人明白了自己的不足，也同時(shí)指導了其他的學(xué)生。我想，照這樣長(cháng)期重視對學(xué)生寫(xiě)作后的點(diǎn)評，客觀(guān)公正地指出學(xué)生的長(cháng)處和不足，及時(shí)給學(xué)生以提醒和糾正，一定能提高學(xué)生的作文水平。
賈老師教學(xué)語(yǔ)言的準確得體、機智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對學(xué)生作文點(diǎn)評中，他對學(xué)生的習作逐詞逐句地進(jìn)行點(diǎn)評，盡量要求學(xué)生文從字順，表達清楚，這個(gè)環(huán)節體現了賈老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)。賈老師留給我印象深的還有他對正確朗讀的重視。在進(jìn)行朗讀中，每個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀他都有要求，特別是指導有感情朗讀。當時(shí)，有個(gè)男生被抽起來(lái)讀自己的習作，讀得非常投入，賈老師叫停說(shuō)：“你一個(gè)男孩子，怎么一副嬌滴滴的嗓子?聲音有力一點(diǎn)，再讀�！敝钡綄W(xué)生讀出正常正確的語(yǔ)調才讓他過(guò)關(guān)。
賈老師的教學(xué)方法讓人借鑒的`地方太多，我都不能一一舉例了。他在最后和我們交流時(shí)告訴我們，作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要從基礎抓起：要重視閱讀課文的教學(xué)、要重視正確朗讀的訓練，他反復告訴大家：文從字順的文章就是好文章。在今后的作文教學(xué)中，我將認真研讀賈老師的高超教學(xué)技藝，學(xué)習他對教育事業(yè)的執著(zhù)追求。
教師作文 篇3
全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
讀了這本書(shū)，給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
開(kāi)學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點(diǎn)名，衛生打、發(fā)新書(shū)、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇。而對于優(yōu)秀教師而言，開(kāi)學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認識，怎樣一開(kāi)始就營(yíng)造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開(kāi)學(xué)第一天，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開(kāi)學(xué)的第一天，帶給孩子們無(wú)比的友愛(ài)和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩(shī)意的生活，在開(kāi)學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什么、為什么而教、如何教等問(wèn)題�！翱际裁唇淌裁础币呀�(jīng)把教師變成教的“機器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動(dòng)學(xué)生想出24中方法，他的數學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛(ài)聽(tīng)�；A差的學(xué)生，經(jīng)他教過(guò)，都能考取重點(diǎn)大學(xué)……。
因此教師應該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實(shí)現自己人生價(jià)值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過(guò)于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習，看他們如何教學(xué)的。
一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”，著(zhù)不僅是學(xué)生的不幸，更是教師的不幸。因為自從這一刻起，教師開(kāi)始失去了公正的立場(chǎng)，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現“差生”的優(yōu)點(diǎn)，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會(huì )永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠？就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。
優(yōu)秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
教師作文 篇4
終于盼來(lái)了久違的自習課，老師一走，我們班的最佳‘歌星’———李風(fēng)沖，就拿起了掃把，一屁股坐在桌子上，一邊撥動(dòng)竹絲，一邊唱道：“波斯貓瞇著(zhù)它的雙眼，……”“哈哈哈哈哈哈哈！”大家笑地前俯后仰，都為他這個(gè)‘小歌手’而高興，興奮之余，林興臻表演了‘啞劇’，只見(jiàn)他伸了個(gè)懶腰，看了看表，不由得大驚，連忙騎上自行車(chē)，咦？怎么騎不動(dòng)，原來(lái)，忘記開(kāi)鎖了，他慌黃張張地拿了車(chē)鑰匙，開(kāi)了鎖，飛快地騎向學(xué)校�？吹竭@里，我們大家哄堂大笑……
最后，出場(chǎng)的是劉方界，他先向大家鞠了一個(gè)躬，然后，文致彬彬的說(shuō)：“各位先生女士好，我表演一段戲給大家聽(tīng)，希望大家賞臉！”說(shuō)罷，便尖著(zhù)嘴唱道：“我家的表叔，數不清……哩咯啷東哩咯啷……”“肅靜！李老師來(lái)了！”‘小偵探’發(fā)出緊急報告，剎時(shí)間，全班鴉雀無(wú)聲，可過(guò)了一伙，還不見(jiàn)李老師來(lái)，這才知道是‘小偵探’搞的鬼，大家一齊沖了上去，開(kāi)始了‘群歐’。
教師作文 篇5
愛(ài)是什么？愛(ài)是在風(fēng)雪中追來(lái)的一杯熱水，愛(ài)是什么？愛(ài)是酷暑中一杯冰水。
愛(ài)是無(wú)私的；愛(ài)是可貴的；那誰(shuí)的愛(ài)是無(wú)私的呢？有父母對你的關(guān)愛(ài)，老師對你的建議等數不勝數。小時(shí)候常常徘徊在耳朵的聲音是：路上慢慢走，小心跌倒，把書(shū)包背好，上課一定要聽(tīng)老師講的話(huà)：作業(yè)要按時(shí)完成等等。雖然這些話(huà)我覺(jué)得十分討厭，但是現在我就不這樣了。
愛(ài)是隱形的，在校園的每一個(gè)角落里都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的氣息。比如同學(xué)借你一塊橡皮，一支筆，這些都是隱形的如果你不去細細地品味，就會(huì )覺(jué)得別人借你一塊橡皮是理所當然的，那我會(huì )給你一個(gè)大紅叉，因為你錯了。
愛(ài)是流動(dòng)的，無(wú)論你走到哪里都不會(huì )消失的無(wú)影無(wú)蹤。
詩(shī)人李商隱曾感慨道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！笔堑膼�(ài)的確很無(wú)私。老師就是一個(gè)典范，老師是辛勤的，老師的愛(ài)是無(wú)私的，如園丁，燃燒的蠟燭。
愛(ài)是一種明亮而不刺眼的光輝，一曲圓潤而不刺耳的音樂(lè )，一個(gè)不可或缺的心的依靠。
讓我們帶著(zhù)愛(ài)出發(fā)吧。與春同行，與歌而伴，與美麗的世界相隨。
教師作文 篇6
老師,一個(gè)神圣的職業(yè),他們默默奉獻,無(wú)怨無(wú)悔。他們是火種點(diǎn)燃我們對學(xué)習的興趣。
人們都說(shuō)老師培養出的人材是祖國的棟梁，我卻說(shuō)您才是祖國的棟梁。您又是一個(gè)辛勤的園丁，細心地澆灌著(zhù)我們這些幼苗，讓我們在愛(ài)的呵護下茁壯成長(cháng)。老師的每一次教誨都令我記憶猶新。他們這些善意的舉動(dòng)令每一個(gè)學(xué)生都無(wú)比感激。
你的慈愛(ài)使我一見(jiàn)到您就倍感親切，您像母親，您的愛(ài)照耀我們的心膛，您的愛(ài)像一顆明亮的星，在黑暗中為我導航，給我希望。
老師請您不要放心，我不會(huì )辜負您對我的期望，我會(huì )成為對社會(huì )有用的人！請相信我，我一定做得到。
假如我是詩(shī)人，我要寫(xiě)出無(wú)數詩(shī)篇贊美老師。假如我是畫(huà)家，我會(huì )在紙上細心刻畫(huà)出您的形象。假如我是音樂(lè )家，我將用優(yōu)美的旋律，演奏出您的偉大。
老師，您多么偉大，您是祖國新一代的脊梁！
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