教師作文錦集5篇

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的教師作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師作文 篇1

　　作為一個(gè)無(wú)水平、無(wú)資本、無(wú)成績(jì)的“三無(wú)”老師，我最迫切的愿望就是能夠在短時(shí)間內迅速提高自己的教學(xué)水平，也就是提高學(xué)生的成績(jì)，爭取在學(xué)校站穩腳跟。

　　當教師的，要讓學(xué)生佩服，除了素質(zhì)品德外，還要有自己的絕活，并且是絕活越多越好，越強越好。我個(gè)人以為，教師的絕活可以有很多種樣式，可以以不同的形式展現。有的可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受，有的可以讓學(xué)生通過(guò)眼睛去發(fā)現，有的則可以讓學(xué)生通過(guò)心靈去感悟： 時(shí)代發(fā)展到今天，教師的絕活也應該與時(shí)俱進(jìn)，絕活不能只是聽(tīng)到的、看到的，還應該有感悟到的。今天的教育強調師生平等，強調老師與學(xué)生是平等的伙伴。為此，你在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，以朋友的身份出現，學(xué)生會(huì )很快接受你、認可你。當你與學(xué)生的關(guān)系達到融洽的境界時(shí)，你就不需要怎么去管理了，學(xué)生心里的稱(chēng)就會(huì )發(fā)生作用，他們自己明白，哪是該做的，哪是不該做的。如此這樣堅持下去，誰(shuí)能說(shuō)不是絕活呢？ 如今的孩子，即便在一個(gè)班里，成績(jì)也會(huì )參差不齊，理解能力會(huì )有很大的差異。孩子不喜歡看書(shū)，更不喜歡背誦，寫(xiě)作基本功幾乎沒(méi)有。你要是想一種方法，學(xué)生樂(lè )意配合，讓他們每天記一段經(jīng)典語(yǔ)言，寫(xiě)作有內容了。 一位老師，要修煉自己的絕活，并不是十分難的事。只要把自己的眼光放遠一點(diǎn)兒，多為學(xué)生考慮點(diǎn)兒，絕活就會(huì )在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。

教師作文 篇2

　　“現在請鄭云同學(xué)上臺受獎﹗”我興奮的步上了主席臺，在全校師生的注目下，高興的接過(guò)校長(cháng)手中的獎狀；看著(zhù)手中的獎狀，臉上不禁流露出一股愉悅、驕傲的神情！但在我興奮的心中，深深的感謝著(zhù)一個(gè)人，那就是我的作文老師。

　　想起從前的我，連一篇像樣的文章都不會(huì )寫(xiě)，總是高山滾鼓——不通！不通！幾乎是聽(tīng)到“作文”這兩個(gè)字我就腿軟，像見(jiàn)了七月半的好兄弟，敬鬼神兒遠之，嚇得想拔腿就跑！不過(guò)我遇到了一位和藹、認真、風(fēng)趣，很會(huì )搞笑的作文老師，上起課來(lái)趣味橫生，作文不再叫我望而卻步。在老師的諄諄教誨、循序漸進(jìn)的教導下，我對作文逐漸起了好感，也能順暢、流利的寫(xiě)出一篇篇的好文章。老師可掬的笑容，適度的鼓勵和贊美，使我信心十足！每當我寫(xiě)出好文章時(shí)，老師會(huì )毫不吝嗇的贊美我們，讓大家更有信心，并期望下次會(huì )有更好的表現。

　　不過(guò)仔細想想，似乎曾有一段陣痛的度過(guò)期，那時(shí)的我一心一意的想寫(xiě)出好作品，不過(guò)卻眼高手低、力不從心，寫(xiě)出來(lái)的文章遠遠不及老師的要求。當時(shí)的我們有如摔落谷底般心灰意懶！好一段時(shí)間，不曾再有好作品出現過(guò)，因為我們都沈淪于絕望之中。但此時(shí)此刻，老師的話(huà)有如和煦的.陽(yáng)光般溫暖，照亮了幽暗谷底的我們，使我們的信心，重見(jiàn)燦爛的希望光芒，讓我們有勇氣重新站起來(lái)。老師告訴我們：“不要把失敗當累贅，反而要把失敗當墊腳石��！”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我似乎在茫然中找到了一條光明之道，引領(lǐng)我找到正確的方向。當我們聽(tīng)完老師的金玉良言后，大家都由衷的感謝老師，對我們的耐心與用心的教導。

　　看著(zhù)臺下同學(xué)的羨慕之情，我更要謝謝老師，在我成功時(shí)贊賞我，在我失意時(shí)鼓勵我，在我徬徨時(shí)提攜我，我才能夠如此光榮的上臺領(lǐng)獎，這都要歸功于老師的循循善誘、諄諄教誨，和一句貼心的鼓勵，使我感動(dòng)、使我東山再起！老師！真的好謝謝您！

教師作文 篇3

　　假如我是教師，我會(huì )盡全力把我們班的學(xué)生教好，讓他們德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

　　假如我是教師，我會(huì )對學(xué)生十分寬容，要是他們犯了錯，我會(huì )心平氣和地告訴他這樣做是不對的，我希望他下次不會(huì )再犯，這樣一來(lái)，這個(gè)同學(xué)就會(huì )感到十分羞愧，就不會(huì )再犯這個(gè)錯了。

　　假如我是教師，我一定會(huì )不斷地鼓勵學(xué)生，像一位母親一樣，溫柔的和受了挫折的學(xué)生談話(huà)，并鼓勵他讓他充滿(mǎn)自信，有學(xué)習的動(dòng)力。這樣他就會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)地準備迎接下一次挑戰。

　　假如我是教師我一定要練就一雙火眼金睛，批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，用這雙眼，把學(xué)生作業(yè)中的錯題挑出來(lái)有一點(diǎn)小錯也不放過(guò)。等到第二天把有錯的同學(xué)叫到在我面前，挨個(gè)給他們講解。這樣他們才能記得更牢。

　　假如我是教師我會(huì )認真備課，把每一堂課都上的妙趣橫生，把知識點(diǎn)都講個(gè)透徹讓同學(xué)們把知識點(diǎn)牢牢記住，考試成績(jì)也自然提高了。

　　假如我是教師，我會(huì )讓同學(xué)們養成樂(lè )于助人勤奮學(xué)習的好習慣讓我們班的班風(fēng)優(yōu)良。

　　假如我是教師，我的班一定是最好的班，我一定是最歡迎的老師。

教師作文 篇4

　　我經(jīng)常見(jiàn)到的是教師的手，每位教師的手都不一樣。 音樂(lè )教師的手是會(huì )跳舞的精靈，纖細修長(cháng)的十指在黑白相間的琴鍵上自如地左右跳躍，時(shí)快時(shí)慢，把一個(gè)個(gè)沉默的音符變成一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的曲子。有一次，教師教我們唱《我和提琴》，她的手指歡快地仿佛一個(gè)個(gè)身材勻稱(chēng)的精靈在琴鍵上優(yōu)美的跳華爾茲。美妙的旋律如清泉一般流出，注入我們的耳朵，那聲音是那么活潑，那么悠揚。我不禁贊嘆：此曲只應天上有，人間能得幾回聞？

　　美術(shù)教師的手是會(huì )變戲法的魔法棒。她只需要拿起畫(huà)筆勾畫(huà)幾下，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)和人物景觀(guān)便躍然紙上，是那樣活靈活現，栩栩如生。我們也忍不住學(xué)她畫(huà)，可是無(wú)論我們怎么畫(huà)，總是不如教師畫(huà)的好�？磥�(lái)，只有美術(shù)教師的手才能變這樣的戲法。

　　數學(xué)教師的手是精確的計算器。她拿起粉筆在黑板上用字母、數字和運算符號寫(xiě)滿(mǎn)計算題，教我們計算。這好比是帶領(lǐng)我們一次又一次做著(zhù)有趣的數學(xué)游戲，把我們一步一步領(lǐng)進(jìn)奇妙的數學(xué)世界。

　　語(yǔ)文教師的手是質(zhì)量超棒的打字機。他能寫(xiě)下一排排整齊的拼音，一個(gè)個(gè)方方正正的漢字，讓我們學(xué)會(huì )了識字寫(xiě)字，明白做人要像漢字一樣站得端行得正。語(yǔ)文教師的手有一股無(wú)形的力量，把我們帶到了知識的海洋，并漸漸學(xué)會(huì )了獨自暢游。

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　　教師的手是多么神奇呀！我喜歡教師的手。

教師作文 篇5

　　在汶川地震中，涌現出了一位又一位“心系學(xué)生，舍己舍親人”的偉大的人民教師，我想這需要很大的勇氣，也許很多人會(huì )無(wú)法做到，畢竟站在你面前的是死亡之神。

　　我仍記得這樣一個(gè)久久感動(dòng)著(zhù)我的姿勢：兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護著(zhù)幾個(gè)孩子。這是一名20出頭的年輕教師—湯宏，他家里的孩子剛剛六七個(gè)月大。地震發(fā)生時(shí)，他所教的班級位于一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來(lái)救護孩子，以這最后的姿勢詮釋生命的價(jià)值。

　　想象一下，被砸成了三段的身體，是不是很害怕呢？在清理廢墟、搶救被埋師生過(guò)程中，人們見(jiàn)到人民教師向倩的身體被砸成了三段，而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三位學(xué)生保護于身體下，以自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學(xué)生。在場(chǎng)所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義，保護學(xué)生的英雄之舉感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，自發(fā)地向倩老師鞠躬致敬。

　　為了孩子將青春定格在了26歲，這又是一位人民教師—袁文婷，僅僅26歲，面對如此巨大的天災，她竟能如此鎮定，一次又一次沖進(jìn)教室，用柔弱的雙手抱出了一個(gè)又一個(gè)孩子，當她最后一次沖進(jìn)去后，三層的教學(xué)樓轟然倒塌，她怎么會(huì )不知道這樣的危險呢？然而，在最危險的時(shí)刻，她第一個(gè)想到的是學(xué)生，她救出了13個(gè)孩子，13個(gè)鮮活的生命，13個(gè)充滿(mǎn)希望的未來(lái)，可是，她的生命也被永遠停留在了美好的26歲。

　　有的教師也有不同的選擇，在死亡面前，他們離開(kāi)學(xué)生，使自己活了下來(lái)，他們希望自己生還，這樣的選擇是每一個(gè)人的權力，我們必須承認他們這樣做并沒(méi)有錯，每個(gè)人都有生存的欲望，我們不能剝奪。

　　身為教師，拋棄了學(xué)生，我們把這當成是每個(gè)人不同的選擇，生存的權力，但是，有必要四處宣揚這樣的行為嗎？有必要以自己的經(jīng)歷、言論去抨擊別人嗎？“范跑跑”這個(gè)響徹世界的名字，他是一個(gè)人民教師，真名范美忠，在地震發(fā)生時(shí)，第一個(gè)跑出了教室，不理會(huì )學(xué)生，頭也不回地跑了。

　　如果說(shuō)這是人性最脆弱的一面，那么，我請問(wèn)：他為什么還要發(fā)表言論，向全世界宣布他是對的，或許，這的確是對的，但他的行為難道要所有人去效仿嗎？我很質(zhì)疑他這樣做是否是為了成名，用自己的風(fēng)頭掩蓋那些勇于犧牲的人呢？要不然，在這個(gè)眾人哀痛的時(shí)刻，他為何要不斷挑起紛爭，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，他有權力，可是，現在人們的視線(xiàn)都轉移到了這無(wú)意義的爭論上了，跟他一絲關(guān)系都沒(méi)嗎？

　　“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì )管的�！边@是范跑跑說(shuō)的，不少人對他很不贊同時(shí)，他又義正言辭地站起來(lái)了，我不明白他到底想做什么，捍衛人權？或者，是耍風(fēng)頭？我不想去想了！

　　我是一個(gè)學(xué)生，一個(gè)率直的人，對于自己不理解、不滿(mǎn)的現象，我都會(huì )去說(shuō)，在這里，我不想過(guò)多發(fā)泄自己的情緒了，我只想說(shuō)：“老師們，感謝你們的奉獻，讓自己更完美吧！”

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