有關(guān)教師作文8篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的教師作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
教師作文 篇1
1) 題目很不錯 ，文章語(yǔ)句 、構篇很好 。
2) 詞句悠美婉轉 ，流利 ，不足的就是頭緒太亂 。
3) 段落清晰 ，條理分明 ，文筆優(yōu)美 。
4) 整體的結構 ，描寫(xiě)都還不錯 。
5) 這篇文章總體來(lái)說(shuō)寫(xiě)的還可以 ，語(yǔ)句通順 ，用詞恰當 ，字體工整 ，寫(xiě)出了自己的感受 ，望以后繼續努力 。
6) 、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
7) 、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要
8) 、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
9) 、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者�！c(diǎn)面結合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當。
10) 、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強。
11) 、開(kāi)頭出手不凡，吸引讀者
12) 、開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
13) 、有關(guān)于書(shū)信作文評語(yǔ)：文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
14) “很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書(shū)寫(xiě)再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表?yè)P之中的含蓄批評，更會(huì )觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。
15) 、以飽滿(mǎn)的***，描寫(xiě)了……
16) 、重點(diǎn)突出，詳略得當，內容具體。
17) 、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
18) 、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
19) 、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
20) 、敘述自然生動(dòng)、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
21) 、對于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
22) 、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
23) 、文章邊敘事邊抒情。
24) 、充分運用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法
25) 、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望
26) 作文結尾：
27) 、結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
28) 、以感受開(kāi)關(guān)，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
29) 、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
30) 、文章含蓄的結尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
31) 、結尾處集中表達情感，既照應開(kāi)頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
32) 、對細節傳神的刻畫(huà)，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
33) 、文章以…為結尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。()
34) 、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。
35) 、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
36) 、文章開(kāi)頭與結尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿(mǎn)想象與韻律之美，令人愿讀、愛(ài)讀，不忍釋手。
37) 你很善于觀(guān)察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生，小學(xué)生寫(xiě)人作文評語(yǔ)。
38) 文章的語(yǔ)言很流暢，也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
39) 你的作文總體寫(xiě)的還不錯 ，但是字體要寫(xiě)好來(lái) ，還有好多錯字 ，以后要看字典了 ，作文評語(yǔ)大全《小學(xué)生寫(xiě)人作文評語(yǔ)》。
40) 你寫(xiě)的作文很生動(dòng) ，我很喜歡 ，你的標點(diǎn)也點(diǎn)的很準確 ，字也很整齊 ，作文也很流暢 ，幾乎沒(méi)有錯別字 。
41) 你是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生 。你文靜溫和 ，大家都愿意和你一起玩 。上課時(shí)你能積極思考老師提出的問(wèn)題 。每次作業(yè)也完成得很好 ，令老師感到非常滿(mǎn)意 。每次的值日工作你都能出色地完成 。如果你能一如既往的走下去 ，將會(huì )是老師 、家人 、同學(xué)的驕傲 ！
42) 、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨到見(jiàn)解，認識深刻，真是難能可貴，小學(xué)生環(huán)保作文評語(yǔ)。
43) 、作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫(xiě)作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線(xiàn)!
44) 、真是“下筆如有神”啊�？磥�(lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會(huì )更精彩。
45) 、這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì )時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。
46) 、語(yǔ)言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書(shū)蟲(chóng)”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。
47) 、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達。你的作文功底很好，這也是你長(cháng)期磨練的結晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。
48) 、文能怡情。不能把寫(xiě)作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
49) 、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(cháng)，但只要你努力執著(zhù)地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
50) 、雖然寫(xiě)作對你來(lái)說(shuō)并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅持寫(xiě)作，從不輟筆。你的精神著(zhù)實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì )闖出自己的一片天地。
51) 、雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì )的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應社會(huì )的發(fā)展。
52) 、少年人生，總寫(xiě)著(zhù)許多夢(mèng)幻般的故事;少年心中，總裝著(zhù)許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿(mǎn)夢(mèng)幻的小舟，盛裝著(zhù)作者的童真、夢(mèng)幻、向往和剛剛起步成熟，向著(zhù)遠方進(jìn)發(fā)。
53) 、清秀脫俗的字跡透脫著(zhù)你的聰明智慧，穩中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫(xiě)作努力的方向。
54) 、你是個(gè)很有主見(jiàn)又不乏真知的學(xué)生，對你的觀(guān)點(diǎn)我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
55) 、可以說(shuō)你的文章充滿(mǎn)了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì )有閃光之時(shí)。希望你盡快調整心態(tài)，你將會(huì )發(fā)現天空更加湛藍。
56) 、看了你的文章，仿佛眼前流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達出豐富的內涵。
57) 、娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺(jué)，這一點(diǎn)老師真的應該向你學(xué)習。就讓我們在今后的語(yǔ)文學(xué)習中互相促進(jìn)好嗎?
58) 、精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫(xiě)作天地中正在不斷成長(cháng)起來(lái)。今后的寫(xiě)作之路還很漫長(cháng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng )新。
59) 、關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì )，并不是成年人的特權。通過(guò)這一篇《保護大自然》看得出來(lái)，在你的心中，不僅裝盛著(zhù)童真和書(shū)本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì )的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫(xiě)很突出，結尾的議論升華了文章的主題。
60) 、讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來(lái)自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。
教師作文 篇2
在小學(xué)作文教學(xué)中，寫(xiě)作文評語(yǔ)是作文批改的重要手段。好的作文評語(yǔ)，不僅能使學(xué)生認識自己習作的優(yōu)缺點(diǎn)，還能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。作文評語(yǔ)既有評價(jià)功能，又有導向作用。 現代語(yǔ)文教學(xué)理論認為：一則好的評語(yǔ)，應該不單能客觀(guān)準確地評價(jià)一篇作文寫(xiě)作上的成功與不足，而且能激起學(xué)生進(jìn)一步修改這篇作文的欲望，并指導本篇作文的修改方向，那么教師應怎樣寫(xiě)作文評語(yǔ)呢？
一、體察作文深情，評價(jià)賦予感情
“我手寫(xiě)我心”，一些學(xué)生當遭遇挫折時(shí)，心情沉悶，就可能把這種情緒帶到作文中，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對待生活，對待挫折。在《我的××》一文中，一名男生悲痛地寫(xiě)到，“我很對不起我的媽媽?zhuān)褪且驗槲邑澩�，媽媽走了很遠的山路去找我，夜太黑，媽媽掉到很深的大溝，摔斷了一條腿。每次看到媽媽?zhuān)倚睦锒挤浅ｋy過(guò)�！睆闹锌梢钥闯�，內疚自責成了這位學(xué)生的心理包袱，我在評語(yǔ)中寫(xiě)到：“知錯能改就是好孩子，現在，你要做的就是幫助媽媽做些力所能及的事情，要當一個(gè)男子漢，不要整天沉浸在苦悶中，只有你越來(lái)越懂事，媽媽才會(huì )開(kāi)心、快樂(lè )�！弊源�，我看到這位男生的情緒慢慢有所好轉，原來(lái)苦悶的臉，漸漸有了笑容。
二、評語(yǔ)抓重點(diǎn)，語(yǔ)言要全面
三、評語(yǔ)凝練準確，方向感強
老師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)，要做到正確、客觀(guān)，評語(yǔ)要寫(xiě)得具體明確，要抓住學(xué)生習作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。評語(yǔ)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有針對性地直截了當地指出一篇作文最突出的優(yōu)點(diǎn)和最突出的缺點(diǎn)，要遵照循序漸進(jìn)的原則，不求面面俱到，繁冗的語(yǔ)言會(huì )使人頭疼，過(guò)多地評價(jià)優(yōu)點(diǎn)會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得飄飄然，無(wú)所謂，過(guò)多地指出缺點(diǎn)會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得雖然經(jīng)過(guò)努力卻一事無(wú)成，進(jìn)而灰心喪氣；教師的評語(yǔ)本身也要十分講究，既要合乎語(yǔ)法規范和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。比如教師發(fā)現學(xué)生的習作行文多有不通時(shí)，就不能光寫(xiě)個(gè)“語(yǔ)句不通”了事，而應具體指出語(yǔ)病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，讓學(xué)生修改起來(lái)也有方向。
四、評語(yǔ)風(fēng)趣適度，評價(jià)得當
活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。我國教育家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！痹u語(yǔ)也是如此，枯燥無(wú)味，僵硬刻板的評語(yǔ)，學(xué)生必不樂(lè )意看，也就起不了指導作用。一句風(fēng)趣、幽默的評語(yǔ)，不僅可以創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境，而且可以達到一種“笑過(guò)之后又不令人不深思”的效果�！坝哪侵腔鄣捏w現，是生活中的鹽�！币晃粚W(xué)生在習作中有一段離了題的描寫(xiě)。他的語(yǔ)文老師用一個(gè)特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語(yǔ)自然是毫不留情的硬邦邦的判決書(shū)式的語(yǔ)句：“離題萬(wàn)里，亂址一通，不如不寫(xiě)！”簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評語(yǔ)怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢？即使勉強讀了，恐怕也只會(huì )對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫(xiě)評語(yǔ)的目的大相徑庭�；顫姾脛�(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語(yǔ)中悟出道理。學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說(shuō)會(huì )道的。給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)也是這樣，一條有趣的評語(yǔ)學(xué)生會(huì )競相傳閱，仔細體會(huì )評語(yǔ)中的“味道”，最終悟出其中的道理。評語(yǔ)的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則使學(xué)生認為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。
五、評語(yǔ)鼓勵為主，喚起寫(xiě)作信心
要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，依據教學(xué)目標的要求和學(xué)生作文的基礎水平客觀(guān)地評價(jià)，過(guò)高的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達到，根本就不可能從心理上接受。對學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習作，或者文中出現的語(yǔ)言不規范的現象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥--用上鼓勵性的評語(yǔ)，引導學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每當給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，注意用第二人稱(chēng)親切的稱(chēng)謂，代替冷冰冰的指責，用情真意切地語(yǔ)言代替嚴厲的訓斥，用詩(shī)化的詞句、散文般的風(fēng)格向學(xué)生送去柔柔的春風(fēng)、融融的陽(yáng)光；用贊揚、鼓勵、期盼等熱情的話(huà)語(yǔ)代替學(xué)生見(jiàn)慣的分數標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向學(xué)生提出更高的目標，即使批評也要含蓄地、商談式地批評，作文評語(yǔ)盡量全用鼓勵性的語(yǔ)言�！肮膭钅苁谷水a(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng )造奇跡的催化劑和導火線(xiàn)�！睙o(wú)論是表?yè)P，還是滿(mǎn)懷希望的批評，都能喚起學(xué)生相應的情感，使學(xué)生感到親切與善意，馬上振作起來(lái)，花心血投入到作文中去。并且在這種心態(tài)下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速。
實(shí)踐證明，在作文評語(yǔ)中，教師根據不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生變得自尊p自愛(ài)p自信p自強，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。
教師作文 篇3
科學(xué)是我的夢(mèng)想，招一名科學(xué)教師更是我心中的星星之火。
假如我當上了科學(xué)教師，我會(huì )讓我的學(xué)生完完全全地投入到科學(xué)世界中去，讓他們可以知道科學(xué)的精神，知道科學(xué)的秘密，知道科學(xué)是如此美妙。教會(huì )他們善于從小事進(jìn)行仔細觀(guān)察，提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考，反復實(shí)驗，最后得出真理。
假如我當上了科學(xué)教師，我會(huì )認真耐心地講課給自己的學(xué)生聽(tīng)，給他們講述科學(xué)中許許多多科學(xué)家的故事，讓他們了解熱愛(ài)科學(xué)的人都會(huì )為科學(xué)作出貢獻，為人類(lèi)做貢獻，同時(shí)自己也獻出一切，完成了人生意義的發(fā)現。
假如我當上了科學(xué)教師。我會(huì )讓自己的學(xué)生感到科學(xué)也是一種樂(lè )趣，讓他們從此喜科學(xué)，有對科學(xué)的好勝心對科學(xué)的欲望，還會(huì )讓他們從中明白科學(xué)是一種人生境界的突破。
假如我的夢(mèng)想成真了，我會(huì )精心地為我的夢(mèng)想而奮斗，點(diǎn)燃起夢(mèng)想中的火把。
教師作文 篇4
教師的愛(ài)，無(wú)處不在！
哪里有教育，哪里就有愛(ài)！
這領(lǐng)導、同事們無(wú)處不在的愛(ài)，熏陶了我，感染了我，我在愛(ài)中成長(cháng)了！“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的'人，他才能教育孩子�！蔽抑懒酥挥袩釔�(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生；我學(xué)會(huì )了用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生；只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻；我明白了教師對學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的喜好，而是出自社會(huì )的需要、教育的需要，是與教師所肩負的社會(huì )責任緊密相連的。
青年詩(shī)人汪國真的一首詩(shī)道出了用愛(ài)無(wú)私奉獻的教師的心曲：
我不去想是否能夠成功，
既然選擇了遠方，
便只顧風(fēng)雨兼程。
我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)，
既然目標是地平線(xiàn)，
留給世界的只能是背影。
我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，
把握瞬間的輝煌，
擁抱一片火熱的激情。
教師是綠葉，因為愛(ài)，才能一生與花相伴。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護純真；用智慧孕育成長(cháng)；用真[教師的愛(ài)(共2篇)]誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！為深圳教育事業(yè)燃燒自己，成就希望！
謝謝大家！
是**學(xué)校的***，很榮幸能有機會(huì )參加這一次的“師德師風(fēng)演講”比賽！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！卑吞貭栆舱f(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融�！辈皇撬魅�，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，因為愛(ài)才崇高，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂！
教師作文 篇5
本篇九年級作文是由精心收集，歡迎參考使用！ 多少年來(lái)，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發(fā)光、無(wú)怨無(wú)悔奉獻的精神，教師也一直以蠟燭精神來(lái)鞭策自己。
“教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)的稱(chēng)謂，而在現實(shí)中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來(lái)?yè)Q得學(xué)生茁壯成長(cháng)，他們情系學(xué)生，情傾講壇。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無(wú)怨無(wú)悔，失志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無(wú)私奉獻精神就如同紅燭一般，燃燒自己來(lái)照亮別人，用自己的付出換來(lái)一批批學(xué)生的成長(cháng)。
然而，在今天社會(huì )里，紅燭對教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一個(gè)傷感悲壯的比喻。
我國正處在社會(huì )主義初級階段，“以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開(kāi)放”是新時(shí)期的基本路線(xiàn)。社會(huì )主義的經(jīng)濟浪潮在全國激蕩，同樣，它也沖擊著(zhù)教育園地。面對繽紛的經(jīng)濟世界，面對開(kāi)放城市、經(jīng)濟特區的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。誠然，有極少數教師去試了幾筆，但絕大多數教師能立足三尺講臺，在辛勤地耕耘著(zhù)。廣大教師，用自己的崇高品德，去塑造千百萬(wàn)青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學(xué)崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學(xué)知識的高峰。
葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教師就是捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶根草去的人”。更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內涵。是啊，教師如果沒(méi)有紅燭那種燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，我們的教育事業(yè)怎么會(huì )蒸蒸日上？四化建設的棟梁之才從何而來(lái)？國家的繁榮富強誰(shuí)來(lái)創(chuàng )造？
人們對教師的贊美枚不勝舉，然而，我要說(shuō)這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻的心靈。大家都是有血有肉知疼懂愛(ài)的人，渴望幸福的現代文明。只是為教育的振興，你才舍棄私利，堅守三尺講臺，默默無(wú)聲地哺花育樹(shù)，追求自己矢志不渝的憧憬。
教師作文 篇6
俗話(huà)說(shuō)，母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。當母親含辛茹苦地照顧我們時(shí)，父親也在努力地扮演著(zhù)上帝賦予他的溫柔角色。多少年來(lái)，人們在歌頌和贊美母親的同時(shí)，并沒(méi)有忘記父親的偉大。下面，就讓我們來(lái)看看世界各地“模范父親”的故事。
這些好老爸有的默默無(wú)聞，但培養出了揚名天下的人才；有的則自己就是世界名人，但在教育孩子方面頗有一套。不管這些故事是令人感動(dòng)或給人以啟發(fā)，它們都真實(shí)地再現了父親對孩子深沉的關(guān)愛(ài)，顯示了父親在孩子成長(cháng)過(guò)程中的巨大影響力！
達·芬奇的父親：充分發(fā)展孩子的興趣
著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的父親彼特羅是一位令人稱(chēng)道的好父親，他培養孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發(fā)展自己的興趣。
6歲那年，達·芬奇上學(xué)了，在學(xué)校里學(xué)了很多知識，但對繪畫(huà)最感興趣。一天，他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還給老師畫(huà)了一幅速寫(xiě)�；丶液�，達·芬奇把速寫(xiě)給父親看，父親不僅沒(méi)有生氣，反而夸獎他畫(huà)得很好，決定培養他在這方面的才華。
正是因為父親如此開(kāi)明，達·芬奇全身心投入到自己喜愛(ài)的繪畫(huà)中，甚至敢專(zhuān)門(mén)畫(huà)畫(huà)恐嚇老爸。一次，他花了一個(gè)月時(shí)間，在盾牌上畫(huà)了一個(gè)兩眼冒火、鼻孔生煙，看起來(lái)十分可怕的女妖頭。為了把父親嚇一跳，他還關(guān)緊窗戶(hù)，只讓一縷光線(xiàn)照到女妖頭的臉上。后來(lái)，父親一進(jìn)家就被盾牌上的畫(huà)嚇壞了，可是等達·芬奇哈哈大笑地解釋完，他竟然也沒(méi)有責備兒子。
16歲那年，父親把達·芬奇帶到畫(huà)家維羅奇奧那里學(xué)畫(huà)畫(huà)。在維羅奇奧的指導下，達·芬奇刻苦學(xué)習，掌握了很多繪畫(huà)技巧，終于成為一代大畫(huà)家。
莫扎特的父親：不惜放棄工作培養孩子
奧地利作曲家莫扎特小時(shí)侯被無(wú)數人譽(yù)為“神童”，他的許多作品一直是古典音樂(lè )中經(jīng)久不衰的保留曲目。但是，莫扎特有如此成就是與他父親的精心培養密切相關(guān)的。
莫扎特3歲時(shí)，父親就發(fā)現他經(jīng)常靜靜地坐在一邊，很有興趣地看姐姐練琴，于是就開(kāi)始對他進(jìn)行啟蒙教育。在父親的指導下，莫扎特5歲就開(kāi)始創(chuàng )作短曲，6歲時(shí)創(chuàng )作鋼琴協(xié)奏曲。后來(lái)，為了更好地培養他，父親甚至放棄了在宮廷里當樂(lè )師的工作，將全部精力用在莫扎特身上。
可以說(shuō)，沒(méi)有父親那份執著(zhù)的精神、嚴格的要求和深厚的關(guān)愛(ài)，是無(wú)法造就莫扎特這樣一位音樂(lè )大師的。
安徒生的父親：窮鞋匠培養出大作家
丹麥童話(huà)作家安徒生出生在富恩島上一個(gè)叫奧塞登的小城鎮上，那里有不少貴族和地主，而安徒生的父親只是個(gè)窮鞋匠，母親是個(gè)洗衣婦。
貴族地主們怕降低了自己的身份，從不讓自己的孩子和安徒生一起玩。安徒生的父親對此非常氣憤，但一點(diǎn)也沒(méi)有在孩子面前表露，反而十分輕松地對安徒生說(shuō)：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來(lái)陪你玩吧！”
父親親自把安徒生簡(jiǎn)陋的房間布置得像一個(gè)小博物館，墻上掛了許多圖畫(huà)和做裝飾用的瓷器，櫥窗柜上擺了一些玩具，書(shū)架上放滿(mǎn)了書(shū)籍和歌譜，就是在門(mén)玻璃上，也畫(huà)了一幅風(fēng)景畫(huà)。父親還常給安徒生講《一千零一夜》等古代阿拉伯故事，有時(shí)則給他念一段丹麥喜劇作家荷爾堡的劇本，或者英國莎士比亞的戲劇本。
為了豐富安徒生的精神世界，父親還鼓勵安徒生到街頭去看埋頭工作的手藝人、彎腰曲背的老乞丐、坐著(zhù)馬車(chē)橫沖直撞的貴族等人的生活，這些經(jīng)歷為安徒生以后寫(xiě)出《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等童話(huà)故事打下了很好的基礎。
列夫·托爾斯泰：用鵝毛筆為孩子讀物描圖
俄國文學(xué)家列夫·托爾斯泰十分注意培養孩子的學(xué)習興趣，他常常抽時(shí)間給孩子們講故事、繪畫(huà)，回答他們提出的各種問(wèn)題。
托爾斯泰從不給孩子強行灌輸知識，而是根據孩子們的愛(ài)好和興趣為他們服務(wù)。有一段時(shí)間，孩子們對作家儒勒?凡爾納的作品很感興趣，托爾斯泰就一本又一本地講給他們聽(tīng)。
后來(lái)，他發(fā)現《環(huán)球旅游80天》這本書(shū)沒(méi)有插圖，為了幫助孩子們理解故事情節，他竟然每天晚上用鵝毛筆親自為該書(shū)描制插圖。托爾斯泰的時(shí)間是寶貴的，但是他認為，把時(shí)間花在提高孩子的學(xué)習興趣、激發(fā)孩子的求知欲方面是值得的。
約翰·D·洛克菲勒：鍛煉身體與游歷世界
在19世紀時(shí)，洛克菲勒家族事業(yè)的創(chuàng )始人約翰·D·洛克菲勒只是一個(gè)周薪7美元的打工仔，但他通過(guò)個(gè)人奮斗最后創(chuàng )建了標準石油公司。
在教育自己的下一代方面，他制訂了許多嚴格的“措施”。
約翰·D·洛克菲勒常常和孩子強調鍛煉身體的重要，兒子上學(xué)時(shí)，他讓兒子滑著(zhù)旱冰經(jīng)過(guò)中央公園到林肯學(xué)校，家庭司機只是開(kāi)著(zhù)車(chē)跟在后面。
另外，洛克菲勒家族很注重到世界各地游歷對孩子成長(cháng)的影響。孩子很小的時(shí)候，就跟著(zhù)父母、帶著(zhù)家庭教師和一大堆行李，開(kāi)始飛越美國大陸、歐洲、北非等地。這種教育增強了孩子們認識社會(huì )多元化和準確把握社會(huì )常理的能力，為以后確立人生目標起到很好的啟發(fā)作用。
蓋茨的父親：讓孩子從小懂得憑本事掙錢(qián)
世界軟件業(yè)巨頭——微軟公司的老總比爾?蓋茨出身于美國西雅圖一個(gè)富裕的律師家庭，他父親威廉很注重從小培養他“憑本事打拼”的意識。
威廉說(shuō)：“重要的是要讓孩子知道自己能夠賺錢(qián)，并且不管做什么事情都要有信心和干勁�！鄙w茨幫家里做事，父親總是給予一點(diǎn)小報酬，以此激發(fā)他的熱情，讓他懂得工作是通往幸福的臺階。威廉表示，這樣做可以讓孩子了解現實(shí)社會(huì )和外部世界，也可以讓孩子了解大家一起勞動(dòng)，一起追求同一目標的快樂(lè )。
上私立高中時(shí)，蓋茨就和朋友一起開(kāi)發(fā)了計算市內交通量的軟件，并在競爭中取勝，簽訂了一份數額不小的合同。后來(lái)，學(xué)校的負責人雇用他們編制教學(xué)計劃，蓋茨還與人合作，編寫(xiě)了企業(yè)的工資系統用的程序。威廉夸獎?wù)f(shuō)“蓋茨是通過(guò)勞動(dòng)獲取報酬的�！�
他信：泰國總理千金去麥當勞打工
泰國總理他信是第四代泰國華裔，也是東南亞著(zhù)名的“電信大亨”，家里十分富裕。但是，現年55歲的他信對自己的一子二女要求相當嚴格，甚至主動(dòng)要求孩子出去“受苦”，長(cháng)經(jīng)驗、長(cháng)見(jiàn)識。
20xx年3月，他信的小女兒貝東丹高考結束后，他把女兒送到曼谷一家麥當勞餐廳打工，貝東丹一時(shí)間成為泰國媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。他信說(shuō)：“我就是想讓她有這個(gè)經(jīng)歷，讓她了解生活，從而能更快地適應工作，適應社會(huì )，并培養責任感�！�
編后：以上故事告訴我們父愛(ài)是造就天才的關(guān)鍵。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，父愛(ài)和母愛(ài)有著(zhù)各自不同的影響作用。
母愛(ài)可使子女身體和情感得到健康的發(fā)展，父愛(ài)的功能則表現在教會(huì )孩子怎樣應付和解決他們遇到的各種人生問(wèn)題，母愛(ài)代表著(zhù)人性和社會(huì )生活情感方面，父愛(ài)則往往象征著(zhù)事業(yè)、思想、秩序、冒險和奮斗，代表的是理性方面，其主要表現在對孩子成就感的培養上，孩子在學(xué)校的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力也與父親有關(guān)，椐有關(guān)機構調查表明，如果有一個(gè)好的父親，則孩子在數學(xué)和閱讀理解方面的能力就會(huì )比較高，在人際關(guān)系上會(huì )有安全感，自尊心也比較強，很容易與人相處。
因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，父愛(ài)遠遠勝過(guò)母愛(ài)。所以孩子最理想的人格是同時(shí)兼具了父愛(ài)和母愛(ài)兩方面的內容�，F在較為普遍的問(wèn)題是，一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責任，致使孩子所受的父性教育嚴重不足。這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”，即脆弱、膽小、多愁善感、依賴(lài)性強、獨立性差。父親應“親臨”教育第一線(xiàn)，這樣才有利于培養孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地適應現實(shí)世界和未來(lái)社會(huì )。
有人說(shuō)“一個(gè)父親勝過(guò)100個(gè)教師”，我想提醒所有的父親：孩子的成長(cháng)、天才的培養，父親絕不能走開(kāi)！
做好孩子的“代言人”
孩子和父母之間的關(guān)系很微妙，很復雜。兩者之間不單純于父（母）與子，師與生，朋與友，也是心與口的關(guān)系。這里的“心”泛指孩子的感受，當然感受有正面的也有負面的。父母要揣摩孩子的感受，肯定孩子的感受，最重要的是能幫孩子說(shuō)出他們的感受后給與理解。
記得在小庭3歲的時(shí)候喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，看他這么喜歡就給報了一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的班。第一次去的時(shí)候還熱情高漲，隨著(zhù)去的次數越多熱情越遞減。每次還沒(méi)等老師要求著(zhù)手畫(huà)，他就開(kāi)始嘀咕“我不會(huì )畫(huà)”“我不想畫(huà)了”。哪怕是手里拿著(zhù)畫(huà)筆，也是眼睛看著(zhù)別的小朋友，或是東張西望。一開(kāi)始還丈二摸不著(zhù)頭腦的我們瞧著(zhù)他這副心不在焉的樣子，就會(huì )用帶有批評的口吻對他說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的，怎么就不會(huì )呢？”“一定是老師上課的時(shí)候沒(méi)有認真聽(tīng)！”。每當小庭聽(tīng)完這些話(huà)后反饋給我們的是更強烈哭鬧或者是索性甩筆不干了，這種越演越烈的態(tài)勢讓我們反思問(wèn)題的根源在哪里。
當我們成人在新的環(huán)境下和別人競爭的時(shí)候，也可能會(huì )失落、會(huì )放棄，這樣的時(shí)刻我們想聽(tīng)到的不是批評，也不僅僅是“你一定行”“你最棒”之類(lèi)的鼓勵，更重要的是幫助孩子找到問(wèn)題甚至解決的方法�；仡櫶幚淼拿總�(gè)細節，我們最需要改進(jìn)的地方是對小庭的話(huà)語(yǔ)。于是再遇到同樣的情景，我們就說(shuō)“你很想畫(huà)好，但是好像遇到困難了，是嗎”或是“不知道怎么畫(huà)，想再看一遍老師是怎么畫(huà)的，對嗎？”，小庭的回答一般都是“嗯！我覺(jué)得自己會(huì )畫(huà)不好�！薄拔也恢涝趺串�(huà)，還想看老師畫(huà)一次�！本褪沁@個(gè)似乎很小的細節變化后，小庭的情緒穩定了，在這個(gè)前提下再給與充分的鼓勵他也能接受了。
成人和孩子一樣，無(wú)論做什么都有自己的感受，區別就在于我們具有表達的能力，而孩子們還不行。父母作為孩子最親近的朋友，如果我們都不明白他們的感受，不重視他們的感受，不能幫他們表達出感受，那么他們的情緒只能是激烈的，方式只能是原始的。所以，當好孩子的“代言人”吧，做個(gè)理解、支持孩子的知心朋友。
我有一雙勤勞的手
“我有一雙勤勞的手，樣樣事情都會(huì )做”這是欣欣1歲多就開(kāi)始聽(tīng)家人唱的一首歌，而她自己似乎也受到了這首歌的熏陶，從剛走穩開(kāi)始就喜歡去做一些大人看來(lái)是她絕對力不所能及的事，比如掃地、搬大件東西、打蛋等等。出于對她的保護，家里常常會(huì )聽(tīng)到各種各樣類(lèi)似的聲音“這個(gè)東西太重了，別去動(dòng)”，“這個(gè)會(huì )弄傷手的，放著(zhù)啊”，“當心別弄翻了，別去動(dòng)”，但是慢慢的大家意識到這是十分打擊她對事物的探求欲的。于是我們改變了，欣欣的很多行為不再被我們無(wú)端干涉。我們需要做的就是，只要她的動(dòng)作不危及安全的，就讓她去嘗試，甚至極力鼓勵嘗試�！靶佬�，你勤勞的手呢，快自己吃飯”，“欣欣，幫媽媽去把放在沙發(fā)上的衣服拿過(guò)來(lái)放好”，“欣欣，把這些玩具整理好再玩另一個(gè)”。而欣欣也似乎感覺(jué)到了這些改變，越來(lái)越喜歡幫大家做不同的事情�！皨寢�?zhuān)規湍銈兊男幽玫疥?yáng)臺上吹吹”，“媽媽?zhuān)規湍阋粔K鋪被子”，“我自己剝葡萄吃”。而那一次，我正被裝了很燙水的水壺燙著(zhù)時(shí)，她貼心地拿過(guò)來(lái)一塊小毛巾給我包水壺。當欣欣出現類(lèi)似“這個(gè)你弄，我不弄”或“不會(huì )弄”的苗子時(shí)，我們就會(huì )鼓勵她“我來(lái)教你吧”“這個(gè)媽媽弄好了，另外一個(gè)你弄好不好”。
其實(shí)自我總結一下，孩子的很多事情一直被大人用自己的眼光進(jìn)行著(zhù)定義，似乎一旦當我們成為父母，我們在做孩子時(shí)那些被自己討厭的事，一下子又被我們安在了自己孩子身上。雖然更多的時(shí)候我們是怕孩子受到不必要的傷害而制止他們的某些行為，但是有時(shí)候也出于一些類(lèi)似“幫她做做掉可以快點(diǎn)”的想法。讓欣欣做的一些事情，確實(shí)不僅沒(méi)幫到我們，可能還幫了倒忙，但是嘗試的過(guò)程應該令她有了一種滿(mǎn)足感。
雖然，小小年紀的她動(dòng)作協(xié)調性還有待加強，對于很多事可能也是做一半玩一半，但是每次當我們說(shuō)起“你勤勞的手可以去……”時(shí)，她都會(huì )努力去嘗試，并且愿意去嘗試，而我們也欣喜地感受著(zhù)她每一天的點(diǎn)滴進(jìn)步。
孩子學(xué)會(huì )說(shuō)謊家長(cháng)值得深思
大多數家長(cháng)，特別是一些隔代養育的老人，對學(xué)齡前的孩子照顧得無(wú)微不至，說(shuō)得嚴重一點(diǎn)就是全權包辦，以自己為主，對孩子充滿(mǎn)了不信任。對孩子的不信任包含二個(gè)方面，一是不信任孩子說(shuō)的話(huà)，認為孩子小不值得信任；二是對孩子的能力不信任，認為孩子小，什么都不會(huì )做或者做不好。就拿我們家孩子來(lái)說(shuō)，從今年升中班開(kāi)始，煒煒有時(shí)會(huì )對家長(cháng)的話(huà)提出質(zhì)疑：“你是在騙我吧？”、“真的嗎？”。雖然次數不多，但讓我們感到孩子已經(jīng)不再像小的時(shí)候那樣對家長(cháng)的話(huà)言聽(tīng)計從、百分之百信任了。這可能是我們經(jīng)常不信任孩子，反問(wèn)孩子的結果。比如，有一次早上洗漱，煒煒很快就刷完了牙，洗完了臉，當然洗臉的確粗糙了點(diǎn)，像小貓洗臉一樣，往臉上撒點(diǎn)水，然后用干毛巾擦干，所以洗完之后，臉和毛巾都是干干的。奶奶根據干毛巾，干臉的線(xiàn)索斷定煒煒沒(méi)洗臉，并說(shuō)煒煒騙人，還好有媽媽做證，才讓煒煒沒(méi)被冤枉。
又如：為了提高孩子們的表達能力，并拓展孩子們的知識面，中班開(kāi)始老師組織孩子們講新聞。我們都很認同這種教學(xué)方式，每天都很有興致的給煒煒準備新聞。一個(gè)周五晚上，爸爸下班回家后問(wèn)煒煒有沒(méi)有講新聞。煒煒說(shuō)：講了，同學(xué)們都很高興，都拍手了。我們都很高興，夸獎煒煒能干，表現不錯。
第二天一大早，我們還在睡覺(jué)。煒煒就跑過(guò)來(lái)對我們說(shuō)，其實(shí)昨天他沒(méi)有講新聞，他是開(kāi)玩笑呢。我們聽(tīng)了有些失落和驚訝，但還是表?yè)P了煒煒說(shuō)實(shí)話(huà)。
很慶幸煒煒最終說(shuō)了真話(huà)。孩子為了迎合家長(cháng)的意愿，編了個(gè)謊言。所以我們家長(cháng)要信任孩子，理解孩子，讓孩子自己去經(jīng)歷和體驗失敗和成功，自由快樂(lè )地成長(cháng)，成為一個(gè)勇敢自信的人。
其實(shí)孩子的心靈是純凈的，孩子天生不會(huì )撒謊。若撒謊也不外乎以下幾個(gè)原因：
一是模仿大人，家長(cháng)可能經(jīng)常使用欺騙的手法對付孩子，說(shuō)了話(huà)不去履行，為了達到自己的目的而欺騙孩子。
二是大人誤解了孩子，認為孩子撒謊，當面批評孩子，經(jīng)常給孩子貼上撒謊的標簽，那么久而久之，孩子也就學(xué)會(huì )了或者說(shuō)是被迫學(xué)會(huì )了撒謊，這就是所屬的心理暗示。
三是孩子為了獲得家長(cháng)的稱(chēng)贊或獎勵，或迫于壓力而撒謊。
對于第一點(diǎn)大人要做好榜樣，特別是對孩子要誠信。不要笑，是的，對孩子也要講誠信；對第二點(diǎn)，家長(cháng)一定要信任孩子，多站在孩子的角度理解孩子，以大人的眼光和思維看待孩子的行為常常會(huì )誤解孩子；有時(shí)候孩子因為小而分不清事實(shí)和想象，就說(shuō)一些想象的話(huà)，這時(shí)大人也不要認為是孩子在撒謊。對最后一點(diǎn)也不要過(guò)分緊張和追究，平時(shí)做到不過(guò)分表?yè)P就可以了。
大多數孩子都會(huì )具有強大的學(xué)習能力，只要你讓孩子去動(dòng)手嘗試，孩子很快就會(huì )學(xué)會(huì )并做得很好，贏(yíng)得你的信任并給你驚喜。
家長(cháng)論壇講稿——幼兒學(xué)習習慣的培養
各位家長(cháng)、各位老師晚上好。
教育孩子這門(mén)功課說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可沒(méi)那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會(huì )。既想讓孩子快樂(lè )健康的成長(cháng)又要豐富孩子各種各樣的知識，這并非是件容易事。
下面來(lái)談?wù)勎易约簩τ變吼B成良好的學(xué)習習慣方面的粗淺認識。
一、要培養孩子的學(xué)習興趣，她讓喜歡學(xué)習
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對周?chē)挛锇l(fā)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，這表現在他們好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿、喜歡聽(tīng)成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對一種事物的興趣越大，求知欲也越強�，F在外面各種學(xué)習興趣班都很，如跳舞，畫(huà)畫(huà)，圍棋等，家長(cháng)們切記千萬(wàn)不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而是要根據每個(gè)孩子自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，作為家長(cháng)，應當順應孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時(shí)不要把內容轉化成口語(yǔ)或“兒語(yǔ)”，可以完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。平時(shí)我也是這樣給女兒一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著(zhù)讀故事的，我想，對于孩子來(lái)說(shuō)，任何詞匯對他來(lái)說(shuō)都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語(yǔ)言詞匯。但有的家長(cháng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽(tīng)不懂，把書(shū)面語(yǔ)轉化成通俗的口語(yǔ)，這其實(shí)沒(méi)必要。給他“讀”或給他“講”，對他來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。而且，在這個(gè)過(guò)程中，可以認識一些字。把認字建立在大量的閱讀基礎上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起輕松，大人實(shí)際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對閱讀和識字的興趣。
二、良好學(xué)習習慣的培養要從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時(shí)，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時(shí)，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經(jīng)開(kāi)始引導幼兒在學(xué)習活動(dòng)地時(shí)候要注意力集中，能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，建立良好的學(xué)習習慣，并在成長(cháng)過(guò)程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺(jué)行為，在學(xué)習的同時(shí)，讓幼兒在規定的時(shí)間內完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。這也需要我們的家長(cháng)平時(shí)要在家督促孩子及時(shí)完成作業(yè)�，F在我們班每星期三也都會(huì )有一次作業(yè)，我女兒頭二次的作業(yè)都是我催促了以后才做，有時(shí)甚至連作業(yè)本也會(huì )忘記拿，不過(guò)最近幾次已經(jīng)好多了，能夠自已來(lái)跟我說(shuō)她今天有作業(yè)要做。
三、良好學(xué)習習慣的培養要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習習慣不能一朝一夕養成，也不能通通一下子養成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們可以根據孩子的年齡特點(diǎn)，結合孩子能力增長(cháng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習習慣由小到大，持續穩定地得到發(fā)展。在一些活動(dòng)中，密切注意幼兒的學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；遇到幼兒有不好的學(xué)習習慣，及時(shí)批評和指正。久而久之，良好的學(xué)習習慣會(huì )自然形成。
四、嚴格要求，密切配合
良好習慣的養成，必須依靠幼兒多次反復的實(shí)踐，并且對幼兒來(lái)說(shuō)，應主要放在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行。家長(cháng)要有目的有計劃地增強幼兒的學(xué)習意識，讓幼兒在自主學(xué)習的過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應該結合孩子的心理特點(diǎn)，嚴格要求，使孩子逐漸學(xué)會(huì )控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì )勇敢而不畏縮。
五、樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)
幼兒的學(xué)習習慣是家長(cháng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹(shù)立榜樣，對幼兒學(xué)習習慣的養成都有很大的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強大的說(shuō)服力和感染力。家長(cháng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀孩子比，經(jīng)常在孩子面前流露出對他的不滿(mǎn)等，這樣做法只會(huì )傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對學(xué)習失去信心，沒(méi)有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(cháng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(cháng)都要給予適當的鼓勵和表?yè)P，讓孩子意識到他是在慢慢改變。家長(cháng)要學(xué)會(huì )拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因為每個(gè)孩子都是不同的�！度纸�(jīng)》中有這么一句：養不教，父之過(guò)。教不嚴，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，我們做父母的對孩子的影響是多么地巨大。
六、利用講故事，養成孩子勤于思考的習慣
父母有很多機會(huì )培養孩子的學(xué)習興趣。平時(shí)在給女兒講故事的時(shí)候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽(tīng)故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問(wèn)的，回答正確，有機會(huì )贏(yíng)得一個(gè)小蘋(píng)果，十個(gè)蘋(píng)果就會(huì )有一個(gè)小禮物，提問(wèn)從最初簡(jiǎn)單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個(gè)人物等開(kāi)始，進(jìn)而我會(huì )要求女兒復述故事的內容和細節。通過(guò)多次這樣帶著(zhù)問(wèn)題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來(lái)，聽(tīng)故事時(shí)特別認真，記憶力、口頭表達能力都會(huì )有所提高。
七、幫助孩子克服學(xué)習中遇到的困難
孩子在學(xué)習中常因遇到困難而影響學(xué)習興趣，比如小雨在學(xué)習鋼琴開(kāi)始容易時(shí)有興趣，但難度增加后，她就不想學(xué)了。每次當小雨鬧別扭不肯彈琴的時(shí)候，我就會(huì )對她說(shuō)“做一件事情一定要認真專(zhuān)注，堅持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經(jīng)過(guò)一年地努力，我們也堅持下來(lái)了，現在小雨在彈琴這方面已經(jīng)自覺(jué)了很多。比較彈琴和畫(huà)畫(huà)，一般孩子會(huì )更喜歡畫(huà)畫(huà)，因為畫(huà)畫(huà)的意志力參與的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當孩子遇到困難時(shí)，父母鼓勵孩子不半途而廢特別重要。我認為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表?yè)P一下，讓孩子感到進(jìn)步的快樂(lè )，都是好辦法。
八、順其自然、啟蒙引導
幼兒學(xué)習要順其自然，平時(shí)有相對固定的學(xué)習時(shí)間，如家長(cháng)看報，讓孩子看書(shū)，為孩子創(chuàng )設一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。帶孩子出去玩，途中所見(jiàn)所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學(xué)習交往、學(xué)習觀(guān)察、學(xué)習提高注意力等，不一定要坐下來(lái)才叫學(xué)習，關(guān)鍵是父母要以身示范�？梢越⑵鸾】档募彝蕵�(lè )方式，如搞一次戶(hù)外活動(dòng)，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機會(huì )接觸自然，開(kāi)闊眼見(jiàn)，好的娛樂(lè )就能成為學(xué)習的動(dòng)力。
九、要培養主動(dòng)學(xué)習的良好習慣，家長(cháng)要注意兩點(diǎn)：一是不能過(guò)分督促，二是要創(chuàng )造適宜孩子學(xué)習的家庭氣氛。
一、過(guò)分督促孩子是不妥當的
有的家長(cháng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；他們認為督促愈多,孩子進(jìn)步就會(huì )愈快，其實(shí)這樣的結果往往事與愿違。為什么呢？
1、老是被人督促著(zhù)學(xué)習，孩子非常被動(dòng)，時(shí)間長(cháng)了，就失去了學(xué)習主動(dòng)性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習，所以督促要適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(cháng)可以說(shuō)：“你準備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習要自己安排。如果家長(cháng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)”，那就成為了一種被動(dòng)的學(xué)習。
2、督促孩子學(xué)習切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長(cháng)的絮絮叨叨、指責數落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(cháng)的嘮叨、催促、訓斥，使家庭氣氛緊張。沒(méi)有寬松寧靜的氛圍，孩子有的學(xué)習必然受到影響。所以，做家長(cháng)應學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)，不必要的話(huà)不說(shuō)。
3、培養良好的生活習慣，也不能過(guò)分督促。家長(cháng)提出要求，就要讓孩子一定做到。養成習慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長(cháng)不停地催促：“起來(lái)，起來(lái)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(cháng)做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發(fā)展。
總之，家長(cháng)的督促要著(zhù)眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展。不少孩子學(xué)習差、習慣不好，往往不是因為督促太少，而是因為督促過(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性。
二、創(chuàng )造適宜孩子學(xué)習的家庭氣氛
學(xué)習是一種獨特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養孩子形成主動(dòng)學(xué)習習慣的重要條件。對此，家長(cháng)要注意以下幾點(diǎn)：
1、切忌說(shuō)教，注重一點(diǎn)一滴的養成。有的家長(cháng)認為，要求孩子好好學(xué)習必須經(jīng)常講很多道理。其實(shí)不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學(xué)習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學(xué)習興趣依靠一點(diǎn)一滴培養起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì )破壞適宜學(xué)習的氣氛。所以家長(cháng)要學(xué)會(huì )說(shuō)短話(huà)，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2、切忌嚴厲，注重營(yíng)造寬松氣氛。嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態(tài)的。有的家長(cháng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯一點(diǎn)，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，從而嚴重妨礙孩子的學(xué)習。
3、切忌支配，注意讓孩子主動(dòng)。家長(cháng)自己主動(dòng)學(xué)習，而不是每天放學(xué)回家，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，一切的一切都得聽(tīng)從父母一手安排。這種絕對支配和被支配的氣氛，對孩子的學(xué)習是不利的。比如一年級孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(cháng)：“媽媽?zhuān)F在做什么？”“媽媽?zhuān)椰F在可以玩嗎？”這時(shí)家長(cháng)要指導孩子學(xué)會(huì )自己安排學(xué)習和玩耍。家長(cháng)可以說(shuō)：“你能自己安排好嗎？不會(huì )的媽媽幫你�！边@樣可以培養孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著(zhù)自己安排學(xué)習。
一個(gè)好習慣的形成肯定離不開(kāi)家庭的教育，而家庭教育是一項復雜的系統工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗，與老師、家長(cháng)們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展。
榮譽(yù)感的激勵，成就一代偉人
孩子的榮譽(yù)感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長(cháng)在一起聊天時(shí)會(huì )說(shuō)："我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎的料子。""嗨！小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎。"
哈德羅·麥克米倫無(wú)論在蹦蹦跳跳的童年時(shí)代，還是在伊頓公學(xué)的少年時(shí)代，或在巴利奧學(xué)院的青年時(shí)代，都不斷聽(tīng)到母親薩拉二十年如一日的告誡："麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來(lái)要當英國首相的！"在母親的自小要當偉人的榮譽(yù)感的激勵下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國首相。
弗洛伊德的榮譽(yù)感卻來(lái)自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來(lái)，我們猶太人一直處于被驅趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長(cháng)期生存下來(lái)？猶太人的智力為何平均高于全世界各民族的51倍？猶太人為何操縱著(zhù)社區的、國家的、還有全世界的銀行、貨幣供應、經(jīng)濟和商業(yè)？因為，猶太人百倍地勤勉、拼搏、明智和節制。臥薪嘗膽憤發(fā)圖強的猶太人式家教，激發(fā)起弗洛伊德的榮譽(yù)感："我的父母都是猶太人。我自己也是一個(gè)猶太人。我永遠不能理解為什么我得力我的民族我的祖先而感到羞恥，我經(jīng)常地感受到自己已經(jīng)繼承我們先輩為保衛他們的神殿所具備的那種蔑視一切的全部激情，因而，我可以為歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻而心甘情愿地獻出我的一切。"正是這種臥薪嘗膽憤發(fā)圖強的猶太式榮譽(yù)感的激勵下，弗洛伊德最終為人類(lèi)創(chuàng )立了"精神分析學(xué)"和"性心理學(xué)"。
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入園前家長(cháng)的一點(diǎn)準備
供稿：黃捷飛、唐蓓琳 撰稿：譚惠予媽媽——肖波
到今天為止，譚惠予進(jìn)入科技幼兒園宜山園小小一班已經(jīng)整整兩周了。讓我寬心的是，惠予還算比較適應新的集體生活，也開(kāi)始喜歡去幼兒園了。我想，每個(gè)媽媽都會(huì )有自己關(guān)于寶貝入園的心得，我就拋磚引玉分享一下我自己的吧。
我對惠予的入園準備主要是三點(diǎn)：“美化+引誘”，“信任+鼓勵”，“耐心+陪伴”。
“美化+引誘”
每次看到有家長(cháng)對調皮的孩子說(shuō)“你皮吧，很快就要上幼兒園了，老師自然會(huì )收拾你”，我就為這個(gè)孩子擔心。因為家長(cháng)這樣形容幼兒園會(huì )讓寶寶更加恐懼幼兒園，更難適應新的集體生活。
從入園前兩個(gè)月左右開(kāi)始，我們家陸陸續續開(kāi)始有意識給譚惠予“透露”一些幼兒園里的好玩之處，比如可以和小朋友一起玩，一起吃飯，輪流洗手，輪流上廁所，老師會(huì )喜歡你，老師會(huì )講好聽(tīng)的故事，會(huì )帶大家一起唱歌跳舞……所有這些都不是很認真地講述，而是在她上廁所、洗手、聽(tīng)故事的時(shí)候順便說(shuō)起，她會(huì )自然而然地對幼兒園的這些和家里不同的生活方式產(chǎn)生好奇，有時(shí)靜靜地想一想，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些關(guān)于幼兒園的問(wèn)題�？傮w說(shuō)來(lái)，就是盡量把幼兒園好玩、有趣、新鮮的一面展現給她，“引誘”她自己萌生“去幼兒園”的想法。
“信任+鼓勵”
3歲左右的孩子才可以入園，這是根據兒童成長(cháng)心理學(xué)的規律做出的教學(xué)規定，因此作為家長(cháng)，我覺(jué)得，應該相信自己的孩子到了這個(gè)月齡段，就具備入園的能力，包括自己吃飯、自己喝水、自己洗手、想上廁所叫老師、該睡覺(jué)的時(shí)候睡覺(jué)等。我也相信，幼兒園的老師有足夠的經(jīng)驗和強烈的責任感來(lái)照顧好入園新生，所以我不僅自己相信，也把這種信任感傳遞給寶寶，讓寶寶覺(jué)得，即使離開(kāi)媽媽?zhuān)蠋熞矔?huì )很愛(ài)她，那么她就更容易喜歡幼兒園了。
關(guān)于一些自理能力，比如吃飯，惠予在1歲半到2歲的時(shí)候很喜歡自己吃，那個(gè)階段其實(shí)才是她“自給自足”最好的時(shí)候，后來(lái)有時(shí)因為調皮，老人管得不嚴，反而出現了要喂的情況，但我知道她有“自己吃”的能力，所以就一直暗示她“哥哥姐姐長(cháng)大了，都是自己吃飯，他們都好棒”，她聽(tīng)了，有時(shí)就跟我說(shuō)“我長(cháng)大了”“我很厲害，我自己吃飯”，我就順水推舟地鼓勵她。后來(lái)，譚惠予入園后，大部分時(shí)間都是自己吃飯、自己洗手、自己上廁所，雖然她做的不一定很好，但因為是她自己做的，所以她很自豪，我想，這種自豪感能夠讓她更加喜歡幼兒園、更加自信。
“耐心+陪伴”
入園畢竟是孩子第一次真正離開(kāi)家，投入集體生活，這對2歲多的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是翻天覆地的變化，強烈的不安全感會(huì )讓他們抗拒這種變化，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，所以，哭泣、情緒不佳、發(fā)脾氣等各種行為是完全正常的。
譚惠予在入園前一周突然脾氣變得非常暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)不順心就主動(dòng)摔倒在地上大哭，這是以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的。她一邊哭還一邊叫“媽媽我摔倒了，我好痛��！”起初我總以為她賴(lài)皮，就冷處理，但連續幾次之后，我突然想到，這可能是敏感的孩子感覺(jué)到要去幼兒園了，是不是媽媽不像以前那么愛(ài)她了？她是不是要通過(guò)這種方式讓媽媽更多地愛(ài)她？于是在她又一次“摔倒”時(shí)，我就問(wèn)她，是否希望媽媽抱抱，是否有什么要求想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)？她停止哭泣，對我點(diǎn)點(diǎn)頭。我感覺(jué)惠予入園是一個(gè)非常微妙的過(guò)程，她想去幼兒園，但又有點(diǎn)害怕有點(diǎn)擔心，在這個(gè)時(shí)候，如果我表現出擔心的話(huà)，她一定更加恐懼，所以我從來(lái)不會(huì )流露我的擔心（身體不好時(shí)除外），但我也不想指責她為什么那么膽小，為什么別的孩子可以適應你不可以，我想陪著(zhù)孩子體驗這樣一個(gè)過(guò)程，可能更有利于她自己的適應。
譚惠予入園幾乎沒(méi)怎么哭，她有時(shí)回到家跟我說(shuō)：“小哥哥哭了，小妹妹哭了，我不哭�！蔽覇�(wèn)她：“你知道他們?yōu)槭裁纯迒�？”她說(shuō)：“找不到媽媽�！蔽艺f(shuō)：“你也沒(méi)有看到媽媽?zhuān)銢](méi)哭，真棒！”她說(shuō)：“媽媽說(shuō)了會(huì )來(lái)接我�！蔽蚁�，配合老師，做好承諾，答應孩子要來(lái)接，就一定要準時(shí)來(lái)接，這樣孩子才不會(huì )擔心。如果自己不能來(lái)接，也一定要對孩子講清楚。另外，我也買(mǎi)了一些鼓勵孩子的書(shū)，比如《小阿力的大學(xué)�！�、《永遠永遠愛(ài)你》、《逃家小兔》等，鼓勵她去陌生的幼兒園世界探索，同時(shí)告訴她媽媽一直會(huì )陪伴她。
不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)，孩子長(cháng)大的過(guò)程就是逐漸離開(kāi)父母、離開(kāi)家庭的過(guò)程，而幼兒園就是第一步，這一步跨出去后，就再也回不來(lái)了。所以我一直很珍惜0-3歲和寶寶一起度過(guò)的分分秒秒，也正因為這樣，其實(shí)看著(zhù)她背上小書(shū)包走進(jìn)教室，心里非常不舍。但看著(zhù)她像小大人一樣認真的表情，又很為她驕傲，因為獨立才是我們養育孩子的最終目標。
教師作文 篇7
我見(jiàn)過(guò)的手很多，但是能給我留下深刻印象的手并不多，可有一雙手，讓我非常的難忘，這就是教了我三年的張教師的手，張教師的手是溫暖的，是鼓勵的。
張教師的手瘦瘦的，可能是因為經(jīng)常寫(xiě)字的緣故，手上的皮膚很光滑，白皙，手指長(cháng)長(cháng)的，指甲修剪得很整齊。
張教師的手是溫暖的，有一次我被選入廣播室里面，讀文稿，我讀得很緊張，握著(zhù)稿子的手都出汗了，當我翻稿子的時(shí)候，一不小心，訂書(shū)針把我的手劃破了，血都涌了出來(lái)，我忍著(zhù)疼，等稿子讀完了，我趕緊沖出門(mén)，一出門(mén)就碰到了張教師，張教師看到我捂著(zhù)手，用他那雙溫暖的手抓住我的手看：“怎么了？疼不疼？”臉上充滿(mǎn)了擔憂(yōu)，說(shuō)著(zhù)他就把我帶進(jìn)了他的辦公室，找了一個(gè)創(chuàng )可貼，用他那雙溫暖的手慢慢的，輕輕的給我貼了上去，張教師的那雙手那么溫暖，那么輕巧，此刻間仿佛有一顆暖流直奔我的心中，傷口也沒(méi)有那么疼了。
張教師的手帶給我鼓勵，在三年級時(shí)，張教師選我當組長(cháng)，教師將許多“重任”都交給了我，也很“器重”我，可有一次，有一位同學(xué)沒(méi)有背古詩(shī)，就走了，我可不能這樣放過(guò)他，如果放過(guò)他，就是對他不負責任了，所以，我抄近道抓住了他，并把他帶到教師那里，告他的“罪行”，教師用手在我肩膀上重重地一拍，說(shuō)道：“你真是一個(gè)負責任的組長(cháng)”聽(tīng)到教師的夸獎，我也很自豪以后，我感覺(jué)自己一下子充滿(mǎn)了力量，我一定要把我的組員管理得非常好。
張教師雖然現在不教我了，但她雙給我溫暖和鼓勵的手，深深地刻在我的心中。
教師作文 篇8
教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng )造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒(méi)有止境的事業(yè)。
剛來(lái)學(xué)校的第一天，聶校長(cháng)就給我們介紹了《熱血教師》這部電影。今天，終于觀(guān)看了，每個(gè)人都被主人公克拉克的熱情感染、打動(dòng)了，竟然能把全市最差的班級教成全市最優(yōu)秀的班級，而且讓班里的每一位學(xué)生都發(fā)現自己的特長(cháng)并把它們發(fā)揮到極致。拉克老師簡(jiǎn)直太偉大了，我始終記得他說(shuō)的一句話(huà)：“對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷�！辈诲e，我相信劇中那些孩子的經(jīng)歷將會(huì )是他們一生中最有價(jià)值、最難忘的價(jià)值，因為是克拉克老師改變了他們，讓他們重新認識自己，對自己又充滿(mǎn)了自信，并考上了自己理想的學(xué)校，所以和克拉克老師一起學(xué)習的那段時(shí)光，將是他們一生中最有價(jià)值的經(jīng)歷，克拉克老師也將是他們最難忘的恩師!
相反，如果我擔任這個(gè)最糟糕班級的老師，我會(huì )非常誠實(shí)的回答：我沒(méi)有克拉克老師那樣的耐心和熱情，我真的做不到�；蛟S你們會(huì )認為我很不負責，或許你們認為我太老實(shí)，但這是我發(fā)自?xún)刃牡母惺�。一般人面對這種學(xué)生都會(huì )放棄，而克拉克沒(méi)有，他不相信孩子學(xué)不會(huì )，始終相信是老師的問(wèn)題，因為每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，他們會(huì )為了自己的理想而奮斗，讓他們夢(mèng)想實(shí)現的就是我們老師，看你是埋葬他們的夢(mèng)想還是幫他們實(shí)現。我敢說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人可以做到那種程度，現在的教師不注重挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)只會(huì )發(fā)現孩子的缺點(diǎn)，并不斷的斥責孩子笨、沒(méi)有上進(jìn)心。主人公面對這樣的班級沒(méi)有退縮，而是用自己獨特方式感染學(xué)生，把他們一點(diǎn)點(diǎn)的感化并感動(dòng)。
印象最深的是為了讓學(xué)生們容易記歷史上的每一位總統以及他們在位時(shí)所發(fā)生的事件，他絞盡腦汁的把那些歷史知識編成歌曲的形式唱給學(xué)生，這樣學(xué)生很快的投入到這樣的學(xué)習氛圍中，成績(jì)自然就提高了。當克拉克累倒以后依然沒(méi)有忘記學(xué)生，在自己家里讓朋友幫著(zhù)把要講的知識錄下來(lái)給學(xué)生播放，學(xué)生此時(shí)也適應了這種學(xué)習方法，并逐漸隨著(zhù)老師的熱情學(xué)習進(jìn)步了許多。最后老師當著(zhù)校長(cháng)的面做了承諾并且讓每個(gè)人都驚呆了，在最后的畢業(yè)發(fā)獎典禮上，每一位學(xué)生都得到自己的特長(cháng)獎，剛開(kāi)始最叛逆的女學(xué)生兩門(mén)學(xué)科都是全市第一，所有的家長(cháng)在心里默許了這位老師的成績(jì)，他們和孩子一起沉浸在勝利的喜悅中�，F在，克拉克老師的五十五條班規已經(jīng)在網(wǎng)上流傳許久，并且有一定的影響力，我相信，每一位教師都會(huì )有所感悟的!
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