教師作文7篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的教師作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師作文 篇1
總體感覺(jué)，今年各地高考作文題，指向明確，大多緊跟時(shí)代步伐，貼近學(xué)生實(shí)際生活，兼顧了考查學(xué)生價(jià)值取向、語(yǔ)文素養以及邏輯思辨能力，有效地防止了宿構與抄襲。絕大多數考題都有明確的指向。有的試卷還明確了具體的問(wèn)題要求，比如北京卷。有的盡管不是明確的，但仔細推敲一下考生也還是可以明白命題者的意圖，比如上海卷、浙江卷。既沒(méi)有為難考生，又有一定的區分度。
北京的作文素材來(lái)自試卷上的閱讀材料，是建立在在學(xué)生充分閱讀的基礎上提出來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)，有意識地將學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作關(guān)聯(lián)起來(lái)了。文體要求也十分明確，這樣的寫(xiě)作，就事論事，就是論理，不僅可以考查學(xué)生的文字表達水準，也可以看到他們的理性思考水準。
新課標I卷的漫畫(huà)作文，指向考生身邊教育現象，家庭教育如何看待孩子學(xué)業(yè)成績(jì)的波動(dòng)，如何鼓勵與懲罰孩子幾乎是每個(gè)考生都會(huì )遭遇的問(wèn)題。在這些問(wèn)題上每個(gè)孩子都有話(huà)可說(shuō)，區別在與如何說(shuō)，說(shuō)到什么程度，這就要看具體個(gè)人的認知水平和價(jià)值取向以及文字表達了。不過(guò)需要提醒的是，這組漫畫(huà)還有一個(gè)如何分組的問(wèn)題，是橫著(zhù)分，還是豎著(zhù)分，不同的取向，也會(huì )有不同的立意與表達。是發(fā)散還是聚焦也可以看出不同考生的不同水平。
上海卷、浙江卷都屬于現象評述類(lèi)的文章，需要考生緊扣材料，展現鮮明的'觀(guān)點(diǎn)，還要有充分的論據論證，思辨性要求比較強。盡管如果沒(méi)有平素的思辨性訓練，可能會(huì )偏執一端，但還是讓每一位考生都會(huì )有話(huà)可說(shuō)的，至少也是能夠看到考生的語(yǔ)文素養和思維水準的。
江蘇卷同樣也關(guān)注了考生思辨能力的考查，但相比較而言審題相對要困難些，盡管“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”大家是熟悉的，但熟悉“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)”的卻不多，何況還要談個(gè)性與創(chuàng )新。這當中缺少必要的背景信息，寫(xiě)起來(lái)也是有困難的�！坝性�(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)”，語(yǔ)出華德民先生前些年為《冀成詩(shī)文選》的書(shū)序，“寫(xiě)作的竅門(mén)兒是有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)�！奔匠上壬f(shuō)他對這句話(huà)“琢磨了挺長(cháng)時(shí)間，沒(méi)琢磨透是怎么一回事”至今也只體會(huì )到恐怕說(shuō)的是“寫(xiě)作，有話(huà)則短，精煉自己的語(yǔ)言;無(wú)話(huà)則長(cháng)，調動(dòng)自己的情感”。實(shí)話(huà)說(shuō)，我也是今天才在網(wǎng)上找到這句話(huà)的出處和的。沒(méi)有這樣的背景，如何去談“個(gè)性”與“創(chuàng )新”?竊以為，如果沒(méi)有“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)”，或者沒(méi)有“有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng )新意識的閃現。在這個(gè)時(shí)代，是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng )新?”恐怕審題的困難會(huì )小些。
另外，據網(wǎng)上消息，廣州有考生看到漫畫(huà)作文題后有點(diǎn)傻眼，“看到是漫畫(huà)我也懵了一下，和之前練習的題型不太一樣�！薄拔蚁肓撕芫檬菍�(xiě)話(huà)題呢，還是任務(wù)驅動(dòng)呢?”聽(tīng)說(shuō)“任務(wù)驅動(dòng)型作文”這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)總覺(jué)得有點(diǎn)費解，是以往的作文沒(méi)有任務(wù)嗎?難道每一次具體的寫(xiě)作不是在某種驅動(dòng)下進(jìn)行的?如果我們沒(méi)有弄出這么個(gè)名詞，沒(méi)有進(jìn)行“任務(wù)驅動(dòng)型作文”的強化訓練的話(huà)學(xué)生會(huì )不會(huì )“懵”，會(huì )不會(huì )在“是寫(xiě)話(huà)題呢，還是任務(wù)驅動(dòng)”上糾結呢?
高考作文：不為難考生，又有一定的區分度，充分體現它的選拔性功能，確實(shí)不是一件容易的事，還有漫長(cháng)的路要走，好在改變已經(jīng)開(kāi)始。
教師作文 篇2
我是燈塔小學(xué)的一名數學(xué)教師。我忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)。團結同事，深受學(xué)生、家長(cháng)、同事、領(lǐng)導的好評。我多次獲得“先進(jìn)教師” 、“先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
我勤于學(xué)習，精于業(yè)務(wù)。我每天都擠出時(shí)間到學(xué)校閱覽室讀報刊和雜志，轉變教育觀(guān)念，了解課改新方向。我經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記和教學(xué)反思。我的論文《運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué) 促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習》獲20xx年巢湖市居巢區小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文評選二等獎，另一篇論文《淺談估算教學(xué)的作用》獲20xx年居巢區小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)秀論文評選一等獎。
作為數學(xué)教研組組長(cháng)，在教導處的直接領(lǐng)導下，我把提升數學(xué)教師的教育教學(xué)質(zhì)量作為己任，精心組織教研活動(dòng)。我在組內開(kāi)展了“同課異構”聽(tīng)評課、“低年級課堂教學(xué)”研討、校內“教學(xué)觀(guān)摩”……達到了預期的效果。
作為班級中隊輔導員，我通過(guò)出黑板報、主題中隊會(huì )等形式，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
燈塔小學(xué)地處城鄉結合部，留守兒童較多。這些孩子長(cháng)期遠離父母，缺乏親情，由此造成他們生活習慣差，學(xué)習態(tài)度不夠端正。我經(jīng)常找他們談心。
李遠帆是我班有名的雙差生。他父母離異，他只好跟著(zhù)爺爺過(guò)，他仇視社會(huì )。李遠帆同學(xué)曾經(jīng)在星期天爬到鄰居家樓頂解大便，上學(xué)路上還威脅低年級學(xué)生要向他“進(jìn)貢”。對此，我沒(méi)用簡(jiǎn)單粗暴的方
法處理他。我與他推心置腹地談心，處處關(guān)心他。他只要做了一件好事，有了一點(diǎn)進(jìn)步，我都在班上真心實(shí)意地表?yè)P他。但我知道表?yè)P不能過(guò)頭，那不夠誠意，也太肉麻。李遠帆同學(xué)感覺(jué)到了我的真誠和愛(ài)心，逐漸地，他的'臉上有了笑容，身上的缺點(diǎn)也少了許多。這樣，很多進(jìn)步生愿意與他交朋友了，他們不再把李遠帆當作另類(lèi)。由此李遠帆徹底融入到班級這個(gè)大家庭了。他有種幸福的感覺(jué)，我也由衷地感到欣慰。
我是憑著(zhù)一顆來(lái)教書(shū)育人的。俞婷同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)，上課還打人、罵人，總是搗亂。我讓她當數學(xué)小組長(cháng)，幫她培養自信心和組織能力。有時(shí)候，我還教她怎樣批改同學(xué)們的作業(yè)。俞婷自豪的不得了：我當小老師啦!她向同學(xué)們炫耀。一次早讀，俞婷無(wú)精打采。我問(wèn)她怎么回事?是不是身體不舒服?她說(shuō)早晨起床遲了，沒(méi)來(lái)得及吃早飯。我下課后，在辦公室和了一小袋麥片讓她喝了。功夫不負有心人，我的愛(ài)心終于有了回報�，F在，俞婷的學(xué)習成績(jì)有了明顯的進(jìn)步，作業(yè)也能按時(shí)認真地寫(xiě)了。
對我的工作和表現，學(xué)校同事、領(lǐng)導多次給我榮譽(yù)。面對這些榮譽(yù)，我是驕傲的，同時(shí)也感到慚愧，因為我還有一些工作沒(méi)做到位。今后我要以?xún)?yōu)秀教師的高標準嚴格要求自己，力爭取得更好的教育教學(xué)成績(jì)，以報答我的祖國和人民!
教師作文 篇3
如今的小學(xué)教師太難當，這是大多數小學(xué)教師的共同心聲。教師在學(xué)生面前變得縮手縮腳，對一些調皮的學(xué)生也必須和風(fēng)細雨式的批評教育，使得這些學(xué)生久而久之就更加頑皮，最后形成惡習。
日本的小學(xué)生可以在寒冷的冬天穿著(zhù)單薄的衣服在雪地上奔跑。這件事在我國是沒(méi)有一所小學(xué)敢冒這“天下之大不韙”的。因為我們的家長(cháng)太挑剔，我們的家長(cháng)也太“疼愛(ài)”他們的“弱不禁風(fēng)”的孩子了，而我們的教師就根本沒(méi)有這個(gè)膽量，即使他們知道這樣做對孩子的.成長(cháng)有利。
教育的本身是不應該有固定的模式的，教育的對象不同，教育的方法就不同，廢除了死刑的國家殺人案件多這是不變的現實(shí)。教師打學(xué)生是堅決不允許的，但是使用一點(diǎn)適當的懲罰也應該是教育的一個(gè)不可少的手段。我們都知道溺愛(ài)不是教育，那么為什么對教師的束縛還要那么多呢？教師一但與家長(cháng)在這方面發(fā)生摩擦受批評甚至受處罰的往往是教師。教師教育不好學(xué)生是失職，教師教育“過(guò)當”受處罰，那么請問(wèn)我們這些教師究竟應該怎么做呢？
教師作文 篇4
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：理想是指路的明燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅定的方向；沒(méi)有方向就沒(méi)有生活。我的理想是想成為一位教師。
你們知道為什么嗎？還是讓我來(lái)告訴大家吧！因為我常聽(tīng)一些人說(shuō)：“做教師的雖然十分辛苦，但是做教師的能教給別人知識，并且有時(shí)自己也能學(xué)習到不同的知識�！彼晕艺J為做老師是一個(gè)偉大的職業(yè)。
還記得在小時(shí)候媽媽見(jiàn)我不好好學(xué)習，長(cháng)大后想讓我當老師，便報了一些學(xué)習班。其中學(xué)作文的事令我難以忘記，因為老師在寫(xiě)作前都會(huì )開(kāi)導我們的思路，而且有時(shí)跟我們講學(xué)好作文走到哪兒都不怕。
所以為了實(shí)現自己的理想，我一定要在上每一堂課都要認真，在老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)一定要多舉手，好好學(xué)習。并且在做練習時(shí)也要正確完成，最重要的是多閱讀多積累，這樣我的`知識也就越豐富。
要是我當了一名教師，我會(huì )無(wú)私地把自己的知識傳授給學(xué)生，我還會(huì )關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，和他們真誠相處。如果學(xué)生犯了錯誤，我不會(huì )像別的老師一樣打他、罵他，而是下課時(shí)和他談一談，讓他知道自己的錯誤，下次不會(huì )再犯了。如果有人沒(méi)把作業(yè)寫(xiě)好，我不會(huì )像別的老師那樣狠狠地訓斥，而是讓他回家補起來(lái)。
如果真的實(shí)現了我的理想，就一定會(huì )十分激動(dòng)，也為自己感到驕傲。
教師作文 篇5
長(cháng)大后，我想成為一名出色的教師。
教師的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，比父愛(ài)更嚴峻，比母愛(ài)更細膩，比友愛(ài)更純潔，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔！
教師是美的耕耘者，美的播種者。是教師用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤，學(xué)生的心田才綠草成茵，繁花似錦！教師為花的盛開(kāi)，果實(shí)成熟的忙碌著(zhù)，默默地垂著(zhù)葉的綠萌！
是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？教師是一位偉大的園��！看這遍地怒放的.鮮花，哪一朵上沒(méi)有教師的心血，哪一朵上沒(méi)有教師的身影？
教師就像春雨，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識播撒在學(xué)生心里，讓知識的種子在學(xué)生心里萌芽，讓知識永駐心中！
在繁多的職業(yè)里，教師并不是最受人矚目的職業(yè)。是什莫讓我選擇了教師這個(gè)職業(yè)？是因為我看到了這樣一篇報道：一位教師在山區教學(xué)十幾年，山區惡劣的環(huán)境并無(wú)打到她教育山區孩子的夢(mèng)想。當記者問(wèn)到她是什莫讓她堅持下去的，她綻放出了玫瑰般的笑容，答道：魚(yú)兒離不開(kāi)水，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空。學(xué)生需要時(shí)時(shí)刻刻汲取知識的甘露，給學(xué)生傳授知識是教師的職責所在！我只不過(guò)是在履行我的職責！正是這篇報道打動(dòng)了我。
長(cháng)大后，我要走到一群可愛(ài)的小天使身邊，課堂上認認真真的上課，課下和他們一起嬉戲。對他們講大山外面是個(gè)無(wú)比精彩的世界。為他們插上夢(mèng)想的翅膀，找到人生的轉折點(diǎn)，用知識改變命運。
雖然載著(zhù)我夢(mèng)想的小船才剛剛起航，距離成功的彼岸還遙不可及。但我會(huì )敏而好學(xué)~鍥而不舍，等到我學(xué)富五車(chē)時(shí)，實(shí)現我的教師夢(mèng)！
教師作文 篇6
深秋了，林中萬(wàn)物俱寂。
一望而去，地上是金黃的——一片片楓葉互相壓著(zhù)，一陣風(fēng)拂來(lái)，好似一群活潑燦爛的頑童在追逐。但事實(shí)上，它們已經(jīng)老了：春天，它們競相生長(cháng)，要長(cháng)成綠蔭；夏天，它們盤(pán)如虬龍，要參天而立；而秋天，它們的盛年已過(guò)，步入了人生的邁年，枝葉不再生長(cháng)，象征著(zhù)活力的綠色已被歲月的風(fēng)霜改寫(xiě)成深重的金黃——一切詮釋著(zhù)生命已走過(guò)一輪。
但它們并不遺憾，因為它們并沒(méi)結束生命，明年，這片林中又會(huì )撐起一把盛綠的大傘，來(lái)遮風(fēng)、擋雨……
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”，一位老教授退休了，在深夜，仍要與年輕的一輩談心、談教育、談學(xué)生……
冬天來(lái)了，所有的花都萎卻了，惟獨臘梅在這個(gè)沒(méi)有觀(guān)眾的`空曠舞臺上登場(chǎng)。
它們開(kāi)放不為了炫耀，因為沒(méi)有人關(guān)注；它們開(kāi)放沒(méi)有幸福與快樂(lè )，因為風(fēng)呼雪嘯；它們開(kāi)放是為了展示生命，在寒冬給我們帶來(lái)芬芳。無(wú)疑，它們很寂寞，很痛苦。
但它們并不遺憾，因為這個(gè)冬天因它們而美好，而香氣撲鼻……
“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”：我這一輩子，看著(zhù)那么多學(xué)生走向了社會(huì )，學(xué)會(huì )生活，我就心滿(mǎn)意足了……
龔自珍為落花而吟贊，毛主席為臘梅歌頌，而我，為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)平凡而偉大的人民教師歌唱！他們的默默奉獻，遠比落花、臘梅來(lái)得珍貴！
教師作文 篇7
李老師，我知道，在你心目中，我是一位普通得再普通不過(guò)的學(xué)生，可是在我心里，你就像我的媽媽?zhuān)恢笔刈o著(zhù)我，我有好多話(huà)要對你說(shuō)。
我的成績(jì)比較優(yōu)秀，但寫(xiě)作文可是死板子，要寫(xiě)作文時(shí)，我不是查電腦就是翻作文書(shū)，辦法想盡也還是沒(méi)有內容。李老師，你就像讀懂了我的心思，作文課上你過(guò)來(lái)教我，你并不急于叫我怎么作文，而是跟我拉家常，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，我就有了作文的靈感，于是一篇作文不費吹灰之力就寫(xiě)好了。放學(xué)了，我真想說(shuō)一聲“謝謝”，但我一直看著(zhù)你忙碌的身影，始終沒(méi)能說(shuō)出來(lái)。
有一次，搗蛋鬼萬(wàn)杰閑著(zhù)沒(méi)事干，就大搖大擺地走到我的座位上，津津有味地玩起了游戲，我見(jiàn)了大聲吼道：“讓開(kāi)！”他見(jiàn)了我，開(kāi)始和我博斗，我沒(méi)來(lái)得及還手，鼻子就被他那雨點(diǎn)般的拳頭擊中，流出了鼻血，在場(chǎng)的同學(xué)趕緊報告老師，聽(tīng)別人說(shuō)，你正在批改作業(yè)，聽(tīng)說(shuō)我的鼻子流血了，你連忙跑下來(lái)，用溫水清洗我的鼻子，再用紙堵住鼻孔，叫我不能碰它。放學(xué)了，你看見(jiàn)我的`鼻子還在輕微的流血，而且那張紙已經(jīng)被血浸透了，你又給我了一張紙。李老師，你知道嗎，我好感激你，我真想撲到你懷里，感受你溫暖的愛(ài)。
李老師，你就像我媽媽?zhuān)脨?ài)滋潤著(zhù)我，你是我心中最好的老師！這就是我想對您說(shuō)的心里話(huà)。
專(zhuān)家點(diǎn)評:
這是一篇敘事的文章，小作者通過(guò)老師幫助我寫(xiě)作文和悉心照顧流鼻血的我兩件事，表達了對老師深深地感激之情。文章語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，是一篇成功的習作。
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