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《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》讀后感作文
近期認真仔細閱讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》一書(shū)，我一邊讀書(shū)一邊慎重的反省自己，以致內心波濤起伏。時(shí)而興奮，時(shí)而滿(mǎn)意，時(shí)而慚愧，時(shí)而內疚。尤其是讀到這本書(shū)的自序中這樣一段話(huà)：“當一種教育能夠讓孩子如此熱愛(ài)生活，熱愛(ài)這個(gè)世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。當一個(gè)教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。
作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆，想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師，當我仔細讀完文章以后，我覺(jué)得自己能夠走進(jìn)了作者的內心。在作者看來(lái)，現在教師對后進(jìn)生教育只強調道德標準和行為規范的掌握，忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習慣，言行脫節。根據作者的這一內容再來(lái)結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，想想真的是有這樣的困惑。
“后進(jìn)生”不僅是學(xué)習、紀律、思想品德方面相對落后的學(xué)生，如今還包括團結協(xié)作、性格、情感、信念等方面上的相對落后。后進(jìn)生表現各不相同，有的孤僻、自私、有的敏感、好斗、有的上課注意力不集中、學(xué)習厭倦、考試恐懼。轉化后進(jìn)生的教育工作一定要結合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著(zhù)眼，從小處人手，認真分析原因，對癥下藥，才能真正實(shí)現轉化的目的。
一、對智力因素造成的落后生的管理。
智力因素包括記憶力、思維能力、想象能力、認知能力等，多數孩子的智力因素是差不多的，但也有個(gè)別智力較差，表現在對知識的理解能力、背誦能力、分析能力認識能力差。盡管學(xué)習很努力，但成績(jì)還是落后。對于這種學(xué)生急不得，像我們班的明玉就屬于這種情況，班級工作非常積極，對學(xué)校布置的任務(wù)也能及時(shí)完成，作為中隊長(cháng)學(xué)生常常覺(jué)得她學(xué)習不夠優(yōu)秀而對她有意見(jiàn)，我利用她的優(yōu)勢及時(shí)表?yè)P她，多鼓勵她，不把她的目標定的太高了。只要每天有提高就行，讓她每天看到希望，我發(fā)現近段時(shí)間不管學(xué)習還是練字她都有很大進(jìn)步。
二、對非智力因素造成的后進(jìn)生的管理。
班上有的孩子幾乎每一件事都是家長(cháng)給做，自己沒(méi)機會(huì )去做也不想做。以至上學(xué)后，經(jīng)常忘帶書(shū)和筆，生活不能自理，依賴(lài)心理極強，做任何事都沒(méi)上進(jìn)心，遇事只會(huì )哭，做事拖拉成績(jì)落后。
對于這種學(xué)生像思宇同學(xué)，在班級上，我安排了幾個(gè)生活自理能力強的'同學(xué)和她一組。在學(xué)習上，我又帶領(lǐng)大家開(kāi)展了一幫一活動(dòng)，讓學(xué)習習慣好的同學(xué)在學(xué)習上幫她。從班內挑選表現良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養成健康向上的道德風(fēng)尚，過(guò)了一段時(shí)間，像帶飯費之類(lèi)的事情，她也能一次完成，連續好幾次被評為班級的進(jìn)步星。
三、對庭因素中單親家庭造成的后進(jìn)生的管理。
有些孩子本來(lái)活潑可愛(ài)聰明伶俐，由于父母的離異造成孩子心理壓力過(guò)重從而使孩子焦躁，敏感，特別在乎別人的表情和眼神，怕別人議論，疑心過(guò)重，經(jīng)常違反紀律，找回自己的心理平衡。像瑩同學(xué)學(xué)習上不求上進(jìn)，對任何事也漠不關(guān)心，注意力不集中，成績(jì)下降。通過(guò)學(xué)習使我懂得了對于這種學(xué)生我們要多給她關(guān)愛(ài)，讓她感受到班級的溫暖。班級活動(dòng)讓她多參與，使她早日融入班級生活。
與教育毫無(wú)關(guān)系的教學(xué)是沒(méi)有的 ，也是不可能的。教育，不僅僅是傳授知識，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識里的思想，它更應該是站在孩子面前的把這些知識和思想帶進(jìn)課堂的教師。面對那些由于各種原因而學(xué)習困難的孩子，我們要做的覺(jué)不僅僅是提高他們的成績(jì)，更應教會(huì )他們自己去發(fā)現生活的歡樂(lè )，孩子去熱愛(ài)生活。
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