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快樂(lè )作文教學(xué)實(shí)錄
情境教學(xué)是一種以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容和課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體和諧發(fā)展的教學(xué)模式。本文探討這種教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運用。
快樂(lè )作文教學(xué)實(shí)錄
情境教學(xué)的特點(diǎn)是形真、情深、意遠、理念寓于教學(xué)之中。在研究語(yǔ)文情感教學(xué)模式的進(jìn)程中，目睹作文教學(xué)中長(cháng)期以來(lái)形成的習慣做法導致學(xué)生對作文產(chǎn)生厭惡感的現狀，在研究的過(guò)程中我們深深感到：兒童語(yǔ)言表達的優(yōu)劣高下，是否主動(dòng)表達，一方面取決于他們言語(yǔ)的發(fā)展水平，另一個(gè)很重要的方面就是取決于他們表達的意向，愿望，動(dòng)機的豐富、充實(shí)和強烈的程度。這種目的的實(shí)現非創(chuàng )設一定的作文情境不可。前不久筆者在全縣小語(yǔ)作文優(yōu)秀課競賽中執教了三年級下《習作7》，并在這方面進(jìn)行了嘗試，領(lǐng)悟頗深……
一、交流感情，拉近與學(xué)生的距離
1.介紹自我（出示老師的姓“蘇”，指導學(xué)生由“蘇”字聯(lián)想人物，地方，事情。）
2.出示機器貓（多啦A夢(mèng)），請學(xué)生交流對它的認識。
【一開(kāi)始就營(yíng)造暢所欲言的氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離。既激發(fā)了興趣，又為后面想爭得獎品打下了情感基礎。氣氛空前活躍�！�
二、進(jìn)行游戲――紙兒復原記
三、師：同學(xué)們，今天我們不上課就是“玩”
游戲開(kāi)始。
1.組織學(xué)生舉起課前發(fā)的紙跟老師學(xué)（將紙一撕為二，重疊再撕，如此三次），將一張16K白紙撕成8份。（學(xué)生的頭腦中已塞滿(mǎn)了？號）
2.組織討論交流自己怎樣做？想問(wèn)什么？（小手舉得高高）
3.宣布用意及比賽規則（3分鐘之內，將紙復原者將獲得機器貓玩具）
4.比賽開(kāi)始（引導學(xué)生注意自己拼的方法，同時(shí)播放《命運》的音樂(lè )渲染緊張氣氛。教師巡視并制造一些小麻煩）
5.師宣布：時(shí)間到�。▽W(xué)生幾家歡喜多家愁）總結比賽情況，組織談?wù)勛约菏窃趺礃悠吹�，拼了多少塊，自己有何收獲？（小手再次舉得高高）
6.同學(xué)們，剛才的游戲使我們得到了那么多的快樂(lè )。那么怎樣才能這份快樂(lè )永留心尖呢？
7.生交流選擇――寫(xiě)。（及時(shí)指導學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)好之后組織交流評價(jià)）（背景音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》）
【教育的本質(zhì)應該以活動(dòng)為中心，教師要善于觀(guān)察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這才是教育根本意義所在。這種人類(lèi)的天性也就是靈性�！�
四、讀文，明確日記概念
2.學(xué)生讀文交流。
3.板書(shū)：日記 當天的事
五、讀懂例文，明確日記的格式
2.學(xué)生讀文交流，師板書(shū)：
3.過(guò)渡：你會(huì )把我們剛才那段話(huà)變成一篇日記嗎？
4.學(xué)生交流
5.指導寫(xiě)“日記”的注意點(diǎn)
�、艑�(xiě)日記雖然簡(jiǎn)單，但要把它寫(xiě)好還需做個(gè)有心人，下面請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)“日記博士”給我們的指點(diǎn)。
�、瞥鍪净脽羝�
�、侵该x
【謹聽(tīng)名人教誨，與名人對話(huà)，是每個(gè)孩子無(wú)上的榮耀。扇起孩子的崇拜的激情】
6.再讀體會(huì )日記的趣味性，然后交流有趣的地方。
�、庞腥さ淖髌纷钸m合我們小朋友的胃口了，但如果我們每經(jīng)一事都有自己的收獲，那往事就變的有意義了。
�、乒谲娬勈斋@
�、瞧溆嗾劦檬�
過(guò)渡：好！太棒了，下面請同學(xué)們將自己的心靈收獲用筆寫(xiě)在紙上，去珍藏這份生活的甜蜜。
【作文情境能讓學(xué)生“發(fā)現事實(shí)事理的真際”，獲得“真經(jīng)驗、真知識、真感受”（葉圣陶語(yǔ)）。作文情境猶如演員的“小品”，學(xué)生身臨其境去體驗，萌生驚異感、質(zhì)疑感、自由感等，帶來(lái)感知的敏捷性、情感的豐富性以及認識事物的穎悟性和靈活性。境能造情，情能生境，情與境相因相生。樂(lè )境生樂(lè )情，哀境滋哀情，學(xué)生置身情境之中，情感體驗自然真切】
六、練習整理日記（背景音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》）
1. 播放一段輕音樂(lè )，學(xué)生整理日記的結尾（自己的收獲）。（多媒體出示）
2.小組交流。（可適時(shí)）
3.全班交流。（各組推薦人選）
4.師總結。
反思：
葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做文字……”可見(jiàn)充實(shí)的生活體驗是學(xué)習習作的源頭。傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，提起作文，不少學(xué)生感到無(wú)米下炊、無(wú)從寫(xiě)筆。究其原因，小學(xué)生生活確實(shí)較單調，再加上他們不善于留心觀(guān)察周?chē)挛�，捕捉素材，因此咬�?zhù)筆頭冥思苦想，一臉茫然。
創(chuàng )設作文情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗，把生活濃縮到課堂或把課堂擴展到生活，寫(xiě)生活作文、活動(dòng)作文，激活寫(xiě)作源頭，才能在身臨其境中情動(dòng)而辭發(fā)。情境作文教學(xué)法，既尊重學(xué)生的現實(shí)生活，尊重學(xué)生的親身感受和體驗，又尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生的新奇思維和想象，有利于培養和提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng )造能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是解決學(xué)生認為作文難的好辦法。
蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉�！睘槭裁�？那就是因為兒童比成人更多地保留著(zhù)人類(lèi)的天性。教師要善于設置情境，在情境活動(dòng)中觀(guān)察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這種人類(lèi)的天性也就是靈性。
【參考文獻】
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習，你們高興嗎？
生：高興。
師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì )有怎樣的表現呢？
生：笑
師：你們會(huì )笑嗎？
生齊：會(huì )！
師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì )不會(huì )笑？我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)表現，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來(lái)做個(gè)裁判！
師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！
上課
師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？
生：興奮
生：激動(dòng)
生：快樂(lè )
師：（板書(shū)：快樂(lè )）大家說(shuō)得非常好。在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的可是今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè )的）請大家齊讀課題。
生：給予是快樂(lè )的
師：有誰(shuí)知道給予是什么意思嗎？
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？
生：想
師：請大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
生：（讀書(shū)）
師：大家讀得非常認真，看來(lái)是被故事吸引住了�，F在我還想告訴大家一個(gè)秘密，（在課題左上方畫(huà)上略讀符號），你們知道這個(gè)星號表示什么嗎？
生：這個(gè)星號表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰(shuí)知道略讀是什么意思？
生：簡(jiǎn)略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
生：有
師：光有信心還不行，還應該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是（投影：?jiǎn)?wèn)）要能自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導學(xué)生學(xué)習。約五分鐘）
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，我發(fā)現師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問(wèn)題�？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會(huì )提出問(wèn)題還不夠，我們還應該提出有價(jià)值 的問(wèn)題，并且能夠嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的'問(wèn)題，比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì )兒，我們在全班進(jìn)行匯報。
生：（分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對提出 問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習交流。）
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。 那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在 讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì )兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣？
生：我們小組經(jīng)過(guò)討論，認為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤了？
師：是個(gè)不錯的問(wèn)題，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？
生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細節中我們能夠從另一個(gè)側面更深地體會(huì )到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
師：?jiǎn)?wèn)題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什么想法呢？
生：我們小組認為保羅為什么一錯再錯？這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因為課文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現了小男孩一心為弟弟著(zhù)想的好品質(zhì)。
師：分析得非常精彩�？墒俏乙獑�(wèn)：保羅真錯了嗎？
生：（紛紛舉手）
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問(wèn)題保羅是錯了，還是對了？（投影）讓我們來(lái)共同討論一下。
生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開(kāi)始，當他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候，認為小男孩是羨慕自己的車(chē)，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車(chē)�？墒切∧泻s說(shuō)希望自己也能當這樣的哥哥！完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯了。
生：老師我來(lái)補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車(chē)子開(kāi)到自己家門(mén)口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車(chē)前欣賞這輛車(chē)，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯的地方。
師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒(méi)有對的表現呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請小男孩坐車(chē)兜風(fēng)。當聽(tīng)到小男孩當著(zhù)弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車(chē)里，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。
師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題，我們聯(lián)系到了上下文的內容，對課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì )對理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來(lái)朗讀課文。
生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）
師：感謝你們三個(gè)人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來(lái)看一看其他小組的想法吧！
生：我們小組認為為什么保羅認為給予是快樂(lè )的？
師：是個(gè)不錯的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)談一談自己的看法？
生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè )，自己也會(huì )快樂(lè )。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。
生：幫助別人，助人為樂(lè )是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著(zhù)別人的人。他們會(huì )從幫助別人的過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )！
師：理解得很好，請繼續匯報。
生：我們認為這個(gè)問(wèn)題應該在讀書(shū)的過(guò)程中注意到：為什么說(shuō)他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？
師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有感覺(jué)的價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下。
�。ㄍ队埃┍Ａ_和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么難忘？
生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見(jiàn)了他從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的美好的景色和圣誕節的禮物，所以他感到難忘的。
生：小男孩因為為小弟弟許下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。
生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見(jiàn)了這么漂亮的汽車(chē)，并能坐在上面過(guò)一個(gè)快樂(lè )的夜晚。
師：保羅呢？這個(gè)夜晚對于他來(lái)說(shuō)又為什么那樣難忘？
生：保羅懂得了給予是快樂(lè )的這個(gè)深刻的道理。所以認為這個(gè)夜晚是難忘的。
生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著(zhù)自己的車(chē)去兜風(fēng)，讓他們看見(jiàn)了美好的夜色而感到難忘？
師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。讓我們再來(lái)找一找他們快樂(lè )的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因為( )而感到快樂(lè )，保羅因為( )而感到快樂(lè )，小男孩因為( )而感到快樂(lè )。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車(chē)作為圣誕禮物而感到快樂(lè )。
生：保羅因為和兄弟兩個(gè)度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂(lè )。
生：保羅因為懂得了給予是快樂(lè )的而感到快樂(lè )。
生：小男孩因為幫助弟弟實(shí)現了美好的心愿而感到快樂(lè )。
生：保羅因為幫助了兩個(gè)窮兄弟而感到快樂(lè )
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗椋� ）而感到快樂(lè )！
生：我曾因為在雨天里幫助一個(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè )
生：我曾因為在汽車(chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè )
生：我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂(lè )
師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè )。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì )。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
生：（抄寫(xiě)文題）
師：（投影）幫助別人快樂(lè )自己�。ǎ紣�(ài)的奉獻＞音樂(lè )起）同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習了這樣難忘的一課，大家通過(guò)讀書(shū)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，表現得非常出色。實(shí)際在我們的生活當中，我們會(huì )不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會(huì )變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
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