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優(yōu)化課堂結構拓寬作文題材
我們文昌小學(xué)進(jìn)行作文訓練序列實(shí)驗是從１９９１年開(kāi)始的。實(shí)驗的過(guò)程中遵照省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》提出的“三段六步”的基本模式進(jìn)行大膽嘗試，不斷地探索、實(shí)踐、認識，使作文課的訓練逐步科學(xué)化序列化，提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)驗的初期階段，我們遇到的問(wèn)題還是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的作文常常出現“假”、“空”、“抄”、“改”的現象，學(xué)生感到頭痛的是無(wú)事可寫(xiě)。怎么樣讓學(xué)生有“積蓄”可“傾吐”呢？為了從根本上解決這一問(wèn)題，我們徹底改革舊的作文課堂結構，構建新的作文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂結構。因此，我們進(jìn)行了大膽的改革，建立作文活動(dòng)課和作文訓練課雙軌運行的新體制。作文訓練課由作文指導課和作文講評課構成。
作文活動(dòng)課是作文訓練課的準備課，分社會(huì )活動(dòng)課和自能活動(dòng)課兩類(lèi)。社會(huì )活動(dòng)課是有目的有計劃地組織學(xué)生走出校門(mén)去參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、慰問(wèn)、游覽等。自能活動(dòng)課主要是學(xué)生親自參與的活動(dòng)，是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆的活動(dòng)。作文活動(dòng)課解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，作文訓練課解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，雙軌運行相得益彰。
一、強化管理，抓好落實(shí)要保證活動(dòng)課的質(zhì)量，就必須把活動(dòng)課納入課表，強化管理，做到“五定”。
定課時(shí)。作文課時(shí)由過(guò)去的隔周２節改為每周２節（低年級每周一節）。單周上作文活動(dòng)課，雙周上作文訓練課。作文活動(dòng)課列入課表，保證了課時(shí)，在時(shí)間上給學(xué)生創(chuàng )造了體驗“生活”的條件，避免了活動(dòng)的隨意性。
定計劃。每學(xué)期初，要求教師要認真學(xué)習省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》，然后制訂相適應的作文活動(dòng)課教學(xué)計劃，并在教導處備案，以克服活動(dòng)的盲目性。
定教師。作文活動(dòng)課教師由語(yǔ)文課教師兼任，也可根據需要聘請輔導員。如請名人講“紅巖魂”，請專(zhuān)家介紹松花江大橋的構造，請勞技教師指導小制作，請校長(cháng)講校史等。
定課型。作文活動(dòng)課分為集中型和分散型。集中型指以學(xué)年、班級為單位組織的參觀(guān)、競賽、勞動(dòng)等活動(dòng)；分散型指以小組或個(gè)人形式搞的采集、攝影、辦小報、做家務(wù)、自理勞動(dòng)等。提倡活動(dòng)的多樣性。定評價(jià)。為了從形式、內容、效果上保證活動(dòng)課質(zhì)量，教導處每月檢查班級作文活動(dòng)課紀實(shí)，期中搞一次自能活動(dòng)匯報，互相交流學(xué)習，不斷提高活動(dòng)課質(zhì)量。
二、明確目標，做到“四有”作文活動(dòng)課是作文訓練課的準備課，它為每段每步的作文訓練充實(shí)素材。
因此，作文活動(dòng)課的內容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)目標要有益于作文訓練，輔助于作文指導課過(guò)程，這樣才能收到實(shí)效。
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教師根據每次作文訓練的訓練目標確定活動(dòng)的內容，活動(dòng)前提出要求，擬定觀(guān)察提綱，邊觀(guān)察邊指導，避免走馬觀(guān)花，引導學(xué)生認識生活、體驗生活。例如：三年級作文要記一次活動(dòng)。訓練重點(diǎn)是：內容具體，重點(diǎn)突出。教師在組織裝書(shū)包比賽活動(dòng)之前，就向學(xué)生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負，更重要的是看比賽經(jīng)過(guò)分幾步，哪一步是重點(diǎn)。
所以活動(dòng)中學(xué)生都能仔細觀(guān)察比賽經(jīng)過(guò)，注意同學(xué)把書(shū)、本、文具盒、十三音號、彩筆盒裝入書(shū)包時(shí)的動(dòng)作及表情。
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每次作文活動(dòng)課之前教師都要按照訓練要求做指導，活動(dòng)中再指導。例如：四年級作文要寫(xiě)一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導學(xué)生按照從里到外的順序先觀(guān)察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個(gè)喇叭花形的小水柱，最后觀(guān)察噴水池的池沿。學(xué)生按順序觀(guān)察，寫(xiě)得很有條理。
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作文活動(dòng)課要根據作文訓練的題材，開(kāi)展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識特點(diǎn)的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于玩、樂(lè )于寫(xiě)，突出活動(dòng)的趣味性。例如：一年級老師組織學(xué)生做“丟手帕，說(shuō)句話(huà)”的游戲，訓練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一兩句話(huà)。學(xué)生邊游戲邊說(shuō)，寫(xiě)得很完整。
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作文活動(dòng)的設計既要考慮解決材料的問(wèn)題，還要使學(xué)生在活動(dòng)中提高認識，提高辨別是非真偽的能力，學(xué)習真善美。作文活動(dòng)使學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識，把作文與育人統一在活動(dòng)之中。
三、提高質(zhì)量，上好“三課”
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作文活動(dòng)課的主要內容之一是觀(guān)察活動(dòng)。一方面，教師教給學(xué)生對周?chē)挛镒屑氄J真觀(guān)察的方法；另一方面，教師根據各段每步的訓練重點(diǎn)，設計活動(dòng)內容，指導學(xué)生觀(guān)察認識事物，搜集寫(xiě)作材料。
一、二年級寫(xiě)話(huà)訓練是作文的起步階段，教師組織學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、小動(dòng)物、小游戲、小表演，使學(xué)生逐步地學(xué)習按照“誰(shuí)在干什么，干得怎么樣；誰(shuí)先干什么，后干什么”，“什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫(xiě)出幾句話(huà)或一段話(huà)。
三年級是作文的過(guò)渡階段，進(jìn)行寫(xiě)片斷作文訓練。觀(guān)察活動(dòng)大多是觀(guān)察一處景物，一個(gè)場(chǎng)面，人物的外貌等。為了增加學(xué)生的感受，教師設計了一些讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)。如跳繩比賽、勞動(dòng)、盼回歸、小制作活動(dòng)等。然后，教師指導學(xué)生按照一定順序觀(guān)察自己的作品，說(shuō)出形狀、顏色，再說(shuō)出畫(huà)了什么，貼了什么，寫(xiě)了什么，最后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易多了。
四、五、六年級主要是訓練學(xué)生寫(xiě)成篇作文，觀(guān)察活動(dòng)的范圍寬了，內容也更豐富了。教師有目的地組織學(xué)生參觀(guān)、游覽、調查、訪(fǎng)問(wèn)，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級學(xué)生有觀(guān)察筆記，隨時(shí)把材料記載下來(lái)，儲存備用。給學(xué)生創(chuàng )設聽(tīng)、看、想的內容，引導學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察，在觀(guān)察中思維。學(xué)生積累了大量的感性知識和理性認識，寫(xiě)作時(shí)便易于“言之有物”了。
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閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達。除了引導學(xué)生從觀(guān)察中積累，捕捉作文的素材，我們還著(zhù)力組織學(xué)生從課外閱讀中吸取營(yíng)養，積累語(yǔ)言和寫(xiě)作的知識，提高運用語(yǔ)言的能力。教師一手抓好課內閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)。二—六年學(xué)生都有讀書(shū)筆記，將課外讀物中的優(yōu)美詞句、片斷、寫(xiě)作知識等及時(shí)摘下來(lái)。低年級是教師邊指導讀書(shū)邊指導抄記，中高年級學(xué)生自讀自記，養成邊讀邊記的讀書(shū)習慣。閱讀活動(dòng)課上還有聽(tīng)錄音欣賞名篇佳作，介紹好書(shū)，朗讀習作，成語(yǔ)接龍等內容，學(xué)生從中獲得了多方面的知識。通過(guò)演講、詩(shī)歌朗頌、辦小報、寫(xiě)板報稿、征文等活動(dòng)，學(xué)生的認識能力和表達能力也隨之提高。
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單項訓練是成篇的基矗單項訓練指聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練，寫(xiě)詞句段的訓練，也包括審題、擬題、開(kāi)頭、結尾、列提綱等基本技能訓練，這也使學(xué)生的作文能力得以提高。
例如：１９９４年哈爾濱市增優(yōu)補差現場(chǎng)會(huì )上，我校兩個(gè)班學(xué)生作的口述作文匯報和１９９５年省活動(dòng)課現場(chǎng)會(huì )上，我校一個(gè)班學(xué)生作口述作文匯報，每個(gè)學(xué)生一個(gè)編號，領(lǐng)導當場(chǎng)發(fā)題，當場(chǎng)點(diǎn)號，學(xué)生口述作文優(yōu)秀率９０％以上，得到專(zhuān)家、領(lǐng)導的贊譽(yù)。這與作文活動(dòng)課上的訓練是密不可分的。作文活動(dòng)課開(kāi)拓了學(xué)生生活，“三課”又強化了學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本技能。這樣就做到了讀和寫(xiě)緊密結合，課內課外緊密結合，作文與活動(dòng)課結合，做到了觀(guān)察、思維、表達的統一，提高了作文課堂教學(xué)效率和學(xué)生作文水平
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