(推薦)課堂作文5篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都跟作文打過(guò)交道吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的課堂作文5篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
國慶期間，我們一家人游玩了和“西湖”、“西泠”并稱(chēng)為“三西”的西溪。這是一個(gè)風(fēng)景秀麗的國家濕地公園，我們乘著(zhù)船，在蘆葦蕩中穿行，夾雜著(zhù)桂花芳香的清新空氣迎面撲來(lái)，一叢叢錯落有致的蘆葦隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在歡迎四方游客，兩岸的柿子樹(shù)上結滿(mǎn)了火紅的柿子，有幾只白鷺在水草叢中悠閑地散步，還有一只在打盹，這真是一幅精妙絕倫的畫(huà)卷。
出了西溪景區，一個(gè)似飛碟UFO的建筑物映入了我們的眼簾，走近一看，原來(lái)是國家濕地博物館。博物館的屋頂種滿(mǎn)了綠色植物，而那個(gè)“飛碟UFO”就是一個(gè)濕地觀(guān)察站。這外表另類(lèi)、形態(tài)古怪的建筑，里面包含了多少知識呢？我迫不及待地想進(jìn)去一探究竟。
一進(jìn)大廳，一個(gè)非洲濕地動(dòng)物模擬生態(tài)系統立刻吸引了我的眼球：兩頭母獅在津津有味地咬食一頭野豬；鷹在樹(shù)枝上目不轉睛地窺視著(zhù)小山羊的動(dòng)靜；黃鼠狼正在急切地尋找食物……活靈活現地展現了動(dòng)物們互相依存、互相作用的生態(tài)食物鏈。
沿著(zhù)斜坡可到達二三樓，斜坡一側的墻上掛滿(mǎn)了優(yōu)秀攝影家的攝影作品。他們拍攝的全是濕地鳥(niǎo)類(lèi)，品種繁多，但有的很稀有，我們極少看到。這些珍貴的畫(huà)面讓人贊嘆不已：一只云雀叼起一只蟲(chóng)子，拋向空中再穩穩地接住，正在蕭灑地享受美餐；一只灰稚鳥(niǎo)居然把一只青蛙釘在一根短樹(shù)枝上，剝了皮慢慢地享用；一對黃藍金剛鸚鵡嘴里分別叼著(zhù)蟲(chóng)子，在鳥(niǎo)巢邊上細心地給它們的雛兒喂食，三只雛兒張大了黃黃的小嘴爭著(zhù)搶食……我不禁感嘆了，攝影家想要拍到如此清晰而又珍貴的畫(huà)面，需要多大的耐心。他們?yōu)榱瞬蹲骄实乃查g，往往要耐心地等待時(shí)機，甚至長(cháng)達幾個(gè)月，才有如此優(yōu)秀的作品。
博物館的二樓展示的國內各種類(lèi)型的濕地的，有云南的梯田濕地人，有廣西海邊的`紅樹(shù)林濕地，有內蒙的草原濕地，還有青海的沼澤地……各有各的特點(diǎn)，呈現的是不同地域、不同氣候、不同水質(zhì)的濕地，在不同的環(huán)境里生長(cháng)的植物和動(dòng)物也各不相同。三樓的展廳仿佛是一個(gè)動(dòng)物園，全是濕地野生動(dòng)物的標本。
這次第二課堂歡樂(lè )行讓我增長(cháng)了很多知識，開(kāi)拓了視野，也感受到了難得的野趣。
課堂作文 篇2
激活作文課堂之我見(jiàn)
激活作文課堂之我見(jiàn)
說(shuō)到作文，大多學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒(méi)有東西寫(xiě)，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫(xiě)不具體。有人概括當今學(xué)生作文“三乏”，即學(xué)生學(xué)識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對這種說(shuō)法，我不敢茍同。無(wú)論是學(xué)識、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當然存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題；但作為教師，我們應該多反省自己的教學(xué)：學(xué)識貧乏，是否也因為教師沒(méi)有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢？生活積蓄貧乏，是否也因為教師沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因為教師沒(méi)有撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦呢？
如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那么，學(xué)生的作文也許會(huì )是另外一種風(fēng)景。
一、巧設“導寫(xiě)”環(huán)節，激活學(xué)生的創(chuàng )作激情。
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師設計的“導寫(xiě)”有直接關(guān)系。題目一出，不導就寫(xiě)，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是苦差事。因此，導寫(xiě)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
所謂導寫(xiě)，就是啟發(fā)引導學(xué)生認識生活，分析生活，表現生活�！皩А�，就是要解決寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫(xiě)的癥結就在于不知寫(xiě)什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來(lái)。文思要噴涌關(guān)鍵是開(kāi)掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫(xiě)的關(guān)鍵。一般的說(shuō)，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)�！靶隆鳖}材，“新”觀(guān)點(diǎn)，往往能引人思考�！捌妗本褪遣粚こ�，既在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫(xiě)中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來(lái)源于對生活的觀(guān)察和比較，觀(guān)察的方法不同，結果也不會(huì )相同。
在想象作文《20年后的……》教學(xué)中，我首先向學(xué)生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時(shí)間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時(shí)完成預定的工作，那該多好啊。學(xué)生一聽(tīng)，笑了，也紛紛應和我。此時(shí)，我話(huà)鋒一轉：同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問(wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)要一支“電子糾錯筆”，發(fā)現寫(xiě)錯別字馬上會(huì )發(fā)出警報提醒你；有同學(xué)說(shuō)要一本“感應字典”，只要你把這個(gè)字的拼音或者字型寫(xiě)上去，字典馬上會(huì )把這個(gè)字的相關(guān)信息顯示出來(lái)……討論還在進(jìn)行，這時(shí)，我板書(shū)了作文題目《20年后的……》，說(shuō)：“同學(xué)們，或許我們現在設想的，20年后都已經(jīng)出現了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過(guò)來(lái)吧！”學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì )就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習作。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！痹诮處熐擅畎才诺摹皩�(xiě)”中，學(xué)生寫(xiě)作的激情得到激活。
二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人看過(guò)螞蚱，抓過(guò)蛐蛐，挖過(guò)蚯蚓，玩過(guò)魚(yú)，那他對人類(lèi)和自然的感覺(jué)會(huì )完全不一樣�！�
為了豐富學(xué)生創(chuàng )作的'題材，我組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)……學(xué)生們在活動(dòng)中盡情地體驗著(zhù)“快樂(lè )作文”的快樂(lè )，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學(xué)生再也不會(huì )為沒(méi)有什么可寫(xiě)而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。
結合學(xué)校的開(kāi)展的“園藝節”、“百花節”、“環(huán)保節”、“菊花節”等等各項園藝活動(dòng)，我都要求學(xué)生以小記者的身份對學(xué)�；顒�(dòng)對各班進(jìn)行深入采訪(fǎng)，學(xué)生創(chuàng )作熱情高漲，校園里到處可見(jiàn)他們活動(dòng)的身影，教室里也都可以看見(jiàn)他們奮筆疾書(shū)的場(chǎng)面。
三、改革評改方式，激活學(xué)生的創(chuàng )作積極性。
葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人�！笨墒莻鹘y的作文教學(xué)思想要求：對于學(xué)生的作文，教師要精批細改。而我覺(jué)得這把衡量作文教學(xué)的“標尺”實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請再聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生評改，把作文的評改權交還學(xué)生。在學(xué)生評改作文的過(guò)程中，教師應該指導學(xué)生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會(huì )“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。
每次習作當堂完成后，我先收上來(lái)，然后再按學(xué)生的不同水平有針對性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對自己的批語(yǔ)。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評語(yǔ)、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見(jiàn)發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學(xué)生對同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠遠超過(guò)以前關(guān)注“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強了同學(xué)們發(fā)現錯誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習的風(fēng)氣更濃了。而教師再對部分學(xué)生的習作及批改進(jìn)行指導，有效地提高了學(xué)生的作文能力。
葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì )了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！痹诔鯗\的嘗試中，我看到了學(xué)生習作中的“取長(cháng)補短”，我也看到了這樣的評改方式，很大程度上提高了他們創(chuàng )作的積極性。
四、展現生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng )作真情。
只有熱愛(ài)生活，勤于觀(guān)察，才能找到寫(xiě)作的素材，才能做到說(shuō)真話(huà)；只有熱愛(ài)生活，善于思考，才能不斷提高自己的認識，才能準確提煉中心；只有熱愛(ài)生活，體驗生活，才能豐富自己的情感，才能表達自己的真情實(shí)感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來(lái)的真情實(shí)感。這也讓我們充分認識到，在作文教學(xué)中，我們還需要展現生活情境，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、表真情。
在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊）時(shí)，我從校園中攝取了一組體現親情的畫(huà)面放在課件中，畫(huà)面最后定格在夕陽(yáng)下母親為女兒背起書(shū)包，披上衣服這張圖片上。很多同學(xué)此刻都沉浸在畫(huà)面中，許久才回過(guò)神來(lái)，紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習中，我也感受到了學(xué)生的真情流露。
布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們心泉的自然流淌。
課堂作文 篇3
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
師：同學(xué)們，放假期間，老師布置了大家回去觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并且把它記錄下來(lái)。老師欣賞了同學(xué)們寫(xiě)的小動(dòng)物文章后，覺(jué)得很欣慰。很多同學(xué)觀(guān)察細致，描寫(xiě)詳細，現在老師對這些表現出色的同學(xué)每人獎勵2個(gè)貼紙。
生：嘩，太好了�。ê芏嗤瑢W(xué)露出羨慕的神情）
�。ǚ此迹喝昙壍膶W(xué)生剛剛接觸作文，如果太多的約束、要求，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，因此，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，必須要降低寫(xiě)作的要求，只要他們能夠把自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想通過(guò)自己喜歡的方式表達出來(lái)，就應該得到表?yè)P和鼓勵。而教師的肯定，是學(xué)生克服對作文的懼感，愛(ài)上寫(xiě)作的源動(dòng)力。三年級的小朋友畢竟還很天真、可愛(ài)，一張小小的貼紙就會(huì )讓他們覺(jué)得興奮不已，抓住學(xué)生愛(ài)表?yè)P的心理，正式指導前，給予學(xué)生正面的鼓勵，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際
師：同學(xué)們，可不要羨慕人家得到的獎勵，其實(shí)你們還有很多機會(huì )能拿到�，F在我們馬上進(jìn)入第一環(huán)節：說(shuō)說(shuō)自己心里最喜吹的小動(dòng)物�。ǔ鍪菊n件：課件出示各種動(dòng)物圖片，并且列出說(shuō)話(huà)提綱“樣子和趣事）
師：同學(xué)們，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物是什么？能介紹動(dòng)物的樣子和趣事嗎？有圖片的可以拿出來(lái)邊看邊介紹�。▽W(xué)生出現緊張的心理，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)敢自告奮勇，課堂陷入了一片寂靜）
師：看來(lái)同學(xué)們的心理壓力真不少，都不敢吃第一只“螃蟹”，現在老師設一個(gè)“獎”，誰(shuí)敢第一個(gè)上臺，不管說(shuō)得怎樣，教師都獎勵兩個(gè)笑臉“貼紙”。
�。ㄒ皇て鹎永�，有一個(gè)同學(xué)率先登臺了，雖然說(shuō)得不太完整，但畢竟開(kāi)了好頭，課堂開(kāi)始熱鬧起來(lái)了。學(xué)生緊緊圍繞喜歡動(dòng)物的樣子和有趣的事進(jìn)行口頭作文，教師適當引導，并讓同學(xué)們適時(shí)評價(jià)，對精彩的詞句進(jìn)行及時(shí)表?yè)P肯，學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越精彩。）
�。ǚ此迹簞�(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂環(huán)境特別重要，當學(xué)生陷入畏道畏尾的'境地，適時(shí)的鼓勵會(huì )把學(xué)生從畏懼中解脫出來(lái)。只要有一個(gè)帶好頭，后來(lái)者會(huì )無(wú)數。但學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，總愛(ài)打斷別人的發(fā)言，需要不斷訓練）
三、范文引路，扶著(zhù)學(xué)生上路
師：同學(xué)們，剛才很多同學(xué)說(shuō)得真精彩，我們有信心把它寫(xiě)下來(lái)共同分享、交流嗎？（學(xué)生的信心不足）
師：老師知道你們還不知道怎樣寫(xiě)文章，現在老師給你們欣賞一個(gè)小朋友寫(xiě)的文章，通過(guò)學(xué)習他的文章，你就會(huì )知道怎樣寫(xiě)作文了�。ㄕn件出示范文，范文加了注釋和點(diǎn)評）
師：同學(xué)們，看看我們文章括那些因素呢？
師：對，文章要有：1、題目、2、分段寫(xiě)；3、詳略；4、開(kāi)頭、結尾（略寫(xiě)） 介紹樣子和趣事（詳寫(xiě)）；
5、語(yǔ)句要通順，內容要寫(xiě)具體；6、少寫(xiě)或不寫(xiě)錯別字，還要注意使用標點(diǎn)符號 ；7、書(shū)寫(xiě)要工整
�。ǚ此迹喝昙壍膶W(xué)生初次學(xué)寫(xiě)作文，就如同一張白紙，就需要手把手傳授寫(xiě)作知識，但過(guò)多的理論分析學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。而通過(guò)一篇簡(jiǎn)潔、清晰的范文，學(xué)生卻很容易領(lǐng)悟寫(xiě)作的知識）
四、學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視指導
�。ㄍㄟ^(guò)檢查學(xué)生交上來(lái)的作文，本次習作效果明顯）
課堂作文 篇4
上課了，我們班里又出現了戰場(chǎng)似的場(chǎng)面，非常激烈，打的打鬧的鬧，但卻沒(méi)有人注意到我熟睡的同桌。
老師走進(jìn)了班，班里那熱鬧的氣氛仍然沒(méi)有平息下來(lái)。老師的.聲音因憤怒而變得如子彈般尖銳了，剎那間，教室里安靜了下來(lái)，靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。同桌也醒了過(guò)來(lái)，嘴里還流著(zhù)口水，我正準備掩面而笑，但我想到老師一定會(huì )批評，最終還是忍住了�？蓻](méi)過(guò)幾秒他竟然又睡著(zhù)了，嘴里好像還咬著(zhù)什么東西，就像孩子一樣睡態(tài)萌萌。
最終，老師還是發(fā)現了他，讓他站著(zhù)聽(tīng)講，可他好像什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的繼續睡著(zhù)。這時(shí)同學(xué)們的目光投向了他，老師走到他跟前，揪起了他那大大的耳朵。全班人都笑了起來(lái)，他們好像被人撓癢庠了一樣，一直笑個(gè)不停。老師不停地整治紀律，班里終于又安靜了下來(lái)。
他雖然站了起來(lái)，但仍然改不了他睡覺(jué)的習慣。
他再一次睡著(zhù)了，老師重新走到他跟前，同學(xué)們的目光又投向了他，最后我們在歡笑中度過(guò)了一節課。后來(lái)老師每天把同桌叫到辦公室，讓他背誦當天所學(xué)的知識。過(guò)了幾天他好像變了一個(gè)人似的，上課總是聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，成績(jì)也突飛猛進(jìn)，最終擺脫了倒數笫一的名次。
從他身上，讓我知道只要努力就會(huì )有回報，只要付出就會(huì )有收獲。一個(gè)人成不成功，關(guān)鍵在于你付出了沒(méi)有，努力了沒(méi)有。
課堂作文 篇5
一大早，我就興沖沖地來(lái)到了建德市消防安全宣傳教育基地，參加了《今日建德》小記者團的暑期教育活動(dòng)——消防安全教育體驗，學(xué)習日常防火知識和消防逃生。
首先，講解員把我們領(lǐng)到了消防標識展示區，給我們講解了消防車(chē)的發(fā)展史、古代的消防工具、中國消防史簡(jiǎn)介，也講述了火災的常見(jiàn)起因及如何防火救火等常識。面對突發(fā)火災，要保持鎮靜。撥打火警電話(huà)119，要準確匯報時(shí)間、地點(diǎn)、火情范圍，語(yǔ)句表達要清晰，特別是在說(shuō)明著(zhù)火的地點(diǎn)，一定要簡(jiǎn)練地說(shuō)出詳細的地址、樓層、門(mén)牌號，這樣在發(fā)生火災時(shí)消防員才能準確無(wú)誤的趕到火災現場(chǎng)，利于及時(shí)組織撲救。
接下來(lái)的是自由參觀(guān)時(shí)間，期間穿插有消防知識搶答游戲，我和小伙伴興奮地加入了搶答的隊伍，哇！我答對十分！接下來(lái)的一道是二十分題，哎!我手慢了……。
最后，消防課堂的重頭戲是火災發(fā)生時(shí)的疏散逃生模擬演練，一聲聲刺耳的報警聲傳來(lái)，接著(zhù)通道處噴出一縷縷白煙，給人感覺(jué)好像來(lái)到真正的“火場(chǎng)”，小伙伴們的心里都有些緊張。接著(zhù)，一股刺鼻的煙味撲鼻而來(lái)。根據老師的講解，我們捂著(zhù)鼻子，緊隨著(zhù)帶隊老師的腳步，迅速從疏散通道逃離了“火場(chǎng)”。
面對滾滾的'濃煙和熊熊的烈火時(shí)，只有熟練運用消防知識，沉著(zhù)冷靜應對，才能拯救自己，甚而幫助他人，為生命贏(yíng)得更多的“生機”。
生命是可貴的，火魔卻是無(wú)情的，這次消防安全教育，讓我們在面對火災時(shí)，從“被動(dòng)”變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)”，真正讓我們受益匪淺。
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