課堂作文【精華10篇】
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂作文 篇1
讓學(xué)生真正走進(jìn)思品課堂
小學(xué)《品德與社會(huì )》是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕�。�?zhù)名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。在教學(xué)中，我根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現的機會(huì )，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現、自行判斷、共同評價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進(jìn)良好品德和行為習慣的形成。
一、角色扮演 引發(fā)共鳴
近年來(lái)，有人提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習思品”、“思品教學(xué)體現活動(dòng)化”等觀(guān)點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節。它使學(xué)生如身臨其境，增強社會(huì )中的角色意識，喚起責任感。例如《我們健康成長(cháng)》一課，有關(guān)與誠信與信任之間有關(guān)假鈔的問(wèn)題，可以讓學(xué)生來(lái)演使用假鈔的人的心態(tài)和嬸嬸知道自己受到了假鈔之后的的心理，還有當我說(shuō)到要吧假鈔用出去時(shí)，嬸嬸的態(tài)度等等這些讓學(xué)生自己來(lái)演就更深刻的顯示到誠實(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生演了后評，評了再演。然后老師再評：那個(gè)買(mǎi)雞的人很可能是故意使用假鈔，甚至可能與制造、銷(xiāo)售假鈔有關(guān)，如果這樣，那是非常嚴重的犯罪行為，遲早會(huì )受到法律的制裁。大多數人遇到假鈔，都像這位賣(mài)雞的大嬸一樣，是碰上的，并不是故意的。但是，在如何對待手中的假鈔這一問(wèn)題上，人們往往會(huì )有不同的想法和做法，并不是每個(gè)人都能夠像這位大嬸那樣做。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵，學(xué)生的道德認識不知不覺(jué)內化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。
二、開(kāi)展實(shí)踐 知行結合
思品課的教學(xué)應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內教學(xué)，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時(shí)機，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。例如學(xué)習《騰飛的中國》這一單元中的《春天的故事》先讓同學(xué)們回顧上一單元的內容，知道了在新中國成立后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，過(guò)上了富裕的日子�？墒遣恢涝谛逻^(guò)中國走的半個(gè)世紀中，自己家里都發(fā)聲了怎樣的變化。然后老師導入新課：我們的`小伙伴小文帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題采訪(fǎng)了自己的家人，小文的家人講述了生活中‘四大件’變遷的故事，讓我們一起來(lái)看看小文的采訪(fǎng)結果吧！接著(zhù)讓學(xué)生閱讀與討論：“請同學(xué)看看課本上的圖,說(shuō)說(shuō)在小文的爺爺、奶奶年輕時(shí)，以及20多年前，家里的‘四大件’分別是什么”？教師要引導學(xué)生知道這些‘四大件’是家庭生活中必需的耐用品。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)調查到的不同時(shí)期的‘四大件’是什么，當時(shí)家里用了多久的時(shí)間買(mǎi)齊了“四大件，花了多少錢(qián)。通過(guò)這樣的學(xué)習讓學(xué)生知道我們中國發(fā)生了翻天覆地的變化。
我國著(zhù)名教育家陶行知強調“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。
教師通過(guò)創(chuàng )設豐富的、靈活的、直觀(guān)的、開(kāi)放的學(xué)習形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既強化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實(shí)效性。
課堂作文 篇2
在學(xué)校生活中，總有一些可令人快樂(lè )，總有一些可令人打寒戰，也總有一些課令人打瞌睡。
有趣的課堂
叮鈴鈴，下課鈴響了，幾乎全班的人都來(lái)看課程表，大家一看，下一節課是體育課，都高興得手舞足蹈。上體育課了，體育老師迎面而來(lái)。全班變得鴉雀無(wú)聲，樓老師嚴肅地說(shuō)：“排隊！”我們大家以靜齊快的標準拍好了隊。樓老師先把我們帶到操場(chǎng)上，然后去體育室里拿了幾根長(cháng)長(cháng)的繩子說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩拔河！我們全班歡呼了起來(lái)，樓老師說(shuō)：“肅靜，分成四隊進(jìn)行拔河比賽�！蔽覀凂R上分成四隊開(kāi)始拔河比賽，我十分賣(mài)力地拔河，可是對手耍了一些小手段，一下子，使我們失去了大將，瘦弱的我們敗下陣來(lái)，這節體育課可真有滋味。
令人打冷顫的課堂
體育課下課，我們紛紛跑到課程表那里，看到下節課是什么課的人立刻打了一個(gè)冷顫，我過(guò)去一看，竟然是英語(yǔ)課，給我們上英語(yǔ)課的老師十分是嚴厲的'。我面如土色，提心吊膽，上英語(yǔ)課了，本來(lái)很熱鬧的教室里變得鴉雀無(wú)聲，就連一根針掉在地上的聲音也能聽(tīng)到，因為英語(yǔ)老師來(lái)了，老師穿得花花綠綠的，好像要把自己扮成花仙子，我可在我們的心中英語(yǔ)老師永遠是一個(gè)大魔頭。開(kāi)始上課了，我后面的廢話(huà)大王又開(kāi)始講廢話(huà)了，老師聽(tīng)見(jiàn)了，轉過(guò)頭來(lái)，老師的眼睛像二維碼一樣掃描著(zhù)我們全班，老師瞄準了我身后的廢話(huà)大王，然后拿起粉筆準確發(fā)射，分筆打中了廢話(huà)大王，我既害怕又可憐后面的廢話(huà)大王。這一節課真是太可怕了。
無(wú)聊的課堂
最無(wú)聊的課要數電腦課了，電腦老師一進(jìn)來(lái)，就有的人準備要睡了。這時(shí)，電腦老師開(kāi)始喋喋不休地說(shuō)著(zhù)，還沒(méi)有十分鐘，就有人開(kāi)始昏昏大睡，好像沒(méi)他們什么似的。老師連眼睛眨也不眨一下，想：莫非他是神人。我也不例外，還不到幾個(gè)回合，我就當場(chǎng)“掛了”，過(guò)了不久全班都倒了，老師還在念著(zhù)，完全沒(méi)有發(fā)現我們都在睡覺(jué)，只有下課鈴響了，我們才起來(lái)。
學(xué)校里的課總是豐富多彩的，每一堂課都趣味無(wú)窮，就算令人打寒顫，還是打瞌睡，都有一種歡樂(lè )。
課堂作文 篇3
為了提高自己在課堂教學(xué)管理紀律的技能，我讀了這本關(guān)于課堂有效管理6步法《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講》的書(shū)，有了很大的收獲，對于課堂紀律方面的管理也有所感觸。
本書(shū)作者M(jìn)arilyn.Page從事教師教育工作20多年，她用淺顯易懂的文字，總結了簡(jiǎn)潔而又實(shí)用的6步法課堂管理策略：教師要熟知并使用學(xué)生的姓名；要避免提出匿名的和懸空的問(wèn)題；要用語(yǔ)嚴密而專(zhuān)業(yè)，不能拖泥帶水，不單調乏味；要清晰明確地表達知道語(yǔ)；要善于應用恰當的提醒和暗示；要增進(jìn)課堂的互動(dòng)。以下是我讀了這本書(shū)之后的一些個(gè)人感受。
“幾乎每一個(gè)感到沮喪和苦惱的教師都想我抱怨過(guò)課堂的混亂和學(xué)生的可怕”，其實(shí)，解決問(wèn)題的'真正前提是：并非學(xué)生真的很糟糕，而是教師必須要促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生�！边@是來(lái)自導言里面的一段文字。我曾經(jīng)和同事聊天的時(shí)候，總把課上不好歸因于學(xué)生自身的不愿配合，做出擾亂課堂秩序的行為。然而，真正的狀況確是學(xué)生在我的課堂中，感到不安全。如果作為一名教師，不能制止脫離教學(xué)主題的交談、大笑、打斷等無(wú)序的課堂產(chǎn)生，那么將會(huì )造成學(xué)生的信任缺失自身正常的教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)，所以，當課堂出現問(wèn)題時(shí)候，我們不應該把問(wèn)題單一的指向到學(xué)生的個(gè)人行為不當，而是應該更多的往自身教學(xué)方法、課堂管理等的積極程度中找到克服問(wèn)題的答案，努力促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生，給予學(xué)生安全感和建立學(xué)生對教師的信任度，從而提高教學(xué)效果。
作為一名教師還是應該而且是必須真正落實(shí)記住學(xué)生的名字，并能夠合理的使用它們。因為當你這樣做的時(shí)候，你正在向學(xué)生表明了你很在意他們、很樂(lè )意與他們進(jìn)行個(gè)人間的互動(dòng)交往、很愿意認識他們并且對自己很自信。這是學(xué)生在教師獲得安全感的第一步，你讓他們愿意接近你了。
教師應該在提問(wèn)前，先告知學(xué)生自己的提問(wèn)策略：如直接叫名字或是先舉手然后再叫名字，或者是在叫名字的同時(shí)提出問(wèn)題。但有一點(diǎn)是需要注意的：就是確保學(xué)生知道該問(wèn)題老師至少會(huì )請兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答或補充回答。因為這不僅能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注于老師所提的問(wèn)題，也會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)別人答案的時(shí)候有了自己思考的時(shí)間，從而引發(fā)更深層次的思考。
要創(chuàng )設一個(gè)文明環(huán)境，教師應該經(jīng)常把“合作”、“感激”和“恰當”結合“謝謝”、“請”使用。因為如果你很尊敬地和學(xué)生講話(huà)，那么學(xué)生才更有可能學(xué)會(huì )尊重你，才有可能減少他們在課堂上面做出搗亂行為的機會(huì )，師生才有可能做到相互尊重。我想我知道該怎么做了。
課堂作文 篇4
那是一堂語(yǔ)文課，我們都很安分地坐著(zhù)，聽(tīng)陸老師講題目。只有張恒瑞同學(xué)，在旁若無(wú)人地看著(zhù)一本漫畫(huà)書(shū)。
“張恒瑞同學(xué)，請不要看課外書(shū)�！标懤蠋煖厝岬靥嵝训�。張恒瑞聽(tīng)后立即抬起頭來(lái)，并用手把桌肚里的課外書(shū)往里推了推，用牛奶壓住，然后立即把手放到了桌上，裝出一副乖巧的模樣，還“認真”地聽(tīng)了幾分鐘課。哼！依我看，他可不是真認真聽(tīng)課，而是一時(shí)想讓老師不再盯著(zhù)自己，好快點(diǎn)再去了解書(shū)中下面的情節才使出的鬼把戲！不信？往下瞧！
哈！果不出我所料，張恒瑞果然在陸老師回頭轉身，在黑板上寫(xiě)字的那個(gè)短短的幾秒鐘之內，以快得出奇的速度做了——抽書(shū)、翻頁(yè)、低頭、彎腰、看，這幾個(gè)“高難度”動(dòng)作�？上埻瑢W(xué)才剛剛進(jìn)入“課外書(shū)�！睅酌腌�，他的行為便被剛剛回頭的陸老師的“火眼金睛”“捕捉”得一絲不漏！于是，他再一次受到了陸老師的嚴重警告：“張恒瑞！上課不能看課外書(shū)��！你要再敢看一次，小心你的書(shū)被我”陸老師邊做著(zhù)一種撕書(shū)的動(dòng)作，邊怒氣沖沖地吼出了最后的兩個(gè)字——“撕掉��！”張恒瑞一看陸老師生氣了，便故伎重演，又裝出了一副乖巧而又聽(tīng)話(huà)的模樣，還用回答問(wèn)題來(lái)向老師傳達認真聽(tīng)課，絕不再看課外書(shū)的信息。呵！看來(lái)這回他要下決心不看課外書(shū)了！
可是，令我們萬(wàn)分惋惜的是——小張同學(xué)最終還是克服不了課外書(shū)的誘惑，又低下頭，去品味書(shū)香了。
這時(shí)陸老師一回頭，又看到了張恒瑞埋著(zhù)的頭，氣便不打一處來(lái)。只見(jiàn)他一把把張恒瑞手中的書(shū)奪了過(guò)來(lái)，一邊用雷鳴般的`聲音訓斥著(zhù)張恒瑞，一邊不容分說(shuō)，把那本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地撕了個(gè)粉碎！其中，令我最記憶猶新的是陸老師撕最后一頁(yè)紙時(shí)說(shuō)的最后一句話(huà)：“事不過(guò)三，事不過(guò)三！我忍了你幾回了！”再看現在的張恒瑞，平時(shí)的活潑勁兒頓時(shí)蕩然無(wú)存。只見(jiàn)他嘴巴張著(zhù)，眉毛擰成了一團，眼睛瞪得好似銅鈴！淚水，就像傾盆而下的雨水，奪眶而出。他，哭了。這時(shí)下課鈴響了，陸老師氣沖沖地沖出了教室，同學(xué)們，也紛紛走出了教室，教室里，只有淚流滿(mǎn)面的張恒瑞，在呆呆地坐著(zhù)。
哎！可憐的張恒瑞，真是自作自受！
課堂作文 篇5
不只是在學(xué)校里才能學(xué)到知識，在校園外，反而能學(xué)到一些道理。在我的記憶中，有那么一件事，我從中悟出了一個(gè)道理。
在一個(gè)炎熱的夏天，知了在樹(shù)上叫著(zhù)，家里更是熱的像個(gè)蒸籠似，我熱極了，便把風(fēng)扇搬出來(lái)吹，一陣涼風(fēng)吹來(lái)瞬間感到一陣陣涼爽，我繼續寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，風(fēng)在不知不覺(jué)間沒(méi)了，我熱得出了汗，抬頭一看，即發(fā)現風(fēng)扇幾時(shí)已經(jīng)停止了轉動(dòng)，起初我以為是插頭松了，便去用力按一下插頭，可風(fēng)扇還是不轉，我去開(kāi)燈看是否停電了，燈是亮著(zhù)看來(lái)是風(fēng)扇壞了，沒(méi)辦法，只好搬出另一個(gè)風(fēng)扇來(lái)吹，繼續完成作業(yè)再說(shuō)了。
寫(xiě)好作業(yè)后，我決定看看那風(fēng)扇到底是哪兒壞了，想法已定，我便拿來(lái)螺絲刀、鉗子、絕緣膠卷等工具，把風(fēng)扇放倒在地上，用螺絲刀的風(fēng)扇的螺絲一一拆下來(lái)，風(fēng)扇一拆開(kāi)，便看到原來(lái)是電線(xiàn)斷了，我想把線(xiàn)接上，可我沒(méi)接過(guò)電線(xiàn)，該如何才能把斷了的電線(xiàn)接上呢，我左看看、右看看，即不知道從何下手，我便隨意地把電線(xiàn)接在了一起，拿去插上電看看是否修好了，結果沒(méi)轉，心想到底是怎么回事呢？難道是電線(xiàn)沒(méi)接對嗎？此時(shí)，突然想起爸爸修電時(shí)，總說(shuō)不知道哪根是火線(xiàn)、零線(xiàn)什么的，難道電風(fēng)扇的線(xiàn)路也是如此嗎？我再仔細地觀(guān)察了電風(fēng)扇的構造，發(fā)現兩根線(xiàn)中有一根是紅的，一根是黑的，心想應該是黑接黑，紅接紅吧！于是又拆開(kāi)，按照爸爸以前說(shuō)過(guò)的.話(huà)，黑接黑、紅接紅的重新接，于是我又小心翼翼的接起來(lái)，很快就接好了。拿去插電試一下電扇雖然轉了，但是我突然發(fā)現忘記把電線(xiàn)從蓋子里穿過(guò)了，我不得不把電線(xiàn)拆下來(lái)，從蓋子里穿過(guò)再重新接上。
風(fēng)扇終于修好了，我心里感到無(wú)比自豪。同時(shí)，也讓我從中悟出了一個(gè)道理：無(wú)論是修風(fēng)扇，還是做什么事，都要認真觀(guān)察。
課堂作文 篇6
在生活中，處處都有課堂，一切都可以當我的老師。這些課堂，讓我受益匪淺。
我最?lèi)?ài)去一個(gè)課堂——看書(shū)。在《湯姆叔叔的小屋》里，我知道平等的可貴，知道不能欺軟怕硬；在《魯濱遜漂流記》中，魯濱遜仿佛正與我對話(huà)：應該堅強，只要不放棄，就有希望；看了《三國演義》，我想到：驕兵必敗，不可輕視別人，要聽(tīng)忠言……
看書(shū)看累了，去與大自然擁抱，心曠神怡。在那兒不僅大飽眼福，還了解了一些特產(chǎn)、風(fēng)土人情。去張家界我就了解了土家族和苗族的人民。如果沒(méi)有這些，也不要失望，那在夾縫中生長(cháng)的松，那針般的綠葉，和螞蟻頑強的生命力，給予我們奮斗的力量。將軍威靈頓打敗仗后正是發(fā)現那一次次結網(wǎng)、卻總被風(fēng)吹斷并不氣餒的蜘蛛，才有了信心，繼續奮斗，終于勝利了。一次下雨，風(fēng)聲像巫婆般可怕，小草揚起頭，去像八旬的老人搖搖晃晃，最終沒(méi)有倒下。雨過(guò)天晴，它身上掛著(zhù)水珠，更青更精神。它教會(huì )了我永不放棄。
參加一些活動(dòng)更令人回味無(wú)窮。一次我在學(xué)校參加文藝節目，我和別的同學(xué)表演舞蹈。上臺前我一直很緊張：能表演好嗎？如果出錯了，一定會(huì )出丑。這時(shí)，似乎所有人的目光都投向我，像劍在扎我。就要開(kāi)始了，我甚至想把時(shí)鐘定住，讓時(shí)間停留不前。開(kāi)始表演時(shí)，我把這兒想像成草原，心平靜下來(lái)，最終成功了，轉眼就順利表演完了。每當回憶此事時(shí)，我也回憶起那次經(jīng)歷送給我的`一句話(huà)：只有嘗試著(zhù)做，才能成功；只要嘗試，就有新的希望。
棋盤(pán)也是我的課堂，棋便是老師，用妙計來(lái)告誡我：學(xué)會(huì )堅持，學(xué)會(huì )變換思路。象棋為我帶來(lái)樂(lè )趣，也給我帶來(lái)深刻的道理，如：有時(shí)要放棄眼前的小利益，要冷靜思考，要整理好思路……其中有許多對學(xué)習也有很大幫助。
感謝課堂，并應努力開(kāi)辟更多課堂。生活中的課堂，像樹(shù)上的綠葉和海里的浪花一樣不計其數、豐碩美麗。
課堂作文 篇7
只要你肯發(fā)現，任何事都值得你學(xué)習，只要你肯學(xué)習，整個(gè)世界都是你的課堂。
——題記
鼓勵
“加油！加油！”操場(chǎng)上響起，陣陣吶喊助威的聲音，那不正是我們班正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )嗎？老師帶著(zhù)我們一起給比賽的選手們加油助威。400米比賽的賽道上，馬同學(xué)，就要到終點(diǎn)了，離第一還差一點(diǎn)點(diǎn)的距離，他已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，我們一起喊：“加油！加油！”聽(tīng)到了加油聲，他仿佛渾身充滿(mǎn)了力量，加快腳步超越了前面的第一位，“贏(yíng)了！贏(yíng)了！”全班歡呼起來(lái)，我想這就是鼓勵的力量吧！此刻我明白了什么叫做鼓勵。
努力
現在我們把目光追逐到賽場(chǎng)上，跳遠比賽開(kāi)始了，我們聚精會(huì )神地看著(zhù)運動(dòng)員們的.精彩表現，這次是李同學(xué)代表我們班出戰，只見(jiàn)他和對手相互對視了一下，各自把手舉過(guò)頭頂，頭頂向下劃過(guò)身體前方甩向與腰部齊平的后方，同時(shí)雙腿也跟著(zhù)節奏下蹲、起立，如此準備動(dòng)作重復了兩三次，兩人同時(shí)雙腳離地，一躍而起，兩道美麗的弧線(xiàn)相應落地，兩人相差無(wú)幾，李同學(xué)稍稍領(lǐng)先，宣布比賽結果的時(shí)候，我們聽(tīng)到了李同學(xué)的名字。后來(lái)我們知道，為了比賽，李同學(xué)每天放學(xué)后都在練習跳遠，此刻我明白了，什么是努力。
包容
接力比賽開(kāi)始了，比賽的哨聲剛落，我們班第一棒張同學(xué)，她迅速沖了出去，仿佛一道閃電，飛馳在跑道上。第二棒依然領(lǐng)先，一棒一棒的傳著(zhù)，忽然我們班的第三棒吳同學(xué)摔倒了，局勢改變，我們沒(méi)有得到名次，回到班里，吳同學(xué)很自責。
“沒(méi)關(guān)系，下次繼續努力吧！”
“你已經(jīng)很努力了�！�
還有什么話(huà)，比這句更讓人欣慰，此刻我懂得包容呢？
生活中處處有課堂一次，小小的運動(dòng)會(huì )，讓我收獲頗多。
課堂作文 篇8
你最喜歡什么樣的課堂？有的人會(huì )說(shuō)：我喜歡老師溫言細語(yǔ)講課的課堂；有的人會(huì )說(shuō)：“我喜歡生動(dòng)活潑有趣的課堂”；還有的人會(huì )說(shuō)：“我喜歡全電腦化的課堂……”我喜歡的課堂有很多種……
第一種：室外生物課
我們現實(shí)中的生物課啊，就是在教室里上，一個(gè)學(xué)期也只能去一次實(shí)驗室。在教室上，只能靠著(zhù)多媒體、課本呆板地認識許多昆蟲(chóng)、生物。我想，如果我們的生物課能有幾次在課外上的話(huà)，我們可以隨意觀(guān)察昆蟲(chóng)，能更好地了解知識，比在教室上效果也許會(huì )更好。如此課堂，我最?lèi)?ài)。
第二種：讓學(xué)生當“老師”
我覺(jué)得在課堂上光靠老師講，學(xué)生們的學(xué)習效果會(huì )差一些。有時(shí)，一些難題可以讓會(huì )做的同學(xué)上講臺，手持粉筆，像老師一樣講解給同學(xué)們聽(tīng)，還可以點(diǎn)同學(xué)們起來(lái)發(fā)言。這樣可以增強同學(xué)們的自信心和語(yǔ)言表達能力，還能鍛煉同學(xué)們的膽量。如此課堂，我最?lèi)?ài)。
第三種：把“游戲”帶進(jìn)課堂
我相信同學(xué)們都很喜歡笑話(huà)和游戲。老師可以在課堂上講一兩個(gè)笑話(huà)，一可以集中學(xué)生們的注意力，二來(lái)可以活躍課堂的氣氛，一舉兩得。課后還可以組織同學(xué)們玩改編的游戲。當然，這些游戲要跟學(xué)習有關(guān)。如“學(xué)習闖關(guān)”和“搶答”。如此課堂，我最?lèi)?ài)。
我希望課堂不在是“死氣沉沉”、“呆板”的了，而是活躍、幽默，能鍛煉和提高我們各方面的能力。這樣的課堂，你們愛(ài)嗎？反正我愛(ài)。
人生是一節課，這節課教會(huì )了我們很好多東西，為人處事，人際交往，語(yǔ)言文化……讓我們一起來(lái)品味這一節人生的`課堂吧。
人生是一節課，教會(huì )了我們知識。這知識大到宇宙，小到微生物，使我們了解世界的美麗與可愛(ài)，繁榮與昌盛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，美麗而有趣，讓我們上知天文，下知地理，博大精深。
人生是一節課，教會(huì )了我們?yōu)槿颂幨�，做人要誠實(shí)，容不得半點(diǎn)虛假，實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，尊敬師長(cháng)，孝敬父母，愛(ài)護他人，保護身邊的一草一本，花花果果，我們是一個(gè)世界的生命，我們要互相關(guān)愛(ài)，團結合作。禮儀之風(fēng)傳承至今，我們處處都要講文明，懂禮貌，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。
人生是一節課，教會(huì )了我們人際交往，團結合作，互幫互助。人生的道路上，缺少不了朋友，有了友誼，我們世界豐富多彩。人生的道路，有多少坎坷？朋友陪你走過(guò)。傷心時(shí)有人安慰，無(wú)助時(shí)有人幫扶；孤獨時(shí)有人陪伴……朋友是一盞燈，為你指明前方的路；朋友是一陣風(fēng)，使你心曠神怡；朋友是一杯茶，伴你品味人生。
人生是一節課，教會(huì )了我們知識，教會(huì )了我們?yōu)槿颂幨�，教�?huì )了我們人際交往，教會(huì )了我們奉獻，教會(huì )了……教會(huì )了……
人生是一堂課，值得我們去品味。喜怒哀樂(lè )，悲歡離合，一切是多么的有趣！
如此課堂，我最?lèi)?ài)！
當你看見(jiàn)“課堂”一詞時(shí)，你是否第一時(shí)間就想到了寬大的教室，五六十張桌椅，墨綠的黑板，吱吱直響的電扇？或許在你的心目中，“課堂”就是這樣的定義。
“課堂”就是這樣的定義。
但我不是。
我心目中的課堂，那五六十平方米是遠遠不及的。它沒(méi)有老師，沒(méi)有方塊一樣的課程表，沒(méi)有規定嚴格的課堂時(shí)間。它有的，僅僅是那些洋溢著(zhù)知識的空氣。
它可以存在世界上的每一個(gè)角落。它或許是一片幽靜的樹(shù)林，遠離繁鬧的都市，處處散發(fā)著(zhù)生命的氣息。我可以帶著(zhù)一個(gè)本子和一支筆，觀(guān)察小松鼠的巢穴，吸收自然的空氣，記錄蟋蟀的故事。
它或許是鄉下的小鎮。在那里沒(méi)有都市的繁華，有的只是樸實(shí)的氛圍。在那里，沒(méi)有沉重的負重，我們可以數清樹(shù)木的年輪，可以自由地奔跑，可以盡情地歡笑。在那里不會(huì )有各種各樣的明爭暗斗，它的樸素可以感染你，讓你得到一直由心散發(fā)的愉悅。
這便是我心目中的課堂，它沒(méi)有固定的地點(diǎn)，固定的時(shí)間，它也許不會(huì )像學(xué)校的課堂一樣讓你可以得到理論性的知識。也許它所交給你的應付不了各種各樣的考試，但它可以給你上一堂又一堂的人生課，它所教會(huì )你的，是遠遠大于你坐在一間教室里所得不到的哲理。
或許在很久以后，我可以拿著(zhù)一個(gè)相機，一個(gè)筆記本與一支筆，去我理想中的課堂聽(tīng)一堂課�；蛟S我將聽(tīng)到生命萌芽的聲音，溪水流動(dòng)的聲音，陽(yáng)光綻放的聲音……
如此課堂，我最?lèi)?ài)！
課堂作文 篇9
師：清晨，我被屋外呼呼的風(fēng)聲驚醒，想起我們上次的一篇作文《你聽(tīng)，多美》還沒(méi)講評。當然，這風(fēng)聲肯定是不美了，攪擾了我的清夢(mèng)不說(shuō)，在快要春暖花開(kāi)的時(shí)節還聽(tīng)到這樣的風(fēng)聲實(shí)在讓人覺(jué)得恐怖。其實(shí)我也不是很膽小的人，只是這個(gè)聽(tīng)起來(lái)真的絲毫沒(méi)有美感，是吧？（生笑）但我們不能因此就否定了世界的美，相信各位都應該有發(fā)現美的眼睛，也有能聆聽(tīng)美的耳朵。不好意思，不經(jīng)意之間就發(fā)展了羅丹的觀(guān)點(diǎn)。（生笑）其實(shí)，我們只要對自然與社會(huì )有足夠的敏感，就能感覺(jué)到美。想當年，孔子也曾經(jīng)曰：“你聽(tīng)，多美！”（生笑）他在聽(tīng)了“韶音”后，閉著(zhù)眼睛，晃著(zhù)腦袋，還打著(zhù)節拍，說(shuō)：“這是我聽(tīng)到的最美的音樂(lè )了，就是讓我三個(gè)月不吃肉也心甘情愿��！”（生笑）白樂(lè )天在潯陽(yáng)江畔聽(tīng)到琵琶聲，也情不自禁地發(fā)出感慨：“你聽(tīng)，多美��！”甚至在一千多年后還讓我們也去回味，當然我們只有憑著(zhù)想象才行。如果說(shuō)這兩位聽(tīng)的是音樂(lè )，還確實(shí)有美的享受，那么東坡先生就更加厲害了，他竟然在石鐘山聽(tīng)到風(fēng)生水起，然后在水石相搏之后也欣欣然地說(shuō)：“你聽(tīng)，多美！”雖然被后世學(xué)者指為聽(tīng)錯了，可畢竟是大家，品位不俗啊。（生笑）那么，我想問(wèn)問(wèn)各位，你們又聽(tīng)到什么聲音是美的？在作文中是怎樣表達的呢？
生：我感受到江南的雨聲是美的。
師：很不錯，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》想必各位還有印象，雖有點(diǎn)寒意，卻真的很美。
生：我覺(jué)得長(cháng)江、黃河的奔騰咆哮之聲也很美。
師：嗯，壯闊。只要不泛濫就好。（生笑）
生：我聽(tīng)那些古曲《春江花月夜》《梁�！肪透械胶軆�(yōu)美。
師：高雅！
生：我寫(xiě)的是我看的兩個(gè)電視節目：一個(gè)是春節晚會(huì )上的《千手觀(guān)音》，一個(gè)是《加油，好男兒》中聾啞人宋曉波的表演，我覺(jué)得很震撼，他們雖然耳朵聽(tīng)不到，卻能用心感受到音樂(lè )的美，并把它傳遞給我們。
師：非常好。也向你表達敬意！
生：我覺(jué)得周杰倫的歌也很不錯，像《東風(fēng)破》《菊花臺》《青花瓷》都很美。
師：像《雙截棍》《龍拳》之類(lèi)的呢？
生：也好聽(tīng)，只是有點(diǎn)吵。
師：啊呀，知音啊，幸會(huì )幸會(huì )�。ㄉΓ�
師：剛才我們幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，如果我們的思維再開(kāi)闊一點(diǎn)還可以想到更多美妙的聲音。我們先來(lái)分分類(lèi)，聽(tīng)的可以包括聲音、音樂(lè )和其他。當然音樂(lè )也是聲音的一種，因為剛才有幾位同學(xué)提到音樂(lè )，我們把它單獨列為一種特殊的聲音。如果還要再細分的話(huà)，聲音又有自然萬(wàn)物的和諧之聲，如鳥(niǎo)語(yǔ)花香；有祖國前進(jìn)的文明之聲，如北京奧運；有馳騁疆場(chǎng)的雄壯之聲，如劉項之爭；也有振聾發(fā)聵的吶喊之聲，如魯迅的《吶喊》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》……至于音樂(lè )，那更是數不勝數了，不知各位聽(tīng)音樂(lè )時(shí)看重哪些方面？
生：我覺(jué)得音樂(lè )首先曲子要優(yōu)美，然后歌詞再詩(shī)意點(diǎn)。像方文山給周杰倫作的那些就很好。
師：還是離不開(kāi)周杰倫哪？（生笑）不過(guò)，這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)我還是比較贊同的。既然大家對周杰倫如此感興趣，我們就來(lái)研究研究為什么他的歌廣受歡迎。
生：他的歌很適合我們，能引起我們的共鳴。
生：他的氣質(zhì)個(gè)性很獨特，在歌曲中有時(shí)體現一種大氣，如《霍元甲》；有時(shí)又有古典韻味，如《菊花臺》。
生：他的歌包含了很多元素，有現代的，也有傳統的東西，但能夠很巧妙地融合，簡(jiǎn)直天衣無(wú)縫。
師：看來(lái)我們的同學(xué)還真的很在行。其他的我們不去細究了，單說(shuō)他的古典味道，如果細心研究過(guò)，方文山絕對功不可沒(méi)，相思情愛(ài)是古人今人共同的情感，在現代歌詞當中融入古色古香的故事、古典詩(shī)詞的意境讓人回味無(wú)窮。你可以從《菊花臺》中體會(huì )到征夫和思婦的相思，可以從《發(fā)如雪》中領(lǐng)略到青春和愛(ài)情的感傷，可以從《青花瓷》中感受到文化和藝術(shù)的神奇。既然這些都是美的，為什么不把它們寫(xiě)到作文中去讓我們也來(lái)分享你的美感呢？
師：除了這些，其實(shí)還有不少——你還可以寫(xiě)聽(tīng)到《聽(tīng)媽媽的`話(huà)》時(shí)對兒女理解父母的感同身受，聽(tīng)到《中國話(huà)》時(shí)對世界認可中國的驕傲自豪，聽(tīng)到阿炳拉《二泉映月》時(shí)的凄慘悲戚，聽(tīng)到貝多芬《命運交響曲》時(shí)的頑強不屈，聽(tīng)到天才郎朗演奏時(shí)的精彩絕倫，聽(tīng)到弱智舟舟指揮時(shí)的自信瀟灑……當然，除了這些音樂(lè )，你還可以寫(xiě)其他的方面，比如希望小學(xué)里響起的清脆的讀書(shū)聲，某位人生導師留在你心中的諄諄教誨聲，或者在一個(gè)特殊的場(chǎng)合聽(tīng)到雄壯的國歌聲讓你激動(dòng)不已，甚至你還可以從文學(xué)作品藝術(shù)創(chuàng )作中獲得靈感，比如前一段時(shí)間放映的電影《集結號》，整個(gè)連的人不就是為了聽(tīng)那一聲期待的“集結號”嗎？以上我所說(shuō)的這些你任意選擇一個(gè)作為切入點(diǎn)都可以，這時(shí)你還覺(jué)得作文沒(méi)東西可寫(xiě)嗎？有句古話(huà)說(shuō)：“弱水三千，我只取一瓢飲�！钡乙嬖V各位的是：“若取一瓢飲，須有水三千�！保ò鍟�(shū)）你在作文之前不要急著(zhù)下筆，先將自己的思維橫向縱向拉伸拉伸，盡量讓自己想的多一點(diǎn)，然后選擇最優(yōu)最佳的一個(gè)。不怕貨比貨，就怕你肚子里沒(méi)貨。（生笑）我還告訴你們一個(gè)我的發(fā)現，古人說(shuō)的“胸有成竹”，這個(gè)“成”字不僅解釋為完整、成形，還應解釋為成批、成量。只有見(jiàn)過(guò)成批成量的竹子，熟知它們的各種類(lèi)型，在胸中才能有完整成形的竹子。而要“有水三千”，必須多喝水，當然白開(kāi)水不行，礦泉水也不行，（生笑）得是墨水。
師：剛才我們花了比較多的時(shí)間說(shuō)了作文選材的問(wèn)題，現在我們說(shuō)說(shuō)你確定了材料后怎樣才能寫(xiě)得好的問(wèn)題。
生：我覺(jué)得“你聽(tīng)，多美”這個(gè)題目本身就很美，確定材料之后應該還要在形式上構思，是寫(xiě)成故事的形式還是抒情散文的形式。
師：很好的見(jiàn)解。
生：我想在語(yǔ)言上還要進(jìn)行加工，因為你聽(tīng)到的這么美的東西如果不能很好地表達出來(lái)也是糟蹋掉了。
師：嗯，這個(gè)難度蠻高的，估計只有少數人能做到。
生：我想如果能說(shuō)出自己的話(huà)，真心話(huà)，應該也可以。
師：這話(huà)我很贊同，我就多說(shuō)幾句。作文本來(lái)就應該寫(xiě)自己的話(huà)，有時(shí)“自己的”甚至要比“正確的”更重要。如果你明明沒(méi)有聽(tīng)出美感來(lái)，卻非要在那里絞盡腦汁地編你聽(tīng)了有多美多美，明眼人是能看出你的虛假的，這樣的作文要么空洞乏味，要么矯揉造作。比如你根本沒(méi)聽(tīng)出“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春雨降臨帶給大地萬(wàn)物的喜悅，你沒(méi)聽(tīng)出“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的空谷傳音更襯托寧靜清幽的美妙，或者你根本也沒(méi)覺(jué)得我上面所說(shuō)的那些聲音是美的，那就不要選擇它們，你應該寫(xiě)的是你確實(shí)聽(tīng)到某個(gè)打動(dòng)或者震撼了你的聲音。我想告訴你們的是：“若言為心聲，則情真意切�！保ò鍟�(shū)）你先感動(dòng)了自己，然后才有可能感動(dòng)讀者。我也來(lái)說(shuō)一個(gè)我聽(tīng)音樂(lè )的一次親身體驗。我們知道曲子是一首歌的靈魂，有時(shí)甚至沒(méi)有歌詞我們也能感受到那種強大的力量，好多年前香港版的《笑傲江湖》琴簫合奏曲，我第一次聽(tīng)那個(gè)曲子的時(shí)候就被深深地震撼了，后來(lái)我又聽(tīng)了很多次，一直到現在還對這首曲子情有獨鐘。我不敢說(shuō)我聽(tīng)出了作曲人的全部心聲，但感覺(jué)應該聽(tīng)出了些意味：你爭我?jiàn)Z的慘烈，愛(ài)恨情仇的激越，行俠仗義的豪放以及退隱江湖的閑適，有清高，有孤傲，有寂寞，有瀟灑。所以這樣的曲子不但旋律好聽(tīng)，還有江湖故事、俠義精神，甚至還有其他我沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的東西，這是我自己的真切感受，如果我來(lái)寫(xiě)這篇作文的話(huà)說(shuō)不定就寫(xiě)這個(gè)了。周杰倫說(shuō)要聽(tīng)媽媽的話(huà)，那是應該的，我還想說(shuō)的是也可以聽(tīng)聽(tīng)我的話(huà)。（生笑）當然，更要聽(tīng)聽(tīng)那些圣賢的話(huà)，但是更重要的是別忘了要說(shuō)自己的話(huà)，寫(xiě)自己的話(huà)。不是有這樣的說(shuō)法嘛：“走別人的路，讓別人無(wú)路可走；說(shuō)自己的話(huà)，讓別人無(wú)話(huà)可說(shuō)�！保ㄉΓ�
師：當然，如果是高手，你來(lái)個(gè)虛構的真實(shí)能夠讓人信服那也很不錯。像小說(shuō)戲劇，那就是藝術(shù)的真實(shí)。再比如司馬遷的《史記》中描寫(xiě)垓下之圍時(shí)那段“霸王別姬”寫(xiě)得多么深情，惹得多少兒女淚，你說(shuō)真正有這事嗎？不一定吧，但它就是讓人感動(dòng)。我們這次作文中有位高手寫(xiě)的是荊軻聽(tīng)高漸離的擊筑后引為知己，后來(lái)荊軻刺秦失敗后高漸離也投筑刺秦。寫(xiě)了高漸離的三次擊筑：琴酬知音——易水壯別——投筑刺秦，非常生動(dòng)精彩，特別是第一個(gè)環(huán)節，史書(shū)中并沒(méi)有記載，但她設計了兩人見(jiàn)面聽(tīng)到筑的美妙聲音，真讓人有身臨其境之感。我認為這就是很成功的虛構真實(shí)，同樣達到情真意切的效果。這也是說(shuō)自己的話(huà)，不過(guò)忽悠水平比較高，你甚至要舉起大拇指表示佩服。（生笑）
師：在有了好的材料，有了真情實(shí)感之后，還要在哪些方面考慮做得更好些呢？
生：結構上應該注意層次，比如來(lái)幾個(gè)小標題或者在段中反復出現“你聽(tīng)，多美”的句子。
師：這樣閱卷老師看的非常清楚，也能體現你的功底，蠻好。
生：我覺(jué)得在謀篇布局上還可以再弄些花樣，比如來(lái)點(diǎn)懸念，像歐·亨利的小說(shuō)結尾常常出人意外。
師：嗯，不錯，很能借鑒。
生：都被他們說(shuō)掉了，我同意他們的觀(guān)點(diǎn)。（生笑）
師：其實(shí)剛才幾位說(shuō)的都有點(diǎn)創(chuàng )新，是吧？好，我這里有一篇文章，大家看看寫(xiě)得怎樣？（朗誦作文）
6∶10，鬧鐘響。想再賴(lài)一會(huì )兒，妻踢了我一下。嗯，好吧，起床、刷牙、洗臉，穿上結婚時(shí)的襯衫（穿西服太熱了），套上新鞋。摸摸臉，又折回來(lái)，拿出剃須刀。前一天剛刮過(guò)，可現在又有些小胡茬，粗粗的，得清理清理，要不然怎對得起這身行頭。
9∶20，手機鈴聲響。還有五分鐘就下課了。清脆的鈴聲即使已經(jīng)是最低音了、即使隔著(zhù)褲子口袋依然十分清晰，學(xué)生們都知道這聲音來(lái)自我身上的手機，我當然也知道這短消息來(lái)自于妻。極為尷尬的五分鐘終于讓下課鈴聲解放了，還沒(méi)走出教室，就掏出來(lái)看了：“醫生說(shuō)十點(diǎn)鐘做手術(shù)，快點(diǎn)來(lái)�！�
9∶38，我在完成了請假、飛車(chē)、健步等一系列的動(dòng)作后直奔醫院三樓的婦產(chǎn)科�！昂炞职��！贬t生遞過(guò)來(lái)手術(shù)同意書(shū)。我看看上面密密麻麻的“手術(shù)可能發(fā)生如下醫療風(fēng)險……”有些遲疑，妻也在催促：“簽吧，我已經(jīng)簽了�！蔽液芟胝f(shuō)出“不”。之前的九個(gè)月本來(lái)都商定好要自然分娩的，可這個(gè)小家伙到了預產(chǎn)期一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有，現在已經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期了還不想出來(lái)，妻似乎有些急了，而且前幾天查了羊水有點(diǎn)偏少，于是決定要在自己原先光潔無(wú)比的腹上劃上一刀。我曾說(shuō)：“這個(gè)疤將永遠留著(zhù)，你不怕嗎？”“有什么怕的，又沒(méi)人看到。為了能早點(diǎn)見(jiàn)到小寶寶，挨一刀也值�！彼坪跽f(shuō)得很輕松。我知道有的女人為了愛(ài)，是什么都可以舍棄的，妻更是。她一直都是這樣，決定了的事絕不后悔。一刀，一把鋒利的刀帶給女人一生的疤痕，卻依然要一臉幸福地去領(lǐng)受這一刀，即使擔著(zhù)這樣多的風(fēng)險也毫不退縮。女人有時(shí)真的可以比男人強大，我遲疑地落下名字……
10∶03，妻躺在擔架上被推向手術(shù)室，一臉寧靜。我輕輕捏捏她的手：“怕不怕？”她笑著(zhù)搖搖頭。
10∶09，門(mén)被關(guān)上。我被擋在外面。妻努力還想再看我一眼，頭稍稍仰起，想要說(shuō)些什么又終于什么也沒(méi)說(shuō)。我知道這目光包含了太多的含義，我永遠都不會(huì )忘記妻的這深情一瞥。雖然我知道這種手術(shù)成功率是很高的，但要說(shuō)完全不緊張那是在欺騙。我掏出手機，10：09，真是巧，今天又是10月9號，這一天，這一刻注定是屬于一個(gè)非同尋常的人。
10∶17，我和兩個(gè)媽媽坐在門(mén)外的椅子上，一會(huì )兒又站起，走走，手指也不知交*過(guò)多少次了。掏出手機，才過(guò)了8分鐘。
10∶34，樓下有個(gè)學(xué)校的同事上來(lái)，他的妻子三天前剛剛生了一個(gè)胖小子，向我來(lái)傳授經(jīng)驗分享甘苦了。呵呵，我也將為人父，真快啊，想起這個(gè)小家伙還真是讓我們有些擔驚受怕，半個(gè)月的時(shí)候，不知什么原因讓他媽媽還出了血，不過(guò)其實(shí)那時(shí)我們還不知道他已經(jīng)來(lái)了。四個(gè)多月的時(shí)候，又是莫名其妙地讓媽媽出血，嚇得我們住院保胎�？伤麤](méi)事人一樣，照樣在肚中踢得歡快，現在終于要出來(lái)了，但愿他是一個(gè)健康聰明的寶寶。
10∶38，一聲啼哭。丈母娘第一個(gè)反應過(guò)來(lái)，是我們的寶寶。我雖然也聽(tīng)到了，但不太確定，好像是樓下傳來(lái)的吧。幾十秒后，門(mén)被打開(kāi)，我連忙沖過(guò)去，從護士手中小心地接過(guò)�！笆莻�(gè)兒子�！甭�(tīng)到護士這樣說(shuō)，其實(shí)這句話(huà)并不重要，重要的是他出生了，他健健康康地來(lái)到這個(gè)世上了。我甚至都忘了說(shuō)聲“謝謝”，就忙著(zhù)逗他了，直到聽(tīng)到“快抱到下面去稱(chēng)一稱(chēng)，然后打針�！边@才醒悟過(guò)來(lái)。
10∶56，門(mén)再次被打開(kāi)，妻也被推了出來(lái)�！霸趺礃�？”“還好�！彼床怀鲇腥魏蔚奶弁�，也許是麻藥沒(méi)過(guò)吧�！澳阍诶锩嬗袥](méi)有聽(tīng)到小孩的哭聲？”“當然，他哭的那一刻，我也哭了�！边@就是母親吧。
師：有點(diǎn)長(cháng)，是吧？如果你們給這篇文章打分，準備打多少？
生：好像沒(méi)有提到“你聽(tīng)，多美”啊，我覺(jué)得偏題了。
師：好，我給這篇文章加一句“你聽(tīng)，多美�！本驮谖恼伦詈螅骸捌抻治⑿χ�(zhù)說(shuō)：‘你聽(tīng)小孩子這清脆的哭聲，多美�！边@樣行了吧？
生：嗯，好像切題了。
師：如果沒(méi)有這一句這篇文章就跟題目沒(méi)有任何關(guān)系，可加上去之后就覺(jué)得不但切題，甚至可以說(shuō)就是“點(diǎn)睛之筆”。用明確的時(shí)間記錄等待小孩子出生的整個(gè)過(guò)程，不但有別于一般的散文，而且把人物焦慮、期待的情緒很好地展現出來(lái)，并且前面之所以不厭其煩地描述這個(gè)過(guò)程，不就是為了聽(tīng)最后的那一聲美妙的啼哭嗎？現在你們打多少分？
生：65分。（滿(mǎn)分70分）
生：我給滿(mǎn)分。構思很巧妙，形式很新穎，而且虛構得很真實(shí)。
師：看來(lái)各位的評價(jià)很高啊。確實(shí)，如果在考場(chǎng)上看到這樣一篇作文，相信閱卷老師會(huì )眼前一亮。不過(guò)這篇作文要寫(xiě)出來(lái)得有相關(guān)的經(jīng)歷才行，憑空虛構似乎難度比較大，是嗎？（生點(diǎn)頭）
師：（停頓片刻）再透露一個(gè)消息，其實(shí)，這篇文章出自鄙人之手，為了紀念小兒出生而作。（生嘩然，作暈倒狀）
生：我要求重新打分，不及格。（生笑）
師：哎呀，從天堂掉進(jìn)地獄了。（生笑）其實(shí)這篇文章倒真的跟我們的作文題絲毫也搭不上邊。但是前兩天我在想這個(gè)作文如果讓我來(lái)寫(xiě)我會(huì )用什么材料的時(shí)候，突然想到了這篇文章，就把它拿過(guò)來(lái)跟大家開(kāi)了個(gè)玩笑。我剛才說(shuō)要寫(xiě)這樣的文章得有相關(guān)的經(jīng)歷才行，但如果我們當中確實(shí)有人虛構出類(lèi)似于這篇的作文來(lái)，那也是有相當震撼力的，不是嗎？所以，我還有一句話(huà)要送給各位：“若創(chuàng )新求變，可更勝一籌�！保ò鍟�(shū)）好，這堂課就上到這里，下課。
課堂作文 篇10
何為教師，教書(shū)育人也。重教書(shū)，更重育人也！而教育，不僅在課堂，更是在生活中。
體檢完我和同學(xué)一起坐公交回學(xué)校，擁擠的公交車(chē)上，談笑聲，孩子的哭聲，手機的歌聲交織在一起，宛然一個(gè)小型社會(huì )。我們找到一處豆角大的落腳地，轉個(gè)身都沒(méi)辦法，我們便死死的抓住扶手，一路顛簸著(zhù)回去。
突然到一處紅燈處，司機一個(gè)急剎車(chē)，我們都不由自主的往前傾，還好年輕，身手矯健，才不至于與車(chē)板親密接觸�？晌覀兦懊婺俏焕先�，卻一個(gè)踉蹌，差點(diǎn)趴地上，幸虧身邊的人及時(shí)拉住。我這才有機會(huì )仔細看清，老人七十多歲的樣子，花白的頭發(fā)和滿(mǎn)臉的溝壑是他歲月的印記。我環(huán)顧老人的四周，他的旁邊有一排座位，可是沒(méi)有一個(gè)人提出給他讓個(gè)座。我甚至驚詫地發(fā)現，那些不讓座的人中，竟然有一個(gè)是我大學(xué)的`老師。他正休閑的聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉目養神，對面前的老人視而不見(jiàn)。
我忽然覺(jué)得很諷刺，在課堂中教我們尊老愛(ài)幼的人是老師，而在現實(shí)中對老人視而不見(jiàn)的人也是老師。老師不應該是“為人師表”嗎？老師不應該是學(xué)生的示范者嗎？難道之前老師教的都只是喊口號？我現在真的明白了，真正的教育不僅是在課堂，更是在生活中。老師苦口婆心教學(xué)生一百遍不如身體力行去做一遍。當然，這做的也并不是做給學(xué)生看，而是應該真的存在一種意識，一種示范的態(tài)度和姿勢。
我想，如果普通人給別人讓個(gè)座，可能別人會(huì )夸你素質(zhì)高；但你作為一個(gè)老師，這就不是高素質(zhì)，而是應有的為人師表。因為你選擇了這個(gè)職業(yè)，就該有這個(gè)職業(yè)還有的姿勢！
我想，這件事會(huì )在以后時(shí)時(shí)督促著(zhù)我，做一個(gè)身體力行，表里如一，為人師表的好老師。
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