關(guān)于課堂作文(精選15篇)
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于課堂作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于課堂作文1
這也是課堂
幼年的我，知道有桌有椅的教室就是課堂；上了小學(xué)的我，了解了教室外的操場(chǎng)也是課堂，如今的我，懂得了生活處處是課堂。而有一件事，令我深深體會(huì )了這個(gè)道理。
那是一個(gè)周末的晚上，吃過(guò)飯后，我興高采烈地對爸爸說(shuō)：“爸爸，我們下一盤(pán)象棋吧！好不好？”“好��！”爸爸爽快地答應了。我急忙拿來(lái)了棋盤(pán)和棋子，擺好了棋子的位置，我們便開(kāi)始酣戰起來(lái)。不一會(huì )兒，爸爸就陷入了被動(dòng)的境地。只見(jiàn)爸爸用手托著(zhù)下顎，緊鎖著(zhù)眉頭，努力地思考著(zhù)，謀劃著(zhù)對策�！霸趺礃�！”我邊笑邊得意洋洋地說(shuō)，“不行了吧！還不認輸！”爸爸抬頭看了看我，說(shuō)：“棋還沒(méi)下完，誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)還不一定呢！”“切！”我不服氣地小聲嘟囔了一句，“那就走著(zhù)瞧吧！”
這時(shí)，我耳邊突然響起了熟悉的旋律，抬頭一看，原來(lái)電視上正播放我最喜歡看的電視節目。我眼睛努力盯著(zhù)棋盤(pán)卻不由自主地瞟向了電視機，漸漸被吸引，就在我沉浸在電視情節中時(shí)，傳來(lái)了爸爸爽朗的笑聲：“哈哈！你輸了！”我一驚，趕忙低頭一看，哎！可不是嘛！本來(lái)占上峰的我被爸爸一招擊潰了。我垂頭喪氣地小聲嘟囔道：“哼！要不是我看電視……”爸爸對我笑了笑，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“不僅是下棋，做任何事情都應該專(zhuān)心致志，一心一意，不能三心二意，否則就會(huì )坐失良機功虧一簣，就像今天下棋…”“我—”我慚愧地低下了頭，“我明白了，我一定吸取這個(gè)教訓，以后做事一定全力以赴，善始善終，做任何事情都不會(huì )三心二意了！”
父親的那一番諄諄教誨深深地刻在了我的腦海中，使我一直都無(wú)法忘記。在那一刻，我的家是教室，父親是老師而我就是學(xué)生，生活的學(xué)生。在這無(wú)處不在的課堂里我將得到鍛煉與提高，一生都會(huì )不斷充實(shí)，受用無(wú)窮！
關(guān)于課堂作文2
最近這些天，每天我都會(huì )抽出時(shí)間來(lái)上幾節網(wǎng)課。雖然教學(xué)的模式變了，但是教學(xué)的本質(zhì)沒(méi)變。只要我們想學(xué)，在哪兒不是學(xué)呢?
我網(wǎng)課生活說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，一天里，一到上網(wǎng)課的時(shí)候，我就坐在家里的電腦前。視屏里的老師在小黑板上寫(xiě)上這一節課的主講內容，接著(zhù)一堂網(wǎng)課開(kāi)始了。我的網(wǎng)課模式其實(shí)有兩種，一種是網(wǎng)上實(shí)時(shí)直播，也就是在這同一時(shí)間段里，老師與所有同學(xué)們都在線(xiàn)上。這種直播模式，老師與我們能夠進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)。同學(xué)們有什么不懂的地方可以直接發(fā)送消息去詢(xún)問(wèn)老師，老師也能夠即使為我們解答疑難。
另外一種模式，就是教學(xué)視屏，是老師先前一步就已經(jīng)錄制好的視屏，只要我們打開(kāi)，就能夠在里面上課學(xué)習，自然的這一種模式?jīng)]有互動(dòng)環(huán)節。但是，卻能夠讓我們循環(huán)播放，讓我們將知識點(diǎn)學(xué)得更透。這兩種模式各有各的好，對這兩種學(xué)習模式，我都喜歡。
每天里，當我到上網(wǎng)課的時(shí)候，我就會(huì )全神貫注的投入到學(xué)習里。我覺(jué)得不管是在家里上網(wǎng)課，還是在教室里上實(shí)體課，我們都應該認真的對待。并且將課堂里的每一個(gè)知識點(diǎn)全都學(xué)透徹，畢竟學(xué)習永遠是自己的事情。
當我在家里上網(wǎng)課的時(shí)候，家里的父母也會(huì )給予我一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。他們會(huì )一人拿上一本書(shū)保持安靜，亦或在手機上看電視的時(shí)候，插上耳機，不管怎么樣，都會(huì )給我一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。
上了這么些天網(wǎng)課，從一開(kāi)始的好奇，漸漸的變得平常，在到如今絲毫不為怪。我的網(wǎng)課生活也教會(huì )了我很多，就如，不管學(xué)習的模式怎么改變，學(xué)習都是自己的事。
關(guān)于課堂作文3
讀完了題目，大家是否覺(jué)得有點(diǎn)不可思議?你是否認為課堂總是乏味、單調、一點(diǎn)也不快樂(lè )的?不過(guò)有一個(gè)人，他的課堂并非如此，恰恰相反，還會(huì )給你帶來(lái)別樣的新奇感覺(jué)，不信?就讓我帶領(lǐng)你們領(lǐng)略一下快樂(lè )課堂。
今天是周六，可路橋小學(xué)卻還人頭攢動(dòng)，雖然全校只有我們五(1)班同學(xué)在，但是老師們進(jìn)進(jìn)出出，好不熱鬧。原來(lái)，今天我們是來(lái)上公開(kāi)課的，眾多老師是來(lái)“取經(jīng)”的，不說(shuō)了，且跟我們一起走進(jìn)合班教室吧!
課堂上，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得筆直，猶如一株株雨后的春筍等待著(zhù)陽(yáng)光的沐浴。這次給我們上課的是章日興老師，他的開(kāi)場(chǎng)白也是與眾不同的，“同學(xué)們，我在前幾天看過(guò)一個(gè)電視劇，一些反賊逃進(jìn)了一個(gè)深山,而......”他的話(huà)語(yǔ)一下子就捉住了全體同學(xué)的思緒，牽引著(zhù)我們進(jìn)入尋找次品之旅。關(guān)于尋找次品的規律，章老師的講解深入淺出，同學(xué)們跟著(zhù)他的解說(shuō)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而低頭攢眉，時(shí)而茅塞頓開(kāi)，在他們的臉上找不到一絲緊張和嚴肅的神情，學(xué)習的氣氛非常輕松，非�？鞓�(lè )，像是在聚精會(huì )神地聽(tīng)一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事，在“故事中”還包含著(zhù)許多的知識與奧秘，大家似乎在玩著(zhù)與學(xué)習無(wú)關(guān)的刺激的闖關(guān)游戲呢!
一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在不知不覺(jué)中度過(guò)，直到章老師宣布下課時(shí)，同學(xué)們都還意猶未盡，快樂(lè )課堂也給我們留下了快樂(lè )的記憶。
關(guān)于課堂作文4
在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我慢悠悠地走進(jìn)教室，只見(jiàn)老師神秘地拿來(lái)了9個(gè)杯子，每個(gè)杯子都被密封住，還有幾根吸管插在上面，這使好奇心強烈的的我，忍不住去想里面裝的是什么?要用來(lái)干什么?
“上課!”只聽(tīng)梁老師喊道，“你們知道這9個(gè)杯子里裝的是什么嗎?”我們回答：“不知道!”“那你們想知道嗎?”梁老師問(wèn)�！跋�!”我回答得非常響亮。梁老師說(shuō)：“有酸、甜、苦、辣、咸、麻幾種味道，9個(gè)杯子里分別裝了：糖水、檸檬水、鹽水、黃連水、辣椒水、花椒水、酒、醋、果汁�！薄坝脕�(lái)干什么?”其中有一個(gè)同學(xué)問(wèn)道�！拔覀儊�(lái)做一個(gè)游戲，把你們分成兩組，每一組派9個(gè)人上來(lái)依次品嘗不同的酒水，對方組根據他們的表情猜出他們喝的是什么，對方組猜對加兩分，對方組猜錯則自己組加兩分�！�
游戲開(kāi)始了，第一輪由我們組的熊珈珂、李華嘉、岑怡陶等……熊珈珂先嘗，她吸了一口，好像感覺(jué)很好喝又喝了一口，對方組七嘴八舌的議論，有的說(shuō)：“果汁!”有的說(shuō)：“糖水�！边�有的說(shuō)：“檸檬水�！弊詈蠼Y果是糖水。到了李華嘉，他小心翼翼地吸了一口，瞬間放下了杯子，好像再也不像再?lài)L一口，像打了雞血似的面部猙獰苦不堪言，頓時(shí)一大股白酒味彌漫了整個(gè)教室。我知道對方組一定猜出來(lái)了，異口同聲地說(shuō)：“酒!”……就這樣第一輪游戲的結果出來(lái)了，我們組以10：8的優(yōu)勢戰勝了對方，可還是比賽還沒(méi)有結束。
中場(chǎng)休息結束了，第二輪游戲開(kāi)始了，對方組派出了楊宇星、古太宇等人，激烈的比拼又持續了很久，究竟花落誰(shuí)家呢?盡請期待結果的到來(lái)吧!比賽結果出來(lái)了我們以12：6的成績(jì)再次戰勝了對方組，總比分是22：14我們贏(yíng)了!“耶!”
關(guān)于課堂作文5
“叮鈴鈴”，我被這清脆悅耳的鈴聲，拉回到現在的課堂�！鞍ァ�！如果這課堂能讓我耳目一新就好了。
封閉的心緒被聯(lián)想翩翩的翅膀帶入了另一個(gè)世界。一天清早，空氣是那么的新鮮，一切都是那么的美好，連小路旁的小草都伸出帶著(zhù)晨露的“小手”向我招搖。愉快的心情讓我邁著(zhù)輕盈步伐，來(lái)到了我的‘伊甸園’——學(xué)校。
輕輕推開(kāi)教室門(mén)，歡聲笑語(yǔ)立刻向我“撲”來(lái)。教室的壁紙是一片嫩綠色，上面的太陽(yáng)，花朵，小草，洋溢著(zhù)奮發(fā)向上，積極樂(lè )觀(guān)的“精氣神”。剛進(jìn)門(mén)，我的眼簾就被這壁紙吸引住了。
課堂，重要在學(xué)生與老師的互動(dòng)�！吧险n”老師溫柔地說(shuō)道，我們“唰”得筆直的站起來(lái)，“歡迎來(lái)到我們的課堂，下面老師將與你們愉快的度過(guò)一段美好時(shí)光�！蔽視�(huì )心一笑，心里不禁沾沾自喜，這不就是我理想中的課堂嗎！
課堂中，我們盡情的與老師互動(dòng)著(zhù)。當然為了維護秩序，學(xué)生回答老師問(wèn)題時(shí)，是不允許交頭接耳的。如果學(xué)生回答問(wèn)題非常好，老師會(huì )當場(chǎng)獎勵他一支筆或一顆糖。
我們不需要桌椅，我們跟老師一樣，都站著(zhù)上課。如果累了，可以坐在綠茵茵的草坪地毯上，手捧一本書(shū)，手持一支筆，正所謂：不動(dòng)筆墨不看書(shū)。
我站著(zhù)，我聽(tīng)著(zhù)，我記著(zhù)，一節課下來(lái)，收獲是滿(mǎn)滿(mǎn)的。這節課上，我仔細聽(tīng)著(zhù)老師講課，居然沒(méi)有放過(guò)一個(gè)細節，原因很簡(jiǎn)單，老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都搶著(zhù)回答，老師也不時(shí)從兜里掏出一兩顆糖給發(fā)言的同學(xué)，如果回答錯了，老師只會(huì )帶著(zhù)微笑向你輕輕搖搖頭，那微笑里不摻雜一絲的責備，只有鼓勵與希望。如果你仔細地觀(guān)察老師，你會(huì )發(fā)現老師的微笑，就像一朵綻放的花朵，美麗而讓人覺(jué)得很舒服。老師還有一個(gè)秘訣，為了讓我們在課堂上不分心，偶爾從口中冒出一兩個(gè)冷笑話(huà)，我們都笑得“前俯后仰”。
這樣的課堂又有誰(shuí)不喜歡呢？正當我懷著(zhù)愉悅的心情等待下一節課時(shí)�！皬埥ǚf，請你回答這道題�！睌祵W(xué)老師嚴肅的看著(zhù)我，周?chē)耐瑢W(xué)一副副幸災樂(lè )禍的樣子。
唉，夢(mèng)醒了，一切又回到了原點(diǎn)……
關(guān)于課堂作文6
我是一個(gè)九歲的二小姑娘，我叫李子易。是爸爸媽媽的開(kāi)心果。我人見(jiàn)人愛(ài)，可活潑了！
鏡子說(shuō)：我的主人是個(gè)愛(ài)照鏡子的小姑娘，出門(mén)前，她都要先打扮好，媽媽叫她隨便打扮一下，她還說(shuō)出門(mén)打扮得隨隨便便太丟臉了吧？不過(guò)她還不算太過(guò)分，喜歡穿那種精神的黑白相間的衣服，只要精神點(diǎn)就行，不會(huì )像有些女孩子打扮得花里胡哨的。
媽媽說(shuō)：子易愛(ài)好彈琴，五歲那年生日她爸爸給她買(mǎi)了一架鋼琴，她高興得手舞足蹈。我覺(jué)得她就是個(gè)彈鋼琴的料，她剛看到鋼琴就去琢磨，不一會(huì )，她就能分清哆來(lái)咪發(fā)唆拉西。一晃四年過(guò)去了，去年她成功地通過(guò)了鋼琴五級考試，還成功的舉辦了一場(chǎng)鋼琴個(gè)人演奏會(huì )。真為她感到高興。
爸爸說(shuō)：子易是個(gè)愛(ài)寫(xiě)作的人。她從六歲開(kāi)始寫(xiě)日記。我寫(xiě)范文叫她照樣子仿寫(xiě)。漸漸地三年過(guò)去了，她的寫(xiě)作水平越來(lái)越高，寫(xiě)的日記也越來(lái)越長(cháng)了。有時(shí)候她寫(xiě)得不咋的，我叫她重寫(xiě)，她會(huì )嘟著(zhù)小嘴巴，一副不情愿的表情。我的神情變得嚴肅，她似乎有些害怕，反思了一下剛才過(guò)錯，就乖乖地重寫(xiě)了。寫(xiě)完了，她拿過(guò)來(lái)給我看，我覺(jué)得還湊合，就放馬讓她過(guò)了。
同學(xué)說(shuō)：子易是個(gè)天真的小同學(xué)。當我們想不到玩什么游戲的時(shí)候，她的腦瓜子里迅速想到了一個(gè)自編的游戲。我們有時(shí)會(huì )給她弄糊涂，因為她語(yǔ)言表達不太清楚，我們要想老半天才能弄懂她的意思。
這就是我，一個(gè)有些愛(ài)臭美的小姑娘，你們愿意和我交朋友嗎？
關(guān)于課堂作文7
有一家人在旅行時(shí)，不小心掉入了深不可測的海里。就在他們快要奄奄一息的時(shí)候，一位大俠從天而降，救下了他們，這位大俠就是——吳老師。
上課時(shí)，吳老師拿出一個(gè)灌滿(mǎn)清水的小盒子，以及那闊別已久的百寶袋。吳老師的神手伸進(jìn)百寶袋里，“�！弊兂鋈齻�(gè)白乎乎的雞蛋，吳老師把三個(gè)雞蛋依次丟進(jìn)水里，雞蛋沉到盒子底部，一動(dòng)也不動(dòng)，這就是掉進(jìn)海里的那一家人。之后，一個(gè)銹跡斑斑，仿佛飽經(jīng)滄桑的銀勺子和一包湖藍色的鹽出場(chǎng)了，作為今天的主角。
吳老師先舀一勺鹽，小心翼翼地撒在水里，然后用一只綠白交錯的鉛筆攪了攪，雞蛋紋絲不動(dòng)。吳老師又連著(zhù)放了三勺鹽，攪拌之后，水有點(diǎn)渾濁，雞蛋還是一動(dòng)不動(dòng)，同學(xué)們目不轉睛的盯著(zhù)盒子，我心里閃過(guò)一個(gè)念頭：這次“救人”計劃會(huì )成功嗎？
時(shí)間一分一秒的流逝，不知不覺(jué)，吳老師接二連三地舀了十五勺鹽，最小的雞蛋已經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，把頭抬了起來(lái)，另外兩個(gè)雞蛋懶洋洋地打了個(gè)轉，又掉了下去。我的心怦怦直跳，迫不及待想要知道答案。這時(shí)，吳老師忍無(wú)可忍了，拿起一袋鹽直接撒，再用鉛筆攪攪，雞蛋仿佛一下輕了許多，迷迷糊糊地往上“冒”。有同學(xué)欣喜若狂地大喊：“浮起來(lái)了！”就這樣，救“人”工作圓滿(mǎn)成功。
留心處處皆學(xué)問(wèn)，時(shí)間方能出真知！這節課的救“人”工作，我明白了一個(gè)科學(xué)道理：當物體重量超過(guò)水的浮力時(shí)，物體就會(huì )下降；當物體重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì )上升。
關(guān)于課堂作文8
炎熱的天氣使得萬(wàn)物無(wú)精打采，也包括坐在教室里欲睡的我們。
時(shí)針被熱的走的慢了，難熬的早自習怎么這么無(wú)止境啊!在老師的訓罵下，教室里稍微有些讀書(shū)聲，漸漸地，連蚊子叫聲都能與我們的讀書(shū)聲相媲美了。期待已久的下課鈴終于響起了，美妙的音樂(lè )在此刻成了催眠曲。在老師氣呼呼走出教室的那一刻，只留下刺耳的撞門(mén)聲，接著(zhù)，全班全體臥倒，安靜極了。
在上課鈴的催促下，個(gè)個(gè)從夢(mèng)鄉中驚醒，，睜著(zhù)惺忪睡眼看數學(xué)老師在臺上手舞足蹈的講課，盡管他講的生動(dòng)傳神，可仍有人睡意難消。我無(wú)意間的回頭，瞧見(jiàn)后面的一個(gè)男生高昂著(zhù)腦袋，大大的眼睛不停地張張合合，長(cháng)長(cháng)的睫毛上下閃動(dòng)，在那張黝黑的臉上更顯得眼睛運動(dòng)的傳神。突然，老師講到激情時(shí)刻，猛一大聲，那個(gè)男生的頭猛地朝課桌上一撞，我驚了一下。他迅速抬起頭，四處張望了一番，是在尋找是否有班主任的身影吧，然后若無(wú)其事地聽(tīng)課，裝的夠像。
忍不住好奇之心，我又回了頭，后兩大排怎么沒(méi)人了。突然冒出一個(gè)頭，只見(jiàn)他揉了揉眼，伸了伸膀臂，又消失了。原來(lái)他們還一直保持臥倒姿勢呢。
課堂上，除了打盹和直接臥倒的人外，也不排除有許多同學(xué)是在認真聽(tīng)講。下課鈴剛響，教室里又有了片刻的安靜，班主任幽靈般的出現在窗口，大吼一聲，全班震驚，全部抬頭，艱難的用手臂支撐著(zhù)將要倒下去的頭顱。
在我們這個(gè)年齡階段，再加上學(xué)業(yè)繁重，尤其要注意睡眠，制定一個(gè)合理的休息計劃是很必要的，這樣教室里類(lèi)似的風(fēng)景線(xiàn)該會(huì )少些了吧？
關(guān)于課堂作文9
首先，我認為這樣的課堂是師生和睦的。課堂上，學(xué)生與老師之間沒(méi)有任何的隔閡，學(xué)生可以和老師暢通無(wú)阻的進(jìn)行交流。在回答問(wèn)題時(shí)，老師不會(huì )因為學(xué)生回答錯誤而大聲責備，傷害學(xué)生的自尊心，反而會(huì )給予學(xué)生一定的鼓勵與幫助，讓學(xué)生可以正確、徹底的理解此題。
其次，我覺(jué)得理想的課堂應該是氣氛活躍的。在上課時(shí)，老師的講解會(huì )盡量的生動(dòng)形象，而不是過(guò)于死板，更不會(huì )只依賴(lài)于書(shū)本，照本宣科，總是不厭其煩的按書(shū)上的內容逐條講過(guò)，而是能添加一些自己的元素，讓學(xué)生樂(lè )意去聽(tīng)，喜歡去聽(tīng)，使得課堂的內容不再那么干癟，變得充實(shí)飽滿(mǎn)起來(lái)�？茖W(xué)也證明，充實(shí)飽滿(mǎn)的課堂能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，氣氛活躍的課堂更能使學(xué)生專(zhuān)注注意力，達到良好的教學(xué)效果。
最后，我心中的課堂還應該能讓學(xué)生充分的展現自我。課堂上，老師更應該讓學(xué)生自主學(xué)習，而不是自己在講臺上滔滔不絕的展示自己的“說(shuō)書(shū)”能力，學(xué)生聽(tīng)不了，學(xué)不進(jìn)，老師也火急火燎的。歸根到底，可能還是因為學(xué)生的自主交流機會(huì )不夠，是學(xué)生不能夠自己悟出其中的道理，浪費老師的口舌。須知，多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生們交流感悟，這要比老師強灌知識好得多。在交流完之后，還可以讓學(xué)生講給大家聽(tīng)，一來(lái)可以檢測交流效果，二來(lái)讓同學(xué)講給同學(xué)聽(tīng)，通俗易懂，更加深了自己的印象，三呢，也是給同學(xué)一個(gè)展示自我，鍛煉自己的機會(huì )�？芍^一石三鳥(niǎo)，何樂(lè )而不為呢？
老師們常說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校好不好，就要看這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率高不高�！倍谖艺J為，升學(xué)率的高低來(lái)源于學(xué)生的成績(jì)，更重要的是學(xué)生的成績(jì)來(lái)源于課堂的效率。在我心中，理想課堂就是這樣一個(gè)師生和睦、氣氛活躍、主張學(xué)生自主交流的高效互助平臺。
關(guān)于課堂作文10
課堂，一個(gè)圣潔的地方，我們在那留下了奮斗的汗水；我們在那留下了成長(cháng)的喜悅；我們在那留下了……
記得那是一次美術(shù)欣賞課，大家都用美術(shù)書(shū)遮住自己那雙昏昏欲睡的雙眼，可能是為了打破這沉悶的氣氛，美術(shù)老師竟然把我叫起，讓我回答問(wèn)題。面對著(zhù)眼前，凡高畫(huà)的《向日葵》，我頓時(shí)覺(jué)得陌生無(wú)比，大腦一片空白。我的臉頰發(fā)燙恨不得鉆進(jìn)課桌里。站在教室里，我頓時(shí)覺(jué)得我就像一個(gè)孤獨的落水者。無(wú)奈的我只好重復著(zhù)著(zhù)美術(shù)書(shū)的一角，仿佛這樣就可以慢慢撫平我當時(shí)內心的不安。
老師走到我面前，抬頭望著(zhù)那幅畫(huà)——十二朵向日葵姿態(tài)各異，十分生動(dòng)。半晌，我終于擠出了一句話(huà)：“這這……幅畫(huà)……凡高畫(huà)的很美，很生動(dòng)，讓人生臨其境�！薄班�，好，坐下吧�！崩蠋熓疽馕易�，繼續說(shuō)道：“凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。梵高認為黃色代表太陽(yáng)的顏色，陽(yáng)光又象征愛(ài)情，因此具有特殊意義。他以《向日葵》中的各種花姿來(lái)表達自我，有時(shí)甚至將自己比擬為向日葵……�！贝巴獾奶炜沼只謴土顺錆M(mǎn)生機的美麗的景色。
星期六，我興沖沖的去圖書(shū)館買(mǎi)了《向日葵》的臨摹畫(huà)，將它掛在了我的房間里。夜間，點(diǎn)點(diǎn)星光灑在窗紗上，隨著(zhù)清風(fēng)透了進(jìn)來(lái)，我的心中一抹星光劃過(guò)心底……
課堂之所以是美麗的，正是因為他的圣潔，而真正的課堂不僅僅限于教室之中，更在廣闊的自然當中。
關(guān)于課堂作文11
星期天，我來(lái)到金筆作文六年級(3)班，今天，這兒可熱鬧了，咦，為什么呢？你可能會(huì )這樣問(wèn)，讓我來(lái)告訴你吧！今天趙老師帶我們走進(jìn)了奇妙的物理世界。
一上課，趙老師就神秘兮兮的拿出一個(gè)碗，一瓶水和兩個(gè)杯子，還有幾張紙，看到這些“裝備”我們丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，心想：趙老師這葫蘆里賣(mài)的什么藥？就在我們百思不得其解之時(shí)，趙老師終于說(shuō)出了“真相”——今天，我來(lái)給你們變一個(gè)魔術(shù)，如何用一張紙舉起一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。趙老師一共“變”了三次，第一次“變”是半杯時(shí)沒(méi)有按壓杯口——結果失敗。第二次“變”時(shí)滿(mǎn)杯水時(shí)沒(méi)有按壓杯口——還是失敗。第三次“變”的時(shí)候滿(mǎn)杯水，按壓杯口了結果是成功。我很快就明白了其中的含義。
接著(zhù)，趙老師讓同學(xué)們上臺做一次，第一位是我，我信心十足的走上講臺，拿起杯子，另一只手小心翼翼的拿起紙按住杯口。耶！我成功了。我興奮地一蹦三尺高。
第二個(gè)同學(xué)叫做金子翔，他熟練的拿起杯子……不一會(huì )兒就成功了。第三個(gè)同學(xué)上臺后，臉上露出一抹得意之色，只見(jiàn)他七手八腳的做著(zhù)，在他覺(jué)得可以了之后就展示給我們看，可他“大意失荊州”只聽(tīng)“呀！”的一聲水就全流出來(lái)了。弄得我們全班哄堂大笑�；⒈承苎拇罅κ筷懓叵Ｉ蠄�(chǎng)了，他一上場(chǎng)就拿著(zhù)一張紙，使出一招“如來(lái)神掌”對準杯口猛的一拍，水便飛濺而出，但出人意料的是他成功了。
這次課堂我不當學(xué)得開(kāi)心，玩得快樂(lè )，更重要的是讓我明白了一個(gè)物理知識——大氣壓強。
關(guān)于課堂作文12
大課間，休息的時(shí)間比較長(cháng)，同學(xué)們大多在操場(chǎng)上玩耍著(zhù)。當上課鈴叮零零地響起后，大家像離弦的箭一般飛速地回到了教室，坐到各自的座位上，等待老師的到來(lái)。
這節課是數學(xué)課，班級的氣氛有些壓抑。一種不愉快的安靜。大家好像大多是一幅愁眉苦臉的樣子在等待數學(xué)老師的到來(lái)，為什么這樣呢？因為數學(xué)老師是一位比較嚴厲的老師，經(jīng)常喜歡訓斥人，而且數學(xué)本來(lái)就是一門(mén)很枯燥的科目。我先拿出了數學(xué)書(shū)，準備先預習一下這節課要講的內容。當我翻開(kāi)書(shū)頁(yè)的'時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)后面的吵鬧聲，原來(lái)是后面的同學(xué)在說(shuō)笑。我撓了撓頭，繼續埋頭翻書(shū)。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我感覺(jué)看書(shū)有一段時(shí)間了，看了看表，發(fā)現已經(jīng)上課大約20分鐘了，可是數學(xué)老師還是沒(méi)有來(lái)。這時(shí)候同學(xué)也拿出了書(shū)，不過(guò)他卻邊看邊笑。我湊上前去一看，原來(lái)他看的是漫畫(huà)書(shū)。這時(shí)候教室里也漸漸喧鬧起來(lái)了，我抬起頭，看到有東西在半空中飛來(lái)飛去，原來(lái)是幾個(gè)淘氣的家伙在傳東西玩，不過(guò)這種行為很快被紀律委員制止住了。教室越來(lái)越不安靜了，讓人感覺(jué)好像是下課的課間。已經(jīng)接近下課的時(shí)間了，老師卻依然沒(méi)有蹤跡。
有的同學(xué)開(kāi)始喊了起來(lái)。我漫不經(jīng)心地視線(xiàn)掃過(guò)窗戶(hù)，突然看見(jiàn)數學(xué)老師正在向教室走來(lái)，立刻將視線(xiàn)移到書(shū)本上看書(shū)，不過(guò)發(fā)現的人除了我之外似乎也很少，教室依然很吵鬧。門(mén)被推開(kāi)了，數學(xué)老師出現了，教室突然靜了下來(lái)。那幾個(gè)過(guò)于吵鬧的家伙被數學(xué)老師抓了個(gè)正著(zhù)，被訓斥了一番。數學(xué)老師講明了晚來(lái)的原因，我一邊看書(shū)一邊想，還是無(wú)時(shí)無(wú)刻保持紀律比較好。
關(guān)于課堂作文13
在我很小的時(shí)候，媽媽給我訂了一份畫(huà)報《嘟嘟熊》。聽(tīng)外婆說(shuō)，雖然當時(shí)我什么也看不懂，但是我看到那個(gè)畫(huà)報就興奮。六歲時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了一本《安徒生童話(huà)》，我常常翻開(kāi)看幾頁(yè)，后來(lái)覺(jué)得很有意思，便對它愛(ài)不釋手。也就是這本書(shū)，在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
待我長(cháng)大些，便告別了《丑小鴨》，經(jīng)常和四大名著(zhù)打交道了。我覺(jué)得在四大名著(zhù)中最好看的是《水滸傳》。我經(jīng)常被書(shū)中精彩的打斗場(chǎng)面所吸引，我更佩服梁山好漢一百零八將，他們個(gè)個(gè)身懷絕技、見(jiàn)義勇為、豪情仗義。后來(lái)我有了自己的偶像，他就是神探夏洛克·福爾摩斯先生，我隨著(zhù)他一起破了一件又一件離奇古怪的案件，我仿佛變成了他的助手華生。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，在我十歲時(shí)，我愛(ài)上了科普圖書(shū)，這個(gè)愛(ài)好一直延續到現在。我看過(guò)的科普書(shū)有《這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)冷》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《少兒百科》《自然奧秘小百科》總之，讓我受益最多的一本書(shū)是外公送給我的——《讓孩子受益一生的哲理故事》，里面共有365個(gè)故事，每一則故事都藏著(zhù)一個(gè)道理，一天一個(gè)故事，讓我明白了許多道理。
在課堂外還有無(wú)數個(gè)天然的課堂，它們是小溪、小草、太陽(yáng)、書(shū)本只要我們用心觀(guān)察、細心體會(huì )，世界中的萬(wàn)物都值得我們學(xué)習。
這也是課堂！
關(guān)于課堂作文14
今天，茹老師又在課堂上胡言亂語(yǔ)了：“今天，我們做的實(shí)驗是：讓A4紙變臉�！�
什么，讓A4紙變臉?聽(tīng)了老師一席話(huà)，我堅信老師一定搞錯了。但是，老師接下來(lái)的話(huà)讓我大跌眼鏡。(不過(guò)我沒(méi)有眼鏡)
“現在我發(fā)下實(shí)驗材料，你們每個(gè)人都要嘗試一下哦�！彪y道真的能讓A4紙變臉嗎?我半信半疑。老師給我們講了詳細的實(shí)驗步驟，我只好硬著(zhù)頭皮去嘗試。
我先把一張A4紙對折，然后在分成兩半的紙上各畫(huà)了笑臉和哭臉，接著(zhù)把A4紙卷起來(lái)。最后一步是把鉛筆套進(jìn)去，來(lái)回劃動(dòng)。接下來(lái)意想不到的事發(fā)生了——我畫(huà)的圖畫(huà)居然一會(huì )兒變成了哭臉，一會(huì )兒變笑臉。難道這就是傳說(shuō)中的變臉嗎?這也太簡(jiǎn)單了吧，我的嘴巴大得能塞下一個(gè)大雞蛋了。
原來(lái)，我們剛才做的就是簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)片。最早的動(dòng)畫(huà)片始于十七世紀，是一位人用“魔術(shù)幻片”做成的。所謂的“魔術(shù)幻片”指的是一個(gè)大鐵箱了，里面放一面鏡子。
在課堂上胡言亂語(yǔ)了：“今天，我們做的實(shí)驗是：讓A4紙變臉�！�
什么，讓A4紙變臉?聽(tīng)了老師一席話(huà)，我堅信老師一定搞錯了。但是，老師接下來(lái)的話(huà)讓我大跌眼鏡。(不過(guò)我沒(méi)有眼鏡)
“現在我發(fā)下實(shí)驗材料，你們每個(gè)人都要嘗試一下哦�！彪y道真的能讓A4紙變臉嗎?我半信半疑。老師給我們講了詳細的實(shí)驗步驟，我只好硬著(zhù)頭皮去嘗試。
我先把一張A4紙對折，然后在分成兩半的紙上各畫(huà)了笑臉和哭臉，接著(zhù)把A4紙卷起來(lái)。最后一步是把鉛筆套進(jìn)去，來(lái)回劃動(dòng)。接下來(lái)意想不到的事發(fā)生了——我畫(huà)的圖畫(huà)居然一會(huì )兒變成了哭臉，一會(huì )兒變笑臉。難道這就是傳說(shuō)中的變臉嗎?這也太簡(jiǎn)單了吧，我的嘴巴大得能塞下一個(gè)大雞蛋了。
原來(lái)，我們剛才做的就是簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)片。最早的動(dòng)畫(huà)片始于十七世紀，是一位人用“魔術(shù)幻片”做成的。所謂的“魔術(shù)幻片”指的是一個(gè)大鐵箱了，里面放一面鏡子。
關(guān)于課堂作文15
曾經(jīng)我是個(gè)拇指一族整天拿個(gè)手機在那聊天，看小說(shuō)，不管上課，還是下課，手中總離不開(kāi)一部手機，可后來(lái)學(xué)校禁止使用手機，可這對于我來(lái)說(shuō)又有什么用呢，我還是一樣的玩手機，一樣的上課玩。
當時(shí)我的同桌也帶了部破舊的手機，可他帶手機卻不是為了上網(wǎng)聊天，而是為了與家人聯(lián)系，他是一個(gè)和我一樣高且極其消瘦的大男孩，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的他有著(zhù)很好的成績(jì)，我雖然和他是同桌，但我們相處的卻一般，直到發(fā)生了一件意外的事讓我對他刮目相看，讓我對他無(wú)比的敬佩。
這天上課，我還是像往常一樣打開(kāi)手機登ＱＱ，當ＱＱ登上之后，一個(gè)突如其來(lái)的聲音響徹教室，這還是我手機手出的聲音，我竟然忘記關(guān)閉聲音了，老師聽(tīng)到后，課也不上來(lái)抓這個(gè)小課玩手機的人。關(guān)于課堂的作文
當時(shí)我心怦怦的跳個(gè)不停，又是一陣突如其來(lái)的喊叫聲，這是我的同桌在辯解到“老師，也許這是鬧鈴呢？”此時(shí)全班哄堂大笑，而老師卻越來(lái)越生氣了，堅決要查出是誰(shuí)上課在玩手機。他根據聲源方向很已然就鎖定了我和前面的兩桌同學(xué)，很快他走到我們這幾桌人的面前，此時(shí)此刻我的心跳更快了，正當我想承認時(shí)：我的同桌站了起來(lái)替我擋了下來(lái)，老師見(jiàn)他是好學(xué)生，只是罵了幾句。
事后我問(wèn)他為什么替我擋？難道不怕被老師繳手機嗎？他的回答讓我非常的吃驚，他說(shuō)：“我的手機破，繳了不要緊，而你的手機就不同了，況且你家長(cháng)也繞不了你，而我父母則不會(huì )說(shuō)什么�！�
當時(shí)，我呆住了，他竟然說(shuō)出了這般話(huà)，從此我再也沒(méi)上課玩手機了，我已經(jīng)和那個(gè)同學(xué)成了好朋友，甚至可以說(shuō)是兄弟，在學(xué)習和生活中他都處處照顧我，我的好兄弟。
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