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實(shí)用的吵鬧的課堂作文10篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的吵鬧的課堂作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 1
今天上午的第四節課是音樂(lè )課，剛打預備鈴，同學(xué)們陸陸續續回到了各自的座位上，但是，那吵鬧的說(shuō)話(huà)聲卻并沒(méi)有停止，反而越來(lái)越大了。不僅有說(shuō)話(huà)的，玩游戲的，甚至還有掏掏打打的。
上課的鈴聲打響了，可教室里音卻一直安靜不下來(lái)。這時(shí)，教音樂(lè )的趙老師走進(jìn)了教室，又走上了講臺，站在講臺上看著(zhù)同學(xué)們，可同學(xué)們一點(diǎn)兒要停下來(lái)的意思也沒(méi)有，還是那么大聲。這時(shí)，趙老師再也忍不住了，把耳麥的.聲音調到了最大，講了一句“大家安靜！”可是這聲音在全班那么多同學(xué)講活的聲音中，也真是小得可憐，而這句話(huà)對同學(xué)們也是一點(diǎn)效果也沒(méi)有。同學(xué)們還是該講的講，該玩的玩，似乎，剛才趙老師說(shuō)的話(huà)跟沒(méi)說(shuō)一樣，一點(diǎn)兒用也不管。沒(méi)有辦法，趙老師只能硬著(zhù)頭皮講，雖然趙老師的聲音幾乎小得聽(tīng)不見(jiàn)，但她還是講了下去，盡管趙老師知道絕大部分的人都不聽(tīng)，但她也知道，臺下還有一些同學(xué)在等待著(zhù)她教自己唱歌，所以，趙老師打開(kāi)了《水調歌頭中秋》這首音樂(lè )。
不知是不是受到歌曲的影響，吵鬧的同學(xué)少了一些，跟著(zhù)老師唱起了歌，但音一放完，嘈雜的聲音又開(kāi)始了，趙老師再也忍不下去，她開(kāi)始和我們說(shuō)道理，可同學(xué)們一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)。
下課的鈴聲響了，我看見(jiàn)趙老師帶著(zhù)失望與憂(yōu)傷走出了教室，看得出老師臉上寫(xiě)滿(mǎn)失落與郁悶，就仿佛憋了一肚子的委屈一般。
本以為這件事就這么過(guò)去了，沒(méi)想到下午的第一節課左老師就來(lái)了，左老師走上講臺，生氣地說(shuō)：“你們上午可把趙老師氣壞了，我一看趙老師滿(mǎn)臉烏云的走進(jìn)辦公室，就知道一定出事了。趙老師回到辦公室一直在反思是不是自己哪里做的不好，是不是自己上課太死氣沉沉了……”
聽(tīng)到這里，我們的心里就像沉進(jìn)了冷水里一樣，十分寒冷。我沒(méi)想到我們干了這么大的一件壞事。
那節課，我們每人寫(xiě)了一張檢討，表示對趙老師的歉意，希望趙老師能夠原涼我們。
趙老師，對不起！以后上音樂(lè )課我們一定不說(shuō)話(huà)，不做小動(dòng)作，認真聽(tīng)講！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 2
今天下午第三節課我們因為不認真聽(tīng)講，多次被老師批評，結果老師就把我們給留了下來(lái)。不過(guò)，老師要去值班，就讓值日班長(cháng)先“看管”。 但是，老師一走，幾位調皮同學(xué)的精神就像失去之后又從四面八方擁回來(lái)了一樣，又恢復原有的“熱鬧”，有的唱“喜唰唰、喜唰唰……”、有的唱“那一夜，我傷害了你，那一……”……亂得像一鍋粥，弄得值日班長(cháng)像熱鍋上的螞蟻一樣，束手無(wú)策……
忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師來(lái)啦！”同學(xué)們立刻坐得端端正正，鴉雀無(wú)聲。
果然，不一會(huì )兒，老師回來(lái)了，值日班長(cháng)馬上氣呼呼地把同學(xué)們剛才的表現一五一十地向老師做了匯報。這下可好了，不用說(shuō)也知道，讓表現好的先走，表現不好的.，自然要接受老師“深刻的教育”啦！
唉！這吵鬧的課堂��！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 3
在星期四的上午有一堂美術(shù)課,再這一個(gè)星期四的美術(shù)課開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位我們不認識的老師走了進(jìn)來(lái)，我心中就產(chǎn)生了不解之迷。老師說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我就是你們的新美術(shù)老師�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，我才恍然大悟。我們都興奮極了，又吵又鬧。因為我們有了一位年輕的老師，所以我們很活躍，老師怎么喊，我們都聽(tīng)。后來(lái)，老師說(shuō)要玩一個(gè)小游戲，我們才安靜下來(lái)。
老師說(shuō)：“你們要安靜，才能玩。這個(gè)游戲是每一個(gè)大組派一個(gè)同學(xué)到黑板上去畫(huà)變形樹(shù)的`圖形，有時(shí)間限制，時(shí)間一到，又換另一批人。畫(huà)完了以后，由另外三個(gè)大組投票決定結果�！崩蠋熞徽f(shuō)完，我們相繼舉起手來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，教室里非常吵，好像老師沒(méi)在一樣，像上自習課。有些同學(xué)上去畫(huà)的時(shí)候，還被推倒在地場(chǎng)面真是不堪入目。
難熬的45分鐘過(guò)去了。放學(xué)的時(shí)候周老師嚴厲的批評了我們，我們班干部沒(méi)有管好班級。同學(xué)們十分后悔，心想：要是好好的上這45分鐘多好呀！不會(huì )受批評，也不會(huì )給老師留下一個(gè)不好的印象。會(huì )讓老師高興的上完著(zhù)節課，要知道喜歡不能用嘴上說(shuō)的，要用實(shí)際行動(dòng)，這才是真實(shí)的！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 4
剛下過(guò)一陣蒙蒙細雨校園顯得更加美麗動(dòng)人，校園的空氣中都是歡聲笑語(yǔ)。我們卻上了一堂吵鬧的音樂(lè )課。
我們一進(jìn)音樂(lè )教室就打打鬧鬧的。當音樂(lè )老師忽然走進(jìn)音樂(lè )教室，滿(mǎn)臉的笑容頓時(shí)消失地無(wú)影無(wú)蹤。大家看到音樂(lè )教師董老師來(lái)了，都趕緊用光一般的.神速跑回位置，可為時(shí)已晚了老師已經(jīng)看到了。董老師大發(fā)雷霆，用手猛地一拍鋼琴，我們立刻安靜下來(lái)。但還不到兩分鐘就又變成了一鍋燒糊的粥鬧起來(lái)了。音樂(lè )老師臉都氣青了她火冒三丈，怒氣沖沖地打電話(huà)叫班主任吳老師來(lái)。我想吳老師的表情肯定由晴轉陰了。吳老師來(lái)了，她的樣子看起來(lái)比董老師更加生氣，簡(jiǎn)直可以用七竅生煙來(lái)形容。我突然想到了一個(gè)關(guān)于游戲的話(huà)題，就管不住自己的嘴巴，就和李云飛說(shuō)了起來(lái)。董老師看到一把就我們拉到一邊站著(zhù)，我的眼里含著(zhù)淚水，心想：早知今日，悔不當初��！
一會(huì )兒老師當著(zhù)我的面，一個(gè)電話(huà)把媽媽十萬(wàn)火急地叫了過(guò)來(lái)。當看到媽媽冒著(zhù)風(fēng)雨站在我的面前，我慚愧的無(wú)地自容，眼淚像斷了線(xiàn)的珍珠一樣一粒一粒不停地掉下來(lái)。媽媽要我在她和吳老師面前表個(gè)態(tài)，我卻難過(guò)的一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。但我在心里已經(jīng)下定決心，痛改前非，絕不再犯！
希望媽媽和老師相信我，我一定說(shuō)到做到。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 5
上課鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”地響著(zhù)，伴隨著(zhù)“啪啪啪，啪啪啪”的聲響，只見(jiàn)同學(xué)們急促地跑進(jìn)了教室。
“咚咚”老師穿著(zhù)她那美麗的高跟鞋走進(jìn)了教室。接著(zhù)老師潤潤嗓子，就開(kāi)始給我們講課了。當老師拿起粉筆寫(xiě)字時(shí)發(fā)出了“沙沙”的聲音，同學(xué)們見(jiàn)老師在那兒認真地寫(xiě)字，就不由自主地講起話(huà)來(lái)。這下可把老師惹怒了，只見(jiàn)老師拿起棍子“砰砰砰”地敲著(zhù)桌子，生氣地喊道：“安靜！我走錯地方了，我是到菜市場(chǎng)了是吧！”聽(tīng)了老師的話(huà)，班長(cháng)站起來(lái)大聲喊道：“小嘴巴，閉起來(lái)�！�
這下我們終于安靜了，我們安安靜靜地想了整整十分鐘，想什么呢？想想如何在不說(shuō)話(huà)的'情況下也能互相表達我們的想法。我們可以上課傳紙條啊，各自使了眼色，只見(jiàn)同學(xué)們面面相覷地拿起筆“沙沙”地寫(xiě)著(zhù)。當老師轉過(guò)頭來(lái)的時(shí)候，“咚”同學(xué)們就立刻放下了手中的筆，可還是逃不過(guò)老師的火眼金睛。我們被發(fā)現了，于是老師不說(shuō)話(huà)，靜靜地看著(zhù)我們，嘿，不一會(huì )兒，教室就安靜了下來(lái)。
這就是我們的課堂，吵吵鬧鬧呢！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 6
今天的科學(xué)課格外吵鬧。害得我沒(méi)法好好聽(tīng)課。我坐得端正，想聽(tīng)好一節科學(xué)科，卻怎么也不行。也許，老師也不耐煩了，又是喊：“安靜！”、又是拿教鞭敲桌子、又是拿教鞭輕輕拍打某些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生、又是扣分、又是叫他們抄課文卻怎么也制服不了那些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。
我知道老師是想讓我們不傷心，但是這樣的課堂實(shí)在太吵鬧，這個(gè)時(shí)候，我真想說(shuō)：“看老師好惹就欺負他？要是校長(cháng)聽(tīng)見(jiàn)了你們會(huì )求饒的！要是再不好好聽(tīng)課，你們之后的學(xué)習會(huì )完蛋的！”
我也注意到了，有些班干部也沒(méi)有起到帶頭作用，反而帶領(lǐng)全班同學(xué)說(shuō)起話(huà)來(lái)了！這種樣子我實(shí)在看不下去了，有時(shí)我還覺(jué)得，我的忍耐力到了極限，我忍無(wú)可忍了！這個(gè)課堂比下課還吵，嚴重影響了有些好同學(xué)想聽(tīng)課的.環(huán)境！
我希望以后的科學(xué)課別再吵了，求求你們了！你們不學(xué)習我還要學(xué)習呢！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 7
“叮鈴鈴“伴隨著(zhù)悅耳的下課鈴響；伴隨著(zhù)老師離開(kāi)安靜的教室的背影；伴隨著(zhù)……教室在轉瞬間變得一片狼藉！
又是一個(gè)吵鬧的課間，雖然，每天都會(huì )上演一出出的好戲，對我這個(gè)早已習慣的人來(lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇了！但還是一起去看看吧！
之間一群男生在教室里追逐打鬧！到處亂竄！不用說(shuō)，肯定有人招惹到了我們班鼎鼎有名的“混世魔王”了！怎么辦呢？三十六計走為上計，難道在那兒坐以待斃嗎？他們一會(huì )在門(mén)外，一會(huì )功夫有跑到了教室里！真像警察在追逃犯似的！有人還在一旁看熱鬧呢！但可憐了那剛剛長(cháng)出綠葉寶寶的玉樹(shù)了！
還沒(méi)過(guò)多久，只聽(tīng)“啪”的一聲！不知道怎么回事，我懷著(zhù)好奇的心情聞聲趕去。我艱難的擠進(jìn)人群，張頭探腦地四處搜尋著(zhù)“事發(fā)地點(diǎn)”并沒(méi)有發(fā)現什么異樣呀？定睛一看，原來(lái)是以前擺在后頭，那威風(fēng)凜凜的一盆玉樹(shù)，怎么眨眼間成了一個(gè)小不點(diǎn)了？！這讓我好生奇怪！這到底是誰(shuí)的“杰作”呀？轉身一看，那有長(cháng)有粗的.枝干早已成了垃圾桶的囊中之物了！
好奇的心情沒(méi)有維持多久，只見(jiàn)有一位同學(xué)匆匆忙忙地跑進(jìn)了辦公室去報告老師了！
既然老師也來(lái)了，吵鬧的教室立刻平靜了下來(lái)。仿佛是水平如鏡的海面一樣，沒(méi)有一點(diǎn)兒漣漪。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 8
在許多人眼中，吵鬧的課堂似乎總是與秩序混亂、效率低下聯(lián)系在一起。然而，在我的學(xué)習經(jīng)歷中，卻有那么幾節“吵鬧”的課堂，它們不僅生動(dòng)有趣，而且異常實(shí)用，讓我至今記憶猶新。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，數學(xué)老師走進(jìn)教室，沒(méi)有像往常一樣直接開(kāi)始講課，而是宣布了一個(gè)不同尋常的任務(wù)：“今天，我們要通過(guò)小組討論的方式，解決這道復雜的幾何題�！痹�(huà)音剛落，教室里立刻炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們紛紛組成小組，開(kāi)始了熱烈的討論。
起初，我對這種“吵鬧”的課堂形式感到有些不適應，畢竟，以往的課堂總是安靜有序，老師講解，學(xué)生聽(tīng)講。但很快，我便被這種全新的學(xué)習方式所吸引。在小組里，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的負責畫(huà)圖，有的負責計算，還有的負責提出假設和驗證。大家的思維在碰撞中激發(fā)出火花，原本看似復雜的幾何題，在集體的智慧下逐漸變得清晰起來(lái)。
最讓我印象深刻的是，在討論過(guò)程中，我遇到了一個(gè)難以理解的步驟。正當我眉頭緊鎖、不知所措時(shí)，旁邊的一位同學(xué)看出了我的困惑，他耐心地為我講解，用通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子，讓我瞬間明白了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。那一刻，我深刻體會(huì )到了團隊合作的力量，也感受到了“吵鬧”課堂帶來(lái)的實(shí)用價(jià)值。
不僅如此，這種課堂形式還極大地提高了我的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。在小組討論中，我學(xué)會(huì )了如何清晰地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在尊重差異的基礎上達成共識。這些技能不僅對我的學(xué)習有幫助，更對我的個(gè)人成長(cháng)產(chǎn)生了深遠的影響。
當然，這種“吵鬧”的課堂并不是毫無(wú)秩序的。老師在整個(gè)過(guò)程中始終扮演著(zhù)引導者和監督者的.角色，確保討論的內容始終圍繞主題，避免偏離方向。同時(shí)，老師還會(huì )在關(guān)鍵時(shí)刻給予提示和點(diǎn)撥，幫助同學(xué)們突破思維障礙，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
回顧那段經(jīng)歷，我深感“吵鬧”的課堂并非無(wú)用，反而是一種極具實(shí)用性的教學(xué)方式。它打破了傳統課堂的沉悶和單調，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力，讓我們在輕松愉快的氛圍中收獲了知識和技能。更重要的是，它教會(huì )了我們如何與他人合作、如何解決問(wèn)題，這些寶貴的經(jīng)驗和能力將伴隨我們一生。
因此，我認為，“吵鬧”的課堂并不吵鬧，它是一首充滿(mǎn)活力和智慧的交響樂(lè )，奏響了成長(cháng)的旋律。在未來(lái)的學(xué)習生活中，我將繼續珍惜這種課堂形式，用它來(lái)豐富我的知識、提升我的能力、拓展我的視野。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 9
在大多數人的印象中，課堂是安靜的，是專(zhuān)注的，是師生共同探索知識的殿堂。然而，在我的學(xué)習經(jīng)歷中，卻有那么一次“吵鬧”的課堂，它不僅沒(méi)有讓我感到煩躁，反而讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，成為了我記憶中一段獨特的經(jīng)歷。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我們班級正在進(jìn)行一堂別開(kāi)生面的數學(xué)課。與往常不同的是，今天的課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，甚至偶爾還能聽(tīng)到爭論的聲音。原來(lái)，老師為了讓我們更好地理解一個(gè)復雜的數學(xué)原理，特意設計了一個(gè)小組討論環(huán)節，讓我們分組討論并嘗試解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
一開(kāi)始，我還擔心這樣的形式會(huì )讓我們分心，無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習。但很快，我就被這種全新的學(xué)習方式深深吸引了。我們小組的成員們圍坐在一起，每個(gè)人都積極地發(fā)表著(zhù)自己的看法，互相討論、爭辯，甚至偶爾還會(huì )因為意見(jiàn)不合而“爭吵”起來(lái)。但正是這種“吵鬧”，讓我們的思維碰撞出了火花，激發(fā)了我們對問(wèn)題的深入思考和探索。
在討論的過(guò)程中，我原本對一些概念模糊不清的地方，在同學(xué)們的幫助下逐漸變得清晰起來(lái)。而且，通過(guò)與其他同學(xué)的交流，我還發(fā)現了自己在解題思路上的一些不足，并及時(shí)進(jìn)行了調整和改進(jìn)。這種互動(dòng)式的學(xué)習，不僅讓我對數學(xué)知識有了更深入的理解，還培養了我的團隊合作精神和溝通能力。
當然，這樣的課堂也需要老師的有效引導和掌控。我們的老師在討論過(guò)程中始終保持著(zhù)耐心和關(guān)注，及時(shí)糾正我們的錯誤思路，引導我們朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。同時(shí)，她還鼓勵我們大膽提問(wèn)、勇于質(zhì)疑，讓我們在“吵鬧”中不斷進(jìn)步。
最終，當我們在課堂上共同解決了那個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，那種成就感和喜悅感是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。那一刻，我深深地體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和力量，也更加珍惜這次難得的“吵鬧”課堂經(jīng)歷。
通過(guò)這次經(jīng)歷，我意識到，學(xué)習并不僅僅是一種單向的知識灌輸，更是一種雙向或多向的'互動(dòng)和交流。在“吵鬧”的課堂中，我們可以更加自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更加深入地理解知識，同時(shí)也能夠培養我們的批判性思維和創(chuàng )新能力。這樣的學(xué)習方式，不僅讓我們在知識上有所收獲，更讓我們在人格和能力上得到了全面的提升。
因此，我想說(shuō)，吵鬧的課堂并不一定就是不好的課堂。只要我們能夠充分利用這種學(xué)習方式的優(yōu)勢，積極參與、勇于探索，就一定能夠在“吵鬧”中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的知識和成長(cháng)。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 10
在大多數人的印象中，課堂應當是安靜、專(zhuān)注的代名詞，是知識傳遞的圣地。然而，在我求學(xué)經(jīng)歷中，有那么一堂特殊的課，它打破了傳統的寧靜，以一種“吵鬧”的方式，讓我深刻體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣與實(shí)用性，那堂關(guān)于“團隊合作與創(chuàng )意激發(fā)”的實(shí)踐課，至今仍讓我記憶猶新。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，教室里沒(méi)有了往常的鴉雀無(wú)聲，取而代之的是一片熱鬧非凡的景象。同學(xué)們被分成幾個(gè)小組，圍坐在教室的各個(gè)角落，每張桌子上都擺滿(mǎn)了各式各樣的材料——彩紙、剪刀、膠水、畫(huà)筆……是的，我們正在進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的“創(chuàng )意制作大賽”。
“大家快想想，我們做什么最能體現團隊合作的精神呢？”組長(cháng)小李興奮地提議道。話(huà)音剛落，小組成員們立刻七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)要做一個(gè)巨大的紙飛機，象征著(zhù)我們夢(mèng)想的飛翔；有的則提出制作一個(gè)復雜的機械模型，展示我們的動(dòng)手能力。各種想法如潮水般涌來(lái)，教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，甚至偶爾夾雜著(zhù)爭論的聲音，但這股“吵鬧”中，卻透露出一種積極向上的氛圍。
在這樣一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的環(huán)境中，我們小組最終決定制作一個(gè)“夢(mèng)想號”小船，寓意著(zhù)我們攜手共進(jìn)，揚帆遠航。每個(gè)人都分工明確，有的負責設計船體結構，有的則專(zhuān)注于裝飾細節，還有的忙著(zhù)調配顏色，讓作品更加生動(dòng)。盡管過(guò)程中不乏意見(jiàn)不合的時(shí)候，但大家都能理性溝通，共同尋找最佳解決方案。
隨著(zhù)下課鈴聲的臨近，各個(gè)小組的作品也逐漸成型。當我們的`“夢(mèng)想號”小船緩緩駛過(guò)教室中央的“河流”（其實(shí)是用藍色絲帶模擬的），引來(lái)陣陣驚嘆和掌聲時(shí)，那份成就感與喜悅，是任何安靜的課堂都無(wú)法給予的。更重要的是，通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì )了如何在團隊中發(fā)揮自己的長(cháng)處，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及如何在有限的資源下，發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng )意。
這堂“吵鬧”的課堂，讓我深刻理解到，學(xué)習不僅僅是書(shū)本上的知識積累，更是實(shí)踐能力的培養，是團隊協(xié)作精神的錘煉，更是創(chuàng )新思維的激發(fā)。它教會(huì )我，在未來(lái)的道路上，無(wú)論遇到何種挑戰，只要敢于嘗試，勇于表達，善于合作，就能找到屬于自己的那片海洋，揚帆起航。
因此，當我回顧這段經(jīng)歷時(shí)，我意識到，有時(shí)候，“吵鬧”的課堂，或許正是通往知識與實(shí)踐完美結合的橋梁，它讓我們的學(xué)習之旅更加豐富多彩，也更加實(shí)用有效。
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