精選理想課堂作文合集六篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的理想課堂作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

理想課堂作文 篇1

　　我心目中的理想課堂是快樂(lè )的。課堂是老師與同學(xué)之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學(xué)通往成功的必經(jīng)之路，是我們吸取知識，擴大見(jiàn)聞，收獲成果的地方。在這里，沒(méi)有膽怯，沒(méi)有緊張，沒(méi)有害羞，只有輕松自然；沒(méi)有你一句我一句的嘈雜只有大家認真聽(tīng)講的專(zhuān)注表情。

　　課堂上，在我們收獲知識時(shí)，每個(gè)人應該是快樂(lè )的，批評、嚴肅、心不在焉都不復存在，存在的只有愉悅、幸福、認真的專(zhuān)注神情。交談中，語(yǔ)言也應該詼諧幽默，或不時(shí)還會(huì )引起哄堂大笑，話(huà)語(yǔ)中沒(méi)有長(cháng)篇大論的深奧道理，但是處處都跳動(dòng)著(zhù)哲學(xué)的音符。

　　我心目中的課堂是平等的。雖說(shuō)老師給予我們知識，但是在我心中的課堂內，每個(gè)人都有權利，每個(gè)人都會(huì )是聆聽(tīng)者，每個(gè)人也都會(huì )成為講述者�！叭诵斜赜形規熝伞�，每個(gè)人都訴說(shuō)出一些故事，每個(gè)人都會(huì )講出自己獲取的道理。這些道理和知識可能是生活中積累發(fā)現而來(lái)的，可能是從一些失敗中吸取來(lái)的教訓，每個(gè)人都各具優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，每個(gè)人都有各自的收獲和經(jīng)驗，讓我們一起學(xué)習，增加我們生活中的知識面。

　　我心目中的課堂是美麗的。在優(yōu)美的文字中、在高望的文字中、在靜悄悄的文字中，感受詩(shī)詞的優(yōu)美、感受散文的悠遠、感受文言文的經(jīng)典……今天課堂的旋律，讓我們陶醉其中，陶醉在學(xué)習的快樂(lè )氛圍之中。

　　我心目中的課堂是富有詩(shī)意的，沒(méi)有復雜深奧的哲理，只有著(zhù)陣陣的花香，梅花的不畏嚴寒、蓮花的出淤泥而不染、梨花的純凈淡雅、杏花的美麗嬌柔……

　　我是課程的學(xué)生，一直不停地向課堂請教學(xué)習。課堂是樓梯，我們便是學(xué)習如何上梯子的人；課堂是火焰，我們是在黑暗中的人……

　　這就是我心目中的理想課堂，它快樂(lè )、平等、美麗、富有詩(shī)意……

理想課堂作文 篇2

　　眾所周知，簡(jiǎn)單能給我們帶來(lái)快樂(lè )。所以要想教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦，那就得“簡(jiǎn)單”地教“簡(jiǎn)單”地學(xué)。讓教師不辛苦學(xué)生不痛苦的教學(xué)就是有效的教學(xué)。簡(jiǎn)單的教學(xué)就是這樣一個(gè)遵循自然規律傳授給學(xué)生知識不折騰學(xué)生的過(guò)程；它是一個(gè)在教學(xué)中不說(shuō)多余的話(huà)，讓教師的每句話(huà)都有效算數的過(guò)程；是對所教學(xué)的知識有了深刻的理解從而達到了極致，然后用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)和方法表述出來(lái)的過(guò)程。教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，這樣的課堂將會(huì )帶給學(xué)生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

　　如何直面課改、去粗取精，構建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的理想課堂，是我們一線(xiàn)教師的理想。

　　一、情境創(chuàng )設直接、恰到好處

　　當前的教學(xué)，創(chuàng )設情境已經(jīng)成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種潮流�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。

　　創(chuàng )設情境是教師將教學(xué)目標外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得求知、認知的樂(lè )趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。好的情境的創(chuàng )設，能夠引起學(xué)生心理上的興趣和學(xué)習的需要，是聯(lián)系數學(xué)與現實(shí)世界的紐帶，是溝通數學(xué)與生活的橋梁。

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設要簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生的心理需求。真實(shí)有效的數學(xué)教學(xué)情境不是為了觀(guān)賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因為真實(shí)有效的課堂應該是面對學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展現學(xué)生真實(shí)的學(xué)習歷程。教學(xué)猶如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真實(shí)。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創(chuàng )設真實(shí)有效的教學(xué)情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在具體、生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效的情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感到所學(xué)的數學(xué)是現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的。

　　然而在現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們過(guò)分注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設本身，而對于情境創(chuàng )設的目的性不夠明確，所創(chuàng )設的情境效率不高，價(jià)值不大。如有的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際，有的情境離所學(xué)習的內容相去甚遠，有的情境情節過(guò)于復雜、有趣，導致學(xué)生沉湎于情境之中等。

　　其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，三言?xún)烧Z(yǔ)的情境未必不是一個(gè)好情境，尤其到了高年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，他們學(xué)習數學(xué)可以從已有的生活體驗出發(fā)。

　　例如：教學(xué)六年級上冊《認識百分數》之時(shí)，我拿出學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的牛奶盒子，讓學(xué)生看盒子上標明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質(zhì)1.5%,這都表示什么意思呢？挑逗性的問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，起到了投石擊水的作用，為教學(xué)百分數的.認識打下了堅實(shí)基礎。

　　又如：“角的度量”一課的導入

　　師：同學(xué)們請看屏幕。（出示第1個(gè)傾斜度比較小的滑梯）玩過(guò)嗎？

　　生：（自豪地）玩過(guò)！

　　師：（微笑著(zhù)）地球人都玩過(guò)�。ǔ鍪镜�2個(gè)傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個(gè)？

　　大多數同學(xué)說(shuō)：“第2個(gè)�！�

　　老師再出示第3個(gè)傾斜度很大的滑梯。

　　“第3個(gè)！”不用老師問(wèn)，孩子們脫口而出。稍后好多同學(xué)都笑著(zhù)改變了主意，“啊，第2個(gè)�！�

　　師：（滿(mǎn)意地笑了）同學(xué)們笑了，笑什么？

　　生：第3個(gè)太斜了。

　　師：這個(gè)“斜”字用得很好。

　　生：第3個(gè)太陡了。

　　師：那這3個(gè)滑梯不同在哪里呀？

　　生：3個(gè)滑梯有高有矮。

　　師：對，有高有矮。還有什么不同呢？

　　學(xué)生們異口同聲：角度！

　　師：哎呀，厲害！了不起，同學(xué)們都有一雙數學(xué)的眼睛�。ㄕn件抽象出3個(gè)角。）

　　第1個(gè)滑梯不好玩，第3個(gè)滑梯不能玩（隱去兩個(gè)角，留下第2個(gè)滑梯的角），那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？

　　生：是。

　　師：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習-----（板書(shū)：量角的大�。�

　　這一情境的創(chuàng )設貼近學(xué)生生活，讓人感到既真實(shí)又熟悉還有趣，從司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景中發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，真是精彩極了。

　　二、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單、一目了然

　　小學(xué)數學(xué)教材最大的編排特點(diǎn)，就是“清清楚楚一條線(xiàn)”.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地呈現教學(xué)內容，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教和學(xué)，可說(shuō)是小學(xué)數學(xué)最基本的要求。由此可見(jiàn)教學(xué)環(huán)節在我們的教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用！課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習精力也是有限的。因此，精心設計教學(xué)環(huán)節，從整體上把握教材就顯得尤為重要。

　　教師應該精心設計教學(xué)環(huán)節，實(shí)現教學(xué)環(huán)節的最佳組合，全面協(xié)調教學(xué)環(huán)節之間的關(guān)系，實(shí)現多種教學(xué)環(huán)節在課堂中的最佳組合。精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)環(huán)節。在每個(gè)環(huán)節的設計中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，這些環(huán)節的安排是否都圍繞一課的教學(xué)目標展開(kāi)，值不值得。盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式主義和無(wú)效勞動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹缴险n的老師忙得“滿(mǎn)頭大汗”,一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節，學(xué)生被教者“拋”出的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題搞得暈頭轉向，這樣的課堂，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的學(xué)習障礙（問(wèn)題）和“陷阱”讓學(xué)生去鉆。只有簡(jiǎn)化程序，以學(xué)生為主，給足學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，課堂才真正簡(jiǎn)約而有效。

　　三、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、字字珠璣

　　語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養，在很大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！� 因此，教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對知識的接受。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

　　教師授課語(yǔ)言應清晰簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、邏輯性強。數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言更應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精煉，不僅可以節省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句不冗長(cháng)，簡(jiǎn)潔概括，要吐字清晰，讀句分明。要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)。做到說(shuō)話(huà)通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。

　　教師新穎的課堂導入語(yǔ)，就能輕輕敲開(kāi)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)課堂。每一個(gè)環(huán)節巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，自然流暢，讓學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語(yǔ)，是對文本的概括，也是對課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括，往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆。教師對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言，對課堂氣氛的渲染起著(zhù)很大的作用，貼切而懇切的評價(jià)語(yǔ)言，能激起學(xué)生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。而有時(shí)教師過(guò)于冗長(cháng)的課堂導入語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；過(guò)于豐富的過(guò)渡語(yǔ)和小結語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生迷失了自我；過(guò)于夸張的對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得言過(guò)其實(shí)�？傊�，我們的教師教學(xué)語(yǔ)言應當巧妙、簡(jiǎn)約。

　　四、作業(yè)練習精煉、以一當十

　　數學(xué)練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，是進(jìn)一步理解、鞏固、運用所學(xué)知識形成技能的手段，更是掌握基本數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有效途徑。

　　一些教師習慣在完成新知的教學(xué)后就讓學(xué)生按順序完成課本中的習題，毫無(wú)整理和篩選，這樣做容易導致教學(xué)的低效。不加選擇地讓學(xué)生做課后習題，難以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，并且，教師往往需要精選和補充更好、更全面的練習，才能使學(xué)生深入理解、掌握和運用知識。

　　教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)

　　生課業(yè)負擔過(guò)重，而課業(yè)負擔過(guò)重的直接因素之一就是“題�！狈簽E成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)質(zhì)量差數量多，缺乏典型性。新課程倡導在形式簡(jiǎn)約而內容豐富的練習中鞏固知識，熟練技能，發(fā)展思維。為了讓學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)中，我們的練習設計可以適時(shí)開(kāi)放，留足空間，拓展廣度。

　　設計練習時(shí)要考慮練習的數量、質(zhì)量，還要顧及時(shí)間的限制。因此，教師不能偷懶，不能完全依賴(lài)教材中的練習，要多讀教參、多看教材，領(lǐng)會(huì )教材編排的指導思想，盡量把書(shū)中出現的、各種資料上見(jiàn)過(guò)的、網(wǎng)絡(luò )查閱到的相關(guān)知識和習題結合起來(lái)，盡量避免重復練習。大量的研究證明：重復練習并不能使每一位學(xué)生學(xué)精學(xué)透，相反，重復練習的次數越多，識記的效果越差。教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，要能以一當十，以少勝多，確保練習一步到位。

　　如教學(xué)《除數是一位數的除法》一課時(shí)，學(xué)生在掌握計算方法后可以設計這樣一道習題：

　　3個(gè)老師帶50個(gè)學(xué)生租船去春游，有大船和小船可供選擇。

　　每條大船可以坐8人，租金20元

　　每條小船可以坐5人，租金14元

　　請你設計一種最優(yōu)惠的租船方案并算算應付的租金。

　　通過(guò)設計方案，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維，通過(guò)計算租船只數，達到了本節課的教學(xué)目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問(wèn)題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現有余數，決定租船只數時(shí)到底用哪一種方法又涉及到具體問(wèn)題如何選擇。學(xué)生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班匯報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學(xué)生明白解決問(wèn)題策略的最優(yōu)化，可謂一題多用。

　　總之，有效設計作業(yè)內容，學(xué)生可以在“精練”中增強應用意識，提升實(shí)踐探究能力，積累數學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，還可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)潔出自智慧”.教學(xué)亦是生活，上課如過(guò)日子，簡(jiǎn)單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演繹智慧的激情；可以不時(shí)尚，但一定洋溢成長(cháng)的喜悅。有效的學(xué)習應建立在教師保證學(xué)生參與、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生生成的基礎上，讓學(xué)生自己構建學(xué)習的世界和滿(mǎn)足自己的興趣與學(xué)習需要，完全投入到處理教材與學(xué)習任務(wù)的活動(dòng)中去，真正學(xué)有所得。

理想課堂作文 篇3

　　我心中的理想課堂是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、活力的課堂，不要像菜市場(chǎng)那么喧鬧，也不要像一根針掉下來(lái)都聽(tīng)得見(jiàn)那么安靜。

　　老師上課時(shí)不要像上法庭那樣表情嚴肅、神情古板，令人敬而遠之，這樣同學(xué)們會(huì )多一份恐懼，多一份顧慮，多一份壓力。應該面帶微笑，和藹可親，這樣同學(xué)們會(huì )減少恐懼、減少顧慮、減少壓力。

　　老師要善于利用時(shí)間，留給同學(xué)去思考和動(dòng)手實(shí)踐，因為在思考的同時(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì )質(zhì)疑，會(huì )去深思，會(huì )去發(fā)現。

　　上課時(shí)，老師對同學(xué)少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責，多一份尊重……老師一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，這樣同學(xué)們就會(huì )輕松。

　　那么，我們的課堂，將會(huì )充滿(mǎn)生機與活力，將會(huì )洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，將會(huì )體現情趣和智慧，將會(huì )是學(xué)生與老師的天堂。

　　這就是我心中理想的課堂。

理想課堂作文 篇4

　　陽(yáng)光明媚，天空一碧如洗。校園的空氣中夾雜著(zhù)一絲濕潤的泥土氣息，草坪上的小草挺直了腰桿，昂起了頭，處處生機勃勃。

　　走在校園中的林蔭道上，兩邊的樟樹(shù)濃郁蔥蘢。林蔭道的盡頭是藍白相間的教學(xué)樓，邁步上樓，走進(jìn)教室，來(lái)到了我心目中的理想課堂。

　　教室的前面是一面電子屏幕墻，上課時(shí)無(wú)需粉筆，寫(xiě)字時(shí)，用特制的電子筆在屏幕上輕輕劃過(guò)，整齊美觀(guān)的漢字就呈現在屏幕墻上，從此我們可以告別擦黑板時(shí)粉筆灰塵滿(mǎn)講臺飛的學(xué)習生活。講臺是一個(gè)電腦操縱平臺，同學(xué)們的桌子上都擺放著(zhù)一臺臺的平板電腦，教師上課時(shí)通過(guò)操縱平臺把相關(guān)的學(xué)習信息提供給同學(xué)們，讓大家完成預習作業(yè)。大家也把自己學(xué)習中的成果發(fā)給老師，由老師投影在屏幕墻上，任由大家評說(shuō)。從此同學(xué)們免去了背著(zhù)沉沉書(shū)包上學(xué)的痛苦，可以輕松方便的走在上學(xué)的路上了。

　　教師的教學(xué)方法在新科技的影響下也發(fā)生了變化。

　　教師更多地是學(xué)生學(xué)習的引路者。課前教師備課時(shí)的內容能讓學(xué)生自學(xué)的都通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳給了學(xué)生的平板電腦，上課時(shí)，學(xué)生參與進(jìn)入了講授者的角色。每位學(xué)生都可以上臺講述自己的學(xué)習收獲，教師和其它學(xué)生在旁適當點(diǎn)評糾正與補充，從此我們的學(xué)生成為課堂的主角，老師就是我們學(xué)習過(guò)程中的參與者。每位學(xué)生都有機會(huì )在課堂上講出自己的想法，大家學(xué)得更加專(zhuān)注，更有興趣去了解上課的內容，學(xué)習的內容多了，聽(tīng)課效率提高了，課堂氣氛活躍了。

　　同學(xué)們的學(xué)習過(guò)程可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓家長(cháng)參與，大家的學(xué)習成果由老師、家長(cháng)和學(xué)生三方面來(lái)評定，如此既公平公正，又客觀(guān)全面。同學(xué)們學(xué)習主動(dòng)了，老師的教學(xué)也輕松了，家長(cháng)們也全面了解了自己的孩子，不會(huì )因為學(xué)生在學(xué)校時(shí)間多而減少了對孩子的接觸，“代溝”也漸漸填平了。

　　美麗的校園讓人陶醉，理想的課堂讓人憧憬，讓我們一起努力，將理想變?yōu)楝F實(shí)，讓每一位學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔！

理想課堂作文 篇5

　　過(guò)去因為沒(méi)有別樣的課堂，我也就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)理想的課堂是什么樣的。然而有了線(xiàn)下課堂和線(xiàn)上課堂之后，我心目中出現了理想的課堂，那個(gè)課堂離我們是那么的近，卻又遙不可及。過(guò)去我們沒(méi)有好好珍惜，現在，我們期盼著(zhù)、等待著(zhù)，回歸的那一天。

　　理想的課堂，一定不是在家的這個(gè)課堂。如果沒(méi)有記錯的話(huà)，在學(xué)校上課的時(shí)候，我們總是會(huì )想“要是能夠不上學(xué)就好了，要是一定要上學(xué)，在家上學(xué)也不錯啊�！爆F在我們每一天都在家上學(xué)，我想沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)還如此希望在家上學(xué)了吧？我理想的課堂還是在學(xué)校里，在風(fēng)雨無(wú)阻的日子都需要出門(mén)去上學(xué)的日子里，是那些陽(yáng)光、雨露以及風(fēng)的光臨，讓我們把上學(xué)的日子過(guò)得平常而安心。至少，在那樣的日子里，我們不用擔心明天和意外哪個(gè)先來(lái)到。明天要交的作業(yè)，現在看來(lái)是多么一件令人安心的事��！

　　理想的課堂，有你有我還有皺眉的老師。我并不奢望我們的課堂變得一派祥和，變得所有的同學(xué)都熱愛(ài)學(xué)習，但我心目中理想的課堂，一定還是學(xué)校里那個(gè)有人認真學(xué)習也有人在開(kāi)小差的課堂，在講臺上微微皺眉的老師是這個(gè)課堂的精髓。那樣的課堂，不是完美的，卻是真實(shí)而可愛(ài)的�，F在的線(xiàn)上課堂，盡管也有真實(shí)可愛(ài)的瞬間發(fā)生，但卻因為同學(xué)之間看不見(jiàn)彼此的眼睛而顯得不夠真實(shí)，大家從現實(shí)生活中的同學(xué)，忽然全變成了網(wǎng)友，這種感覺(jué)，太虛幻。

　　理想的課堂，我們還能兩耳不聞窗外事。過(guò)去我還會(huì )覺(jué)得“兩耳不聞窗外事”是書(shū)呆子做的事兒，現在我以為那是學(xué)生們的幸�！，F在打開(kāi)新聞看到的消息，讓我們每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)始關(guān)心國家大事，甚至有的同學(xué)變得無(wú)心學(xué)習了。線(xiàn)上的課堂常常會(huì )被突然的新聞所打擾，這讓我懷念起過(guò)去在學(xué)校里專(zhuān)心致志的學(xué)習，那樣的課堂才是理想的課堂。

理想課堂作文 篇6

　　陽(yáng)光從窗口灑下來(lái)，給同學(xué)們留下美麗的剪影：有的正拿著(zhù)化學(xué)試劑，有的正深情朗讀課文，有的正在專(zhuān)心致志地剪紙，甚至還有的再做廣播體操……這到底是怎么回事呢？

　　原來(lái)現在的科技越來(lái)越發(fā)達，我們的課堂也大有不同：以前沉重的書(shū)包已經(jīng)一去不復返了，現在同學(xué)們上學(xué)只需帶一塊小小的智能平板�？蓜e小看這塊平板噢，每天老師都會(huì )通過(guò)平板發(fā)布一天的課程，同學(xué)們可以自行組合，想先上哪一課就先上哪一課，都是沒(méi)有問(wèn)題的。要是對知識點(diǎn)感到困惑，可以到教室前面請教老師。這樣的學(xué)習方法可以培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，還可以讓老師因材施教，使課堂更具靈活性。不光如此，平板還會(huì )根據你的學(xué)習狀況幫你梳理知識內容，找到你學(xué)習上的死角，為你的學(xué)習查漏補缺。

　　“小主人，您的功課已完成，是否要出去欣賞一下春日的風(fēng)景呢？”清脆的話(huà)語(yǔ)打斷了我的思緒，原來(lái)是我的平板在跟我說(shuō)話(huà)呢！差點(diǎn)忘了說(shuō)了，只要你上午足夠努力，把一整天的功課出色完成，你就可以出去游玩。為此，同學(xué)們每天都卯足了干勁，爭取前往大自然的課堂學(xué)習。

　　我向老師道了別，帶著(zhù)平板走出校門(mén)。學(xué)校左邊有供學(xué)生游覽的花園和樹(shù)林，都美不勝收，讓你流連忘返。走進(jìn)花園，一股芳香襲入鼻腔，抬頭一看，漫山遍野的油菜花、海棠花、桃花、迎春花爭奇斗艷，你挨著(zhù)我我挨著(zhù)你，組成一片壯觀(guān)的花海。我在花海間迷住了眼，不禁想摘下一朵來(lái)，平板立刻提醒我：“小主人，摘花是不對的哦�！蔽倚呃⒌胤畔铝耸�。就在這時(shí)，幾只蝴蝶飛來(lái)，在我周?chē)�打轉，平板說(shuō)：“蝴蝶是節肢動(dòng)物門(mén)、昆蟲(chóng)綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統稱(chēng)，一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28～30厘米左右，最小的只有0。7厘米左右……”我津津有味地聽(tīng)著(zhù)。一天下來(lái)，我既長(cháng)了知識，又與大自然親密接觸，放松心情，這大自然的課堂真令人開(kāi)心！

　　雖然現在看來(lái)，我的理想課堂似乎有些遙不可及，但我相信這樣親近自然、寓教于樂(lè )的學(xué)習課堂一定會(huì )有一天融入人們的生活之中的。

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