高效課堂作文六篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編整理的高效課堂作文6篇,歡迎大家分享。
高效課堂作文 篇1
真好,能有機會(huì )參加市小學(xué)語(yǔ)文“夯實(shí)基礎,打造高效課堂”的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。
跟以往不同的是,這次的語(yǔ)文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真,少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無(wú)疑是一次觀(guān)念上的洗禮,行為上的提醒。
一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性
“語(yǔ)文教育肩負的任務(wù)不是單一的,但是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習,是語(yǔ)言的理解和運用,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高!毖哉Z(yǔ)是技巧,要掌握它,必須通過(guò)多次、反復的訓練。這幾堂課都能以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn),科學(xué)合理地安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊,學(xué)習形式簡(jiǎn)單古樸,學(xué)生得到全面的訓練和整體的發(fā)展,真正達到以簡(jiǎn)馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習方法的指導隨處可見(jiàn)。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān),領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對于學(xué)生不認識的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實(shí)培養孩子運用工具書(shū)識字的習慣和能力!皩(shū)輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開(kāi)、兩腳平穩寫(xiě)好字”這類(lèi)提醒讓孩子的習慣培養落到實(shí)處。更值得一提的是,每堂課上都有寫(xiě)字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺布,難寫(xiě)的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之,課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的“雙基”訓練,學(xué)生能聽(tīng)得清楚、說(shuō)得明白、讀得正確、寫(xiě)得流暢,啟迪了學(xué)生感悟知識的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂首先應是一個(gè)“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話(huà)語(yǔ)問(wèn):“老牛除了會(huì )舔小牛,它還會(huì )做什么呢?”“當我們看到這幅溫馨畫(huà)面的時(shí)候,你會(huì )對小牛說(shuō)什么?”孩子們的回答令人動(dòng)容:“小牛啊,有母親的呵護,你是多么幸福!”“小牛,在享受母愛(ài)的同時(shí),你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語(yǔ)文課堂的靈魂,也是語(yǔ)文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中,與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現真正意義的自主對話(huà),從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執教的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )作客》的課堂上,請一位孩子來(lái)表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說(shuō):“小明呀,公司打來(lái)電話(huà),找我有事。我得趕過(guò)去,你說(shuō)怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無(wú)可奈何地說(shuō):“你說(shuō)我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來(lái)聽(tīng)課老師的一片笑聲。當然,教師的巧妙引導,讓表演完美地結束。
在這里,我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂,看到了語(yǔ)文課人文性和工具性自然和諧的統一,感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著(zhù)生命的本色!
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西! (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設計中創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)磁性,吸引學(xué)生學(xué)習興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語(yǔ),吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學(xué)生躍躍欲試;有趣的轉盤(pán)識字,《找朋友》的歌曲表演,學(xué)生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無(wú)窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學(xué)會(huì )作客》,指導孩子正確、自信地與人交往……
充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂上,學(xué)生學(xué)習著(zhù),快樂(lè )著(zhù)。
高效課堂作文 篇2
雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到嚴寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號召下,我熱情高漲,踴躍參與,認真學(xué)習,勇于實(shí)踐,教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認識和看法,指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái),我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。
首先,高效課堂強化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(cháng)何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節課,進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材,每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時(shí),我們針對自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過(guò)討論,使得該方法不斷完善,達到理念共享,資源共享,策略共享。同時(shí),我們還會(huì )提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿(mǎn)意的結果。因為做到了這些,我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展,博采眾長(cháng),形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信,更有底氣。同時(shí),我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松,更高效。
其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標,以目標的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節課,都要精心制定目標,根據學(xué)生情況采取自學(xué)指導方法。這樣以來(lái),課堂上目標是師生共知的,體現了“先學(xué)后教,當堂檢測”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習方式,積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、合作者、幫助者,激勵著(zhù)。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,真真實(shí)實(shí),只要達到目標,學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研,抓成績(jì)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí),我確定了兩個(gè)教學(xué)目標,1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研,大家一致認為,正確流利的讀課文應該是第一課時(shí)的目標,第二個(gè)目標應該與第一個(gè)目標合并一下。因此改為目標1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個(gè)目標,大家認為目標指向不明,語(yǔ)言不夠準確,改為學(xué)習反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標更具體,更明確。在設計教學(xué)環(huán)節時(shí),大家贊賞我的思路清晰,但對指導朗讀提出質(zhì)疑,認為指導的不到位。這也是我在設計教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弱項,正苦于沒(méi)辦法解決。這時(shí),大家給我出點(diǎn)子,介紹自己的經(jīng)驗。于是,我茅塞頓開(kāi),重新調整了朗讀指導方法,通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生設身處地的去讀去想,再加上我精心設計的導讀語(yǔ)言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開(kāi)講課時(shí),我沒(méi)想到效果出人意料的好,受到年級領(lǐng)導和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。
高效課堂作文 篇3
古人有云:“養不教父之過(guò),教不嚴師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著(zhù)決定作用。
中國自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代,學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮,俗話(huà)說(shuō)“男兒膝下有黃金”,由此足見(jiàn)他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴格。
“一日為師,終身為父”,舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊,等級分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰(shuí)能料到一個(gè)為師,一個(gè)為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱(chēng)道,F在這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會(huì )認知的導師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!
今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái),刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了!有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè);也就有了更多的學(xué)習課外知識的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星!大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習負擔。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng),腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(cháng)江東逝水”!課堂內,是一片生龍活虎的景象,老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話(huà),引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著(zhù)自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著(zhù)耀眼的光芒。在歡樂(lè )聲中,我們度過(guò)了一節又一節課,懂得了一個(gè)又一個(gè)道理,掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì )為下節課沒(méi)預習好而擔心受皮肉之苦,知識再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實(shí)現了“才高八斗,學(xué)富五車(chē)”的愿望!
課間時(shí)分,大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了,還會(huì )有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請教,他們紛紛“援疑質(zhì)理”,卻無(wú)“俯身傾耳”之舉,有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導者,是我們成長(cháng)做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習成為享受!
高效課堂作文 篇4
高效的課堂,這個(gè)名字對教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生,有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個(gè)相當長(cháng)時(shí)期中,教師教得無(wú)味,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。最近,學(xué)校為老師購買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍,
雖然關(guān)于物理的內容較少,但看罷結合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐,有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施,各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應答。
比較前衛的教師的課堂上,主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差,教學(xué)組織、實(shí)施策略少,收放調控失度,合作探究效率低;對科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗的基本要求、規范了解少,試驗探究的目標不明確(很多時(shí)候試驗的目的僅僅是驗證結論,而不是培養科學(xué)探究的意識和能力),科學(xué)創(chuàng )新的核心素養得不到充分培養;對后進(jìn)生關(guān)注不夠,不能面向全體。
一般教師的課堂上,則更多的是在評估壓力下為應付書(shū)面考試而教,偏離了課程核心目標,違背學(xué)科教學(xué)規律,死記硬背課本上為數不多的概念、結論和試驗要點(diǎn),課外觀(guān)察、試驗、科技活動(dòng)很少有人組織。
這樣的教學(xué)應該說(shuō)不是高效的課堂,什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說(shuō)所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂,是指在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂,孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。
我覺(jué)得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂(lè )學(xué):不僅掌握了知識,更增長(cháng)了能力;老師樂(lè )教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作:
(一)優(yōu)化課前準備,為提高課堂效率作保障。
首先,是教師加強備課質(zhì)量?茖W(xué)課現在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標。初備過(guò)程中,教師除系統把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內容,寫(xiě)下觀(guān)察日記,對相關(guān)的知識充分學(xué)習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節的細節。
其次,物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認真備課的情況下,應做好充分的課前準備。
(二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間,才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時(shí)如金,堅決杜絕浪費時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗等。上課守時(shí),不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導,探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習慣的養成,與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時(shí),它還基于教師觀(guān)念的改變,基于對學(xué)生學(xué)習能力的信任,放手讓把學(xué)習、探索的權力返還給學(xué)生自己?傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習能力,使學(xué)生會(huì )學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向學(xué)生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對本學(xué)科學(xué)習進(jìn)行方法指導。
特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì ),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )的觀(guān)念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計劃。
(四)優(yōu)化督促機制,保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,同時(shí)必須有約束的機制。物理課堂,經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習,在小組學(xué)習中,有時(shí)學(xué)生會(huì )因為意見(jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(cháng)而浪費時(shí)間。每位教師依據自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習中去。
高效課堂作文 篇5
如果說(shuō)傳統的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水,那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠,帶著(zhù)清澈的水流向傳統課堂,慢慢稀釋、融合,在這個(gè)過(guò)程中,那潭水必定會(huì )由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代,被新生的力量所代替延續。
傳統課堂與高效課堂實(shí)在是一個(gè)極為鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學(xué)生學(xué),當然這個(gè)“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著(zhù)書(shū)本復制,只以教師的.話(huà)為宗旨,完全不會(huì )思考是對是錯,以致把思想局限在教材上,養成一種機械的木偶式學(xué)習,這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上,多么讓人膽寒!而高效課堂則改變了“授之以魚(yú)”的缺陷,真正實(shí)現了“授之以漁”,重在學(xué)生自主學(xué)習,積極思考。整個(gè)過(guò)程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。原來(lái)死板的教學(xué)方式被淘汰,課堂變得活躍。學(xué)生在導學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導下有秩序地進(jìn)行獨學(xué)、對群學(xué)和展示,把課堂45分鐘全都交給學(xué)生,可謂是“知識的超市,生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈,我們看到的往往是獨學(xué)時(shí)同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書(shū),在紙張上留下陣陣墨香;對學(xué)時(shí)大家與各自的對子互幫互助、夯實(shí)基礎,在對方的腦海里刻下道道印記;群學(xué)時(shí)小組分工合作,把一個(gè)個(gè)問(wèn)號變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的感嘆號;展示時(shí)全組參與,聲音洪亮,像一個(gè)精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個(gè)多么理想的課堂!它就像一道彩虹,引領(lǐng)同學(xué)們從起點(diǎn)到終點(diǎn);它就像一對翅膀,讓每個(gè)同學(xué)整體提升,在廣闊的藍天上飛得更高更遠;它就像一罐蜂蜜,讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂(lè )地遨游在知識的海洋中!
在高效課堂里,我們是老師,我們是主人,我們都一樣懷揣著(zhù)夢(mèng)想。新時(shí)代造就的高效課堂,已在我們的注視和期盼中款款而來(lái),為我們注入新的力量!
高效課堂作文 篇6
當前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫(xiě),一時(shí)半會(huì )兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡(jiǎn)單引導寫(xiě)作,接著(zhù)學(xué)生埋頭寫(xiě)作,再接著(zhù)老師批改,最后講評作文(指出存在問(wèn)題,讀幾篇佳作)。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。
一、小組合作寫(xiě)作文
中國有句俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”,可見(jiàn),合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動(dòng)為平臺的自主合作探究的學(xué)習方式,那么,我們的作文課也應順應形勢來(lái)個(gè)變革,于是,我想到了“小組合作寫(xiě)作文”的模式。我們是這樣實(shí)施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先,我向學(xué)生們呈現了自己搜集來(lái)的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開(kāi)頭、片段、結尾,復印成冊,每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗”,在這種初體驗中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀(guān),知道什么句子片段、什么寫(xiě)作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎上,我給學(xué)生呈現作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著(zhù),小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內同,并組織組員寫(xiě)出各部分過(guò)渡語(yǔ),鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著(zhù),小組討論,斟詞酌句,給作文潤色,形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先,給出標題,讓小組成員根據要求寫(xiě)兩至三個(gè)片段。接著(zhù),組內交流,篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長(cháng)的帶領(lǐng)下,組員將截取的內容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接,并對重組后的文字進(jìn)行加工潤色,然后定稿。
3.自由創(chuàng )作形成自己的作品
有了以上兩種訓練,學(xué)生基本掌握了寫(xiě)好一篇好的作文應該有哪些步驟,接下來(lái),就是自己創(chuàng )作的階段,根據所給的標題以及要求,讓學(xué)生獨立審題,小組簡(jiǎn)單交流后開(kāi)始著(zhù)筆,根據自己搜集的素材,創(chuàng )作出自己的作文初稿。
試行了合作寫(xiě)作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫(xiě)偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過(guò),在嘗試中,我始終堅持合作寫(xiě)作只是訓練作文的一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓練還得和個(gè)體作文訓練相結合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個(gè)性創(chuàng )作會(huì )受到抑制,他們將淪為寫(xiě)作的“工具”。
二、小組互動(dòng)改作文
以往學(xué)生的作文寫(xiě)完后,我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了,對著(zhù)一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分數就完事。下次作文仍舊是老樣子,問(wèn)題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過(guò)程,學(xué)會(huì )自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動(dòng)為單位,在小組內由學(xué)生自己評析一番:講講自己的構思,說(shuō)說(shuō)自己認為寫(xiě)得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿(mǎn)意,再由小組成員一起評價(jià)、討論、修改。當然也讓組內優(yōu)秀習作者擔任評委,有他們根據一定的標準對其他成員作文進(jìn)行評價(jià)、指導。因為是同學(xué)關(guān)系,學(xué)生的評價(jià)比較客觀(guān)公正,能夠避免我們評改時(shí)的“光環(huán)效應”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進(jìn)行一輪組間互評,指出優(yōu)缺點(diǎn),寫(xiě)出評價(jià)意見(jiàn),并打分。接下來(lái),由老師點(diǎn)評小組作文,評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段,人人都有了責任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會(huì )逐漸變得豐滿(mǎn)起來(lái),從而降低了書(shū)面表達的難度,個(gè)性思維也隨之成長(cháng)起來(lái)。
不過(guò),在小組互動(dòng)評改作文的過(guò)程中也有一些注意點(diǎn):
一是,我們要指導學(xué)生找出習作中的錯別字、病句等錯誤,還要指導他們修改的方法,如規范修改符號,明確修改程序,不能放任自流,否則會(huì )流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn),如,訓練重點(diǎn)可以是結構的安排、表達方式的運用等。
三是批改時(shí)要指導學(xué)生多角度評價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進(jìn)行公布,表?yè)P那些認真的小組和個(gè)人,對不認真和重點(diǎn)把握不準的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導,使其及時(shí)改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì )更有效果,這個(gè)問(wèn)題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫(xiě)作文,并能在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!