關(guān)于課堂作文8篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的課堂作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
在我豐富多彩的課堂體驗中，最有趣味的不過(guò)是語(yǔ)文課了。這不，代表著(zhù)趣味課堂開(kāi)始的上課鈴已經(jīng)響起了，快和我一起進(jìn)入六年級四班的教室吧！
“同學(xué)們，我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到70頁(yè)，讀一讀語(yǔ)海拾貝。讀完了，我就去，同學(xué)們來(lái)用其中的詞語(yǔ)造句�！碧ぶ�(zhù)鈴聲，熊老師又像往常一樣走進(jìn)教室，給我們上新一課的內容。
不一會(huì )兒，教室里的氣氛就有點(diǎn)過(guò)于活躍了，小黃同學(xué)大顯身手，用他的高招“萬(wàn)能句”贏(yíng)得了許多同學(xué)的歡笑聲。此時(shí)此刻，像小李一樣，還端端正正坐在位子上靜靜聽(tīng)熊老師講話(huà)的同學(xué)已經(jīng)寥寥無(wú)幾了。
“好啦好啦�！毙芾蠋熣泻糁�(zhù)我們，“剛剛小肖同學(xué)造的句子“秋收冬藏，農民伯伯儲藏許多糧食”這句話(huà)是有語(yǔ)病的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他造的句子有什么問(wèn)題？”
臺下一片寂靜。怎么回事？因為大家都沒(méi)聽(tīng)，不知道小同學(xué)造的什么句唄。見(jiàn)沒(méi)有人回答，熊老師的眼睛便像掃描儀一樣，把臺下所有人的舉動(dòng)都過(guò)了一遍，點(diǎn)到：“小周，你起來(lái)回答！”
此時(shí)的小周正偏頭說(shuō)話(huà)，一聽(tīng)到熊老師點(diǎn)自己的名字，慌慌張張的站了起來(lái)，眼睛里不滿(mǎn)而又猶豫的神色好像還在對熊老師說(shuō)：老師啊，你怎么就只看得見(jiàn)我呢？后面的同學(xué)不也是在講話(huà)嘛，這問(wèn)題這么難，怎么不讓他們回答呢？
熊老師事才不管小周有什么意見(jiàn)呢，直截了當地問(wèn)：“你到底知不知道有什么語(yǔ)��？不知道，我可就記名字了�！�
“知道知道�！毙≈軟](méi)有辦法，只好病急亂投醫，“這句話(huà)的語(yǔ)病是邏輯混亂�！�
嗯？大家心中一驚。我不禁覺(jué)得，小周這亂投醫也投得太離譜了。熊老師也一時(shí)半會(huì )兒沒(méi)有說(shuō)話(huà)，臉上無(wú)奈的神色不時(shí)浮現出來(lái)。而小周呢，還以為我們覺(jué)得他沒(méi)有回答完整，便一只手轉著(zhù)筆，一只藏在桌子下的腳打著(zhù)節拍，心不在焉的補充道：“糧食藏這么久，肯定會(huì )壞！”
“哈哈哈�！比嗯醺勾笮�。熊老師也沒(méi)想到小周會(huì )這么離譜，充滿(mǎn)笑意地搖搖頭說(shuō)：“小周啊，你的知識也快發(fā)霉了吧！以后一定多看看以前的語(yǔ)文書(shū)，復習復習喲！”
“好的，保證完成任務(wù)！”小周夸張地抬頭挺胸，像一個(gè)軍人一樣敬了一個(gè)軍禮。熊老師看小周認錯態(tài)度這么“誠懇”，也就讓他坐下了。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，同樣美妙的下課鈴又響了起來(lái)。我多么希望，在我們離開(kāi)母校以后，也能聽(tīng)到這日復一日，年復一年，象征著(zhù)趣味課堂開(kāi)始的上課鈴。
課堂作文 篇2
今天作文第一節課，我和往常一樣，走進(jìn)作文教室。但我們遇到了一位奇怪的老師，課一開(kāi)始就要送我們禮物，我們心里有點(diǎn)小激動(dòng)，又有疑惑的心情：怎么一開(kāi)始就送神秘的禮物?
那個(gè)神秘禮物要登場(chǎng)了，可楊老師遲遲不肯拿出來(lái)，我心里實(shí)在太激動(dòng)了�！爱敭敭敭�!”禮物是什么呢?紅包?“不是紅包”老師說(shuō)。我心里都有些害怕了，如果是什么嚇人的禮物怎么辦?我心里很復雜。
“神秘禮物!“老師高聲說(shuō)：”白紙“，當老師將神秘禮物拿了出來(lái)，我看到竟是白紙，我瞬間成了木頭人，一動(dòng)不動(dòng)的做在那兒，心情一下子轉換成了氣憤。
但神秘禮物也不是沒(méi)用，楊老師這就帶我們動(dòng)手做了起來(lái)。我折的是飛機，先把紙豎著(zhù)一折二，然后把其中兩個(gè)角往里折，再把這兩個(gè)角合成的一個(gè)角往上折，再把這旁邊的兩個(gè)角往里折，一個(gè)三角形就成了，接著(zhù)把它折成的三角形最上面那個(gè)角折下來(lái)，把整個(gè)三角形往上折，在跟著(zhù)普通紙飛機的樣子折，最后一個(gè)紙飛機就折好了。
這個(gè)奇怪的老師帶來(lái)的神秘禮物是白紙，以前我用幾下就扔了，可今天我知道了白紙可有很多用處，發(fā)揮想象力就可以創(chuàng )造出自己滿(mǎn)意的東西。我不敢小看白紙了。
課堂作文 篇3
“第一題，選A…嗯…第二題，選D…第三題呢，選C…”
語(yǔ)文課上，很有“先生”風(fēng)度的老師似乎被自己的課堂陶醉了，自顧自地滔滔不絕地校對著(zhù)練習，而同學(xué)們卻無(wú)不低頭，閉眼，冥想，默嘆…
我熟練地向同桌使了個(gè)眼色，他會(huì )意地看了看手表，然后推了推坐在前面的幾位睡友。經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練的他們從堆積如山的書(shū)本里慢慢地抬起頭來(lái)，不用正面看就知道他們此時(shí)一定是睡眼惺忪，頭發(fā)蓬亂，臉上還印著(zhù)幾處耀眼的條狀紅斑。我們都知道快要下課了。
忽然，一個(gè)神秘的小黑影打破了教室的寧靜…
“那是什么？”剛剛還無(wú)精打采的睡友們頓時(shí)精神抖擻。
“是一只黃蜂”
我們所有人驚懼的眼神隨著(zhù)這只可怕的黃蜂飛動(dòng)，它飛向右邊，我們就像多米諾骨牌似的倒向左邊。幾個(gè)膽大的男同學(xué)想拿書(shū)本去扔它，卻又被一群膽小的女同學(xué)揪了回來(lái)。還好，那家伙左飛右躥好像累了，瀟灑地畫(huà)了個(gè)圓圈后停在了日光燈上�！昂舁D―”所有人如釋重負地松了口氣。
不一會(huì )兒，我忽然聽(tīng)到耳邊漾出一個(gè)聲音“別動(dòng)！曾小賢！它在你身上！”（一行彈幕飄過(guò)：難道作者的真名叫做曾小賢？）
我的心弦緊繃，如同上緊了的發(fā)條。我已經(jīng)感覺(jué)到一顆一顆汗珠從我的額頭滑下，至空中自由損落，最終摔在地上，支離破碎。似乎很久，有人說(shuō)：“它飛起來(lái)了�！蔽覒以谏ぷ友凵系男牟沤K于放下。
“咦？它哪兒去了？”我們左顧右盼，發(fā)現在老師的講臺上“降落”，老師剛想說(shuō)――“來(lái)，這道題…”，卻只見(jiàn)那只黃蜂飛向了老師，竟站在老師的臉上不動(dòng)了。我們原以為老師會(huì )用臉上的皺紋把它給擠死，卻不然，老師也有些不知所措，他感覺(jué)到有很多雙眼睛在看著(zhù)他，就盡力地顯得更鎮靜些。我們全體不禁哈哈大笑起來(lái)。
那小家伙似乎被我們嚇壞了，誠惶誠恐地在空中亂晃，忽然“啪”的一聲――它不見(jiàn)了！
這時(shí)下課鈴也響了，老師搖搖頭便走了。教室頓時(shí)變得混亂起來(lái)，仿佛有千軍萬(wàn)馬在奔騰！
“咦？在那里，在那里！”突然有人指著(zhù)教室的角落里嚷道。只見(jiàn)那只小黃蜂痛苦地掙扎著(zhù)，翅膀掙得老大，卻始終飛不起來(lái)。
我們望望頭頂上的大風(fēng)扇，又望望那只可憐的小黃蜂――原來(lái)“血案”是這樣發(fā)生的。
我們沉默了。一股綿綿的憂(yōu)慮，像漫漫大霧籠罩著(zhù)我們…
課堂作文 篇4
20xx年的春天，是不一個(gè)平凡的春天，因為一個(gè)惡魔——新型冠狀病毒的出現，擾亂了所有人的生活。本以為是普通的肺炎，可是日益遞增確診的病例數據說(shuō)明了新型肺炎具有極強的傳播性。受新型冠狀病毒的影響，為避免疫情擴散，學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，為了保證停課不停學(xué)，學(xué)校通過(guò)線(xiàn)上授課讓我們待在家里學(xué)習，豐富多彩的空中課堂就這樣開(kāi)始了。
面對這種新型授課方式，我的內心是無(wú)比忐忑的，不知道自己能不能適應。以前上課都是老師面對面地教我們知識，現在只能在網(wǎng)上聽(tīng)老師講課，不知道會(huì )是什么樣子的呢？每次上課老師都會(huì )讓我們提前預習課本知識，閱讀課文時(shí)找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，并用符號勾畫(huà)出來(lái)，做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個(gè)環(huán)節有效的結合起來(lái)，為聽(tīng)課做準備。這樣有利于集中精力，增強記憶。另一方面，結合課后練習題進(jìn)行思考，通過(guò)練習的方法找出正確的答案，加強鞏固所學(xué)的知識，以便于靈活運用。在老師的精心指導下，同學(xué)們都用心地完成各科作業(yè)，并及時(shí)在群里反饋作業(yè)的完成情況，真正做到了每一個(gè)學(xué)生不落下，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )。另外，還有我最喜歡的手工課，在手工課上老師教我們自己動(dòng)手剪一個(gè)“春”字，先用一個(gè)紅色的彩紙對折，然后在畫(huà)半個(gè)“春”字。然后在用小剪子慢慢的順著(zhù)畫(huà)線(xiàn)剪下來(lái)。哇！真棒！我第一次就成功的剪出了“春”字，真是太有成就感了。我把這個(gè)“春”字放在了自己的書(shū)桌前，它激勵著(zhù)我做任何事情都要仔細、認真，就一定能成功。除此之外，我們還學(xué)習了畫(huà)畫(huà)、練習眼保健操、繩操等，讓我們在家里也能做到勞逸結合。
特殊時(shí)期的授課方式和學(xué)習方法，讓我們每個(gè)人都在努力讓這個(gè)不平凡的假期過(guò)得充實(shí)而有意義。雖然我們都隔著(zhù)一個(gè)屏幕，但是這并不能阻止我們的學(xué)習熱情，我們會(huì )更加努力地去完成每一項的學(xué)習任務(wù)�，F在只盼疫情能夠快點(diǎn)過(guò)去，等到春暖花開(kāi)，我們還能回到久違的校園一起學(xué)習！
課堂作文 篇5
一直在想，學(xué)生們的理想家園是什么？
一直在悟師生們如何創(chuàng )造美好的精神和樂(lè )土？
一直在夢(mèng)，我心目中那理想的課堂。
那是學(xué)生們自主學(xué)習的園地，一個(gè)遠離了厭倦情緒閃動(dòng)著(zhù)活躍思維的舞臺。填鴨式的灌輸滿(mǎn)足不了社會(huì )的需要和學(xué)生的健康成長(cháng)。我心中的理想課堂里，同學(xué)們全員參與。攜手奮進(jìn)，競爭不斷，他們有明確的目標，有奮爭的勇氣，有和諧的關(guān)系，有創(chuàng )新的精神。學(xué)生會(huì )學(xué)習，自主起來(lái)，才能學(xué)到真知識，真本領(lǐng)。
那是教育課程，教學(xué)方式多樣化的課堂。讀萬(wàn)卷書(shū)，并非要面壁十年，也可行萬(wàn)里路。我們不能死學(xué)，有人說(shuō)：“活人讀死書(shū)，能把死書(shū)讀活；死書(shū)讀活人，能把活人讀死�！蔽倚哪恐械睦硐胝n堂，不是生產(chǎn)只會(huì )讀書(shū)的機器。同樣一堂課，可以讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，切身感悟；也可以讓老師一講到底，但學(xué)生得到的的東西肯定是前者比后者要多。學(xué)生們所學(xué)的課程應多元化，那是培養素質(zhì)的基礎。停了音體美，只開(kāi)語(yǔ)數外，學(xué)生便失去了多元發(fā)展的舞臺。
那是全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂。個(gè)人有“百無(wú)一用是書(shū)生”的感嘆。我心目中的理想課堂，善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。理想的課堂不只是培養知識素質(zhì)，跟應有道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和創(chuàng )新精神。
那是師生和諧平等，并肩共進(jìn)的課堂。課堂上，老師不是“獨奏者”，而是“伴奏者”，每一個(gè)成員都是這段交響曲的演奏者。老師善于引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生，師生是平等的。沒(méi)有宋濂求學(xué)時(shí)對老師的敬畏，但有師生關(guān)系的和諧；不是一講一聽(tīng)，一問(wèn)一答的教學(xué)方式，那樣會(huì )缺失了活潑的思維，正所謂：學(xué)而不思則罔”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)必有問(wèn)，我們也應如此。
我心中的理想課堂，是學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的天地。教育的核心是育人，理想的課堂無(wú)不與此相符。在課堂里，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，習得知識，提升素質(zhì)，這就是我心中的理想課堂。
課堂作文 篇6
我們課堂上發(fā)生的故事很多有幽默的、感人的、無(wú)聊的、奇怪的真是五花八門(mén)，無(wú)奇不有。今天，課堂上發(fā)生的故事大多是幽默的。
數學(xué)課上得相當搞笑。數學(xué)老師讓張又侖同學(xué)回答問(wèn)題，也不知怎的，他竟然迷迷糊糊地亂答一氣。一向風(fēng)趣的劉老師用贊揚的.口氣說(shuō)：“答得很好”我們大吃一驚，明明答錯了，可老師卻我們坐做不住了，紛紛交頭接耳。當張又侖同學(xué)高興之時(shí)，老師又加了一句：“可惜答錯了�！睌祵W(xué)老師的幽默給我們增加了無(wú)窮的樂(lè )趣。隨之，張又侖同學(xué)也不好意思地低下了頭。
接下來(lái)是英語(yǔ)課，有的同學(xué)在認真聽(tīng)課，有的同學(xué)在做小動(dòng)作。這時(shí)林悅同學(xué)盯著(zhù)窗外，像是在看什么。這一舉動(dòng)恰好被英語(yǔ)老師看見(jiàn)了，老師讓他站起來(lái)回答問(wèn)題，他似乎很茫然，根本就答不出來(lái)。老師急了：“我講了半天，你卻一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。就算你不會(huì )，最起碼也應該咳一聲啊!一聲不吭也不知道你到底在想什么�！贝蠹胰脊笮�。
這就是我們班幽默的課堂。
課堂作文 篇7
“看，這是什么？”一個(gè)同學(xué)指著(zhù)投影儀屏幕大叫。正沉浸在美妙的生物世界的我們這才如夢(mèng)初醒，饒有興趣地盯著(zhù)屏幕上亂動(dòng)的大黑點(diǎn)。
“好了，好了，大家專(zhuān)心聽(tīng)講，別看它了！”生物老師提醒著(zhù)大家。
然而同學(xué)們仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，幾十雙眼睛齊刷刷地隨著(zhù)屏幕上的大黑點(diǎn)轉動(dòng)著(zhù)。這個(gè)轉動(dòng)的黑點(diǎn)到底是什么？
突然，一個(gè)前排的同學(xué)“噌”地站起來(lái)，鄭重地向老師和同學(xué)們宣布：“我知道這個(gè)黑點(diǎn)是什么了！是一只蒼蠅飛到了投影儀鏡頭上！”“蒼蠅？哈哈哈……”全班同學(xué)立刻哄堂大笑。誰(shuí)也沒(méi)想到一只小蒼蠅也這么幽默，竟然在課堂上給我們開(kāi)起了玩笑！
“快，哪個(gè)反應快的同學(xué)上來(lái)把蒼蠅拍死！不然這課沒(méi)法上了！”生物老師有點(diǎn)生氣地大喊，“我來(lái)！”兩個(gè)矮個(gè)兒小男生爭先恐后地沖上講臺，以迅雷不及掩耳之勢拿著(zhù)生物課本，朝投影儀鏡頭“嗖嗖嗖”來(lái)了幾下，然而小蒼蠅卻仍驕傲地繞著(zhù)教室飛行一周后，又優(yōu)雅地飛到了鏡頭上�！皝�(lái)吧！讓你嘗嘗我的‘扇蒼蠅功’！”其中一個(gè)小男生“啪！”地一聲朝鏡頭拍去，小蒼蠅慘鳴一聲，掉在了地上，用僅剩的一只翅膀苦苦掙扎著(zhù)，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，另一個(gè)男生一腳踩下去，可憐的小蒼蠅便一命嗚呼了。
兩個(gè)拍蒼蠅的小男生小心翼翼地把蒼蠅的遺體撿回到桌子上，拿一張白色餐巾紙包好，又拿出一個(gè)小紙盒把包好的蒼蠅尸體放入盒子，嘆了口氣說(shuō)：“今天，我們地球上又少了一只蒼蠅，因為這只無(wú)名蒼蠅上課搗亂，因此被處以死刑�？�，上課搗亂的后果是多么嚴重��！小蒼蠅，安息吧！”
“哈哈哈……”全班63個(gè)人，不，是64個(gè)人（加上老師），都哈哈大笑起來(lái)。
唉，可憐的小蒼蠅��！下次可千萬(wàn)別再來(lái)我們班搗亂了，好嗎？
后記：這是生物課上發(fā)生的趣事，記錄下來(lái)跟大家一起分享！
課堂作文 篇8
我明確表示我不喜歡所謂的“精品課堂”。
聽(tīng)了很多課，我感到有那么一種所謂的“精品課堂”最不能令我接受。一言以蔽之，沒(méi)有缺陷，按所謂的課堂評價(jià)標準來(lái)考量，從頭到尾，天衣無(wú)縫。我不是說(shuō)這樣的教師有什么特別的目的，我只想說(shuō)沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂是可怕的。因為那一定是隱瞞了真實(shí)心靈的機械化運作，喪失了善、美的基本特征。
我們看到在那種課堂上，教師對一個(gè)知識點(diǎn)的講解甚至一個(gè)故事的穿插都精心謀劃，限時(shí)限界，故設圈套，學(xué)生的思緒隨之井然有序地律動(dòng)，不能越雷池一步。表面看風(fēng)生水起，好不漂亮，內里實(shí)則是缺乏生命感的精神蒼白之舞。精品者，精雕細琢之品也。一堂課精雕細琢之后還是課嗎？我深表懷疑。我們固然可以在課前為每一個(gè)生字確認讀音，為每一個(gè)典故考證出處，為每一個(gè)環(huán)節安排好出場(chǎng)順序，但絕不意味著(zhù)一切按部就班，課堂處處墜于教師設想之中。那樣的課堂學(xué)生一定只能是教師光輝形象的陪襯者。
假使我們通過(guò)那樣的課堂將所有知識點(diǎn)一網(wǎng)打盡，將學(xué)生思維的大門(mén)一一拍遍，那也是不值得稱(chēng)道的。因為那意味著(zhù)一種強權，意味著(zhù)有人可以在一堂課中擺平所有問(wèn)題，既如此，學(xué)生還何來(lái)前進(jìn)中的諸多坎坷，成長(cháng)的諸多煩惱？那種企圖一次成功，回避所有失敗的想法是可怕的。那種課堂令狡黠者愈加僥幸，愚笨者愈加自卑。絕不利于培養出適合紛繁變化的社會(huì )的有血有肉有思想有情感的人，只能為社會(huì )再造一架冷酷的學(xué)習機器。生活中，我們常�？匆�(jiàn)那種那種感動(dòng)和哭泣都需要三思而行的人是否就是出自這樣的課堂呢？
事實(shí)上，我們所熟識的大師們，恰恰是謙遜地承認自己不足的人。錢(qián)理群教授稱(chēng)自己是個(gè)沒(méi)用的老頭，季羨林教授說(shuō)自己一身辦過(guò)很多錯事。我們一味地求精求品，難道不是把教師和學(xué)生雙雙推到不自然、不真實(shí)的做人方向上去嗎？
與精品課堂相對，我倒是非常贊成“特色課堂”這一提法。在不違背教學(xué)基本原則的情況下，教師可盡情發(fā)揮自己的個(gè)性，八仙過(guò)海各顯神通。長(cháng)于理論的教師可引導學(xué)生追根究底的思考，善于敘事的教師可以生動(dòng)的故事帶動(dòng)學(xué)生體悟，喜詩(shī)歌者言詩(shī)，樂(lè )繪畫(huà)者說(shuō)畫(huà)……如此一來(lái)，教師擅已所長(cháng)，個(gè)人魅力頓生，學(xué)生所受其耳濡目染，也得其人品、天賦，課堂成為生命泉水流動(dòng)的所在。這樣的課堂不是更有利于學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)健全的人嗎？
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