課堂里的冷眼相望作文

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的課堂里的冷眼相望作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在我心里，班集體是溫暖、團結、友愛(ài)的代名詞，它像一把傘、一個(gè)避風(fēng)港、一個(gè)大家庭，時(shí)常呵護著(zhù)懷中那些不懂事的孩兒。這一股團結的力量本應鼓舞我們前進(jìn)，昂揚奮發(fā)向上，卻未想過(guò)這樣的“團結”也終會(huì )迎來(lái)令人心寒的那一天。

　　期盼已久的公開(kāi)課終于到來(lái)，給我們授課的是一位聲名遠揚的老師。接到消息后，我們有些緊張和期待，按照平常的課堂要求先做預習，只為在課堂里給老師留下好印象。我們沒(méi)有做刻意地排練，為的是體現一種自然的課堂狀態(tài)。公開(kāi)課當天，大教室里坐滿(mǎn)了許許多多外校老師，齊刷刷的充滿(mǎn)期待與鼓勵的目光注視著(zhù)我們，令我們信心百倍。

　　上課鈴聲準時(shí)響起，我們把問(wèn)候過(guò)程機械地過(guò)了一遍。對于這種規范化的公開(kāi)課，早已麻木的我們表現得極其平常。也許是因為今天到場(chǎng)的人太多，我們心中暗流彼此涌動(dòng)著(zhù)，行動(dòng)卻十分內斂。面對講臺上一遍又一遍重復的問(wèn)題和充滿(mǎn)渴望的迫切神情，我們都顯得如坐針氈，極不自然，甚至害怕與老師的雙眼相對。在那一刻，時(shí)間仿佛凝固了，只是幾十個(gè)人的心跳越來(lái)越快，涌動(dòng)的暗流仿佛蓄勢待發(fā)。每個(gè)人像被扼住了咽喉，連平時(shí)幾個(gè)經(jīng)常舉手的同學(xué)，都只是玩著(zhù)手中的筆，顯得焦躁不安。老師愣了一會(huì )兒，臉上的表情有些難看。他尷尬地打著(zhù)圓場(chǎng)，試圖鼓動(dòng)被凝住的我們，卻不見(jiàn)任何成效。最終，無(wú)奈的老師只好跳過(guò)問(wèn)題，繼續講課。他的語(yǔ)氣有了明顯的`變化，不再是活潑生動(dòng)的了，而只是把課文讀了下來(lái)，還時(shí)不時(shí)的用無(wú)奈和傷感的眼光瞟了瞟我們。我們心里不好受，卻又不知道能做什么。

　　我們的內斂和緊張在時(shí)間一分一秒的打磨下變成冷漠，老師的臉色在進(jìn)行著(zhù)各種顏色的變化。她的眼神里包含著(zhù)數不盡的失望與難過(guò)，卻又不得不對給后面聽(tīng)課的老師們賠笑臉。他已經(jīng)幾近崩潰了。他的口氣逐漸被我們冰凍，像機器般重復那些早已背得滾瓜爛熟的教案，跳過(guò)了所有和我們互動(dòng)的問(wèn)題，就好像被迫完成一個(gè)任務(wù)那樣。我的心里被交雜的情緒擾得混沌，盡管這樣，我卻也如同木頭，一言不發(fā)，冷眼相望。

　　在痛苦的煎熬中，下課鈴聲如愿響起。老師擺擺手，僵硬地說(shuō)出“下課”二字。聽(tīng)課老師的鼓掌聲像是在數落我們，又像是在嘲笑我們，令我們膽寒。每個(gè)人都在無(wú)盡的自責：冷漠從何而來(lái)？這還是我們那個(gè)生龍活虎、相親相愛(ài)的大家庭嗎？

　　這無(wú)疑是一堂失敗的公開(kāi)課。我們把老師對我們的期待和信心不留情面地擊得粉碎。

　　“公開(kāi)課老師給的評價(jià)是‘優(yōu)’�！卑嚅L(cháng)拿著(zhù)評分表，在凝固的空氣里揮了揮。

　　我們無(wú)地自容。老師，我們真誠的道歉。愿這次失敗化作一次教訓，鞭撻我們的冷漠，融化這座冰山。愿我們是一個(gè)充滿(mǎn)歡笑和溫馨、積極向上的大家庭。

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