《透視課堂》讀后感作文1250字
忽略不計，尤其是那些轉瞬即逝的小搗蛋。如果當這些小搗蛋行為重復發(fā)生或超出了所能忍受的范圍的時(shí)候，教師就需要采取相應的措施來(lái)維持紀律不被這些小行為影響。首先，可以先從眼神接觸開(kāi)始。往往教師掃視一眼學(xué)生，就能使其收斂其行為并專(zhuān)心上課起來(lái)。眼神交流在課堂中至關(guān)重要，與在座的每一位學(xué)生進(jìn)行眼神交流，能讓學(xué)生們時(shí)刻緊跟課堂，不敢有絲毫松懈。對于那些搗蛋的學(xué)生，眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開(kāi)小差或有不良行為學(xué)生就在老師附近的時(shí)候，教師可以用手觸摸該生，或輕拍學(xué)生，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)動(dòng)作，既不會(huì )引起課堂的分心，又能及時(shí)地傳達教師的看法給該生，可謂是事半功倍。還有一種有效的方法，也是采用的最多的，那就是提問(wèn)的方法。對于思想開(kāi)小差或者發(fā)生不妥當行為的學(xué)生予以提問(wèn)，將他強行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時(shí)必須注意提問(wèn)的難易程度。不能讓該生感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題超出他的范圍，這樣會(huì )讓其感到尷尬，也不可讓其覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，讓其產(chǎn)生自負的心理。一旦產(chǎn)生自負的心理，那對于之后課堂的學(xué)習，可能會(huì )比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當行為時(shí)，恰當的直接糾正會(huì )收效頗豐。例如文中所提到的，教師直接干涉學(xué)生的搗亂行為的方式有兩種。第一種，向學(xué)生提出恰當的行為要求；第二種，直接糾正學(xué)生搗亂行為的技巧就是提醒學(xué)生應該遵守的規則以及教師有什么樣的期望。當然，如若不恰當的直接糾正則會(huì )起到相反作用。
課堂中，形形色色的問(wèn)題都會(huì )發(fā)生，學(xué)生和老師是課堂中的主要角色，在某些時(shí)候，學(xué)生是“進(jìn)攻”的一方，老師是“防守”的'一方，老師要靈活應變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，且給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生學(xué)習的興趣更濃厚，從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯。
眾所周知，教育的終結目標是提高全民族的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。構建“和諧、自然、快樂(lè )”的原生態(tài)課堂是當前新課程標準下的新理念，是符合教育發(fā)展客觀(guān)規律的，是構建和諧社會(huì )、促進(jìn)學(xué)生全面健康快樂(lè )發(fā)展的需要。
課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現的主要精神陣地，課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長(cháng)的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。這就要求我們必須做到“三轉變”：教師角色的轉變，教師教學(xué)方式的轉變，學(xué)生學(xué)習方式的轉變。要求我們教師要征集課堂教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，把解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題作為立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結合，作為著(zhù)眼點(diǎn)，把教學(xué)方式與學(xué)習方式的轉變作為切入點(diǎn)。
文中提到：“成功的課堂管理者會(huì )展示‘共在’證據——學(xué)生知道，他們的教師總是知道課堂里正在發(fā)生什么事�！倍〞r(shí)巡查課堂的老師會(huì )針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)做出反應，把大多數的問(wèn)題“扼殺”在萌芽中，讓它們不至于“生根發(fā)芽”。有些教師常常會(huì )等到問(wèn)題擴大化后才意識到它的存在，有些教師會(huì )搞錯批評對象，讓那些被卷入爭端的學(xué)生遭到訓斥，而直接引起爭端的學(xué)生卻逃脫責任。這些做法都會(huì )讓學(xué)生更肆無(wú)忌憚，不斷的沖擊老師的底線(xiàn)。所以，老師走下講臺巡查組織學(xué)習狀況就顯得比單純講課更為重要。
教師要靈活應變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，并給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生學(xué)習的興趣更濃厚，從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯，使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。
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