（必備）考試的作文5篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的考試的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
考試的作文 篇1
星期四上午的第二節課，是體育考試，也是我最怕的一個(gè)考試，因為對于要做的動(dòng)作，我是一竅不通，所以，這次考試難免會(huì )失敗了。
上課時(shí)，我們組被調到第四組，我心想：耶！我們組被調到后面了可以遲一點(diǎn)考試了�？上Ш镁安婚L(cháng)，我們組又被調到了第一排，我又想：唉！這下慘了！
老師又花了半節課給我們講五步拳的動(dòng)作，可是我心里總是在害怕考試，老師講的課，我都聽(tīng)不進(jìn)去，總是心不在焉的。
要考試了，我的心更是怦怦直跳，提心吊膽，動(dòng)作一個(gè)都記不起來(lái)，也做不好。幸好我是第二組上的'，可以臨時(shí)抱佛腳，抄襲上一組的。
到我們組了，我的心更是七上八下的幸好老師有念動(dòng)作名�！叭崾止床�?jīng)_拳，彈踢沖拳，馬步架沖拳，歇步?jīng)_拳……”呀，我發(fā)現我錯手了，趕快換一手��！
再后面，老師要給組員評分了，老師指著(zhù)我說(shuō)：“這位同學(xué)的動(dòng)作是這組最標準的！”哇！我能做出這么好的動(dòng)作，讓我難以置信。
考試的作文 篇2
在20xx年首屆“華音獎”藝術(shù)大賽時(shí)，經(jīng)過(guò)層層選撥，我得來(lái)了“華音國際賽三等獎”，拿到獎時(shí)，我睜大了眼睛，張大了嘴巴，簡(jiǎn)直不敢相信。
當時(shí)，我還是個(gè)膽小、怕事的女孩子，當老師對我說(shuō)要去參加華音獎大賽時(shí)，我的心像有只活蹦亂跳的小兔子在蹦著(zhù)，但在老師面前，我還是擠出了一絲笑容�；氐郊液�，我緊張的都要哭了，也許對別人來(lái)說(shuō)只是完成一項任務(wù)，得一個(gè)獎那么簡(jiǎn)單，但是對我來(lái)說(shuō)像是比登天還難啊，因為我從小膽小，一站到人多的地方就會(huì )喘不過(guò)氣來(lái)，甚至會(huì )哭。但我也現在只能全心對付比賽了，我在家里每天一遍又一遍的唱，一次又一次的重復循環(huán)練著(zhù)，過(guò)了一天，二天，三天，四天初賽開(kāi)始了，我在等候區里，都快要聽(tīng)到自己的心跳聲了，如果現在能測試心跳，應該要超標了吧，我突然想到自己的膽子真的超級小的呀！
看著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的選手上臺比賽，我的心再一次的揪了起來(lái)，我前面只剩下一個(gè)人了，比賽好可怕��！我想著(zhù)這次比賽我一定要克服自己內心的恐懼，戰勝自己內心的恐懼，必須要拿到一個(gè)獎。我覺(jué)得我的心都快蹦出來(lái)了�！�3201”，喇叭里在叫我了，我用緩慢的步伐走上了舞臺，我在舞臺上立得直直的，心想：咦，我現在怎么會(huì )這么緊張。排練的.時(shí)候我并沒(méi)有緊張呀！我在表演，我在訓練場(chǎng)上排練的時(shí)候一點(diǎn)也不緊張，為什么一到舞臺上就緊張了呢？我在舞臺上看著(zhù)臺下的媽媽?zhuān)瑲舛疾桓页�，全�?chǎng)很安靜，我的心撲通撲通的跳著(zhù)，似乎比以前更厲害啦。臺下的媽媽和別的叔叔阿姨一樣，都看我，對于他們來(lái)說(shuō)，就像評委看著(zhù)歌唱的人一樣，沒(méi)什么不一樣的。但在我看來(lái)，觀(guān)眾們就像餓狼盯著(zhù)小羊羔一樣，他們是餓狼，而我就是那可憐的小羊羔。突然，一陣美妙的音樂(lè )傳入了我的耳中，漸漸地，隨著(zhù)悅耳的旋律，我慢慢的忘掉了害怕和緊張，開(kāi)始歌唱了起來(lái)，“啦啦啦”，漸漸的我融入到自己的歌聲中，完全沉浸在歌的海洋里。在平穩的氣息里我唱完了最后一個(gè)音符，我深深地鞠了一躬，自信地走下了舞臺。
對我來(lái)說(shuō)，這一次完成了一項有挑戰的考試，我好開(kāi)心！既然鍛煉我了我的膽量，也增加了考試的信心。
考試的作文 篇3
又一場(chǎng)考試結束了。每次考試都會(huì )得到一個(gè)教訓或一些經(jīng)驗，本次考試我得到的啟示是：疏忽總是存在的。
考完數學(xué)，感覺(jué)挺不錯，卷子很簡(jiǎn)單，題題順利，接著(zhù)又認認真真地檢查了一遍，確定全對之后，心中一直有一個(gè)希望：數學(xué)考滿(mǎn)分。
離開(kāi)考場(chǎng)之后，考滿(mǎn)分的希望離我越來(lái)越近。我大膽地和同學(xué)對答案，題題正確�？吹揭恍┩瑢W(xué)因為對答案發(fā)現錯題而垂頭喪氣、懊惱不已，我心中暗暗的想：全部做對的感覺(jué)就是好，真慶幸我考試時(shí)認真做完題目之后，又認真地檢查了一遍，那天那時(shí)，我是前所未有的高興。
但過(guò)了不久，這特殊的`高興，卻轉變成了我前所未有的悲哀與失望。
“那張圖我畫(huà)的很大�！蔽衣詭Ц吲d的說(shuō)。
“不，還好，不大。
考試的作文 篇4
六分標準：文章切題;闡述充分，即能展開(kāi)討論，論據或說(shuō)明比較充分，文章具有說(shuō)服力;段落組織有序，銜接緊密、過(guò)度自然，有很強的邏輯性;段落內句與句連接順暢，句式使用恰當、靈活、成熟;用詞準確、得體。文章中可有個(gè)別語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯誤，但不影響內容表達。通篇文章給人的印象是作者有較強的寫(xiě)作能力，在修辭、句法、詞匯等方面的英語(yǔ)水平達到了一定的高度。
五分標準：文章切題;闡述基本充分，在某些細節上有缺陷;段落層次組織有序，銜接緊密、過(guò)度自然、邏輯性強;句子間聯(lián)系順暢，句式使用恰當、靈活，有少量語(yǔ)法錯誤;用詞基本得體，有少量用詞不當和拼寫(xiě)錯誤。文章給人的總體印象是作者有較強的寫(xiě)作能力，英語(yǔ)水平不錯，但與六分作文相比，文章的錯誤略多，作者的語(yǔ)言功底略欠缺。
四分標準：文章切題;闡述尚可，展開(kāi)不夠;段落組織有序，銜接緊密，有邏輯性;句子間連接基本順暢，有部分語(yǔ)法錯誤;用詞一般，有時(shí)不得體(如"大詞"與"小詞"隨便使用，缺少文體意識)，詞性區分和拼寫(xiě)有若干錯誤�？傮w印象是文章框架結構與連貫較好，各方面的`錯誤有一些，英語(yǔ)水平一般化。
三分標準：文章切題;段落組織基本合理，有邏輯性，但只存在于語(yǔ)義層次上，語(yǔ)言表層上未能體現;句子框架結構基本成立，但有許多語(yǔ)法錯誤，句間聯(lián)系不順暢，由于不善于使用邏輯連接詞顯得語(yǔ)言幼稚、生硬;詞匯方面拼寫(xiě)錯誤多，常有詞不達意的現象�？傮w印象是英語(yǔ)水平不夠、寫(xiě)作能力較差，基本的詞、詞法、句法等功底有限，修辭與文體知識尚未入門(mén)，能勉強表達自己，但表達能力收到語(yǔ)言水平的限制。
二分標準：文章切題;闡述沒(méi)有展開(kāi)，只是局限于三言?xún)烧Z(yǔ)地回答問(wèn)題;沒(méi)有段落組織，很亂，文章很短，只有一段;句子排列有一定的邏輯關(guān)系，能看出各句的基本框架，但結構或語(yǔ)法錯誤較多;用詞不得體，拼寫(xiě)錯誤多�？偟挠∠笫怯⒄Z(yǔ)水平低，寫(xiě)作能力差，尚未分清口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言及各種文體間的界限。由于文章過(guò)短或過(guò)亂，問(wèn)題沒(méi)有展開(kāi)討論，造成語(yǔ)言和內容兩方面都有嚴重的不足。
一分標準：文章在各方面都有嚴重錯誤，文章、句式都不夠清楚�？偟挠∠笫歉緵](méi)有寫(xiě)作能力，英語(yǔ)水平太低，夠不上二分標準，只能給最低分。
以上標準提醒我們:
作文要有一定的長(cháng)度，以便將論點(diǎn)展開(kāi)，把問(wèn)題談清楚;文章應有若干段落，段之間應有很強的邏輯性，使文章連貫，呼應，有頭有尾;句與句之間銜接要緊密，不能胡亂堆積，給人一盤(pán)散沙的感覺(jué)。
考試的作文 篇5
瞥見(jiàn)分數，幾家歡喜幾家愁。由100分退為98分的孩子，經(jīng)歷親吻到耳光的獎懲；由55分進(jìn)步為61分的孩子，感受的則是耳光到親吻的悲喜。這幅場(chǎng)景，使人會(huì )心一笑之余，不由得深思：正常的成績(jì)波動(dòng)，何以如此強烈地牽動(dòng)爸媽的情緒？
究其獎懲差別的原因，不過(guò)是退步的“好孩子”沒(méi)有取得滿(mǎn)分，而“差孩子”完成了由不及格到及格的飛越。簡(jiǎn)言之，退步意味著(zhù)懲罰，進(jìn)步會(huì )換來(lái)獎勵，對宏觀(guān)視角下孩子所表現出的穩定水準，爸媽們似乎并未予以考慮。然而，一切教育都是從我們對兒童天性的理解開(kāi)始，家庭教育在孩童啟蒙中的地位尤其無(wú)可撼動(dòng)。如此簡(jiǎn)單干脆的處理，影響的，豈止孩子稚嫩的臉頰？
今昔求索，這樣的案件比比皆是。聚焦新聞，被譽(yù)為“東方神童”的魏永康，其母得知他被中科院勸退的消息時(shí)，歇斯底里著(zhù)讓他“去死”，卻忽略毫無(wú)自理能力兒子的內心隱痛；放眼四海，一場(chǎng)考試完結后，多少“進(jìn)步了重重有獎”的諾言正等待兌現？忽憶起馬克·蘭博教授的“過(guò)度理由效應”：金錢(qián)等物質(zhì)獎勵的外在動(dòng)機，會(huì )削弱對活動(dòng)本身的享受和對滿(mǎn)足感的關(guān)心。
再將目光轉回那兩名為成績(jì)左右的孩童，雖不可危言聳聽(tīng)斷言他們的未來(lái)將拘泥于“蝸角虛名，蠅頭微利，算來(lái)著(zhù)甚干忙”的世俗，但在下一場(chǎng)測驗中，恐怕除了試題，他們也會(huì )投注幾分心思在對“糖果”的期待和對“棍棒”的'惶恐上。由此推之，豈獨兩小兒哉？是否千千萬(wàn)萬(wàn)稚子，都不能意識到考試本身“查漏補缺”的效用，而是專(zhuān)注于腦海中爸媽時(shí)嗔時(shí)悅的臉色，緊張于罅漏中的獎懲？一聲長(cháng)嘆。
無(wú)論如何，看見(jiàn)孩子無(wú)邪天真的笑顏是所有人的心愿，“讓孩子擁有快樂(lè )童年”的號召亦是無(wú)可非議。靜言思之，這并非不切實(shí)際的虛幻暢想，而是觸手可為的動(dòng)人之舉。當面對孩子成績(jì)的55到61，或100至98時(shí)，應以“流水不腐，戶(hù)樞不蠹”的曠達淡然置之�！巴诱�，人之初也；童心者，心之初也�！崩钯椊^假純真的《童心說(shuō)》中坦率表露了對孩童的欣羨和維護赤子之心的吶喊。而作為家庭教育的施予方，爸媽們可否寵辱不驚，以良好的心態(tài)處理望子成才與循序漸進(jìn)的理性平衡？衷心希望，進(jìn)步也好，退步也罷，都能看到孩子臉上如花的明艷！
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