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2015關(guān)于期中考試成績(jì)分析
【篇一】期中考試成績(jì)分析
一、基本情況
應考人數23人，實(shí)考人數23人。平均分69.4分，及格率82.6%，優(yōu)生率8.7%，最高分87分，最低分46。
二、試卷分析
此次試題來(lái)自神龍海淀測試卷，涉及圓、百分數的應用、圖形的變換這三個(gè)單元的內容。題容量適中，共七道大題，但每道大題里都涉及到了有一定難度的題目。如第三大題第2題：甲數增加25%后與乙數相等，那么原來(lái)甲數是乙數是( ) A. 125% B.80% C.120%第四大題第2題要求學(xué)生畫(huà)出繞四邊形ABCD內一點(diǎn)O順時(shí)針旋轉90度后形成四邊形
A′B′C′D′;第五大題第3題第4題;第六題第1題只有一個(gè)學(xué)生完全理解了題意做對了;而且有關(guān)圓的計算量比較大，例如：第七大題第1題需要計算3.14×25.5 。
試題考查了學(xué)生對基礎知識的掌握情況，更多的是考查學(xué)生應用基礎知識解決問(wèn)題的能力。
總體看，填空題、判斷題、選擇題、應用題解答時(shí)有困難的學(xué)生比較多，失分也比較多，計算中出錯的學(xué)生也占一定的比例，所以，成績(jì)優(yōu)秀的占的比例很少。這個(gè)問(wèn)題已困擾我幾年。我想了很多辦法，當我覺(jué)得有一點(diǎn)希望的時(shí)候，每次統考又用人教版的試題，北師大和人教版的編排順序大約相差半學(xué)期的內容，雖然，北師大版教材大部分內容比人教版提前半學(xué)期上，但時(shí)間長(cháng)了學(xué)生忘記的東西也比較多，還有一少部分內容又沒(méi)有學(xué)，學(xué)生的統考成績(jì)與平時(shí)相差較大，雖然在全區能排上名次，但是優(yōu)秀率讓我無(wú)地自容，有一種欲哭無(wú)淚的感覺(jué)。
三、成績(jì)分析
通過(guò)這次質(zhì)量檢查，大約有60%的學(xué)生基礎知識掌握較好，能夠比較靈活運用。有20%左右的學(xué)生能基本掌握基礎知識，但是不能靈活運用。還有大約20%的學(xué)生掌握基礎知識就很困難，如，小數、分數的計算，解方程的方法，簡(jiǎn)便計算的方法都有困難。
四、存在的問(wèn)題
1.不能靈活運用學(xué)過(guò)的基礎知識，綜合應用的能力有待提高。
2.解答填空題、判斷題、選擇題的能力有待提高，需要加強針對性的訓練。(原因是學(xué)生沒(méi)有養成良好的思維習慣，遇到這幾種題型，尤其是靈活運用能力有困難的學(xué)生往往不假思索，隨心所欲寫(xiě)出答案，從不慎重思考，仔細計算。)
3.分析問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高，大部分學(xué)生不愛(ài)思考，不夠勤奮，沒(méi)有刻苦鉆研的精神，總是遇難而退，只高興做簡(jiǎn)單的題目。
4.少數學(xué)生基礎很薄弱，學(xué)習態(tài)度不夠端正，學(xué)習習慣比較差。
五、改進(jìn)的措施
1.充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2.更加注重對學(xué)生良好思維習慣的培養，讓學(xué)生會(huì )思考，勤思考，善于動(dòng)腦筋。
3.有效利用遠程教育資源 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
4.進(jìn)一步夯實(shí)基礎知識，做好對學(xué)生的耐心輔導，有效輔導工作。
5.對數學(xué)基礎較好的學(xué)生加強提高性練習，力爭使優(yōu)秀率達標。
【篇二】期中考試成績(jì)分析
經(jīng)過(guò)總校統一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，(選題角度的不同)偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。
2、成績(jì)情況：從總體成績(jì)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問(wèn)題
�、賹W(xué)生基礎差
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生基礎太差，同班學(xué)生中，單科成績(jì)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jì)個(gè)位數。例如：六年級的英語(yǔ)低分率較高,達到18%,三年級的數學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎太差。
�、趯W(xué)生的思想認識、學(xué)習態(tài)度問(wèn)題
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習方法不對頭，沒(méi)有養成在學(xué)習新課之前預習，在學(xué)習新知識的同時(shí)復習舊知識，在復習舊知識的同時(shí)求取新知識的習慣，學(xué)習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高能力
我們在教學(xué)中，都非常注重訓練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過(guò)程和結果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時(shí)，設置的習題要結合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。
3、分類(lèi)指導，分層輔導，個(gè)別輔導。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作(優(yōu)、中、學(xué)困生)如優(yōu)生的培養，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線(xiàn)，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個(gè)別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無(wú)法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jì)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jì)提高工作，當做一場(chǎng)持久戰爭去考慮。各科要協(xié)調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會(huì )有效果。
總之，今后工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著(zhù)地追求，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
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