祁老師承擔教學(xué)課題完成建議的作文

　　總體思路

　　如僅僅為完成一篇課題，頭腦中精心設計與思考一番就足可以了。如果是在完成課題的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)，就不但要思考，更要付諸課堂實(shí)踐。我以為后者為宜，如此不但完成了課研任務(wù)，而且課題任務(wù)針對性強，更為重要的是推動(dòng)了教學(xué)。為此要完成課題，可以在綜合考慮家長(cháng)建議的基礎上先制定課題研究計劃，再付諸課堂教學(xué)進(jìn)行檢驗，在教學(xué)中不斷總結修正，最后總結經(jīng)驗寫(xiě)出論文。

　　課題完成具體建議

　　一、盡量寫(xiě)最真實(shí)的事，對于剛剛起步學(xué)習的小學(xué)生，應把寫(xiě)作重點(diǎn)放在表達出自己內心最真實(shí)所見(jiàn)所聞所思所感。不要強調政治意義或道德標準層面的要求，以免束縛孩子的思維。政治意義或道德標準層面的要求對剛剛才懂一點(diǎn)事的八九歲的孩子而言是過(guò)分的要求，在寫(xiě)作上世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確引導可在漫漫的作文教學(xué)中逐步引導。過(guò)分強調作文的思想性是過(guò)去作文教學(xué)中的'急于求成的通病。一句話(huà)真實(shí)表達自我對剛學(xué)寫(xiě)作的孩子是最重要的。

　　二、不急于求成，不追逐學(xué)校評比、報紙刊登等高目標，腳踏實(shí)地把字寫(xiě)正確，把課堂學(xué)到的常用詞語(yǔ)運用到作文中，把句子說(shuō)通，把標點(diǎn)運用對，在打好“字、詞、句”的扎實(shí)基礎上，再追求能表達出一個(gè)思想。一句話(huà)穩扎穩打。

　　三、跳出作文論作文。十遍百遍地讀寫(xiě)書(shū)中常用的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子甚至是段落，進(jìn)行積累，就如高年級讀名著(zhù)，但不應提倡低段小學(xué)生讀名著(zhù)浪費時(shí)間。這是不離開(kāi)課文抓作文。規定盡量少的日記寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)生活練習寫(xiě)作，啟迪思維，表達思想，把學(xué)生本人社會(huì )活動(dòng)中感觸最深的人事物記錄下來(lái)。鼓勵或規定課余社會(huì )實(shí)踐任務(wù)，如幫父母做家務(wù)、參加社會(huì )活動(dòng)，豐富閱歷。只有閱歷多了見(jiàn)識廣了，有了生活基礎，才能寫(xiě)出生動(dòng)作文。如果囿于學(xué)校和家庭的兩點(diǎn)一線(xiàn)，寫(xiě)出的作文往往是無(wú)病呻吟。這是在生活中觀(guān)察練習作文。

　　四、教師引導，注重作文的質(zhì)而不是量。課堂上作文前引導寫(xiě)作方向，作文后以學(xué)生的作文橫向評比講解學(xué)生的作文，以學(xué)生的思維引導學(xué)生的思維，甚至可以嘗試學(xué)生講自己的作文或評其他同學(xué)的作文。

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