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小組合作作文合集(10篇)
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的小組合作作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作作文 篇1
小組討論形式：組長(cháng)全面組織組員之間展開(kāi)學(xué)習上的討論；記錄員負責記錄小組的決議并編寫(xiě)小組報告；檢查員負責保證小組所有成員都能清楚地說(shuō)出小組得出的結論或答案；糾錯員負責糾正小組成員出現的錯誤；總結報告員負責重述小組的結論和答案；聯(lián)絡(luò )員負責聯(lián)系老師與其他小組。在交流過(guò)程中，發(fā)言人不僅要說(shuō)明答案，而且要說(shuō)明思路和方法，應該注意的問(wèn)題及從該問(wèn)題中得出的一些規律等。其他人既要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，注意做好筆記；又要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見(jiàn)解。
“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認真實(shí)施了“一幫一”互助落實(shí)形式，努力實(shí)現“對對紅”的合作方式，真正落實(shí)了“沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習的.形式，彌補了學(xué)困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足；也彌補了教師對學(xué)生無(wú)法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。
小組長(cháng)輪換形式：小組長(cháng)是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習的成敗，往往與小組長(cháng)有很大關(guān)系。不提倡小組長(cháng)“終身制”。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來(lái)，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會(huì )，選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都擔任組長(cháng)。這樣做不僅調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿(mǎn)足了學(xué)生表現自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。
小組合作作文 篇2
小組合作，你認為是平時(shí)四個(gè)人討論就叫小組合作的嗎？那樣想，你就大錯特錯了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡(jiǎn)單理解的。
還記得剛開(kāi)始接觸這樣的模式去學(xué)習時(shí)，我是十分不習慣的，覺(jué)得看黑板不方便，而且同學(xué)們面對面坐著(zhù)，感覺(jué)特別別扭，但在學(xué)校小組合作大力推行下，我的想法逐漸有了改變。
我認為，小組學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會(huì )了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。從小培養學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學(xué)內容，只有每位成員的積極性都調動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學(xué)習，能充分調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習積極性，使每一位同學(xué)都有了主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的機會(huì )。由于同學(xué)們的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學(xué)們始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習者、研究者、參與者，從而有了"我要學(xué)"的強烈愿望。小組合作學(xué)習給他們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間，更能體現學(xué)生的主體地位。
在小組合作的幫助下，我的成績(jì)有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。
在課堂展示中，身為組長(cháng)的我會(huì )盡力安排每位組員展示的任務(wù)，讓組員們參與其中，無(wú)形之中，培養了我的責任感，調動(dòng)了組員參與的積極性，在每一次的展示過(guò)程中，都有我們成長(cháng)的足跡。
特別是那些平時(shí)害怕表達，不敢交流的同學(xué)，經(jīng)過(guò)對學(xué)、群學(xué)和大展示后，都變得勇敢起來(lái)。正所謂"一回生，二回熟"。每當面對同學(xué)的`錯誤回答，我都會(huì )大膽提出質(zhì)疑，而當面對同學(xué)們的精彩發(fā)言時(shí)，我們都會(huì )報以熱烈的掌聲以示鼓勵。
激動(dòng)人心的時(shí)候就是每周的總結，老師會(huì )根據累積的積分，表?yè)P表現優(yōu)秀的小組，有時(shí)還會(huì )有獎品呢，而對于那些還不夠積極的小組，老師則會(huì )提出自己的建議，激勵組員，期待這些組更有上進(jìn)心，下周表現更好，班級的學(xué)習氛圍也越來(lái)越好。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，合作學(xué)習被越來(lái)越多地引入課堂，小組合作學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習的重要方式，也成為現代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
小組合作作文 篇3
自從老師分了小組后我們組就喜怒哀樂(lè )樣樣俱全了，有陶文卓、戴誠這個(gè)“活寶”給我們組增添了許多歡聲笑語(yǔ)，讓我們枯燥無(wú)味的學(xué)習生活變得有趣了，但是有一件事讓我又怒又哭笑不得！
這件事發(fā)生在星期四打掃衛生的時(shí)候。我還像往常一樣先給他們分配任務(wù)，“陶文卓到垃圾，胡雪涵123組，陳志遠456組，我789組，張舒雯小房間，戴誠前后兼打雜。Go,Go想回家的快��！”在我的一聲令下，組員便都開(kāi)始了值日。陶文卓還不情愿的一屁股坐在地下，耍無(wú)賴(lài)的說(shuō)“我不要倒垃圾！”戴誠說(shuō)“那我們一起去就是了”我便同意了。過(guò)了5分鐘后他們倆回來(lái)了，看他們氣喘吁吁的樣子我便讓他們休息一會(huì )，可是發(fā)現不對勁，“垃圾桶呢？”我詢(xún)問(wèn)著(zhù)他們，陶文卓和戴誠笑得快要憋死的說(shuō)“垃、垃圾桶掉進(jìn)了大、大垃圾桶，哈哈！”我聽(tīng)的一頭霧水，霎時(shí)，我明白了，用我那河東獅吼般聲音叫道：“你們今天不把垃圾桶從大垃圾桶里撿回來(lái)，就甭想—走—了！”我氣沖沖的把他們趕了下去，自己也忍不住笑了起來(lái)，想：這么無(wú)語(yǔ)的'事情除出他倆，還有誰(shuí)能干的出來(lái)，如果湯老師明天發(fā)現垃圾桶不在了會(huì )有什么反應。10分鐘過(guò)去了······我們也打掃好了，可是他們還沒(méi)回來(lái)，胡雪涵奸笑道：“莫非，他們也掉進(jìn)了大垃圾桶？”當我們剛出門(mén)口，全體尖叫“啊——”，他們竟然、竟然在門(mén)口站了十分鐘也沒(méi)下去撿垃圾桶，我崩潰了！其他人也一起把他們“押”到了垃圾桶旁邊，只見(jiàn)他們一只手捏住鼻子，表情厭惡的用手撿起了它，這才平安無(wú)事的回家了。
瞧，這就是我的組員！
小組合作作文 篇4
以小組合作是當今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系�！吨芤�。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，它的好處有如下三點(diǎn)：
一、增強學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。
通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開(kāi)的溝通與交流，過(guò)濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習中，讓同學(xué)養成獨立思考的習慣，養成互幫互助的習慣，才能營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。
二、培養團體精神，鍛煉心理素質(zhì)。
由小組合作學(xué)習突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，都要有獨立思考的機會(huì )，合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。
三、喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。
在不斷的'討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習，從而完成學(xué)習任務(wù)。小組合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過(guò)他人對自己看法的內化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過(guò)程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)分擔與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學(xué)生社會(huì )化程度的提高交際能力的培養、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。
總而言之，小組合作學(xué)習是提高成績(jì)的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習積極性。
小組合作作文 篇5
自從湯老師把我們座位的形式改成了六人一組，簡(jiǎn)稱(chēng)“小組合作”，這讓許多人有了歪門(mén)邪道的思想，例如：上課竊竊私語(yǔ)，考試時(shí)會(huì )對答案，甚至抄襲！雖然“小組合作”對同學(xué)們有“不堪設想”后果，但，在合作過(guò)程中，同學(xué)們肯定經(jīng)受了許多七情六欲的折磨或撫愛(ài)。 我也不例外，我們的組長(cháng)：俞兆言。簡(jiǎn)直是一個(gè)“星煞”。只要我們組某人在課堂中說(shuō)話(huà)，她就會(huì )使出“蓮花八卦掌”，把我們打個(gè)滿(mǎn)地找牙。
如果有一天她心情好的話(huà)，就拿一個(gè)筆敲一下說(shuō)話(huà)者的腦袋，用眼鏡蛇般的眼神盯著(zhù)他，警告他不要說(shuō)話(huà)了。今天，我就遭到俞兆言的“突然襲擊”。以致我被她痛扁一頓。上數學(xué)課時(shí)，我望著(zhù)那玉質(zhì)天成、青過(guò)于藍的天空，很是入迷，忽然，一只筆不知從何處飛來(lái)，若這時(shí)候是下課期間，我一定要喊出：“誰(shuí)？你是何方神圣，竟敢在我頭上動(dòng)筆？”定睛一看，額，是俞兆言- -，我們組的“霸王魚(yú)�！比绻層嵴籽栽趯W(xué)校比“暴力指數”，我估一估，肯定是五顆星！可謂是“上天入地，無(wú)所不能�！焙罾蠋熋菜坡�(tīng)見(jiàn)底下的動(dòng)靜了，在我毫無(wú)防備的時(shí)候，“捅”了我們組一刀 = =，我死定了，俞兆言肯定把我大卸八塊，死的連渣都沒(méi)了。
隨著(zhù)“叮鈴鈴”下課鈴響了。我的“分期痛扁日”來(lái)了，俞兆言大喊一聲：“姓熊的！”我聽(tīng)見(jiàn)俞兆言的暴吼，聞聲喪膽，俞兆言拿出一把鐵尺！在我腦葫蘆上“叮�！边B續敲了好幾下，一陣“叮叮響”伴著(zhù)劇痛在我頭上活蹦亂跳。我金剛怒目，瞪著(zhù)俞兆言，氣急敗壞的跑出了教室。中午，午讀課時(shí)，俞兆言溫情密意地說(shuō)：“下次不要再開(kāi)小差了�！蔽矣押玫鼗卮穑骸芭��！睖厝嵩�(huà)語(yǔ)的'后面伴著(zhù)兇神惡煞的警告：“如果下次再開(kāi)小差，就把你“咔嚓！”俞兆言仿佛就是漫畫(huà)書(shū)上“微笑的死神�！蔽医K于認識到了俞兆言溫柔的一面。 我寫(xiě)了這篇文章之后，我深有感觸，我真正認識到了緣分的強大力量。我情不自禁地想到了一句話(huà):緣分像本書(shū)，翻得不經(jīng)意會(huì )錯過(guò)，讀得太認真會(huì )流淚。我認為，緣分是來(lái)之不易的，在一個(gè)班，或在一個(gè)小組，都是緣分，或許，你上初中和同學(xué)們分離的時(shí)，想到以前小組合作中的喜怒哀樂(lè )和七情六欲，你就會(huì )情不自禁的流下淚水。我們要珍惜友誼，珍惜緣分給予我們的一分一秒！
小組合作作文 篇6
合作精神，是一種很重要的品質(zhì)。很早之前學(xué)過(guò)一篇課文，講的是，一位外國的教育家邀請中國的幾個(gè)小學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗。他請七個(gè)學(xué)生各拉一根線(xiàn)，線(xiàn)的一端連接著(zhù)一個(gè)在瓶子里的彩球，聽(tīng)到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。哨聲響了，七個(gè)孩子一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！這個(gè)故事很好地告訴了我們合作的重要性：只有相互幫助，每個(gè)人向著(zhù)統一的目標，才能打開(kāi)成功的大門(mén)。
現在越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始實(shí)行小組合作學(xué)習了，而我的學(xué)校也不例外，小組合作學(xué)習確實(shí)有效率，有質(zhì)量，在很多方面都對我們有所幫助�，F在，就讓我來(lái)跟大家分享一下我的小組是怎樣合作學(xué)習的吧！
記得那一次，物理老師布置了一個(gè)物理作業(yè)給我們，要求我們班每個(gè)小組都要做一個(gè)物理小制作，還要用上我們所學(xué)過(guò)的物理知識，說(shuō)是要拿去全級評分的。當時(shí)聽(tīng)后，我們都驚呆了，認為這是一件根本做不到的事情，而且到現在為止，我們小組也從來(lái)沒(méi)有合作過(guò)什么。為此，我們小組的每一個(gè)人都很苦惱，心里暗自打量著(zhù)：應該做什么好呢?后來(lái)，物理老師給每個(gè)小組都發(fā)了一張關(guān)于物理小制作方法的資料。于是，我們都認真地瀏覽了一遍。很快，我們便開(kāi)始有頭緒了，只見(jiàn)小組長(cháng)提出了一條建議：“不如我們來(lái)做個(gè)不倒翁吧！既簡(jiǎn)單又好玩，你們覺(jué)得怎么樣？”我們聽(tīng)了，仔細商量后都舉手表示贊成。
接下來(lái)，小組長(cháng)就要安排工作了，只見(jiàn)他吩咐：小華準備一個(gè)雞蛋；小林準備一瓶膠水；小瑩準備一些重物；剩下的其他成員準備一些裝飾物品，小組長(cháng)把事情安排的那么有條有理，給我們做了一個(gè)好榜樣，就這樣，小組中的每一個(gè)成員都分工合作，各盡所能，很快我們就把材料集齊了。然后，我們就要開(kāi)始制作了。首先是組長(cháng)在雞蛋的尖端開(kāi)個(gè)小孔；接著(zhù)是我用吸管將蛋清、蛋黃從蛋殼里取出，形成一個(gè)較完整的蛋殼；第三步是輪到小瑩將重物放入雞蛋殼中；再讓小林用膠水固定在雞蛋殼里面的底部，大家都是那么的小心翼翼，生怕把雞蛋殼弄破；最后由小華和小惠負責用裝飾品和顏料將雞蛋外部裝飾好，每個(gè)同學(xué)還在蛋殼上簽下了自己漂亮的個(gè)性簽名。就這樣，一個(gè)物理小制作就成功地誕生了，看著(zhù)它，我們都感到無(wú)比的`自豪，心情更是無(wú)法用言語(yǔ)所表達，因為這是我們小組第一次共同努力合作的成果，它的意義是那么的大。不久，我們就把作業(yè)交給了老師，還得到了老師的稱(chēng)贊呢！
子曰：“三人行，必有我師焉�！边@次的小組合作使我明白了合作的重要性，不僅培養了我們的團隊精神，也提高了獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力，讓整個(gè)班級化整為零。
同學(xué)們，你們也來(lái)試試小組合作吧！
小組合作作文 篇7
我們湯老師前段時(shí)間讓我們進(jìn)行小組合作學(xué)習，我被分到了陳悅那一小組，里面有：我、陳悅、胡善昆、劉憲穎、張夢(mèng)羽、潘奇蕾這幾個(gè)人組成的一個(gè)小組，我們組的名字叫海盜。
我覺(jué)得到了這個(gè)小組，我很憤怒，因為在每次語(yǔ)文小組發(fā)言的時(shí)候，我們組基本上是不舉手的，因為每次在小組討論的時(shí)候，我們組的人就討論那么一點(diǎn)點(diǎn)，陳悅還說(shuō)我們幾個(gè)都不討論，不是我們不討論，而是我們幾個(gè)都領(lǐng)到了任務(wù)，正在準備，不是我們不發(fā)言，而且每次陳悅都逼著(zhù)張夢(mèng)羽發(fā)言，張夢(mèng)羽覺(jué)得這次寫(xiě)的不怎么好，不想發(fā)言，但是陳悅逼著(zhù)張夢(mèng)羽說(shuō)，你寫(xiě)的'不好，不可以拿著(zhù)我的書(shū)說(shuō)，然后我對陳悅說(shuō)：“張夢(mèng)羽不想說(shuō)就不說(shuō)，你老逼著(zhù)張夢(mèng)羽還好意思，張夢(mèng)羽拿著(zhù)你的書(shū)說(shuō)，那還不如拿著(zhù)自己的書(shū)說(shuō)呢。我覺(jué)得陳悅非常自大，喜歡逼著(zhù)張夢(mèng)羽主答，我覺(jué)得不能老讓張夢(mèng)羽回答，該換換別人，還有在陳月的帶領(lǐng)下我們組扣一張啟航卡。
這就是我們的小組，你們的小組生活是什么？
小組合作作文 篇8
上學(xué)期三跳運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，我和周子瀾參加一帶一跳繩比賽。我們合作得了第五名。每人還得到一個(gè)漂亮的玻璃相框獎品。
比賽時(shí)大家站在各自的圓圈里，我們先練習了一會(huì )，等待比賽時(shí)我覺(jué)得好害怕呀！比賽開(kāi)始了，我緊緊地抱著(zhù)周子瀾的腰，因為那次是我第一次參加比賽很緊張。裁判老師的哨子剛一響，我和周子瀾就開(kāi)始使勁地跳，周子瀾使勁的把繩往快搖，我使勁地往快跳跟上她的節奏。為了兩個(gè)人能保持同步，我們兩個(gè)一直在數一、二，一、二。我們很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有壞，只聽(tīng)見(jiàn)繩子嗖——嗖——嗖——的`聲響。我當時(shí)覺(jué)得還沒(méi)跳幾下呢，裁判老師就又吹哨了，比賽結束了。我們倆跳的滿(mǎn)頭大汗，都不知道自己跳了多少個(gè)。
我們兩個(gè)跳一帶一，合作很快樂(lè )！
小組合作作文 篇9
“喂！”我煩躁的丟下手中的筆，看了看因同桌無(wú)意間碰到我的胳膊而導致我寫(xiě)錯的字，順手拿過(guò)一只鉛筆在桌上畫(huà)下一條“三八線(xiàn)”，轉頭望向同桌說(shuō)：“看好你的手！別過(guò)界！”
“無(wú)聊！”同桌卻無(wú)所謂。正當我想要生氣時(shí)，班主任拿著(zhù)課本走進(jìn)了教室，布置起下午的作業(yè)：“同學(xué)們，課本上這是三種常見(jiàn)的葉子，每一個(gè)小組都要采摘拿來(lái)做標本，但是要注意安全”老師的`話(huà)音剛落，我就跑到了教學(xué)樓后的一塊草坪，開(kāi)始低下頭尋找，“我一定要比她快！”，我想。一分鐘兩分鐘三分鐘烈日當空，我拖著(zhù)疲憊的身子卻一片葉子也找不著(zhù)，轉頭往向同桌，她的手上拿著(zhù)四片葉子，頭上的汗被陽(yáng)光反射得有些反光，我疑惑地問(wèn)道，“老師不是要找三種葉子而已嗎，你怎么拿了四片？”她抬頭望了我一眼，回應道：這只有兩種而已，還有兩片葉子是給你找的�！蔽冶凰脑�(huà)弄得一陣羞愧，卻依舊固執，指了指那邊的大樹(shù)沖她說(shuō)：“休息去吧，還有一種交給我了�！蔽鐣r(shí)的陽(yáng)光總是變著(zhù)法的考驗著(zhù)人的意志，我只覺(jué)得火燒般熱得難耐�！拔規湍惆�！”抬起頭，同桌從陰涼的大樹(shù)下走過(guò)來(lái)，身影在日光下越來(lái)越大
“這次的任務(wù)每一個(gè)小組都完成得不錯，我不僅要你們合作，更想讓你們學(xué)會(huì )如何互助”老師的聲音在教室里反復回蕩，格外響亮。
我把桌上的“三八線(xiàn)”用橡皮擦認真的擦掉，同桌笑了笑對我說(shuō)：“喂！我過(guò)界了哦！”
“呵呵呵-----”
小組合作作文 篇10
摘 要：作文教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學(xué)，然而由于初中學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，加之很多學(xué)生對作文又有著(zhù)畏難的情緒，學(xué)生互相合作學(xué)習的意識不高，這也是英語(yǔ)作文教學(xué)并不理想的原因。因此，就初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；小組合作
初中英語(yǔ)教學(xué)中作文教學(xué)占有相當大的比重，通過(guò)寫(xiě)作可以對學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力進(jìn)行檢測，但在實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作情況并不樂(lè )觀(guān)。
尤其是少數民族地區的英語(yǔ)教學(xué)仍存在著(zhù)很多的問(wèn)題，很多學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作常常充滿(mǎn)畏懼，作文質(zhì)量也較低。如，有的學(xué)生拿來(lái)就寫(xiě)，不論對錯，寫(xiě)完也不檢查；有的學(xué)生看到寫(xiě)作要求，毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆等�；谶@些，我認為在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習就顯得十分迫切了。
一、小組合作學(xué)習在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運用的作用探析
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它往往是以一種多向交叉的方式進(jìn)行傳遞的。而小學(xué)合作學(xué)習就是以“學(xué)生”為中心，通過(guò)合作，加強學(xué)生的互動(dòng)，讓小組成員在合作、互動(dòng)中完成任務(wù)，這樣的過(guò)程更利于學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，提高學(xué)習能力。
首先，小組合作有利于學(xué)生互教互學(xué)，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機會(huì )，更能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣。
其次，小組合作學(xué)習中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和競爭意識，這更是學(xué)生學(xué)習主體地位得以體現的重要途徑。
二、小組合作學(xué)習在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的實(shí)施方式和步驟
小組合作寫(xiě)作教學(xué)的一般步驟可以分為七個(gè)方面：
1.小組內部討論
教師給定寫(xiě)作要求后，小組組長(cháng)要根據要求組織小組成員對寫(xiě)作要求進(jìn)行熟悉和把握，并針對寫(xiě)作要求進(jìn)行交流，挖掘寫(xiě)作的主題，對生詞、詞組及相關(guān)信息進(jìn)行查缺補漏。（小組記錄員及時(shí)記錄相關(guān)信息）
2.組織全班交流
當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進(jìn)行全班交流，通過(guò)評價(jià)指出寫(xiě)作的方向和要點(diǎn)。
3.學(xué)生獨立創(chuàng )作
通過(guò)小組和班級討論交流后，每個(gè)學(xué)生根據寫(xiě)作要求，并結合討論所得的信息進(jìn)行獨立創(chuàng )作，在寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到困難，可以向同學(xué)或是教師尋求幫助。
4.互相批閱
此環(huán)節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的.觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對被批閱的文章進(jìn)行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進(jìn)行標注，對于沒(méi)有把握的地方，可以進(jìn)行查閱或是請教老師。及時(shí)修正錯誤。
5.學(xué)生及時(shí)修改
批閱后，學(xué)生要能對他人的批閱進(jìn)行再次審視，需要修改的及時(shí)修改，有疑問(wèn)的及時(shí)咨詢(xún)，只有讓學(xué)生及時(shí)修改，才能真正體現小組合作學(xué)習的意義。
6.教師及時(shí)點(diǎn)評
小組點(diǎn)評后教師要進(jìn)行及時(shí)的總結和評價(jià)，讓學(xué)生整體把握。
7.引導學(xué)生再提升
批閱和點(diǎn)評后要求學(xué)生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動(dòng)太大，可以進(jìn)行重寫(xiě)。這樣，再次的修改有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，還能幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習慣。
總之，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習十分有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，又能培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生各方面的能力得以提高。
參考文獻：
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