小組合作作文7篇【熱】

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的小組合作作文，希望對大家有所幫助。

小組合作作文1

　　我覺(jué)得小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。

　　但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些學(xué)困生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現的機會(huì )，往往會(huì )在小組掩護下逃避責任，合作學(xué)習就成了一句空話(huà)……

　　而我們缺乏合作精神和分享意識。

　　在匯報交流中，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì )用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達的觀(guān)點(diǎn)總是他自己的，總是以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀(guān)點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習成果。

　　我們沒(méi)有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，我們往往是表達的欲望勝過(guò)一切，總希望亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因為沒(méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著(zhù)發(fā)言，在思考著(zhù)自己的想法;也有的是因為沒(méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事……很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現了“老師，我來(lái)說(shuō)” “老師，我還有……”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。

　　因此，應注重培養我們靜下心來(lái)，學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“挑刺”，發(fā)現其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習的`成果，像我們七(6)班，因為別的組給我們組打的分低，就竟挑別人的刺。

　　這是不對的。

　　小組合作學(xué)習是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交往的重要形式，需要我們不斷反思，使這種學(xué)習形式更合理、更有效。

　　合作學(xué)習的精髓在于塑造人的合作精神。

　　現在大家多數是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與別人合作的精神。

　　合作學(xué)習不光是為了合作，更重要的是在合作中讓我們大家懂得：合作是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本需求。

　　老師會(huì )積極創(chuàng )設機會(huì )，讓我們從合作學(xué)習中體驗到成功的喜悅，體驗到合作學(xué)習區別于個(gè)人學(xué)習的優(yōu)越性，從而培養大家樂(lè )于合作、善于合作的情感，培養人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。

　　雖然我們進(jìn)行了小組合作學(xué)習成績(jì)提高了很多，但那是我們學(xué)的不快樂(lè )，因為我們不喜歡這樣學(xué)。

　　我覺(jué)得 ，想要小組學(xué)習變得更讓我們感興，老師應該更關(guān)心差生和中等生，讓他們有更多展現自己的機會(huì )。

小組合作作文2

　　小組合作學(xué)習與管理這一方案政策，是從20xx年正式開(kāi)始實(shí)行的，到現在為止，已經(jīng)一年多了，大部分地區的學(xué)校，倡導實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習，有利于全體同學(xué)的學(xué)習，互幫互助，一起學(xué)習，促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的交流與溝通，是很有好處的！

　　小組合作學(xué)習可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì )在有限的時(shí)間內，每一個(gè)人都能主動(dòng)參加學(xué)習，培養自主學(xué)習能力，讓一些不是很主動(dòng)的同學(xué)們，增強學(xué)習的自信心，我認為，小組合作性學(xué)習，最大的優(yōu)點(diǎn)就是，培養了學(xué)生們合作團隊精神，例如，老師們說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題，有的人會(huì )回答，而有的人一點(diǎn)也不懂，在這里就可以向組內同學(xué)尋求幫助，直到把問(wèn)題解決。

　　分組之后，每一位成員都有自己的責任和任務(wù)，1號是組長(cháng)，2號是副組長(cháng)，協(xié)助組長(cháng)管理好本小組，3號是記錄員，4號是資料收集員，各有各的特點(diǎn)，合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結起來(lái)，正如說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛，同學(xué)們如果可以理解到這種合作精神，就可以互相幫助，互相合作，就可以學(xué)得更好。

　　另外，小組合作學(xué)習，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的機會(huì )。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，同學(xué)們都可以以積極的、主動(dòng)的心態(tài)去完成。在這期間，使學(xué)生們由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習，從而有了“我要努力學(xué)”的`強烈愿望。小組合作學(xué)習給學(xué)生們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間，也讓老師們減輕了負擔。

　　雖然小組合作學(xué)習，有不少的優(yōu)點(diǎn)，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小組合作學(xué)習也的確存在著(zhù)一些小問(wèn)題。例如：在同一個(gè)小組里面，學(xué)習水平高的同學(xué)，發(fā)言機會(huì )總是有很多的，而相對于學(xué)習水平低一點(diǎn)的同學(xué)們，有些問(wèn)題會(huì )難倒她們，從而失去信心，不敢發(fā)言；有時(shí)小組內會(huì )因為意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)不同，從而產(chǎn)生分歧，給部分同學(xué)帶來(lái)壓力，甚至厭倦小組合作學(xué)習這一政策；也可能基礎差一點(diǎn)的同學(xué)有問(wèn)題請教組長(cháng)，而耽誤太多組長(cháng)的時(shí)間，讓組長(cháng)沒(méi)有好好地學(xué)習……等等一些方面！

　　因此我們應該多多利用好小組合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，獨立思考，將學(xué)習變成一種樂(lè )趣！

小組合作作文3

　　我們小組有5個(gè)人，張宇含、易抒雯、商辰哲、紀紹新、我。我們小組很不和諧，主要在我、張宇含、商辰哲這里。我還好一點(diǎn)兒，但是，商辰哲和張宇含，就是兩天天一小吵，三天一大吵。

　　在學(xué)《牛郎織女》那一課的時(shí)候，老師布置預習作業(yè)，要求每一個(gè)同學(xué)都要介紹一個(gè)，角色，可以是牛郎，是織女，是王母娘娘······這是侯商辰哲發(fā)話(huà)了：“大家統一一下都寫(xiě)牛郎，這樣明天討論起來(lái)快一些�！睆堄詈�立即反駁道：“憑什么，我們所有人思維都不一樣，理解也不一樣，為什么要寫(xiě)一樣的'東西”商辰哲：“我不是說(shuō)了嗎，明天討論起來(lái)快�！鄙坛秸埽骸案�你說(shuō)不通，隨便你寫(xiě)，還有你為什么我說(shuō)什么你都要反駁？你存心和我作對是不是？”張宇含：“誰(shuí)和你做對啦，我本來(lái)說(shuō)的就是事實(shí)。就算要寫(xiě)一樣的，也應該討論一下，過(guò)半票，在絕定選哪一個(gè)角色�！边@是，紀紹新說(shuō)：“對，我就不想寫(xiě)牛郎，我要寫(xiě)王母娘娘�！币资泠┱f(shuō)：“我寫(xiě)織女�！蔽艺f(shuō)；“張宇含、商辰哲你們兩就別超了，寫(xiě)誰(shuí)都一樣，到時(shí)候，在討論，選一個(gè)最好的就是了�！币资泠┱f(shuō)：“他們就這樣，我們管不了�！弊詈�，還是決定，自己選感興趣的人物寫(xiě)。我覺(jué)的（個(gè)人意見(jiàn)）既然大家在一個(gè)組了，就因該，試著(zhù)改變自己，和小組融為一體，不能老是說(shuō)別人怎么怎么樣。

　　雖然說(shuō)然說(shuō)以前大家都想把曾建成踢出去，認為只要沒(méi)了曾建成我們這個(gè)小組就會(huì )好，但現在真的吧曾建成踢出去了也沒(méi)有把小組變好。反而更差了，想想以前要比現在的小組要和諧多了。我也是到現在才明白，大家在一起，就是一種緣分，全世界，那么多人，你偏偏在6（12）班，全班52人，你偏偏和這幾個(gè)人在一組，難到這不是一種緣分嗎？雖然曾建誠是為我們組扣分了，但他不也得分嗎？他不是也想要改變嗎？

小組合作作文4

　　新學(xué)期的開(kāi)始帶動(dòng)了座位的變換，于是，我班光榮地實(shí)行了小組合作制度。當然，隨著(zhù)這樣制度的發(fā)展，語(yǔ)數外也適時(shí)地增加了“加分方法”。但是，小組合作也有不愉快發(fā)生，記憶中關(guān)于小組合作較深刻的事漸漸閃現在腦海。

　　又是一節緊張的數學(xué)課，不知是課前準備沒(méi)做好，還是有組內的不安分子蠢蠢欲動(dòng)，反正我們的課前分沒(méi)有加到。課在我組成員的自我安慰中開(kāi)始。我連忙轉身坐好，等待老師把知識傳遞給我們。

　　課進(jìn)行了一半，陶醉在老師激烈的講解下的我們被突如其來(lái)的寂靜“驚”醒。呵，好家伙，數學(xué)老師正盯著(zhù)我們組看呢。瞬間我明白了“虎視眈眈”的意思。似乎同一時(shí)間，班上那幾十雙眼睛齊刷刷地射過(guò)來(lái)，眼神里卻飽含著(zhù)幸災樂(lè )禍。我兩眼問(wèn)號地詢(xún)問(wèn)王組長(cháng)：“？王組長(cháng)卻一臉長(cháng)話(huà)不能短說(shuō)的無(wú)奈，我捫心自問(wèn)：“剛剛我是認真聽(tīng)講、積極發(fā)言的來(lái)啊。會(huì )是誰(shuí)呢？”“王舒欣組扣一分！”老師不急不徐地開(kāi)口，殊不知，我組王瑜惠子的側臉流下一滴冷汗，可沒(méi)有人坐在王瑜惠子身后，誰(shuí)也沒(méi)有注意到這個(gè)微小的動(dòng)作······

　　終于熬到了下課，待老師加完上課所得分后，我立馬沖到王組長(cháng)旁：“王舒欣，課上那是怎么回事？”王組長(cháng)慢悠悠地回：“我先幫你把便利貼扯下來(lái)吧！”“嗯？”我星星眼，王組長(cháng)伸長(cháng)手遞至我面前，原來(lái)是兩張細長(cháng)的便利貼成十字架狀貼在我身后�？蓯旱氖�，每條長(cháng)上卻寫(xiě)了同樣的話(huà)：“我是笨蛋！”中間還寫(xiě)上了“白癡”二字�！罢l(shuí)干的？”我吼道，“王瑜惠子和高勇，老師課上扣的'一分就是他們倆在策劃這個(gè)呢！”“他倆人呢？”我怒氣沖沖地咆哮，“早跑了～～”王組長(cháng)漫不經(jīng)心地說(shuō)，我瞬間失語(yǔ)，不知該“何去何從”，只能暗暗說(shuō)道：“我大人有大量，不跟他們兩個(gè)小人計較�！�

　　中午，他倆給我道謙了，我當時(shí)也消了氣。誠懇的歉意打動(dòng)了我，他們后悔的表情與真誠的歉意印在我的眼里，我大度地“教育”了他們，他們也保證以后不會(huì )再這樣了�，F在，他們在課堂上已經(jīng)乖乖聽(tīng)講，作業(yè)也認真對待，比起以前好了很多。比如：11月份的數學(xué)積分我們組魚(yú)躍至第三名，要知道上個(gè)月我們組可是倒數第二！

　　小組合作真是有喜有悲，有怒有happy！你的小組活動(dòng)是什么呢？

小組合作作文5

　　以小組合作是當今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系�！吨芤�。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，它的好處有如下三點(diǎn)：

　　一、增強學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。

　　通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開(kāi)的溝通與交流，過(guò)濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習中，讓同學(xué)養成獨立思考的習慣，養成互幫互助的習慣，才能營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。

　　二、培養團體精神，鍛煉心理素質(zhì)。

　　由小組合作學(xué)習突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，都要有獨立思考的機會(huì )，合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

　　三、喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。

　　在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的'最大努力去學(xué)習，從而完成學(xué)習任務(wù)。小組合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過(guò)他人對自己看法的內化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過(guò)程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)分擔與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學(xué)生社會(huì )化程度的提高交際能力的培養、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

　　總而言之，小組合作學(xué)習是提高成績(jì)的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習積極性。

小組合作作文6

　　小組合作，你認為是平時(shí)四個(gè)人討論就叫小組合作的嗎？那樣想，你就大錯特錯了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡(jiǎn)單理解的。

　　還記得剛開(kāi)始接觸這樣的模式去學(xué)習時(shí)，我是十分不習慣的，覺(jué)得看黑板不方便，而且同學(xué)們面對面坐著(zhù)，感覺(jué)特別別扭，但在學(xué)校小組合作大力推行下，我的想法逐漸有了改變。

　　我認為，小組學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會(huì )了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。從小培養學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學(xué)內容，只有每位成員的積極性都調動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學(xué)習，能充分調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習積極性，使每一位同學(xué)都有了主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的機會(huì )。由于同學(xué)們的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學(xué)們始終處于一種主動(dòng)、積極的`心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習者、研究者、參與者，從而有了"我要學(xué)"的強烈愿望。小組合作學(xué)習給他們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間，更能體現學(xué)生的主體地位。

　　在小組合作的幫助下，我的成績(jì)有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。

　　在課堂展示中，身為組長(cháng)的我會(huì )盡力安排每位組員展示的任務(wù)，讓組員們參與其中，無(wú)形之中，培養了我的責任感，調動(dòng)了組員參與的積極性，在每一次的展示過(guò)程中，都有我們成長(cháng)的足跡。

　　特別是那些平時(shí)害怕表達，不敢交流的同學(xué)，經(jīng)過(guò)對學(xué)、群學(xué)和大展示后，都變得勇敢起來(lái)。正所謂"一回生，二回熟"。每當面對同學(xué)的錯誤回答，我都會(huì )大膽提出質(zhì)疑，而當面對同學(xué)們的精彩發(fā)言時(shí)，我們都會(huì )報以熱烈的掌聲以示鼓勵。

　　激動(dòng)人心的時(shí)候就是每周的總結，老師會(huì )根據累積的積分，表?yè)P表現優(yōu)秀的小組，有時(shí)還會(huì )有獎品呢，而對于那些還不夠積極的小組，老師則會(huì )提出自己的建議，激勵組員，期待這些組更有上進(jìn)心，下周表現更好，班級的學(xué)習氛圍也越來(lái)越好。

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，合作學(xué)習被越來(lái)越多地引入課堂，小組合作學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習的重要方式，也成為現代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

小組合作作文7

　　自從湯老師把我們座位的形式改成了六人一組，簡(jiǎn)稱(chēng)“小組合作”，這讓許多人有了歪門(mén)邪道的思想，例如：上課竊竊私語(yǔ)，考試時(shí)會(huì )對答案，甚至抄襲！雖然“小組合作”對同學(xué)們有“不堪設想”后果，但，在合作過(guò)程中，同學(xué)們肯定經(jīng)受了許多七情六欲的折磨或撫愛(ài)。 我也不例外，我們的組長(cháng)：俞兆言。簡(jiǎn)直是一個(gè)“星煞”。只要我們組某人在課堂中說(shuō)話(huà)，她就會(huì )使出“蓮花八卦掌”，把我們打個(gè)滿(mǎn)地找牙。

　　如果有一天她心情好的話(huà)，就拿一個(gè)筆敲一下說(shuō)話(huà)者的腦袋，用眼鏡蛇般的眼神盯著(zhù)他，警告他不要說(shuō)話(huà)了。今天，我就遭到俞兆言的“突然襲擊”。以致我被她痛扁一頓。上數學(xué)課時(shí)，我望著(zhù)那玉質(zhì)天成、青過(guò)于藍的天空，很是入迷，忽然，一只筆不知從何處飛來(lái)，若這時(shí)候是下課期間，我一定要喊出：“誰(shuí)？你是何方神圣，竟敢在我頭上動(dòng)筆？”定睛一看，額，是俞兆言- -，我們組的“霸王魚(yú)�！比绻�讓俞兆言在學(xué)校比“暴力指數”，我估一估，肯定是五顆星！可謂是“上天入地，無(wú)所不能�！焙罾蠋熋菜坡�(tīng)見(jiàn)底下的動(dòng)靜了，在我毫無(wú)防備的.時(shí)候，“捅”了我們組一刀 = =，我死定了，俞兆言肯定把我大卸八塊，死的連渣都沒(méi)了。

　　隨著(zhù)“叮鈴鈴”下課鈴響了。我的“分期痛扁日”來(lái)了，俞兆言大喊一聲：“姓熊的！”我聽(tīng)見(jiàn)俞兆言的暴吼，聞聲喪膽，俞兆言拿出一把鐵尺！在我腦葫蘆上“叮�！边B續敲了好幾下，一陣“叮叮響”伴著(zhù)劇痛在我頭上活蹦亂跳。我金剛怒目，瞪著(zhù)俞兆言，氣急敗壞的跑出了教室。中午，午讀課時(shí)，俞兆言溫情密意地說(shuō)：“下次不要再開(kāi)小差了�！蔽矣押玫鼗卮穑骸芭��！睖厝嵩�(huà)語(yǔ)的后面伴著(zhù)兇神惡煞的警告：“如果下次再開(kāi)小差，就把你“咔嚓！”俞兆言仿佛就是漫畫(huà)書(shū)上“微笑的死神�！蔽医K于認識到了俞兆言溫柔的一面。 我寫(xiě)了這篇文章之后，我深有感觸，我真正認識到了緣分的強大力量。我情不自禁地想到了一句話(huà):緣分像本書(shū)，翻得不經(jīng)意會(huì )錯過(guò)，讀得太認真會(huì )流淚。我認為，緣分是來(lái)之不易的，在一個(gè)班，或在一個(gè)小組，都是緣分，或許，你上初中和同學(xué)們分離的時(shí)，想到以前小組合作中的喜怒哀樂(lè )和七情六欲，你就會(huì )情不自禁的流下淚水。我們要珍惜友誼，珍惜緣分給予我們的一分一秒！

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