合作的作文(范例7篇)

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的合作的作文7篇，希望能夠幫助到大家。

合作的作文 篇1

　　“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。俗話(huà)說(shuō)“獨木不成林”，合作是成長(cháng)的必經(jīng)階梯，是成功的不二法門(mén)。我的記憶里有數不清的合作經(jīng)歷，其中最難忘的是去年“七夕”。

　　那天是個(gè)難得的好天氣。我早早地起床找到我最親密的兩個(gè)小伙伴蓉蓉和甜甜，我們打算嘗試自己賺些零花錢(qián)。經(jīng)過(guò)討論，我們決定賣(mài)玫瑰花。

　　因為是第一次自己去賺錢(qián)，我們都很興奮�？墒亲屑氁幌�，賣(mài)哪種玫瑰花好呢？真的玫瑰花太沒(méi)創(chuàng )意了，還容易枯萎。這時(shí)，蓉蓉靈機一動(dòng)想出了一個(gè)好主意，我們可以用彩色的紙手工折出紙玫瑰花去賣(mài)。

　　說(shuō)干就干，我們買(mǎi)了不同顏色的折紙。蓉蓉拿著(zhù)一張彩紙，手指靈活地一折一疊，很快，一朵栩栩如生的玫瑰花就折好了，我和甜甜都覺(jué)得十分好看。我們開(kāi)始分工干活，蓉蓉負責折紙玫瑰花，甜甜負責給玫瑰花粘上綠枝并扎成一束，而我則用卡紙制作了一張張小卡片掛在花束上。我們忙得熱火朝天，配合得十分默契。不多一會(huì )兒，我們就完成了十幾束玫瑰和幾十支單朵的玫瑰花。

　　我們拿著(zhù)花來(lái)到了人最多的廣場(chǎng)。我們分工明確：我和蓉蓉負責找顧客，甜甜負責整理花束和收錢(qián)。

　　我們走進(jìn)人群中仔細“搜索”逛街的情侶，終于看到一對穿著(zhù)時(shí)尚的情侶向我們走來(lái)，蓉蓉趕緊上前詢(xún)問(wèn)：“哥哥，買(mǎi)花嗎？我們是自己手工做的玫瑰花呢！”哥哥身邊的姐姐動(dòng)了心，拉著(zhù)那位哥哥一起走向了我們的小攤，我和蓉蓉連忙熱情地向他們推薦我們的花，那位姐姐很愉快地買(mǎi)了我們的一大束花。沒(méi)想到這么順利地賣(mài)出了第一束花，我們都很得意。

　　因為獨特的創(chuàng )意和精巧的制作，我們的玫瑰花迅速吸引了很多情侶，很快我們又賣(mài)掉六束玫瑰。

　　我們還沒(méi)有為突如其來(lái)的幸福而高興和驚喜多久，漸漸地我們的小花攤前游客漸少，還有一大半紙花待售。

　　我們急得像熱鍋上的螞蟻，卻又不知道該怎么辦。這時(shí)，蓉蓉又拿起幾枝玫瑰說(shuō)：“這樣等生意是不行的.，咱各做各的事兒吧�！闭f(shuō)完，她就走進(jìn)人群中去了，看見(jiàn)情侶就開(kāi)始叫賣(mài)。

　　我和甜甜會(huì )意對視一眼：“哥哥買(mǎi)一枝花送給姐姐吧，一枝花代表一心一意，十枝花代表十全十美……”“我們自己制作的玫瑰即環(huán)保又好看而且不會(huì )枯萎，買(mǎi)一枝吧……”我站在耀眼的陽(yáng)光下，不停地到處詢(xún)問(wèn)，一顆顆汗珠劃過(guò)臉頰，我來(lái)不及擦掉又奔向別處……

　　夕陽(yáng)將要西下，我們賣(mài)掉了所有的玫瑰，我們決定留下三枝花每人拿一朵作紀念，紀念我們第一次掙錢(qián)的經(jīng)歷，今年我們默契的配合。夕陽(yáng)將最后的金黃撒向大地，在橘黃的柔光下，我們驕傲地抬起頭，忘卻了一天的勞累，只記得充實(shí)和快樂(lè )。一切成功只因我們團結合作

　　合作是通往成功的大門(mén)，是收獲勝利的工具，只有合作才能成功。

合作的作文 篇2

　　記得有堂美術(shù)課，朱老師讓我們做"材料妙用"，就是利用一些廢棄物制作成一件可供觀(guān)賞的物品，而且特別強調要求我們講究合作精神，要兩到四人一起配合完成。

　　俗話(huà)說(shuō):"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。"我和徐哲宇、鄭韜費盡心思，絞盡腦汁，"做什么呢?"突然，我靈機一動(dòng)，拿出幾個(gè)小包裝盒和幾根牙簽。我們尋思著(zhù)用這些材料做個(gè)小機器人，主意一定，我們立馬分頭行動(dòng)。我負責用彩筆在盒子上畫(huà)上漂亮的圖案，徐哲宇在牙簽上纏上厚厚的雙面膠，這樣機器人的腿看上去更壯實(shí)些。鄭韜在另兩根牙簽上纏上薄薄的雙面膠，這就是機器人的手臂。接著(zhù)，我們給機器人"合體"了，小一點(diǎn)兒的盒子是它的頭，上面我畫(huà)了頭發(fā)和精致的五官。大的盒子自然是它的身體了，我們在合適的`位置固定上已準備好的牙簽。在我們的共同努力下，一個(gè)卡通的五顏六色的機器人終于大功告成了。

　　經(jīng)過(guò)這堂美術(shù)課，我深切地體會(huì )到：合作是愉快的。

合作的作文 篇3

　　說(shuō)到我的合作經(jīng)歷，那可是說(shuō)一整天也說(shuō)不完吧？象是運動(dòng)會(huì )的大隊接力和趣味競賽、臺北市舉辦的樂(lè )樂(lè )棒球比賽等，都是我與他人共有的合作經(jīng)歷，但是說(shuō)起最難能可貴的，應該就是藝文發(fā)表會(huì )時(shí)和同學(xué)一起合力演出讓臺下的觀(guān)眾贊不絕口的英文舞臺劇了。

　　記得有一次上課，英文老師對我們說(shuō)：「這次的藝文發(fā)表會(huì )，我們班要表演一個(gè)英文舞臺劇，希望我們好好表現�！勾蠹衣�(tīng)到了都興奮的.討論，我的內心也猶如熊熊烈火一般雀躍不已，不知不覺(jué)大家已經(jīng)開(kāi)始分配起角色和工作。

　　過(guò)了一會(huì )兒，好不容易分配好了工作，正要按照表進(jìn)行時(shí)，突然有個(gè)人大喊：「為什么我要做道具？我也想要編劇本阿！」大家各自看了一眼，也開(kāi)始抱怨自己的工作，原本相親相愛(ài)的同學(xué)，竟然為了取得更好的工作，使得大家的火氣像爐火一樣愈燒愈旺，經(jīng)過(guò)老師動(dòng)之以情、說(shuō)之以理的協(xié)調后，才漸漸恢復了合諧，大家可以專(zhuān)心致力于自己的準備工作。

　　經(jīng)過(guò)每天反覆的練習后，大家一回生、二回熟、三回成高手，不但把臺詞背的滾瓜爛熟，甚至有一群好動(dòng)的女生在表演中加了一些動(dòng)人的舞蹈，讓表演整體的感覺(jué)更加顯得活潑有趣，大家越演越進(jìn)入劇情，真情一一流露。

　　正式表演完后，我們獲得了觀(guān)眾熱烈的掌聲，并且得到了老師們和校長(cháng)的肯定，但最重要的并不是觀(guān)眾及老師的掌聲和肯定，而是在這個(gè)準備的過(guò)程當中，我看到了同學(xué)與同學(xué)之間分工合作、互相幫忙，排除萬(wàn)難，大家一起犧牲下課、午休時(shí)間，馬不停蹄的練習和制作道具，有難時(shí)一起承擔，有福時(shí)一起同享的精神，深深的刻畫(huà)在我的心里，這種感覺(jué)到底是什么呢？或許這就是珍貴的合作經(jīng)歷吧！

合作的作文 篇4

　　在暑假里我和張明宇、盧川川、王子威在區少年宮參加了機器人拼裝大賽。

　　一開(kāi)始,老師先告訴我們做機器人的步驟，再讓我們看著(zhù)說(shuō)明書(shū)一步一步地去做。最后到了正式比賽的時(shí)候，我的心“咚咚”地直跳，萬(wàn)一我們做得不好老師就不會(huì )表?yè)P我們。這時(shí)盧川川突然想出了一個(gè)好辦法“我們分工合作吧？”“好的”我們異口同聲地回答到�？墒菓�該怎么分呢？我們猶豫了一會(huì )兒，一分鐘、兩分鐘，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。這時(shí)張明宇靈機一動(dòng)，說(shuō)：“我和王子威負責組裝機器人，韓經(jīng)鵬負責報告機器人的結構，盧川川負責遞零件。說(shuō)干就干，我隨即拿起說(shuō)明書(shū)，目不轉睛地盯著(zhù)說(shuō)明書(shū)把步驟一步一步地報告給他們。盧川川以最快的`速度把工具箱打開(kāi)，遞出需要的零件。當他們組裝膀子的時(shí)候把步驟裝反了，我便及時(shí)糾正他們。還有一次在組裝腳的時(shí)候總是裝得讓我們不滿(mǎn)意，我們看著(zhù)說(shuō)明書(shū)反復的去研究、討論，最后終于經(jīng)過(guò)我們的研究讓機器人的腳可以自由的活動(dòng)啦！就這樣，我們很快就完成了機器人的拼裝。這時(shí)老師走了過(guò)來(lái)，撫摸著(zhù)我們的腦袋，微笑著(zhù)說(shuō)：“你們這組是最有創(chuàng )意的作品�！甭�(tīng)了以后我們做了一個(gè)勝利的手勢，心里比吃了蜜還甜。

　　原來(lái)合作也能得到快樂(lè )。

合作的作文 篇5

　　大概是小學(xué)二年級的時(shí)候，我突然想辦份報紙。準備好了材料以后，我便準備開(kāi)始辦報了。誰(shuí)知，我心有余而力不足，過(guò)了20分鐘都才畫(huà)好一朵花，照這個(gè)速度，別說(shuō)是2個(gè)小時(shí)了，你就是給我三天三夜我都辦不完。怎么辦呢？有了！找朋友一起辦！于是，我把鄧晴喊來(lái)了。我們分工合作，她欣然同意。我們的共同目標就是辦好報紙！

　　我畫(huà)畫(huà)，她鞋子，本來(lái)要30分鐘的欄目只用了一半時(shí)間。我們一個(gè)管右邊，一個(gè)管左邊，默契的將橡皮擦放中間，還時(shí)不時(shí)的聊聊天。我一個(gè)不小心，把鉛筆印弄到了她身上，看的出來(lái)那是新衣服，我連忙道歉，她倒是毫不介意，讓我快點(diǎn)辦報。我們寫(xiě)呀，畫(huà)呀，擦呀，終于將報紙完成了一大半。但是，合作中我們發(fā)生了小插曲。要畫(huà)刊頭了，她想取名為“快樂(lè )報”，可我卻想取名為“健康報”。她想畫(huà)一些花，我卻想畫(huà)幾只小鳥(niǎo)。我說(shuō)：“健康了就很快樂(lè )！而且鳥(niǎo)兒是開(kāi)心、活力的象征！”她說(shuō)：“快樂(lè )才重要！花兒更美麗！”“不行，辦報紙的主意是我想的！應該聽(tīng)我的！”“

　　沒(méi)有我的幫忙你能辦好嗎？應該聽(tīng)我的！”結果話(huà)一出口我們都后悔了。是呀，沒(méi)有對方，這報紙又從何談起？最后，我們決定名字用我的，裝飾用她的。經(jīng)過(guò)了2個(gè)小時(shí)的`合作，我們的報紙終于完成了，這次合作，將會(huì )永遠銘記在我的心中。每時(shí)每刻的提醒我：要多與人合作，才能走向成功。

合作的作文 篇6

　　在現代社會(huì )，競爭與合作在人們生活中發(fā)揮著(zhù)重要作用。但是哪個(gè)對人們的影響更大呢？可以說(shuō)每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)都不同。比如，有些人崇尚“叢林哲學(xué)”即所謂弱肉強食，優(yōu)勝劣汰，但有些人更敬重“龜兔雙贏(yíng)理論”，可究竟哪個(gè)最好呢？請聽(tīng)下面一個(gè)故事。

　　據說(shuō)上帝在創(chuàng )造人之后，曾經(jīng)想到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，即人們該以怎樣的心態(tài)在同類(lèi)中生存，是以“競爭”的心態(tài)去拼爭，還是以“合作”的心態(tài)來(lái)團結在一起共同發(fā)展呢？于是，為了比較這兩種心態(tài)的`作用，他決定把“競爭”意識與“合作”意識分別賦予人類(lèi)，把他們分成了兩類(lèi)，一類(lèi)是具有合作心態(tài)的人，一類(lèi)是有競爭心態(tài)的人，所以世上就出現了兩種有“競爭”與合作的現象。

　　因此，上帝決定十年之后來(lái)看有人類(lèi)的變化。

　　在這十年間，世界發(fā)生了巨大變化，人類(lèi)已經(jīng)過(guò)上富裕的生活，不說(shuō)都已家財萬(wàn)貫，但也是衣食無(wú)憂(yōu)，特別是具有“競爭”心態(tài)的人，他們的生活比平常人要舒適得多，幾乎每家都有自己的工廠(chǎng)、商店、農場(chǎng)，而且一個(gè)比一個(gè)更大，就連他們種的莊稼也一個(gè)比一個(gè)茂盛。上帝來(lái)到這兒之后看到如此景象，心中甚喜，認為自己先前的做法是對的。但就在這時(shí)，當他來(lái)到繁華的街市時(shí)，那些人卻并不快樂(lè )地做生意，他們面帶愁容。上帝不解，為什么擁有如此好的生活，他們還不快樂(lè )呢？原來(lái)人們忙于競爭，把每個(gè)人都視為競爭對手，所以彼此之間經(jīng)常鬧得不愉快，因此就很少交流，沒(méi)有感情，他們每個(gè)人之間整天由于這樣低沉，所以自然不快樂(lè )，上帝醒悟后，就離開(kāi)了。

　　當他轉移到擁有“合作”意識的人群中后，發(fā)現，他們之間的關(guān)系如此融洽，人們彼此互幫互助，互相以笑待人，幾乎很少有爭執產(chǎn)生。上帝很興奮，他感到這里如此溫暖，如此舒服，可是，不久問(wèn)題就出現了。上帝發(fā)現人們的生活很平淡，他們的生活條件都在同一水平，生產(chǎn)能力也很落后，簡(jiǎn)直不能與“競爭”中的人相提并論。這時(shí)，上帝已經(jīng)總結到了原因：由于他們之間總是一味地合作，沒(méi)有競爭意識，從來(lái)都沒(méi)有想到過(guò)超越對方，使自己的生活更上一層樓，因此他們在各方面都保持在同一水平線(xiàn)上。上帝若有所思地離開(kāi)了。

　　上帝終于明白了：原來(lái)競爭與合作雖不適用于一切生物，但對人類(lèi)的生活卻是至關(guān)重要。因此人類(lèi)生活中不僅要有競爭，還必須要有合作，人類(lèi)只有在競爭中合作、在合作中競爭才能發(fā)展更好。于是上帝又把競爭、合作相交融賜予了人們，所以在現代生活中人們之間既有“競爭”又有“合作”。

　　因此，我們都要明白，競爭與合作同等重要，我們要把它們相結合在一起，做到競爭不排斥合作、以良好的合作促進(jìn)競爭。

合作的作文 篇7

　　作文占語(yǔ)文半壁江山是不爭的事實(shí)，傳統作文修改難度之大也是有目共睹的實(shí)情；而學(xué)生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀(guān)現象。于是，需要改變作文教學(xué)模式，通過(guò)改變作文修改方式提高高中生作文興趣，調動(dòng)他們的積極性與合作性，提升自主作文能力；在團隊合作中檢驗自己、糾正不足，取長(cháng)補短，獲得寫(xiě)作水平和能力的增強。

　　文章具有“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的地位，提高高中生寫(xiě)作能力意義重大�，F行高考的總分為70分，幾乎站到語(yǔ)文試卷總分的一半；可以說(shuō)，高中作文的成敗決定著(zhù)高考的成敗。加強作文教學(xué)研究，切實(shí)提升學(xué)生的作文能力很有必要。

　　一、現行作文教學(xué)現狀分析

　　高考指揮棒的存在，影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，也對我們的高中語(yǔ)文作文教學(xué)形成一定的導向。因此，我們的高考作文指導中存在著(zhù)一定的功利性、模式化的問(wèn)題。

　　1.重視應試寫(xiě)作教學(xué)

　　高考考什么、命題側重什么，我們就重點(diǎn)研究、學(xué)習并指導什么。20xx年的《考試說(shuō)明》中作文的典型例題，舍棄了江蘇省之前的作文題型；于是我們的作文教學(xué)就圍繞著(zhù)新材料作文教授與講練，力圖給學(xué)生從審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言運用、出彩創(chuàng )新等方面進(jìn)行應試指導。這樣，針對應試又出現了一些所謂的套路、方法。誠然，這能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出一定模樣的作文，但是，寫(xiě)作是個(gè)人生活經(jīng)歷、情感體驗的表達和抒發(fā)；我們教導學(xué)生都按照應試作文寫(xiě)作，定會(huì )出現同一面孔與腔調的作文。20xx年江蘇省高考全省語(yǔ)文作文均分在45分左右，得56分以上的寥寥無(wú)幾；模式化寫(xiě)作、應試寫(xiě)作造成了學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷下降。

　　2.講評練缺少主體性

　　學(xué)習應該是學(xué)生的自覺(jué)行為，但是在作文教學(xué)中，我們教師的“主體性”依舊。從布置作文，到修改講評都是教師的事情。首先是帶著(zhù)學(xué)生分析作文，教給學(xué)生審題立意、選取素材，甚至先讀幾篇范文。之后，不管學(xué)生寫(xiě)出什么樣的作文，我們都全批全改，有的還要面批。但是，多為剃頭挑子一頭熱；學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有自我提升寫(xiě)作的意識與渴望，作文寫(xiě)作還是沒(méi)有什么進(jìn)步。

　　因此，讓學(xué)生主體性發(fā)揮的合作與修改作文，要比傳統作文教學(xué)和批改方式有效的多，改變教師作文批閱既累且苦的狀態(tài)，放手讓學(xué)生合作修改；從而獲得作文寫(xiě)作興趣與修改能力，達到提高作文能力的目的。

　　二、合作修改活動(dòng)的有效開(kāi)展

　　調動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高作文能力，需要激發(fā)他們主體性的發(fā)揮。因此，讓學(xué)生全面主體的參與作文教學(xué)活動(dòng)，讓他們在互改互評中合作提升。

　　1.有效分組，合作修改有效的.前提

　　我們在教學(xué)中要重視分層教學(xué)，重視將不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分組；讓他們愉悅的合作，有興趣的參與到互改互評的互動(dòng)中。如在必修三“底層的光輝”學(xué)習之后，我們讓學(xué)生以“談善”為題進(jìn)行一次作文。學(xué)生完成作文后，我先讓他們分組，把自己的作文在小組內分享，相互間談?wù)勛魑牡牡檬�。結果，交上作文之后，我看到有的學(xué)生的作文被小組成員修改了很多，有的卻較多的溢美之詞。于是，我將互改認真的學(xué)生分到一組，而將對別人作文不認真修改的幾名學(xué)生單獨編組；這樣，讓學(xué)生從思想上認識到合作修改的重要性。并借助“善”這個(gè)話(huà)題，讓他們寫(xiě)寫(xiě)合作修改的意義，這樣整個(gè)班得學(xué)生都認識到責任和義務(wù)，并參與到合作修改這一活動(dòng)中。

　　當然，分組還要注意到將不同能力的學(xué)生分到一組，讓他們能夠在修改中獲得提高，在討論修改中認識到自己不足。

　　2.講究策略，注重作文分項修改

　　學(xué)生們作文水平不高，可能是達成作文基礎等級和發(fā)展等級能力上不足。因此，在合作修改中，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生在一次合作修改中就面面俱到。()可以先從詞句開(kāi)始，讓他們合作研讀一篇作文的語(yǔ)言，讓他們發(fā)揮團隊的力量發(fā)現習作中的錯別字、病句，探討如何通過(guò)修改、潤色讓作文的語(yǔ)言精彩生動(dòng)，富有表現力。如在以“信念”為題的寫(xiě)作修改中，我們讓學(xué)生們修改文中的病句，如一位同學(xué)習作中寫(xiě)道： “每個(gè)人的心靈都有一處叫信念的高地，在那上面屹立著(zhù)我們堅定地理想和追求，不管外界如何風(fēng)吹雨打，只要默默地守護這高地，我們就是勝利者�！边@句話(huà)，有學(xué)生認為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護”應該改為“守住”.當然，就這一段文字本身而言已經(jīng)寫(xiě)得很好，我還讓學(xué)生們分析這樣的句子的好處。如此，我們的學(xué)生在合作修改中都能意識到盡可能的讓自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)美精準，有表現力。

　　可見(jiàn)，合作修改，能夠集思廣益，在集體力量發(fā)揮下推敲字詞，揣摩結構，探討情感。讓他們討論修改方法，力求讓中等作文在修改之后，成為達到作文發(fā)展等級的要求。

　　另外，作文的修改需要一定的原則和方法，這是我們教師要教學(xué)生掌握和執行的。如對四不像作文直接否掉，立意情感出現嚴重偏差的不在修改之列，書(shū)寫(xiě)極不工整作文、寫(xiě)作態(tài)度不端正的，也沒(méi)有必要合作修改。每次修改，先讓組員們找出一篇可以修改的作文，讓寫(xiě)的學(xué)生先自行修改，然后小組成員再進(jìn)行研讀和思考，找問(wèn)題進(jìn)行修改。當然，我們老師在講評中要對小組合作修改成果進(jìn)行評價(jià)，突出針對性的講評，從而提升合作修改的價(jià)值和效果。

　　總之，改變傳統作文教學(xué)中的批改方法，充分調動(dòng)學(xué)生作文興趣，提高他們寫(xiě)好作文的意識；推進(jìn)他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣，學(xué)生們在小組合作修改中就會(huì )發(fā)現自己寫(xiě)作的問(wèn)題和不足，能夠正視與解決問(wèn)題，獲得寫(xiě)作能力和水平的提高。

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