精選小組合作作文九篇
在平平淡淡的日常中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的小組合作作文9篇，歡迎大家分享。
小組合作作文 篇1
在預習的時(shí)候，我們經(jīng)常依賴(lài)全易通，但是我們現在都不依賴(lài)全易通了，因為我們相信全易通沒(méi)有我們小組合作的好，也沒(méi)有我們找的全。因此，我終于懂得了小組合作的力量。
每次預習的時(shí)候，我們都把一些重要的內容抄到書(shū)上，老師提問(wèn)的時(shí)候，就不用思考，直接就可以回答，并且都是準確的回答。自從每位老師都去別的學(xué)校參觀(guān)回來(lái)后，我們就不讓拿全易通往上抄答案了，老師就開(kāi)始讓我們也像他們一樣，踐行小組合作。我想：要是小組合作的話(huà)，能討論出來(lái)嗎？
到了課上，老師就問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，但我們都不是很會(huì )，因為之前依賴(lài)全易通來(lái)解決問(wèn)題，現在沒(méi)有全易通，我們都不知道標準答案是什么，老師讓我們小組討論，我們都從開(kāi)頭開(kāi)始找，我先說(shuō)了一個(gè)句子，但是我不是很能體會(huì )，我們就在小組里你一句我一句的討論起來(lái)。最后，每個(gè)小組都找到了很多地方，也體會(huì )到了很多優(yōu)美句子。也領(lǐng)悟到了很多的道理。有的小組找的不全，我們就來(lái)做補充，如果我們補充的到位，老師就會(huì )送我們幾分。在小組合作前，我們的分很少，自從小組合作后，我們的分就比以前多了好多分。
小組合作真有效，以后，我們再也不依賴(lài)全易通了，因為小組合作的力量很大。
��！我終于懂得了小組合作的力量了。
小組合作作文 篇2
我們湯老師前段時(shí)間讓我們進(jìn)行小組合作學(xué)習，我被分到了陳悅那一小組，里面有：我、陳悅、胡善昆、劉憲穎、張夢(mèng)羽、潘奇蕾這幾個(gè)人組成的一個(gè)小組，我們組的名字叫海盜。
我覺(jué)得到了這個(gè)小組，我很憤怒，因為在每次語(yǔ)文小組發(fā)言的時(shí)候，我們組基本上是不舉手的，因為每次在小組討論的時(shí)候，我們組的人就討論那么一點(diǎn)點(diǎn)，陳悅還說(shuō)我們幾個(gè)都不討論，不是我們不討論，而是我們幾個(gè)都領(lǐng)到了任務(wù)，正在準備，不是我們不發(fā)言，而且每次陳悅都逼著(zhù)張夢(mèng)羽發(fā)言，張夢(mèng)羽覺(jué)得這次寫(xiě)的不怎么好，不想發(fā)言，但是陳悅逼著(zhù)張夢(mèng)羽說(shuō)，你寫(xiě)的不好，不可以拿著(zhù)我的書(shū)說(shuō)，然后我對陳悅說(shuō)：“張夢(mèng)羽不想說(shuō)就不說(shuō)，你老逼著(zhù)張夢(mèng)羽還好意思，張夢(mèng)羽拿著(zhù)你的書(shū)說(shuō)，那還不如拿著(zhù)自己的書(shū)說(shuō)呢。我覺(jué)得陳悅非常自大，喜歡逼著(zhù)張夢(mèng)羽主答，我覺(jué)得不能老讓張夢(mèng)羽回答，該換換別人，還有在陳月的帶領(lǐng)下我們組扣一張啟航卡。
這就是我們的小組，你們的小組生活是什么？
小組合作作文 篇3
我們以前是四人小組合作，但是現在卻改成了六人小組合作，在這期間，我們組發(fā)生了許多事情。想知道嗎？想知道就往下看吧！
因為現在人多，每組都要定組規。真郁悶！好好的定什么組規呀！可是，再不服也不行，唉。我們組除我以外剩下的無(wú)人是：韓羽馳、閻哲玉、李若瑜、楊圣陶、徐詩(shī)淇。終于定完組規了。第一天、第二天沒(méi)有人違反，可是，到了第三天，就有人違反了組規。是徐詩(shī)淇，她忘帶數學(xué)書(shū)了。組規里有一條是：如果沒(méi)帶書(shū)，每人打沒(méi)帶書(shū)的人十下，并且給其它成員每人寫(xiě)四百字說(shuō)明，家長(cháng)簽字。李若瑜讓徐詩(shī)淇下午帶說(shuō)明。到了下午，她依舊沒(méi)給我們說(shuō)明。每人追加一百字，是五百字。到了今天，徐詩(shī)淇依舊沒(méi)給我們說(shuō)明。
還有一次，已經(jīng)是定組規的第五天了。徐詩(shī)淇又違反組規了。徐詩(shī)淇是衛生組長(cháng)，在下課的時(shí)候，忘記喊“喝水、換書(shū)、推凳子、揀廢紙”了。這樣，她又觸犯組規了。每人打她了五下。我想，這回又打她了二十五下，她應該記住了吧。俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”。
我非常喜歡四人小組，但是我更喜歡六人小組。希望會(huì )發(fā)生很好玩的事情！
小組合作作文 篇4
把小組合作做到真、實(shí)、美
——淺談503班“小組合作的有效方式”
河南南陽(yáng)油田實(shí)驗小學(xué) 王曉惠
本月的課題活動(dòng)交流主題是：《結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作的有效方式》。接到這個(gè)信息后，我就開(kāi)始了回憶和梳理。首先我想打個(gè)比方：在我們學(xué)校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂(lè )感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會(huì )模仿。
同樣，如果我把“打造自主高效，充滿(mǎn)生命活力的課堂”比作當下流行、受人喜愛(ài)的歌曲的話(huà)，我應當有“拿下”這首歌的意識，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個(gè)過(guò)程。
在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過(guò)的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺上，我很大膽，從學(xué)習到揣摩，到實(shí)踐，到改變，我和我的學(xué)生自?shī)首詷?lè )，偷學(xué)、樂(lè )學(xué)在其中。接著(zhù)，我將自己在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)的“小組合作”小結如下：
一、重新擺放桌椅
原以為帶59個(gè)教學(xué)班不能實(shí)現小組合作了，但一次在教學(xué)常規檢查時(shí)，我發(fā)現不少班級將桌椅拉為“品”字型結構，這時(shí)我才明白：不試不知道！于是這學(xué)期，我也開(kāi)始大膽地將桌椅拉開(kāi)，實(shí)驗！沒(méi)想到，真的行！
二、 “軍事化”專(zhuān)項訓練
我和王巖老師進(jìn)行了專(zhuān)項訓練。起立、讀書(shū)、看黑板、寫(xiě)作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進(jìn)行了訓練：起立時(shí)，身體向左側邁半步；聽(tīng)講時(shí)，正面的同學(xué)坐姿不變，側面的同學(xué)按照“1——2”的節奏，迅速轉身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，迅速在“1——2”的節奏中扭身坐端。我把這些稱(chēng)作課堂“軍事化”的訓練。
“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進(jìn)行了訓練。
1、邀請式，面向邀請對象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請的同學(xué)（不允許一個(gè)指指向他人。）
2、對對碰式：當我發(fā)出口令：“對對碰式回答，請做好準備！”學(xué)生要迅速定位，自己的對對碰的對手是誰(shuí)，我和誰(shuí)對對碰，以最快的速度反應——起立，準備回答補充問(wèn)題。
3、主持人式：走上講臺的同學(xué)是善于提問(wèn)，問(wèn)題質(zhì)量上乘的同學(xué)。這些同學(xué)上講臺做老師，要有演講者的風(fēng)范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺，轉身，面向全體同學(xué)，提出問(wèn)題，采用“邀請式”的姿態(tài)請同學(xué)發(fā)言，要特別注意的是，學(xué)會(huì )“夸”同學(xué)！
以上，用了一節課的時(shí)間，同學(xué)們樂(lè )此不彼的學(xué)著(zhù)、練著(zhù)、饒有興趣的感受著(zhù)，憧憬著(zhù)課堂的到來(lái)，我也是！
三、 根據課型，實(shí)踐、創(chuàng )新“三種”交流。
1、在《釣魚(yú)的啟示》課時(shí)，關(guān)于“1、為什么父親讓我把魚(yú)放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！薄棒~(yú)”指的是什么？3、父親的話(huà)告訴我們什么道理？”因為這三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)比一個(gè)難，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們采用對對碰的形式回答；對于有思考空間的我們才用邀請式的方式回答；對于有難度的問(wèn)題，我們請小老師上講臺，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級名言庫又增添了關(guān)于“誘惑”的名言：
黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。
袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開(kāi)時(shí)，營(yíng)營(yíng)的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。我覺(jué)得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。
董永一：抵擋誘惑就相當于飛向蔚藍的天空。人生也是這樣。
阮子汝：誘惑就像一個(gè)迷宮，走不出迷宮的出口，則進(jìn)入無(wú)邊的黑暗。
白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門(mén)才會(huì )向你敞開(kāi)。
王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。
黃子帆：在現實(shí)生活中，誘惑，像一個(gè)沼澤，如果你不拒絕它，就會(huì )越陷越深。
劉子昂：拒絕誘惑，就會(huì )擁有一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。
劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個(gè)有智慧，能克制自己的人！
王楚燁：誘惑像一根線(xiàn)，如果你不去牽它，它就不會(huì )纏繞著(zhù)你。
王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏(yíng)家。
劉志鵬：如果走馬觀(guān)花地讀書(shū)，就什么知識也沒(méi)有獲得，如果認認真真地讀書(shū)，就會(huì )獲得一堆知識的果實(shí)。
張怡楠：在現實(shí)生活中，誘惑無(wú)處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學(xué)會(huì )抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰。
崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。
陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢(mèng)……
李宇欣：誘惑就像一根線(xiàn)，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中... ...
薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥(niǎo)兒一樣飛向藍天。
李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會(huì )越陷越深；
黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開(kāi)。
2、在《落花生》時(shí)，開(kāi)課時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大的“美”字，請同學(xué)們談?wù)勎闹械拿溃?/p>
母親勤勞美
勞動(dòng)美 美 父愛(ài)美
外表美 內心美
這個(gè)“美”字在同學(xué)們的感悟交流中像太陽(yáng)花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動(dòng)的是：孩子們交流關(guān)于做人的觀(guān)點(diǎn)。當周子胭做小老師走上講臺，問(wèn)“我們應該做花生那樣的人呢？還是蘋(píng)果、石榴那樣的人？”大部分同學(xué)這樣回答：做花生那樣的人，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻；做蘋(píng)果石榴那樣的人，不僅外表美，內心也美。但班里兩位同學(xué)的答案更是讓我出乎意料：
黃宇翔說(shuō)：“做哪一個(gè)都無(wú)所謂，只要我能為別人做貢獻就可以，贈人玫瑰，手有余香！”
李毅銘更是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：其實(shí)，不用想做哪一種人，哪一種人都達不到完美！因為花生的營(yíng)養，蘋(píng)果沒(méi)有；蘋(píng)果的營(yíng)養，花生沒(méi)有！
這個(gè)小家伙，邊說(shuō)，眉毛一揚一揚的，甚是充滿(mǎn)張揚的思想：多么深邃的思維，一個(gè)小學(xué)五年級的學(xué)生的答語(yǔ)讓我瞠目結舌，大家眼前一亮。是啊，每個(gè)人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀(guān)點(diǎn)，竟然讓我們班的“李宇欣”寫(xiě)成了一篇博文呢，選錄如下：
老師說(shuō)話(huà)
發(fā)表時(shí)間：20xx-10-22 13:40:48 [查看原文]
今天學(xué)《落花生》，惠子老師說(shuō)了好多好多有用的話(huà)，我把它摘錄下來(lái)了，大家看看：
“想象一下，如果大家可以變成蘋(píng)果桃子或花生，隨意，你會(huì )選自哪一個(gè)？深入思考，在什么時(shí)間，時(shí)候變成花生？又在什么是時(shí)候，變成蘋(píng)果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營(yíng)養卻很多，味兒美、可以榨油... ...總是默默無(wú)聞，但內在美卻很寬、很擴。蘋(píng)果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營(yíng)養也很豐富，紅紅艷艷的，看著(zhù)就讓人流口水�！�
“你會(huì )在什么時(shí)候選擇當蘋(píng)果？桃子、花生？比如，上課發(fā)言，你像花生，默默無(wú)聞，只要我會(huì )就行，心里知道，不說(shuō)不做，能行嗎？看著(zhù)你們，我覺(jué)得就像個(gè)個(gè)水靈靈的桃，紅彤彤的蘋(píng)果，舉著(zhù)手，比誰(shuí)美，誰(shuí)的營(yíng)養高。那再比如，幫助別人，一點(diǎn)點(diǎn)小事，就像那枝頭蘋(píng)果，非要亮出來(lái)，讓大家都知道？扶起摔倒的同學(xué)、幫助老人過(guò)馬路，要像花生，我不張揚，我幫助了別人，我就快樂(lè )，贈人玫瑰，手有余香！”
3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書(shū)情趣化，為了更好的實(shí)現分角色朗讀《三國演義》小組內的人均能聽(tīng)清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開(kāi)，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：
四、 合理分工，實(shí)施100分計劃。
1、反思。說(shuō)真的，進(jìn)入五年級，我的壓力就來(lái)了！盡管自己的教學(xué)總是在熱愛(ài)、認真、思考、創(chuàng )新中進(jìn)行的，當然也有心情低落、沒(méi)有準備好，課堂低效、個(gè)別學(xué)生成績(jì)不理想的情況。進(jìn)入五年級，更不敢有絲毫的懈怠，開(kāi)學(xué)出，我進(jìn)行了深入的反思：
困惑：部分學(xué)生習慣中游怎么辦？成績(jì)差的孩子已經(jīng)習慣指責該如何？
醫生說(shuō)：“通者，不通也！”反過(guò)來(lái)說(shuō)：痛，定不通也。當下我的困惑，就是我教學(xué)的痛，怎么辦？還有俗語(yǔ)說(shuō)：“痛定思痛！”因為我無(wú)法讓自己的生活、工作質(zhì)量降低，不能做所謂豁達的 “痛，并快樂(lè )著(zhù)”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內心的壓力！
思考：如何不讓這些孩子“麻木不前
癥結在：他們得到認可太少了，他們再努力與優(yōu)等生放在一個(gè)平衡線(xiàn)上較量，只能喪失他們的斗志！
措施：分層設“100分”計劃擂臺，給成績(jì)差的同學(xué)希望：只要努力，每人都有可能！
2、實(shí)施。百分計劃的實(shí)施，是從戰略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學(xué)，分別為語(yǔ)、數、外、綜合評價(jià)的組長(cháng)。根據學(xué)生成績(jì)成績(jì)好的安排在1、3號位，學(xué)習偏弱的.安排在2、4號位置！這樣，我們就可以把全班同學(xué)分成4堆進(jìn)行競賽。所有1號位的同學(xué)為一個(gè)群，所有4號位的為一個(gè)群，人人可以取得成功，進(jìn)步的同學(xué)，位置還可以提升。百分計劃表由學(xué)習組長(cháng)貼在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上，記錄下每人的得分情況，如圖：
接著(zhù)，優(yōu)勝出的同學(xué)名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個(gè)個(gè)紅色的火炬，引領(lǐng)在前！如圖：
以上，是我這兩個(gè)月的語(yǔ)文小組合作實(shí)踐，我把它僅定位在“有效”這個(gè)層面；如何高效，是我思考、學(xué)習再實(shí)踐的過(guò)程！我想：為“高效”思考實(shí)踐的教師定是“我要高聲語(yǔ)，笑驚天上人！”的人吧！
�。ㄎ闹写┎宓恼掌�，是我后來(lái)補招的。）
小組合作作文 篇5
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，由于作文在語(yǔ)文成績(jì)中分值較大，如果作文教學(xué)的效果不佳，就會(huì )直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jì)。因此，提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。學(xué)校課改后，我對我所教的兩個(gè)班級的作文教學(xué)也做了一些調整，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生對于寫(xiě)作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。
一、目標
初一年級是起始階段，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評價(jià)”，要求學(xué)生從學(xué)會(huì )欣賞一篇好的習作開(kāi)始，慢慢上升到能夠正確評價(jià)；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文訓練中發(fā)現問(wèn)題，從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺階，所以初二年級的時(shí)候，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”；到了初三，要求更進(jìn)一步，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)會(huì )過(guò)渡、鋪墊等等寫(xiě)作技巧。
二、具體做法
初一年級：欣賞評價(jià)。初一剛開(kāi)始的時(shí)候不能急著(zhù)就開(kāi)始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統的作文教學(xué)開(kāi)始，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)欣賞好的作文。在此過(guò)程中，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫(xiě)作水平，然后進(jìn)行合理的分組，這樣以后才能開(kāi)始慢慢放手，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評選出組內最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選，不需要說(shuō)明理由，到了下學(xué)期，就要求大家在推選的同時(shí)，指明其優(yōu)勢所在，并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。初二年級：修改提升。初二開(kāi)始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側重點(diǎn)從發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)轉為指出不足之處。一開(kāi)始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方，比如用詞不當啊，或者寫(xiě)了病句之類(lèi)的，這時(shí)候不要急于提要求，而是要給予肯定，然后引導學(xué)生關(guān)注整體，比如主旨的凸顯和提升、結構的布局調整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問(wèn)題所在。在此基礎上，到了下學(xué)期就要求大家從提問(wèn)題到改問(wèn)題，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化。初三年級：合作創(chuàng )作。由于初三年級時(shí)間比較緊，特別是臨近中考，所以初三年級，我只在上學(xué)期開(kāi)展合作創(chuàng )作的活動(dòng)，到下學(xué)期則側重中考作文的指導。合作創(chuàng )作的自由度很大，由小組成員合作完成一篇習作，不定題目、不定主題、不定字數。最初的時(shí)候，我只規定第一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)或最后一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)，因為我需要有一位相對寫(xiě)作水平較好的學(xué)生來(lái)把握全局，可是后來(lái)我發(fā)現我的擔心是多余的，所以后來(lái)就索性放開(kāi)，由小組成員自己協(xié)商定好寫(xiě)作的順序。一開(kāi)始的時(shí)候，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問(wèn)題，但漸漸的，這些問(wèn)題就在不斷的提醒中慢慢解決了，不僅如此，大家在寫(xiě)的過(guò)程中，除了注意和前一位同學(xué)的銜接，還注意到給后面寫(xiě)的同學(xué)留下余地，做好鋪墊，以至于后來(lái)你根本讀不出拼湊的痕跡，儼然就是出自一個(gè)人之手。
三、效果和問(wèn)題
我所教的兩個(gè)班級屬于不同層次，一個(gè)是綜合水平較好的班級，學(xué)習的態(tài)度比較端正，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在討論中他們覺(jué)得非常自由輕松，能夠大方地表達自己的看法和見(jiàn)解，所以在初一的欣賞評價(jià)中，我就發(fā)現他們給了我很多驚喜，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著(zhù)眼，突出重點(diǎn)來(lái)欣賞同學(xué)習作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級的修改提升中，我發(fā)現他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現問(wèn)題并修改本身就是一件比較困難的事情，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān)，所以并不是那么容易，或者說(shuō)并不是能在短時(shí)間內能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期，我所開(kāi)展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫(xiě)作，寫(xiě)完之后又會(huì )要求我馬上批好點(diǎn)評，并開(kāi)始新的寫(xiě)作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構建自己的理想，開(kāi)始自己的征途，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我，我將較好的小組作文收集起來(lái)，打印出來(lái)供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓練中獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級，情況就不那么樂(lè )觀(guān)了。這是一個(gè)相對后進(jìn)的班級，寫(xiě)作于他們是任務(wù)，所以我發(fā)現他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過(guò)程中并不能很好地參與，積極性不高，所以效果不明顯。當然，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花，我們還可以從其他方面入手來(lái)提高作文教學(xué)的有效性。
小組合作作文 篇6
這幾天，我們班再次開(kāi)展了小組合作學(xué)習，我認為我們組學(xué)習的熱情從高慢慢的變低了。
因為開(kāi)始時(shí)，大家都很好奇，我們上課也有了許多變化：每節課上課前，班長(cháng)會(huì )先說(shuō)：“請同學(xué)們做好上課的準備，起立，呼號!”然后我們全體同學(xué)就起立呼號：“合作學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)，耶!”然后班長(cháng)再說(shuō)：“現在請xx老師給我們導課�！比缓缶蜕险n了。
我覺(jué)得這樣很好，好在可以讓那些不夠精神的同學(xué)呼號后更加精神，也可以讓我們的心情好轉許多，這個(gè)方法很好!
剛剛說(shuō)道我們小組的學(xué)習熱情從高變低，是因為組內有些成員上課不聽(tīng)講，和別的組的成員玩耍、講話(huà)，我覺(jué)得這樣子不但學(xué)不到知識，而且也害了自己，得不到什么好處，所以我希望我們小組的所有成員都可以上課認認真真的聽(tīng)課，成為我們班級里面最優(yōu)秀的小組。
其實(shí)，我覺(jué)得這樣小組合作學(xué)習是很好，我還是覺(jué)得，雖然合作學(xué)習是很好，()但是座位圍坐在一起也方便一些同學(xué)講小話(huà)了。
在數學(xué)課上，我們小組討論、分配任務(wù)，更加方便了，只要聚在一起就可以了。
在語(yǔ)文課上，也是這樣，更方便于討論了。
所以，這樣做，雖然有壞處，但是好處比壞處更多。
我認為是很好的。
希望我們的小組合作學(xué)習能繼續延遲下去。
小組合作作文 篇7
開(kāi)學(xué)不久的一天，老師說(shuō)：“馬上就要舉辦三跳運動(dòng)會(huì )了，同學(xué)們一定要努力訓練，爭取獲得名次，為班級爭光�！蔽耶敃r(shí)在心里暗暗下決心：一定要好好鍛煉跳繩，為班級爭光。我們每天一下課，全體跳繩隊員就練習跳大繩，到我的時(shí)候，我就在心里默默地數：一、二、三GO，可是到了大繩下，我又退回來(lái)了，這時(shí)我的耳邊傳來(lái)了老師和同學(xué)的加油聲，我就又鼓起勇氣，終于，我跳過(guò)去了，旁邊傳來(lái)一陣歡呼聲。這時(shí)，我激動(dòng)極了，心里別提有多美了。還有幾位同學(xué)也克服了種種困難，跳過(guò)去了。
通過(guò)幾個(gè)星期的努力，我們男子大繩隊有了更好的合作，我們可以連跳了。相信在我們大家共同努力下，二六班跳繩一定會(huì )取得好成績(jì)！
小組合作作文 篇8
這個(gè)星期，我們班又變回了七個(gè)小組的座位了。我被分到第五小組。
我們組有一個(gè)響亮的組名，名叫“一鳴驚人”小組，我們還擁有一個(gè)響亮的口號：不鳴則已，一鳴驚人。
我們的組長(cháng)由葛寧娜擔當，她負責、公平，就是有點(diǎn)膽小。我是美術(shù)學(xué)科長(cháng)，這學(xué)期我將與組員們一起學(xué)好美術(shù)、學(xué)會(huì )美術(shù)。我們的蔡夢(mèng)璐可厲害了，她既是我們的數學(xué)學(xué)科長(cháng)，又是我們的科學(xué)學(xué)科長(cháng)。陳珂是音樂(lè )學(xué)科長(cháng)，余奕洋是信息學(xué)科長(cháng)，陳本輇是英語(yǔ)學(xué)科長(cháng)，鄭曉杰是體育學(xué)科長(cháng)。
我們小組討論時(shí)，要先起立，然后聚首，最后才開(kāi)始討論。而且，我們都要很小聲很小聲的討論，不能被別的小組聽(tīng)到我們的想法
變成現在這種座位，有好處也有壞處。好處是有利于我們的小組討論，可以減少下位的時(shí)間，使課堂效率更高�？蓧奶幨窃谏险n時(shí)，老是會(huì )情不自禁的說(shuō)起話(huà)，想停也停不下來(lái)，除了老師點(diǎn)名，小差才停止。
這就是我這幾天來(lái)小組合作的感受。
小組合作作文 篇9
我覺(jué)得小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。
但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些學(xué)困生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現的機會(huì )，往往會(huì )在小組掩護下逃避責任，合作學(xué)習就成了一句空話(huà)……
而我們缺乏合作精神和分享意識。
在匯報交流中，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì )用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達的觀(guān)點(diǎn)總是他自己的，總是以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀(guān)點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習成果。
我們沒(méi)有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，我們往往是表達的欲望勝過(guò)一切，總希望亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。
因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因為沒(méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著(zhù)發(fā)言，在思考著(zhù)自己的想法;也有的是因為沒(méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事……很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現了“老師，我來(lái)說(shuō)” “老師，我還有……”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。
因此，應注重培養我們靜下心來(lái)，學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“挑刺”，發(fā)現其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習的成果，像我們七(6)班，因為別的組給我們組打的分低，就竟挑別人的刺。
這是不對的。
小組合作學(xué)習是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交往的重要形式，需要我們不斷反思，使這種學(xué)習形式更合理、更有效。
合作學(xué)習的精髓在于塑造人的合作精神。
現在大家多數是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與別人合作的精神。
合作學(xué)習不光是為了合作，更重要的是在合作中讓我們大家懂得：合作是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本需求。
老師會(huì )積極創(chuàng )設機會(huì )，讓我們從合作學(xué)習中體驗到成功的喜悅，體驗到合作學(xué)習區別于個(gè)人學(xué)習的優(yōu)越性，從而培養大家樂(lè )于合作、善于合作的情感，培養人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。
雖然我們進(jìn)行了小組合作學(xué)習成績(jì)提高了很多，但那是我們學(xué)的不快樂(lè )，因為我們不喜歡這樣學(xué)。
我覺(jué)得 ，想要小組學(xué)習變得更讓我們感興，老師應該更關(guān)心差生和中等生，讓他們有更多展現自己的機會(huì )。
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