3到6歲指南觀(guān)后感

　　《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。下面是小編為大家準備的3到6歲指南觀(guān)后感，希望大家喜歡!

　　3到6歲指南觀(guān)后感1

　　《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域很詳細的描述了幼兒各個(gè)年齡階段的學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議，為家長(cháng)在孩子的成長(cháng)過(guò)程中存在的各項困惑指明了方向，具體了解孩子3-6歲年齡段學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，對孩子的成長(cháng)有了合理期望目標。

　　通過(guò)學(xué)習指南，我發(fā)現離各項發(fā)展目標還遠遠不及。通過(guò)年齡段各項目標的對照，結合指南的教育建議，致力于陪孩子一起度過(guò)快樂(lè )有意義的童年。

　　一：健康的身心是發(fā)展的根本

　　孩子在家長(cháng)和幼兒園的精心呵護下，身體的健康狀況良好;家長(cháng)卻忽略了孩子的情緒變化，沒(méi)有給孩子養成良好的表達和調控情緒的環(huán)境。在自己情緒不好時(shí)，會(huì )向孩子發(fā)脾氣，導致孩子有時(shí)情緒不佳。

　　良好的生活習慣要在日常生活中慢慢養成。不能因為孩子做的不夠好家長(cháng)包辦，孩子還處于成長(cháng)階段，需要家長(cháng)耐心的提醒和監督。

　　二：語(yǔ)言是交流和思維的工具

　　每天都要保持愉快的心情主動(dòng)與孩子交流，放學(xué)后孩子就會(huì )主動(dòng)告訴家長(cháng)今天的開(kāi)心與不開(kāi)心的事情。孩子在表達方面不是很連貫，家長(cháng)要耐心并加以鼓勵，多創(chuàng )造孩子表現和發(fā)言的機會(huì )。

　　三：社會(huì )

　　孩子的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。在人際交往方面，孩子與同學(xué)同伴朋友等能友好相處，互助互愛(ài)，就是不愿主動(dòng)與不相識的小伙伴玩耍。

　　孩子自主能力差，對于很簡(jiǎn)單選擇往往會(huì )說(shuō)不知道，在這方面家長(cháng)根據指南建議，多從自己身上找原因。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。

　　四：科學(xué)探究與藝術(shù)

　　幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。孩子對任何事情都會(huì )喜歡問(wèn)個(gè)問(wèn)什么，也會(huì )對自己得到的答案表現出很興奮，家長(cháng)要善于觀(guān)察，保護和尊重孩子的好奇心。對孩子發(fā)現的問(wèn)題幫助解決，幫助孩子積累經(jīng)驗。

　　創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。多帶孩子接觸大自然，鼓勵孩子在生活中細心觀(guān)察、體驗，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗與素材。

　　每個(gè)孩子都是家長(cháng)的希望，祖國的未來(lái)，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)老師和社會(huì )團體的關(guān)心幫助，我希望在該指南的幫助下讓孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調發(fā)展，讓孩子在成長(cháng)的道路上多一盞指路燈。

　　3到6歲指南觀(guān)后感2

　　《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。然而每一個(gè)區域對幼兒的學(xué)習與發(fā)展起著(zhù)重要的作用。下面我將著(zhù)重來(lái)講講3-6歲孩子閱讀能力的培養，主要包括五個(gè)方法。

　　專(zhuān)家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養成一生有益的閱讀習慣。比如早期閱讀，可以激發(fā)孩子識字的興趣，擴大詞匯量，激發(fā)想象力，培養專(zhuān)注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂(lè )，養成一生有益的閱讀習慣。母嬰專(zhuān)家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個(gè)小時(shí)，與孩子共度閱讀時(shí)光。聽(tīng)大量的文學(xué)作品，孩子在成長(cháng)中，已經(jīng)從豐富的口語(yǔ)環(huán)境中 “習得”了口語(yǔ)的表達方式，但書(shū)面語(yǔ)言的“學(xué)得”，需要家長(cháng)們有計劃、有目的的創(chuàng )設。讓孩子聽(tīng)大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽(tīng)覺(jué)的接受與分辨能力、聽(tīng)覺(jué)的記憶能力、聽(tīng)覺(jué)的理解能力，從而提高幼兒對語(yǔ)言和語(yǔ)法的敏感性，進(jìn)一步增強孩子的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對應的能力。家長(cháng)在半年內，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應當進(jìn)行多次重復。研究顯示，用“指字聽(tīng)讀書(shū)”的方法讓孩子聽(tīng)讀書(shū)，即孩子看著(zhù)文字聽(tīng)家長(cháng)讀，讀了15遍之后，就能大致認讀出這些漢字。

　　指字聽(tīng)讀書(shū) “指字聽(tīng)讀書(shū)”就是幼兒邊聽(tīng)成人讀書(shū)，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時(shí)只需聽(tīng)成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺(jué)刺激和語(yǔ)音刺激，使口語(yǔ)與文字對應，鍛煉孩子的傾聽(tīng)力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點(diǎn)字，應該采取“劃指”的方法，而不能跳著(zhù)手指點(diǎn)字，因為手指動(dòng)作的跳躍會(huì )造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。 要讓孩子乖乖地“指字聽(tīng)讀書(shū)”，家長(cháng)們還要多動(dòng)動(dòng)腦筋。比如，可以叫孩子“開(kāi)小火 車(chē)”：“小朋友的小火車(chē)指在數字 7 的下面，準備好了嗎?小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)了!”家長(cháng)念完一 篇兒童文學(xué)作品后，應該給孩子鼓勵。聽(tīng)媽媽大聲讀書(shū)，讓孩子聽(tīng)家長(cháng)朗讀圖書(shū)時(shí)，可引導孩子正確地評價(jià)大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長(cháng)在讀書(shū)之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯字、漏字、多字?感情是否表達到位?比如家長(cháng)可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力;也可以把 疑問(wèn)語(yǔ)氣讀成陳述語(yǔ)氣，讓孩子辨別修正。借繪畫(huà)樣式了解漢字的結構，是書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知和辨別能力的前提。家長(cháng)可以運用繪畫(huà)練習來(lái)幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺(jué)，培養孩子的手眼協(xié)調能力，掌握前書(shū)寫(xiě)技能。比如在米字格里畫(huà)小花，花朵畫(huà)在上半格，葉子畫(huà)在下半格，兩片葉子分別對稱(chēng)地畫(huà)在左下格和右下格等。這樣的繪畫(huà)練習可以培養孩子對漢語(yǔ)文字特征的敏感性和構成規律的敏感性，從而提高書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力。 對故事情節發(fā)問(wèn) 在給孩子讀完一個(gè)文學(xué)作品后，要常常問(wèn)孩子：“為什么會(huì )這樣?”“如果你是他，你會(huì )怎么做?”“假如……會(huì )怎么樣?”等等。反思、預測、質(zhì)疑、假設，這些都是對閱讀內 容深入理解的手段，同時(shí)也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長(cháng)一定不要放過(guò)鍛煉孩子成為一個(gè)流暢的閱讀者的機會(huì )。

　　3到6歲指南觀(guān)后感3

　　本學(xué)期末，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了全面細致的學(xué)習，收獲頗多�！吨改稀返某雠_翻開(kāi)了學(xué)前教育發(fā)展史冊的嶄新篇章，它似乎是我們幼兒教師的一盞領(lǐng)路燈，讓我們在實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候能夠更加合理、更加規范、更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展的規律和需要，從而更好地幫助幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。

　　《指南》的框架結構清晰合理，從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面又由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩個(gè)部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分，分別對3～4 歲、4～5 歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。教育建議部分，根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為我們幼兒園教師和廣大家長(cháng)提供了具體、可操作的指導。

　　從《指南》的具體內容來(lái)看，健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個(gè)方面，著(zhù)重強調了三點(diǎn)：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細動(dòng)作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴(lài)感。反對成人過(guò)度保護和包辦代替，養成幼兒過(guò)于依賴(lài)的不良習慣。

　　語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽(tīng)與表達、閱讀與書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面，提出六個(gè)目標。強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會(huì )，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過(guò)機械記憶和強化訓練過(guò)早識字。

　　社會(huì )領(lǐng)域從人際交往和社會(huì )適應兩個(gè)方面，著(zhù)重強調了三點(diǎn)，一是培養幼兒的交往愿望與交往能力，二是學(xué)習自尊、自主和自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。建議要為幼兒創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調幼兒的社會(huì )性在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，成人的榜樣作用至關(guān)重要。

　　科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數學(xué)認知兩個(gè)方面，提出六個(gè)目標。強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過(guò)程，培養初步的探究能力;幼兒的數學(xué)學(xué)習應注重在生活和游戲中感知數學(xué)的有用和有趣，初步理解數量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過(guò)程，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。反對提前學(xué)習小學(xué)教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。

　　藝術(shù)領(lǐng)域從感受和欣賞、表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，培養初步的藝術(shù)表現能力與創(chuàng )造能力。在教育建議方面，著(zhù)重強調要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗;要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現和創(chuàng )造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。

　　《指南》中的內容全面系統、科學(xué)準確，不僅對幼兒的學(xué)習和發(fā)展提出了具體的目標和教育建議，而且也明確指出了當前我國幼兒教育中存在的一些問(wèn)題，如成人過(guò)度地保護和包辦代替、過(guò)于追求知識和技能的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練等�！吨改稀返某雠_，意在保護幼兒的正常發(fā)展，寄望制止過(guò)度早教，對防止和克服學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向也提出了明確的要求，對我們幼兒教師和廣大的家長(cháng)更是具有很強的操作性和實(shí)用性。

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