尼克胡哲觀(guān)后感
當觀(guān)看完一部影視作品后，從中我們收獲新的思想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那么你會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編為大家整理的尼克胡哲觀(guān)后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尼克胡哲觀(guān)后感1
課上教師給我們看了部視頻，介紹了一位澳大利亞的傳奇人物——尼克胡哲。在1982年12月4日的那個(gè)清晨，尼克的父母原本懷著(zhù)滿(mǎn)心歡喜迎接他們的頭生兒子，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì )是個(gè)沒(méi)有四肢的“怪物”。
這是一場(chǎng)艱辛的戰役，供應尼克所需的一切，是一場(chǎng)持續的掙扎，能夠尋求幫忙的對象和渠道并不多，這對夫婦只能獨自克服各種問(wèn)題，在嘗試和糾錯中不斷摸索，找尋或設計適宜的輪椅設備，籌集資金支付一切，甚至與社會(huì )的律例抗爭。由于尼克身體上的殘障，澳大利亞當時(shí)的法律規定不允許他進(jìn)入正規學(xué)校，但他的母親力爭修改法律，經(jīng)歷萬(wàn)般艱難，令尼克成為第一個(gè)進(jìn)入正規學(xué)校就讀的殘障生。
在一次環(huán)游世界傳遞愛(ài)的演講中有臺下學(xué)生問(wèn)尼克，什么是支撐他最大的`力量。尼克毫不猶豫地說(shuō)，“家庭”�！叭绻阌幸粋�(gè)家庭，不停在撒下愛(ài)的種子，你怎樣可能愿意離開(kāi)你的家人，把痛苦留給那些愛(ài)你的人？”尼克感嘆。在尼克眼中，父母最讓他感動(dòng)之處在于，他們始終是他最好的聽(tīng)眾，聽(tīng)他訴說(shuō)一切煩惱和歡樂(lè )，從不厭煩。從他6歲起，爸爸教他如何用腳趾往電腦里輸入文字，教他游泳，并鼓勵他學(xué)習踢足球、玩滑板。媽媽告訴他，在任何環(huán)境下都要微笑，告訴他，“別人再盯著(zhù)你看，你能夠主動(dòng)去和別人搭話(huà)，以友好的姿態(tài)來(lái)應對這個(gè)世界，那樣世界也會(huì )對你友好”�！拔覑�(ài)我的父母，比愛(ài)我自我更多。我不愿意把痛苦留給他們�！蹦峥苏f(shuō)，這份對愛(ài)的回饋和感恩，讓他不輕言放棄。
正是這樣的家庭教育造就了樂(lè )觀(guān)的尼克胡哲，可是假如尼克胡哲出生在中國，那又會(huì )是怎樣的情形呢？也許當他在生下來(lái)的時(shí)候就被他的家長(cháng)剝奪了生存的權利，或者被拋棄在社會(huì )的某個(gè)角落靜靜地等待死亡，又或許他“幸運”地存活下來(lái)可是他接下來(lái)的生活也不會(huì )很如意。
當想到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我腦海里浮現出躺在街上乞討的殘疾人們用著(zhù)他們殘破的身軀向走過(guò)的行人博得憐憫。當胡克尼哲在世界各地用他活力洋溢的演講打動(dòng)著(zhù)著(zhù)所有聽(tīng)眾時(shí)，同樣是身體上有著(zhù)巨大缺陷的人，為什么他們的現狀差別是如此的巨大。尼克的父母從未放棄過(guò)他，無(wú)論是在身理上還是心理上，他們始終是尼克最大的精神支柱，他們給了尼克最好的教育，不單單給他供給學(xué)習的環(huán)境還教育尼克正確應對人生的方式，讓尼克重拾對生命的熱情。而當中國的父母遇到有著(zhù)巨大身理缺陷的孩子時(shí)，絕大部分家長(cháng)會(huì )拋棄這個(gè)孩子，即使當時(shí)一時(shí)憐憫理解這個(gè)孩子，可是在之后的養育中他們會(huì )把這個(gè)孩子當做他們的累贅，對這個(gè)孩子的態(tài)度很差，更不用提對孩子的教育了。他們不僅僅不會(huì )去給孩子創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，也不給孩子進(jìn)行生命教育和抗挫教育。反而可能在生活中不斷地用言語(yǔ)或者其他方式來(lái)刺激孩子增加孩子的自卑感。
最終，當很多人將目光投射到尼克胡哲的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們不能忽視他受到的家庭教育，正是這樣的教育使得他一步步走向成功。
尼克胡哲觀(guān)后感2
課上老師給我們看了部視頻，介紹了一位澳大利亞的傳奇人物--尼克胡哲。在1982年12月4日的那個(gè)清晨，尼克的父母原本懷著(zhù)滿(mǎn)心歡喜迎接他們的頭生兒子，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì )是個(gè)沒(méi)有四肢的“怪物”。
這是一場(chǎng)艱辛的戰役，供應尼克所需的一切，是一場(chǎng)持續的掙扎，可以尋求幫助的對象和渠道并不多，這對夫婦只能獨自克服各種問(wèn)題，在嘗試和糾錯中不斷摸索，找尋或設計合適的輪椅設備，籌集資金支付一切，甚至與社會(huì )的律例抗爭。由于尼克身體上的殘障，澳大利亞當時(shí)的法律規定不允許他進(jìn)入正規學(xué)校，但他的母親力爭修改法律，經(jīng)歷萬(wàn)般艱難，令尼克成為第一個(gè)進(jìn)入正規學(xué)校就讀的殘障生。
在一次環(huán)游世界傳遞愛(ài)的演講中有臺下學(xué)生問(wèn)尼克，什么是支撐他最大的力量。尼克毫不猶豫地說(shuō)，“家庭”�！叭绻阌幸粋�(gè)家庭，不停在撒下愛(ài)的種子，你怎么可能愿意離開(kāi)你的家人，把痛苦留給那些愛(ài)你的人?”尼克感嘆。在尼克眼中，父母最讓他感動(dòng)之處在于，他們始終是他最好的'聽(tīng)眾，聽(tīng)他訴說(shuō)一切煩惱和快樂(lè )，從不厭煩。從他6歲起，爸爸教他如何用腳趾往電腦里輸入文字，教他游泳，并鼓勵他學(xué)習踢足球、玩滑板。媽媽告訴他，在任何環(huán)境下都要微笑，告訴他，“別人再盯著(zhù)你看，你可以主動(dòng)去和別人搭話(huà)，以友好的姿態(tài)來(lái)面對這個(gè)世界，那樣世界也會(huì )對你友好”�！拔覑�(ài)我的父母，比愛(ài)我自己更多。我不愿意把痛苦留給他們�！蹦峥苏f(shuō)，這份對愛(ài)的回饋和感恩，讓他不輕言放棄。
正是這樣的家庭教育造就了樂(lè )觀(guān)的尼克胡哲，但是假如尼克胡哲出生在中國，那又會(huì )是怎樣的情形呢?也許當他在生下來(lái)的時(shí)候就被他的家長(cháng)剝奪了生存的權利，或者被拋棄在社會(huì )的某個(gè)角落靜靜地等待死亡，又或許他“幸運”地存活下來(lái)但是他接下來(lái)的生活也不會(huì )很如意。
當想到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我腦海里浮現出躺在街上乞討的殘疾人們用著(zhù)他們殘破的身軀向路過(guò)的行人博得憐憫。當胡克尼哲在世界各地用他激情洋溢的演講打動(dòng)著(zhù)著(zhù)所有聽(tīng)眾時(shí)，同樣是身體上有著(zhù)巨大缺陷的人，為什么他們的現狀差別是如此的巨大。尼克的父母從未放棄過(guò)他，無(wú)論是在身理上還是心理上，他們始終是尼克最大的精神支柱，他們給了尼克最好的教育，不單單給他提供學(xué)習的環(huán)境還教育尼克正確面對人生的方式，讓尼克重拾對生命的熱情。而當中國的父母遇到有著(zhù)巨大身理缺陷的孩子時(shí)，絕大部分家長(cháng)會(huì )拋棄這個(gè)孩子，即使當時(shí)一時(shí)憐憫接受這個(gè)孩子，但是在之后的養育中他們會(huì )把這個(gè)孩子當做他們的累贅，對這個(gè)孩子的態(tài)度很差，更不用提對孩子的教育了。他們不僅僅不會(huì )去給孩子創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，也不給孩子進(jìn)行生命教育和抗挫教育。反而可能在生活中不斷地用言語(yǔ)或者其他方式來(lái)刺激孩子增加孩子的自卑感。
最后，當很多人將目光投射到尼克胡哲的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們不能忽視他受到的家庭教育，正是這樣的教育使得他一步步走向成功。
尼克胡哲觀(guān)后感3
上次輔導員讓我們觀(guān)看的影片，挺感動(dòng)的。他讓我們寫(xiě)了觀(guān)后感，有同學(xué)提議說(shuō)放在博客上，于是我決定放51來(lái)。
上周，我觀(guān)看了一出很震撼的影片。影片是一個(gè)名為力克的殘疾人士，在向觀(guān)眾進(jìn)行講座。
那是一個(gè)異常的講座。影片一開(kāi)始，當我看到身體幾乎沒(méi)有四肢，僅依靠一只“小雞腿”來(lái)完成動(dòng)作的力克，我不禁為他感到深深的悲哀與惋惜。我驚嘆著(zhù)，他是如何在殘酷的現實(shí)中，始終堅持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，頑強地生活到此刻的這讓我感到難以置信。
他語(yǔ)言幽默滑稽，絲毫感覺(jué)不到對命運的埋怨與不滿(mǎn)。他利用他那短小變形的“小雞腿”，做出一連串靈活的動(dòng)作。如踢球，接電話(huà)，打鼓等。他說(shuō)，他感激上天還給他留下這只“小雞腿”。
接下來(lái)，話(huà)鋒一轉，他的表情變得嚴肅、認真起來(lái)。他說(shuō)他小的時(shí)候受到過(guò)很多人的嘲諷與異樣的目光，每一天有12個(gè)人來(lái)嘲笑他。但他大聲說(shuō)著(zhù)：“我不介意!”。他告訴我們，我們不該因為命運的不公，生活的挫折而倒下，我們無(wú)法逃避，僅有勇敢去應對。我們不應當過(guò)于著(zhù)重自我的外表，他說(shuō)過(guò)：“如果別人不愛(ài)你，還有誰(shuí)來(lái)愛(ài)你呢”要學(xué)會(huì )相信，相信世上總會(huì )有人來(lái)愛(ài)你，接納你。
記得他說(shuō)過(guò)：“你能夠讓自我酩酊大醉，但第二天早上，在頭痛中醉醒過(guò)來(lái)，仍要應對同樣的問(wèn)題�！痹S多人會(huì )沉溺在悲傷中不能自拔，怨天尤人，懷疑一切，并開(kāi)始選擇各種方式麻醉自我，把歡樂(lè )建立在短暫的事情上，嘗試著(zhù)逃避一切�？墒�，“向錯誤的方向舉步，只會(huì )讓你遠離夢(mèng)想�！边@是力克說(shuō)的。
為了更好地證明他的話(huà)，他自行跌到在臺上，然后努力地扭轉著(zhù)身子，用那只“小雞腿”和肩頭的力量，支撐著(zhù)站了起來(lái)，頓時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷鳴。他向著(zhù)觀(guān)眾席說(shuō)：“只要不斷嘗試，總有站起來(lái)的期望!”
如此振奮人心的話(huà)語(yǔ)，我記住了，且深受感動(dòng)。
在聽(tīng)完講座后，我重新打量他，我已經(jīng)不為他而感到悲哀了，轉而是為他感到驕傲，感到自豪!是的'，他在逆境中活出了屬于自我的精彩人生!
以往，我也用世俗的目光去嘲笑過(guò)別人，把他們身上的缺憾當作娛樂(lè )消遣的話(huà)題�？墒谴丝滔雭�(lái)，當時(shí)的我是多么的無(wú)知與愚昧。因為我的嘲笑，可能融化了那個(gè)人好不容易建立起來(lái)的自信，所以而讓他自卑、抑郁，困在陰影中找不到出路。而或許，我的一句不經(jīng)意的鼓勵，卻能夠改變那個(gè)人的命運，讓他看見(jiàn)生命的目標!
應對那些身上有缺憾的人，我們應當盡量地給予鼓勵與愛(ài)護。認真地問(wèn)候他們，幫忙他們克服骨子里的恐懼與無(wú)助。這是力克教會(huì )我的，我會(huì )永遠牢記在心!
力克胡哲，我記住了這個(gè)名字，記住了這個(gè)身殘志堅的人!
尼克胡哲觀(guān)后感4
在一次課中老師組織我們觀(guān)看了著(zhù)名勵志演講家尼克的演講。尼克。胡哲，一個(gè)“傳奇”的人物，是一個(gè)殘疾人，他生下來(lái)就沒(méi)有四肢，僅有的只是像雞爪子一樣的小腳，但他卻堅強，勇敢地應對人生中的困難，不氣餒，不正因幾次失敗而輕言放下。甚至能夠給別人帶來(lái)生活的期望，鼓勵每個(gè)人勇于應對并改變生活，開(kāi)始完成人生夢(mèng)想的征程。透過(guò)自己人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、令人難以置信的幽默和與人們溝通的驚人潛質(zhì)，深受孩子、少年和青年人的喜愛(ài)，尼克是真正的使人倍受鼓舞的演說(shuō)家。我深深的被他的幽默堅強的人生態(tài)度所折服。
如果沒(méi)有四肢，我不知道自己能否肚子料理看似簡(jiǎn)單的小事兒;如果沒(méi)有四肢，我不知道能否承受住別人異樣的目光;如果沒(méi)有四肢，我不知道自己還能否去追求屬于青春的夢(mèng)想。但是，這些看似不可能的想法卻在尼克·胡哲身上用樂(lè )觀(guān)自信轉化成了可能。
尼克·胡哲，他是折翼的天使，是破繭而出的蝴蝶，是溫暖心靈的陽(yáng)光。他用堅強書(shū)寫(xiě)著(zhù)他專(zhuān)屬的傳奇;他用善良去引導別人走出迷茫，收獲期望。他夢(mèng)想成為一名演講家，他期望為別人演講卻被拒絕了52次。然而他沒(méi)有放下，堅持，為他帶來(lái)了成功。他說(shuō)，他想到了愛(ài)迪生試驗9999次仍不放下期望，因此他仍要繼續。他能夠游泳，他能夠潛到水下三十米，他能夠沖浪，他能夠完成許許多多正常都做不到的事情，而我們卻無(wú)法走進(jìn)他的世界。
尼克·胡哲天生沒(méi)有手腳，但是他卻活得那么的堅強和樂(lè )觀(guān)。憑著(zhù)他那堅強的意志，獲得了兩個(gè)大學(xué)的學(xué)士學(xué)位!他以前說(shuō)過(guò):若上帝沒(méi)有賜你一個(gè)你想要的奇跡，那么他其實(shí)是想你成為別人的奇跡!多么感人的一句話(huà)，正是這句話(huà)激發(fā)了許多殘疾人的斗志。更感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的正常人。正因我是否會(huì )如他一樣選取發(fā)奮，答案是否定的。毫無(wú)疑問(wèn)，尼克·胡哲的樂(lè )觀(guān)，感動(dòng)了我;尼克·胡哲的堅強，震撼了我。也讓我明白，我將如何應對人生中的挫折，工作中的'困難。尼克。胡哲他受過(guò)屈辱、被別人歧視、被同學(xué)欺負、也曾想過(guò)自殺，但他用自己堅強的意志和樂(lè )觀(guān)的精神戰勝了自己戰勝了別人。
此刻的尼克胡哲，作為演講家在各個(gè)國家做演講�？吹剿孕诺哪�，我從心底佩服他。沒(méi)有四肢，卻能夠在大家面前如此自如的講到自己的經(jīng)歷。還戲稱(chēng)自己的腳是小雞爪。在逗樂(lè )別人的同時(shí)，自己也很坦然理解。我想他要有多么大的一種勇氣才能夠做到這樣。在臺上的每一次表演，都讓臺下的觀(guān)眾感到震驚，靠?jì)H有的一只腳，竟然和能夠踢球，能夠寫(xiě)字，能夠彈琴，背后要付出常人無(wú)法想象的發(fā)奮。他成功，我們看到的是他光鮮的一面，然而他的經(jīng)歷才是令我最佩服的。自如的和學(xué)生們交流，給學(xué)生上了一節很好的勵志課。他是我們的榜樣。四肢健全、智力正常的我們要堅信，若擁有了堅強的毅力、自信、樂(lè )觀(guān)，我們就能創(chuàng )造奇跡。
尼克胡哲觀(guān)后感5
課上老師給我們看了部視頻，介紹了一位澳大利亞的傳奇人物——尼克胡哲。在1982年12月4日的那個(gè)清晨，尼克的父母原本懷著(zhù)滿(mǎn)心歡喜迎接他們的頭生兒子，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì )是個(gè)沒(méi)有四肢的“怪物”。
這是一場(chǎng)艱辛的戰役，供應尼克所需的一切，是一場(chǎng)持續的掙扎，可以尋求幫助的對象與渠道并不多，這對夫婦只能獨自克服各種問(wèn)題，在嘗試與糾錯中不斷摸索，找尋或設計合適的輪椅設備，籌集資金支付一切，甚至與社會(huì )的律例抗爭。由于尼克身體上的殘障，澳大利亞當時(shí)的法律規定不允許他進(jìn)入正規學(xué)校，但他的母親力爭修改法律，經(jīng)歷萬(wàn)般艱難，令尼克成為第一個(gè)進(jìn)入正規學(xué)校就讀的殘障生。
在一次環(huán)游世界傳遞愛(ài)的演講中有臺下學(xué)生問(wèn)尼克，什么是支撐他最大的力量。尼克毫不猶豫地說(shuō)，“家庭”�！叭绻阌幸粋�(gè)家庭，不停在撒下愛(ài)的種子，你怎么可能愿意離開(kāi)你的家人，把痛苦留給那些愛(ài)你的人？”尼克感嘆。在尼克眼中，父母最讓他感動(dòng)之處在于，他們始終是他最好的聽(tīng)眾，聽(tīng)他訴說(shuō)一切煩惱與快樂(lè )，從不厭煩。 從他6歲起，爸爸教他如何用腳趾往電腦里輸入文字，教他游泳，并鼓勵他學(xué)習踢足球、玩滑板。媽媽告訴他，在任何環(huán)境下都要微笑，告訴他，“別人再盯著(zhù)你看，你可以主動(dòng)去與別人搭話(huà)，以友好的姿態(tài)來(lái)面對這個(gè)世界，那樣世界也會(huì )對你友好”�！拔覑�(ài)我的父母，比愛(ài)我自己更多。我不愿意把痛苦留給他們�！蹦峥苏f(shuō)，這份對愛(ài)的回饋與感恩，讓他不輕言放棄。
正是這樣的家庭教育造就了樂(lè )觀(guān)的尼克胡哲，但是假如尼克胡哲出生在中國，那又會(huì )是怎樣的情形呢？也許當他在生下來(lái)的時(shí)候就被他的家長(cháng)剝奪了生存的權利，或者被拋棄在社會(huì )的某個(gè)角落靜靜地等待死亡，又或許他“幸運”地存活下來(lái)但是他接下來(lái)的生活也不會(huì )非常如意。
當想到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我腦海里浮現出躺在街上乞討的殘疾人們用著(zhù)他們殘破的身軀向路過(guò)的行人博得憐憫。當胡克尼哲在世界各地用他激情洋溢的演講打動(dòng)著(zhù)著(zhù)所有聽(tīng)眾時(shí)，同樣是身體上有著(zhù)巨大缺陷的人，為什么他們的現狀差別是如此的巨大。尼克的父母從未放棄過(guò)他，無(wú)論是在身理上還是心理上，他們始終是尼克最大的'精神支柱，他們給了尼克最好的教育，不單單給他提供學(xué)習的環(huán)境還教育尼克正確面對人生的方式，讓尼克重拾對生命的熱情。而當中國的父母遇到有著(zhù)巨大身理缺陷的孩子時(shí)，絕大部分家長(cháng)會(huì )拋棄這個(gè)孩子，即使當時(shí)一時(shí)憐憫接受這個(gè)孩子，但是在之后的養育中他們會(huì )把這個(gè)孩子當做他們的累贅，對這個(gè)孩子的態(tài)度非常差，更不用提對孩子的教育了。他們不僅僅不會(huì )去給孩子創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，也不給孩子進(jìn)行生命教育與抗挫教育。反而可能在生活中不斷地用言語(yǔ)或者其他方式來(lái)刺激孩子增加孩子的自卑感。
最后，當非常多人將目光投射到尼克胡哲的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們不能忽視他受到的家庭教育，正是這樣的教育使得他一步步走向成功。
尼克胡哲觀(guān)后感6
課上老師給我們看了部視頻，介紹了一位澳大利亞的傳奇人物——尼克胡哲。在1982年12月4日的那個(gè)清晨，尼克的父母原本懷著(zhù)滿(mǎn)心歡喜迎接他們的頭生兒子，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì )個(gè)沒(méi)有四肢的“怪物”。
這一場(chǎng)艱辛的戰役，供應尼克所需的一切，一場(chǎng)持續的掙扎，可以尋求幫助的對象和渠道并不多，這對夫婦只能獨自克服各種問(wèn)題，在嘗試和糾錯中不斷摸索，找尋或設計合適的輪椅設備，籌集資金支付一切，甚至與社會(huì )的律例抗爭。由于尼克身體上的殘障，澳大利亞當時(shí)的法律規定不允許他進(jìn)入正規學(xué)校，但他的母親力爭修改法律，經(jīng)歷萬(wàn)般艱難，令尼克成為第一個(gè)進(jìn)入正規學(xué)校就讀的殘障生。
在一次環(huán)游世界傳遞愛(ài)的演講中有臺下學(xué)生問(wèn)尼克，什么支撐他最大的力量。尼克毫不猶豫地說(shuō)，“家庭”�！叭绻阌幸粋�(gè)家庭，不停在撒下愛(ài)的種子，你怎么可能愿意離開(kāi)你的家人，把痛苦留給那些愛(ài)你的人?”尼克感嘆。在尼克眼中，父母最讓他感動(dòng)之處在于，他們始終他最好的聽(tīng)眾，聽(tīng)他訴說(shuō)一切煩惱和快樂(lè )，從不厭煩。 從他6歲起，爸爸教他如何用腳趾往電腦里輸入文字，教他游泳，并鼓勵他學(xué)習踢足球、玩滑板。媽媽告訴他，在任何環(huán)境下都要微笑，告訴他，“別人再盯著(zhù)你看，你可以主動(dòng)去和別人搭話(huà)，以友好的姿態(tài)來(lái)面對這個(gè)世界，那樣世界也會(huì )對你友好”�！拔覑�(ài)我的父母，比愛(ài)我自己更多。我不愿意把痛苦留給他們�！蹦峥苏f(shuō)，這份對愛(ài)的回饋和感恩，讓他不輕言放棄。
正這樣的家庭教育造就了樂(lè )觀(guān)的尼克胡哲，但假如尼克胡哲出生在中國，那又會(huì )怎樣的'情形呢?也許當他在生下來(lái)的時(shí)候就被他的家長(cháng)剝奪了生存的權利，或者被拋棄在社會(huì )的某個(gè)角落靜靜地等待死亡，又或許他“幸運”地存活下來(lái)但他接下來(lái)的生活也不會(huì )很如意。
當想到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我腦海里浮現出躺在街上乞討的殘疾人們用著(zhù)他們殘破的身軀向路過(guò)的行人博得憐憫。當胡克尼哲在世界各地用他激情洋溢的演講打動(dòng)著(zhù)著(zhù)所有聽(tīng)眾時(shí)，同樣身體上有著(zhù)巨大缺陷的人，為什么他們的現狀差別如此的巨大。尼克的父母從未放棄過(guò)他，無(wú)論在身理上還心理上，他們始終尼克最大的精神支柱，他們給了尼克最好的教育，不單單給他提供學(xué)習的環(huán)境還教育尼克正確面對人生的方式，讓尼克重拾對生命的熱情。而當中國的父母遇到有著(zhù)巨大身理缺陷的孩子時(shí)，絕大部分家長(cháng)會(huì )拋棄這個(gè)孩子，即使當時(shí)一時(shí)憐憫接受這個(gè)孩子，但在之后的養育中他們會(huì )把這個(gè)孩子當做他們的累贅，對這個(gè)孩子的態(tài)度很差，更不用提對孩子的教育了。他們不僅僅不會(huì )去給孩子創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，也不給孩子進(jìn)行生命教育和抗挫教育。反而可能在生活中不斷地用言語(yǔ)或者其他方式來(lái)刺激孩子增加孩子的自卑感。
最后，當很多人將目光投射到尼克胡哲的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們不能忽視他受到的家庭教育，正這樣的教育使得他一步步走向成功。
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