放牛班的春天觀(guān)后感（通用20篇）
看完一部影視作品以后，相信你會(huì )有不少感想吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了！你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的放牛班的春天觀(guān)后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇1
司馬光曾言：“經(jīng)師易遇，人師難遇�！贝蟮乐梁�(jiǎn)，能以精湛的專(zhuān)業(yè)知識傳授他人并不難，而能以高尚的人格修養教育如何做人實(shí)屬不易。唯美師愛(ài)，知行合一，以愛(ài)感人，以理服人，筑美天地間。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。師愛(ài)是人梯，給予攀登者無(wú)窮的幫助。
十年支教路，坎坷不平；一對夫妻檔，比翼雙飛。李萬(wàn)軍、劉延利，伉儷情深，對農村教育更是愛(ài)得執著(zhù)，怎不令人感動(dòng)？無(wú)聲世界，忍著(zhù)汗水打出生命的節拍；絢麗舞臺，抹干汗水讓每顆星星都出彩。董晶晶陪伴著(zhù)聾啞孩子，默默奉獻青春，怎不令人敬佩？他們一如馬修老師，用愛(ài)走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈世界，共同譜出最美樂(lè )章。
師愛(ài)讓孩子們感受到溫暖，即使是身在“池塘之底”，也能一躍而上，在陽(yáng)光下自由呼吸。
玉壺存冰心，朱筆寫(xiě)師魂。師愛(ài)是綠葉，襯托桃李之花，盡情開(kāi)放。
抬起眼，仰望那理想的峰巔；埋下頭，甘心做沉默的人梯。張永華透支了自己，成就了學(xué)子，把辦人民滿(mǎn)意的教育落在實(shí)地，怎不綻放光彩？危急關(guān)頭，義無(wú)反顧；大難面前，以身?yè)踯?chē)。女本柔弱，為師則剛，李芳盡父母之責，書(shū)師者擔當，生前桃李不言，身后萬(wàn)古流芳，怎不熠熠生輝？正如馬修老師用師愛(ài)保護著(zhù)一顆顆脆弱的心靈，大愛(ài)之花處處開(kāi)放。
讓孩子在幽晦中看到希望之光，感受單調生命深處的熱忱，即使多么叛逆的孩子，也會(huì )在師愛(ài)中慢慢改邪歸正，逐漸走向成熟。
反觀(guān)之，在現實(shí)生活中，又有多少老師如同劇中院長(cháng)一樣，只顧自己的前途，只為自己的利益，不惜殘暴高壓，最終使可愛(ài)的孩子變成了問(wèn)題兒童。這樣的老師沒(méi)有師愛(ài)，又怎能擔起為人師表的重任？
唯美師愛(ài)，知行合一。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，亦是教育的歸宿點(diǎn)，是永遠不朽的師魂。冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？放牛班的春天鶯啼陣陣，我們的思索柳絮紛飛。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇2
《放牛班的春天》充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，充滿(mǎn)了人性的教育。還依稀記得馬修那張溫柔的面孔，用神奇的音樂(lè )讓一群被污染的問(wèn)題少年得到進(jìn)化，帶他們找到了幸福。馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前方的路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是用愛(ài)教育的奇效，在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
《放牛班的春天》反應出來(lái)的關(guān)于教育的問(wèn)題也很多，我是個(gè)學(xué)生，當然不能站在老師的角度談教育，所以，我就以我的角度來(lái)淺談教育。
首先在我看來(lái)，教育，教的是“人”，是“人心”，而不是帶著(zhù)人皮囊的傀儡，作為學(xué)生，肯定希望老師把你當人教，而不是其他一些東西。
其次，教育必須建立在信任之上，信任是溝通的基礎，如果師生之間連基本的信任都沒(méi)有，那還談什么教育，不過(guò)就是完成一下程序，老師完成了學(xué)校的任務(wù)，學(xué)生則又浪費了40分鐘的生命。
再者，無(wú)論是教育，還是學(xué)習，都得用心，到今年已經(jīng)上了十年學(xué)了，那么多的老師每一個(gè)你都記得嗎？不是吧。為什么會(huì )這樣？這其中很大一部分原因是學(xué)生是白眼狼，但任然存在一部分不是白眼狼的呀。那么在這部分人上體現的原因便是，老師沒(méi)有教到學(xué)生心里去，他們只是把自己學(xué)過(guò)的東西像復讀機一樣，重復出來(lái)，不包含一丁點(diǎn)的個(gè)性化教育，日復一日，這樣的老師也就成了真正的“復讀機”了。多年后。當你回顧自己的人生之路時(shí)，你能從心底激起關(guān)于老師的記憶的浪花嗎？
身處21世紀的今天，學(xué)生該有對學(xué)習的良好態(tài)度。而老師也應該有對教育的良好態(tài)度，作為老師，如果你都不熱愛(ài)教育，只是單純的為了養家糊口，卻任然要忍受內心的煎熬踏進(jìn)教育的圈子。對不起，您還是退出去吧。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇3
因為這部電影把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著(zhù)他們的趨勢發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢？
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè )家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校管教制度的想法，他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著(zhù)用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。
影片是把這位校長(cháng)與馬修對比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著(zhù)天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛(ài)在于對每個(gè)孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂(lè )重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認可、同事的認可。最后校長(cháng)一敗涂地，這也無(wú)不體現著(zhù)馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛(ài)，也可以說(shuō)是用音樂(lè )讓孩子們快樂(lè )起來(lái)的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。
孩子的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長(cháng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。喜怒哀樂(lè )都影響著(zhù)其成長(cháng)，雖說(shuō)要培養其受挫能力，但大多應使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì )有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。人的一生追求的不僅僅是學(xué)習，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現自己。
人活著(zhù)的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無(wú)二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光。教育制度在跟著(zhù)時(shí)代發(fā)展，我們也要跟著(zhù)前進(jìn)，當人的教育被權利制約著(zhù)那我們就可以試著(zhù)從心理去改造他，或許會(huì )重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習書(shū)本，當有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯過(guò)，抓住它也許就會(huì )有另一種途徑去演繹更美好的人生。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇4
在那個(gè)如“地獄”般的學(xué)校中，一群玩世不恭的孩子的脆弱心靈被一點(diǎn)點(diǎn)吞沒(méi)，一點(diǎn)點(diǎn)毀滅。命運似乎和他們開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，他們大多是孤兒或來(lái)自單親家庭，在普通學(xué)校中，受盡師生的冷眼相待和議論紛紛，他們不知該向何人傾訴心中的委屈�？珊拗吮赜锌蓱z之處，他們的行為在他人眼中很可惡，但他們或許只能用那些偏激的方法來(lái)宣泄自己的不滿(mǎn)情緒吧。
此刻，他們的人生中出現了一位良師，一位拯救他們一生的學(xué)監，那個(gè)人便是馬修。他懂得維護學(xué)生的自尊心，他深知，“犯錯處罰”只會(huì )讓那些孩子的心再次受到傷害。雖然同事多次提醒他那些孩子是惡魔，校長(cháng)哈彬也多次向他證明“犯錯處罰”可以讓孩子乖乖聽(tīng)話(huà)，但馬修堅信，每一個(gè)孩子都是天使的面孔，天使的心靈，他用他的愛(ài)，用他的細心，用他的寬容，用他的信任，一步步通往學(xué)生心門(mén)，打開(kāi)他們被藤蔓所深深禁錮的那顆純粹的心靈。
離別時(shí)，那一只只紙飛機在空中飛揚，訴說(shuō)著(zhù)對馬修的告別和不舍，那一雙雙在窗口揮舞的小手，揮動(dòng)著(zhù)他們對馬修的無(wú)限感激，那一句句歌詞，譜寫(xiě)著(zhù)他們對馬修學(xué)監即將離開(kāi)的不舍和牽掛。
“犯錯處罰”，看似是有效的辦法，卻讓孩子們像行尸走肉一般過(guò)著(zhù)似監獄的生活，沒(méi)有感情，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有幸福，整座學(xué)校充滿(mǎn)著(zhù)冷漠和黑暗。馬修的到來(lái)讓一切發(fā)生了巨大轉變。他離開(kāi)時(shí)雖心懷不舍，但拯救了孩子們原本破碎的人生和冷漠的心靈，這也是他作為學(xué)監、作為老師，最大的收獲和滿(mǎn)足了吧。
一生中遇到一位良師，實(shí)屬不易。
電影的結尾，佩皮諾和馬修一同離開(kāi)了，而那天，正巧是星期六。曾經(jīng)，佩皮諾每周六都會(huì )站在大門(mén)口等待父親，明知父親已故，卻仍苦苦堅守。我想，佩皮諾一直等待的不是他的父親，而是一位如父親般疼愛(ài)他的人。他等到了，而那個(gè)人便是馬修。
整部電影環(huán)環(huán)相扣，微小的細節更是打動(dòng)人心。人性、人情、人生、人心都在這部電影中展現得淋漓盡致。
那些玩世不恭的孩子也展開(kāi)了他們獨特、精彩的人生。馬修先生雖然去世了，但那份回憶，只屬于他和學(xué)生們
放牛班的春天觀(guān)后感 篇5
一位評論家曾這樣評論這部電影：“不同于一般的運用悲情拼命煸情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇�！薄斗排０嗟拇禾臁肥且徊孔屓艘驗橄矏偠鴾I流滿(mǎn)面的電影。全片沒(méi)有喧囂，從始至終只有一種寧靜而悠遠的感覺(jué)，任你在靜靜的迷影流淌中感到心潮的澎湃。這是一群自我放棄，他人放逐的孩子，他們在外間聲名狼藉、在學(xué)校調皮搗蛋，他們生活在“池塘之底”。但這也是一群幸運的孩子，因為他們遇到了克萊芒馬修，一位純真心靈的保護者。從一開(kāi)始孩子們惡意的搗亂、心靈的抗拒到那一只只紙飛機從天而降，一個(gè)個(gè)孩子揮手道別，我想馬修老師得到了一種真正的認同。當你向孩子們伸出那溫暖而誠摯的手，得到的也將是一只只充滿(mǎn)暖意的小手的回握。
究竟老師與學(xué)生應該怎樣相處呢?我想權威是必要的，但是相互的理解和尊重更為重要，老師和學(xué)生本來(lái)就應該是朋友，他們不僅是單向學(xué)習，而是相互學(xué)習，老師也會(huì )為學(xué)生犯的錯誤說(shuō)話(huà)，我想現在的老師不都應該如此嗎?只要能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，尺有所短，寸有所長(cháng)，“每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，同時(shí)也有自己的短處，如果只見(jiàn)所短，而忘乎其長(cháng)，那么就算他是天才也會(huì )喪失信心，自暴自棄;相反，我們若能揚長(cháng)避短，強化其長(cháng)處，即使殘疾人也能充滿(mǎn)信心，享受成長(cháng)的快樂(lè )。因此，老師要善于發(fā)現那些孤獨和自卑學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他們的積極因素，就像在大海沙粒中找金子一樣，在他們暗淡的心靈中找到閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。幫助孩子們找到自己身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，這樣每位老師與學(xué)生都會(huì )真正成為朋友�！�
不可否認的是，溫情確實(shí)是個(gè)好東西，全片沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情，從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其看著(zhù)那引起頑皮的孩子可愛(ài)純真的一面，心底難免會(huì )煥發(fā)出“本真”的天性，留下許多讓人思考的東西，如同一杯茶，需要慢慢去品。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇6
在我們的第一節音樂(lè )教育導論與教材教法課上，老師別出心裁，用一部極具教育意義的電影作為內容，給我們上了生動(dòng)的一課。
這部電影的名字叫做《放牛班的春天》，它主要講述了發(fā)生在池塘畔底輔育院的一群孩子們和一位音樂(lè )老師的故事。本應是天真無(wú)邪的孩子們，卻因為各種不同的生活和教育上的原因，養成了不同的個(gè)性。他們中的一些人很叛逆，還有一些很膽小，很孤獨，但我認為，并不像校長(cháng)哈善先生所說(shuō)的，他們就不是好孩子，而是因為一些粗暴簡(jiǎn)單的教育方式抹殺了他們的天性，使孩子們單純脆弱的心靈受到了不同程度的傷害，甚至毀滅了個(gè)別孩子的生命！但值得欣慰的是，孩子們同樣遇到了仁慈善良的麥神父，認真嚴肅的郎老師，勇敢開(kāi)明的蕭老師，最重要的是一位可敬可愛(ài)，對學(xué)生永不放棄，鞠躬盡瘁的優(yōu)秀音樂(lè )教師：克列蒙·馬修。
通過(guò)這部電影，我深深的感受到作為一名教師的責任，一個(gè)教師甚至可以改變一個(gè)孩子的一生！一個(gè)好的教師不僅可以教授知識，還可以影響孩子各方面人格，性格的塑造，成就美好的人生；相反一個(gè)教育方法有問(wèn)題的老師，同樣深深的影響孩子走上錯誤的人生道路，可憐可悲可嘆��！就像哈善校長(cháng)，一味奉行“犯錯—處罰—關(guān)禁閉”的教育方針，結果不僅失去了民心也葬送了自己的前途。而馬修老師，一輩子不圖名利，無(wú)私奉獻，對孩子負責任，飽含著(zhù)同情心和對教育事業(yè)的忠誠信念，收獲的不僅是桃李滿(mǎn)天下，更是精神上無(wú)窮無(wú)盡的財富！馬修老師所說(shuō)的一句話(huà)讓我非常感動(dòng)，潸然淚下，那就是“永遠別說(shuō)永遠，凡事都有可能！”他對學(xué)生們這種永不放棄的態(tài)度值得我們每一個(gè)現在或將來(lái)會(huì )從事教育事業(yè)的人學(xué)習！
看完這部電影，我收獲了很多，作為一名教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我很自豪將來(lái)能有機會(huì )從事教師這一光榮的職業(yè)。我會(huì )向馬修老師學(xué)習，用心對待學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)證明師生之間這種偉大而深刻的聯(lián)系，不斷完善自己，教好學(xué)生！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇7
我一直相信凡事都有兩面性，而且好的一面，絕對比壞的一面大得多。
在這所行為偏差的青少年補助院，有著(zhù)一群叛逆的少年，他們有的失去父母成為孤兒被遺棄在這里，有的品行惡劣遭公立學(xué)校屢屢開(kāi)除，無(wú)處可去來(lái)到這里，總之，他們是大人眼中的壞小孩，是無(wú)可救藥的。
在馬修老師到來(lái)之前，可以說(shuō)是沒(méi)有人愛(ài)他們。既無(wú)能又壞心腸的校長(cháng)根本無(wú)視孩子的的感受，“出錯，懲罰”在他看來(lái)是那么簡(jiǎn)單�？墒沁@樣殘酷的規矩并沒(méi)有讓孩子們乖乖聽(tīng)話(huà)，而是培養了他們的逆反心理，讓他們越發(fā)叛逆。
馬修的溫柔和肯定讓孩子們逐漸有所改變，并在他們干枯的心靈原野上播下種子，使它們生根發(fā)芽，長(cháng)成參天大樹(shù)。孩子們找到了屬于自己的春天。
在觀(guān)影前，我以為這是一部愛(ài)情片，會(huì )是一個(gè)淳樸的牧童找到了幸福。結果與我想象的大有偏差。放牛班，其實(shí)與放牛沒(méi)有任何關(guān)系，只是一群?jiǎn)?wèn)題少年改過(guò)自新的心路歷程。春天意為一切從新的蛻變。
第一，取消集體處罰;第二，讓我自己處罰犯錯的人;第三，請讓我保留他的姓名。這是麥神父受傷事件后馬修向院長(cháng)提出的新規矩。這五一不體現了馬修老師對孩子的關(guān)愛(ài)和對他們自尊心的保護，是院長(cháng)從來(lái)不放在心上的——對幼小心靈的人性關(guān)懷。
孩子看似叛逆無(wú)理令人頭痛，但這是他們對嚴厲管制的反抗和對自己的保護。但馬修對事情的處理與其他老師大不相同，沒(méi)有不由分說(shuō)的將犯事的學(xué)生單獨關(guān)進(jìn)禁閉室，而是給他們辯解和改過(guò)的機會(huì )。
在無(wú)意中他發(fā)現，這群搗蛋鬼在唱歌嘲諷他，但他注意的并不是歌詞的內容，而是這群孩子歌唱的不好卻又非常愛(ài)唱，還有幾個(gè)嗓音不錯了。他發(fā)現，這些孩子并不是真的無(wú)藥可救。他決定組建合唱團，他用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心靈。
這是一則溫暖的故事。直擊人們心中最為柔軟的一處。
馬修對孩子來(lái)說(shuō)，既是良師也是益友。領(lǐng)回迷失的羔羊，引孩子們走向正途。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇8
《放牛班的春天》這部電影主要描寫(xiě)了發(fā)生在池塘底教養院一群行為有嚴重偏差的學(xué)生和一位名叫克雷蒙馬修的落泊音樂(lè )家、代課老師之間的故事�？戳诉@部電影，我感觸頗多。
故事中代課老師克雷蒙馬修對學(xué)生的無(wú)私的、超乎平常的、偉大的愛(ài)，特別值得作為教育工作者的我們深深反思和學(xué)習。故事中當他走進(jìn)學(xué)校 ，他看到的是一群缺少關(guān)愛(ài)，卻渴望被關(guān)愛(ài)的孩子。學(xué)校對學(xué)生主要采取的教育方式是輕則罰站、挨打，重則關(guān)禁閉一個(gè)月。皮埃爾就是一個(gè)經(jīng)常被關(guān)禁閉的典型例子。所有的老師都認為這是一群永遠都無(wú)可救藥的孩子，都多次遭到這群學(xué)生的捉弄，都認為只有校長(cháng)采取的那種野蠻的教育方式才能對付那群讓所有教師都感到無(wú)奈的孩子。然而，克雷蒙馬修老師沒(méi)有像他們那樣做。在對待樂(lè )格克傷害馬桑大叔事件上，他采用了“美麗的圈套”，讓他在關(guān)禁閉和照顧馬桑大叔（而且不告訴校長(cháng)和其他人）中作選擇。對皮埃爾，他采用了事先與他的家長(cháng)進(jìn)行溝通的方式，在家長(cháng)面前采用了善意的`謊言不斷地贊揚孩子；在孩子見(jiàn)家長(cháng)之前，讓他不要說(shuō)漏了嘴，保留了孩子的尊言。在對皮埃爾的轉化過(guò)程中，克雷蒙馬修老師采用了欲擒故縱的方式，盡管在馬修老師的內心深處想將皮埃爾變好，但他對皮埃爾采取的態(tài)度讓皮埃爾捉摸不定。在公爵夫人等人面前的演出過(guò)程中，讓皮埃爾驚異的是馬修老師竟讓他單獨表演，讓他出盡了風(fēng)頭。野蠻校長(cháng)是一個(gè)獨斷專(zhuān)行的校長(cháng)，和馬修老師相比，他顯得蒼白、汗顏，顯然是一個(gè)教育的失販者。他的行為讓作為教育者的我們深深反省。
縱觀(guān)當今的教育，我們不得不反省自問(wèn)：作為教育者的我們有幾人能像克雷蒙馬修老師一樣能真正做到循循善誘、因材施教呢？有幾個(gè)人能做到真正意義上的博愛(ài)呢？又有幾人能做到身處其境而不驚呢？
教育是一項偉大而神圣的事業(yè)，這就需要作為教育事業(yè)者的我們具有愛(ài)心。愛(ài)能感天動(dòng)地，愛(ài)能變腐朽為神奇，愛(ài)能轉化有的人認為不可轉化的一切人和事物。讓我們用愛(ài)心去感化一切吧！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇9
周五下午業(yè)務(wù)學(xué)習觀(guān)看了法國影片《放牛班的春天》，反復感慨著(zhù)一個(gè)字：愛(ài)。只有發(fā)自?xún)刃牡刈銐驉?ài)學(xué)生，才會(huì )有更多教育的可能。
主人公是一位代課老師，面對著(zhù)那些頑劣異常的孩子，他沒(méi)有采用簡(jiǎn)單粗暴的管教態(tài)度，也沒(méi)有破罐子破摔的放棄與絕望。他有的是信任，有的是耐心，有的是關(guān)注。他渴望的，是孩子們能夠擁有成長(cháng)道路所必須的快樂(lè )。在孩子們面對著(zhù)經(jīng)常性的集體懲罰和關(guān)禁閉的時(shí)候，他帶給孩子的，是歌聲。那，不僅僅是歌聲，更有笑聲和希望。
最感慨他對那個(gè)打人的孩子的處理方式。沒(méi)有喋喋不休的批評也沒(méi)有說(shuō)教，而是讓那個(gè)孩子去照顧被他打傷的人，近距離地去接觸那個(gè)被打傷的人的善良和溫厚。讓那個(gè)孩子真正地知道，什么是傷害。雖然自始至終，他都沒(méi)有堆砌大道理，但是我相信，孩子在這件事中所受的觸動(dòng)，將讓他受益無(wú)窮。而從中也讓觀(guān)眾感慨，到底什么樣的教導，才是最成功的教導。那，就是走入心底，凈化心靈。
還有對那個(gè)有著(zhù)優(yōu)美嗓音的男孩的在意，這位老師，()能夠在孩子的淘氣背后，看到本應該開(kāi)花的優(yōu)秀，并著(zhù)力培養。要知道，另起一段，每個(gè)人都會(huì )是第一行。沒(méi)有孩子愿意被放棄，在這個(gè)世界上，也沒(méi)有人愿意被忽視�？上�，很多人看不到別人的亮點(diǎn)，總是用自己武斷的目光，妄下“一無(wú)所成”的預言。很多時(shí)候，不是孩子們不夠好，而是教者不會(huì )發(fā)現。
記得，這位代課老師和孩子們第一次見(jiàn)面時(shí)，孩子們依次叫他“禿頭”，從他身邊大模大樣地走過(guò)。那種明顯的不敬，是對他的耐心和修養的極大挑戰。他卻能夠在第一節課的時(shí)候，就開(kāi)始了寬厚和諒解。也終于，在離開(kāi)的時(shí)候，得到了孩子們真誠的依戀。
這是教育的魅力和幸福之一。不計較，懂原諒，才能接近孩子。不要過(guò)早地給孩子下定義，不要過(guò)早地懷疑一個(gè)人的能力。往往，一句話(huà)，可以振奮一個(gè)孩子，或者，毀掉一個(gè)孩子的前程。
很喜歡這位代課老師。他有方法有策略，更有一顆跳動(dòng)的熱情的心。我也要努力做個(gè)像馬修那樣的老師！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇10
雖然今天才看這部經(jīng)典的法國電影，卻深深為她打動(dòng)。我自以為可以為這部片子說(shuō)點(diǎn)什么――雖然不是專(zhuān)業(yè)的影迷，雖然剛看過(guò)一次。但因為被感動(dòng)，我覺(jué)得就可以抒發(fā)一下自己的情緒;因為才在腦子里將此電影過(guò)了一變，我倒覺(jué)得第一次的痕跡更真實(shí)。就像你吃雪糕第一口時(shí)感覺(jué)的清涼會(huì )更讓人印象更深刻、體會(huì )更自然一樣。
我覺(jué)得此片中文名叫《放牛班的春天》，雖不一定最貼切，但未嘗不可。放牛班的孩子就象片中在寄宿學(xué)校的孩子一樣，沒(méi)太多人關(guān)注、沒(méi)什么人關(guān)心、，內心的素養全然靠他們自己天成。學(xué)校以為教育他們的最佳選擇是犯錯必受懲罰，沒(méi)有人去刻意了解他們的心靈，反而把他們視為有潛在不良細胞的一群。但是放牛班的孩子自然、純粹，憑直覺(jué)更容易知道什么是好的什么是不好的――雖然內心不愿意承認。他們需要別人的平等對待，也等待著(zhù)別人對他們耐心的調琢。
碰巧，這樣的老師出現了。放牛班的春天也就來(lái)臨了。雖然是平凡的班主任，但不求聞達，只追求內心的平靜和對音樂(lè )的崇尚。他能夠把這些不良因素的少年當普通的孩子對待，能夠以平常心看待孩子的惡作劇。他用音樂(lè )整頓好了紀律，也用音樂(lè )打動(dòng)了孩子的心。說(shuō)的好像有些羅嗦。
片子有兩個(gè)場(chǎng)景很感動(dòng)我。一個(gè)自然是老師被解雇離開(kāi)學(xué)校時(shí)，發(fā)覺(jué)沒(méi)有學(xué)生敢破壞紀律來(lái)送他時(shí)的失落和當他看見(jiàn)小孩從高處扔下紙條祝福他的感動(dòng)，我也感動(dòng)了�？吹叫『凖R齊伸出揮動(dòng)的小手，人的心靈都會(huì )被熔化。
另一個(gè)是當老師知道學(xué)生的獨身母親有了男朋友時(shí)落寞的表情。我們看過(guò)太多俊男靚女的愛(ài)情，仿佛愛(ài)情就是他們的專(zhuān)利。當年紀不小、體態(tài)胖胖、曾被學(xué)生戲稱(chēng)為光頭佬的老師的愛(ài)情破碎時(shí)，我也為之淡淡的哀傷，我也體會(huì )到了非俊男的他的傷心。這就是這部片子的力量，讓平凡人的感情打動(dòng)平凡的人。
老師的循循善誘和對孩子的愛(ài)心打動(dòng)了孩子，也向孩子敞開(kāi)了音樂(lè )世界，最終誕生了一位指揮家。本來(lái)也算是簡(jiǎn)單常見(jiàn)的情節，但我不得不佩服法國電影，沒(méi)有大的制作、沒(méi)有光環(huán)四射的明顯，沒(méi)有震耳預聾的特效，只是絲絲入扣的描述就足以感動(dòng)你心底的最深處。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇11
看完這部影片最大的感觸是欣慰，感動(dòng)，又夾雜著(zhù)些許無(wú)奈。
欣慰的是影片的音樂(lè )家馬修被指派到“池塘之底”當雪監教再教育學(xué)生，也就是我們平常所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生，這些學(xué)生看起來(lái)?yè)v蛋抽煙吵鬧，校長(cháng)對他們進(jìn)行所謂的“行動(dòng)—反應”教育實(shí)質(zhì)是一種變態(tài)的懲罰模式，當他們做出搗蛋行為時(shí)就對他們進(jìn)行毆打禁閉做長(cháng)期的公共衛生服務(wù)，這樣的做法并沒(méi)有讓著(zhù)些學(xué)生得到改變，還是一如既往根本不能解決問(wèn)題。反觀(guān)馬修，雖然不是自愿來(lái)到這所學(xué)校教書(shū)，但他既來(lái)之則安之，對于學(xué)生的搗蛋行為并沒(méi)有采取懲罰的做法，反而在校長(cháng)面前努力去維護他們，用心去了解這些學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，他看到了這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，知道他們喜愛(ài)音樂(lè )，于是組建了合唱團，在馬修的指導下，學(xué)生被感化了，中間還征服了校長(cháng)，學(xué)生不再像之前那樣捉弄馬修，而是與馬修的關(guān)系更加密切了。我覺(jué)得很大的原因是馬修發(fā)自?xún)刃膶⒆觽兊恼嬲\的愛(ài)，他沒(méi)有因為這些孩子的各種問(wèn)題而厭倦他們，沒(méi)有放棄他們，而且沒(méi)有因為在音樂(lè )上的失敗來(lái)到這里把心里的惆悵轉移到孩子身上，這另我感到非常的欣慰甚至是佩服。
感動(dòng)的是在影片的最后，孤兒求馬修帶走他，馬修自身也被解雇了，且知道沒(méi)有權利這樣做，起初是拒絕的，但當班車(chē)開(kāi)走后孤兒仍留在原地觀(guān)望，馬修最終還是不忍心選擇停下來(lái)帶走孤兒，這個(gè)舉動(dòng)非常地打動(dòng)我。還有最后馬修并沒(méi)有致力揚名之路，他繼續選擇了教書(shū)這條路，這更加讓我覺(jué)得馬修是個(gè)非常善良淡泊并且博愛(ài)的人，在當今物欲橫流的社會(huì )，這樣的人少之又少，值得我們深思。
無(wú)奈的是，影片中的校長(cháng)他的初心不是愛(ài)孩子的，是為了評優(yōu)評先，指導最后也沒(méi)能如意。他自身是不愿意來(lái)到這所學(xué)校管理這些所謂的問(wèn)題孩子的，這讓人感到驚恐。如果這些問(wèn)題孩子們沒(méi)有一個(gè)發(fā)自?xún)刃膼?ài)護他們的管理者來(lái)引導教育他們，他們該走向何處，他們的前途令人擔憂(yōu)，一個(gè)好的管理者對這些學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇12
《放牛班的春天》原名：Les Choristes）是由ChristopheBarratier導演的電影。講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾·莫安琦（Pierre Morhange雅克·貝漢飾）重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友（狄迪爾·弗拉蒙飾）送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特（ClementMathieu，杰拉爾·朱諾飾）遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)封閉的心靈。
看完這部電影之后，我也深深的感受到了老師們的不易，回想從小到大，教過(guò)我的老師無(wú)數，每個(gè)老師都是悉心教導我們這些頑皮、天真的孩子，可是，至今我們記得的老師還有幾個(gè)呢？寥寥可數吧，也許映像深刻一點(diǎn)的就是我們的初中老師，尤其是班主任，我也一樣，對初中三年的班主任記憶猶新，三年來(lái)，她一直悉心教導我們，不管是書(shū)本知識還是為人處事，我從初中班主任身上學(xué)會(huì )了很多，當然，也有抱怨過(guò)，當初的自己太單純，還不懂太多的人情世故，犯過(guò)錯，班主任責怪過(guò)，教導過(guò)，但是，現在回想起來(lái)，對于班主任的教導我應該是感謝的態(tài)度的，如果不是班主任的教導，我也許會(huì )犯更多、更大的錯，也感謝班主任一直的信任，知道畢業(yè)為之，也是對我充滿(mǎn)了期待，老師們真的很辛苦……
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實(shí)現自己的人生價(jià)值！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇13
春天不僅意味著(zhù)萬(wàn)物復蘇、姹紫嫣紅，候鳥(niǎo)一路向南，它更是一個(gè)友好的季節，我們大可以歡天喜地，穿紅戴綠。所以人們總是習慣用“春天”來(lái)形容美好，代替開(kāi)始，謳歌希望。
一群叛逆的孩子，一個(gè)暴虐的校長(cháng)，當他們遇見(jiàn)仁慈的校監，整個(gè)校園奇跡般地度過(guò)陰霾，迎來(lái)了春天。
校監馬修善良而不失嚴謹。他懂得人的尊嚴，因而慈悲為懷。他是個(gè)不成功的音樂(lè )家，不茍言笑，然而卻執著(zhù)于音樂(lè )能使“壞小孩”轉變，給人帶去快樂(lè )。自然而然，同學(xué)們都成了小小合唱團的一員。每天的必修課就是唱歌。學(xué)著(zhù)配合，學(xué)著(zhù)使歌聲美麗，學(xué)著(zhù)安定。
孩子們由最初的五音不成調，到最后的自信與默契，這一變化是深諳音樂(lè )魔力的馬修意料之中的事。正如我們不必過(guò)分擔憂(yōu)花苞是否綻放，權可以靜待花香四溢。
春洗脫了冬的冷傲和秋的惆悵，當早晨八九點(diǎn)鐘，太陽(yáng)高掛，溫暖便在心里靜靜流淌。人們會(huì )莫名地抬頭仰望藍天，并不是為了思念，而是一種祈禱或是感激。抑或只是單純地停駐，去欣賞向來(lái)被遺忘的風(fēng)景。簡(jiǎn)單使得春天擁有著(zhù)可以高歌的權力。在孩子們的世界里，快樂(lè )顯得純粹。有歌聲，微笑便裝滿(mǎn)胸膛。就像一場(chǎng)春雨后的彩虹，那樣自然，又很可貴。
春天似乎有點(diǎn)短暫，來(lái)得靜悄悄，去得也無(wú)影蹤。徐志摩先生的那一膾炙人口的詩(shī)句———輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)……原來(lái)也可以安放在“春天”。學(xué)校著(zhù)火了，學(xué)生們安然無(wú)恙，這個(gè)像是故事的事故卻導致了馬修的離職�！拔遗瓮�(zhù)能看見(jiàn)孩子們涌到門(mén)口和我道別”，這是馬修心底里卑微的愿望�？上Р](méi)有。然而在路的轉角，孩子們用他們引以為傲的清脆的歌聲鋪滿(mǎn)了整條街，覆蓋了臨別時(shí)的憂(yōu)愁。揮動(dòng)的雙手，是在道別，更像是無(wú)助的表達，也在宣告著(zhù)，從此后要獨自飛翔。
還在念著(zhù)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”，一轉眼，春天已掠過(guò)身旁。不經(jīng)意地，我們竟看見(jiàn)小鳥(niǎo)歡唱、柳枝嫩綠、蝴蝶翩飛……
放牛班的春天觀(guān)后感 篇14
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。
影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的級長(cháng)，名為“池塘畔底”。而這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童，到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。
電影中的院長(cháng)，對學(xué)生不僅沒(méi)有耐心，而且往往對犯了過(guò)錯的學(xué)生，實(shí)行“行動(dòng)回應”，也就是體罰學(xué)生，將學(xué)生單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些學(xué)生的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。
“在這個(gè)世上，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有問(wèn)題老師�！痹趯W(xué)習的路途上，老師對學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠弗屆，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中毫無(wú)希望的壞學(xué)生改變，重新找到他們自己人生的方向。
而做一名正真的好老師是十分困難的，每個(gè)學(xué)生都不一樣，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)也大不相同，面對每一個(gè)獨立的個(gè)體，如何因材施教便成了最重要的問(wèn)題。在我看來(lái)，一位好老師，對待學(xué)生必須要有耐心，不放棄每一位學(xué)生，用愛(ài)心與信心對待學(xué)生，總有一天，學(xué)生會(huì )成長(cháng)成才。
這部電影這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇15
在梁老師的閱讀屋上，我們看了一部電影，名叫《放牛班的春天》。這部電影的主要內容是說(shuō)一位名叫馬修的老師，來(lái)到了一所學(xué)�！俺靥林住�。這里是一所寄宿學(xué)校，收的都是一些需要“再教育”的問(wèn)題學(xué)生。他們都不聽(tīng)校長(cháng)先生的管教。馬修先生來(lái)了之后，并不是像校長(cháng)先生一樣打罵他們，而是耐心的教導他們，還建了一個(gè)合唱團，那些孩子們在合唱團里找回了自信，開(kāi)始放聲歌唱，最后都有了一個(gè)美好的結局。
在電影里，校長(cháng)先生經(jīng)常說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：“行動(dòng)——反應”。意思就是不聽(tīng)話(huà)的孩子會(huì )被關(guān)禁閉，受到懲罰。但是馬修先生卻不同，他會(huì )包容孩子們，并不會(huì )把錯誤告訴校長(cháng)先生，這就使得孩子們很尊敬他。所以我很喜歡馬修先生。這種讓學(xué)生們慢慢變得自信，擁有自信心的品質(zhì)，讓我想到了我自己。
我最近在學(xué)游泳，剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，看看別人游的，再看看我游的，總覺(jué)得自己游得是最差的，一度不想去游了。當我回家跟我媽媽說(shuō)時(shí)，媽媽卻并沒(méi)有說(shuō)什么，只是說(shuō)了一句：“你要相信你是可以做得比別人更好的�！蔽衣�(tīng)了這些話(huà)，覺(jué)得不要放棄，所以我在下一節課上就開(kāi)始糾正自己的錯誤，每游完一次泳，問(wèn)教練哪里做得好，哪里做得不好，不好的地方就改正，好的地方就繼續保持。終于有一天我聽(tīng)到教練說(shuō)：“做得不錯，要繼續保持�！碑敃r(shí)我心里非常的開(kāi)心。之后，我越游越好，被教練夸贊的次數也越來(lái)越多，我也很努力�，F在我再回想，是媽媽的那一句話(huà)鼓勵了我，讓我的自信又回來(lái)了。這就跟馬修老師鼓勵、包容孩子們，讓孩子們重拾信心一樣啊。有了信心，孩子們也就成長(cháng)了。
在電影里，馬修老師給予了孩子們自信，讓他們成長(cháng)了，也不再叛逆了，在現實(shí)生活中，媽媽在游泳這件事情上給予了我信心，也讓我成長(cháng)了。這部《放牛班的春天》真的很值得我們去看。
自信使人成長(cháng)！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇16
《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。
馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導凈化他們的心靈，對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響�？赐旰笠沧屛蚁萑肓顺了迹�
每個(gè)孩子都是能教育好的，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生。池塘之底的孩子被以前所在學(xué)校辭退，被認為是問(wèn)題學(xué)生，被現在學(xué)校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標簽，這些學(xué)生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。
我們也埋怨過(guò)孩子調皮，不聽(tīng)話(huà)，但我們是否思考過(guò)我們的方法是否有問(wèn)題？是否靜靜思考過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)？沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的都有自己的長(cháng)處，需要你去發(fā)現。遇到問(wèn)題多找方法，用不求人人最好，但求每個(gè)孩子都不斷進(jìn)步的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子，教育孩子，做到無(wú)愧于心。
用老師的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子。池塘之底的校長(cháng)用暴力壓制孩子，孩子看似聽(tīng)話(huà)了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內心不服，內心出現了叛逆，出現了反抗現象。
相反馬修老師用他的愛(ài)心耐心教育愛(ài)護孩子，最終換得了孩子的認可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛(ài)的人，誰(shuí)對他們好他們是能感覺(jué)到的，愿我們用自己真誠的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè )成長(cháng)。
希望自己也能想馬修老師那樣去對待孩子。做像他那樣的老師。
真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇17
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
《放牛班的春天》講述的是第二次大戰之后的法國，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè )開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè )趣和童年的人生價(jià)值的故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè )去引導這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè )的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè )和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路。那一刻，畫(huà)面美到極至，音樂(lè )美到極至，人感動(dòng)到極至…… 電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成, 影片中溫暖感人的交響樂(lè )曲搭配著(zhù)唱詩(shī)班天籟般的合唱, 孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè )貫穿著(zhù)整部影片，使觀(guān)眾在天籟般的童聲中欣賞著(zhù)電影,是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè )，于是他便開(kāi)始用音樂(lè )來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著(zhù)決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著(zhù)對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著(zhù)什么，讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(cháng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
一個(gè)愛(ài)與音樂(lè )交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇18
星期五午時(shí)，陳教師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》�？戳诉@部電影，我的人生就像上了一課。
故事情節十分感人：一個(gè)名叫馬修的教師，他沒(méi)有發(fā)展才華的機會(huì )，最終來(lái)到一個(gè)男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為那里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)都是用暴力來(lái)鎮壓這幫學(xué)生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂(lè )打開(kāi)了他們的心扉。
故事里面還有一個(gè)重要的發(fā)現人物——莫翰奇。他有一張天使的面孔，卻有一肚子的魔鬼心腸。馬修教師發(fā)現他的音樂(lè )天賦極高。循循善誘馬修用自我獨特的方式特把莫翰奇的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，成功的塑造了他的一生。
音樂(lè )它進(jìn)化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂(lè )它打開(kāi)了孩子們心扉，讓他們去體驗生活的美。音樂(lè )它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情。
或許音樂(lè )真的能夠去改變一切。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇19
假期里，我看了一部電影——《放牛班的春天》，電影感情深刻，內容豐富。
電影的開(kāi)頭以莫朗杰和佩皮諾兩人的對話(huà)帶入了主題。馬修到塘底寄宿學(xué)校當學(xué)監老師，學(xué)校中有很多學(xué)生是難纏的問(wèn)題兒童，馬修嘗試用自己的方式改變現狀。于是他組成了合唱團，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們的心靈之門(mén)。馬修走時(shí)，孩子們都用紙飛機來(lái)送別他，在上面寫(xiě)上了真誠感謝的送別語(yǔ)。
在這部電影中，馬修堅決不放棄任何一個(gè)孩子，這就是馬修美好的精神。他讓我不禁想到了我的老師——董老師，而我就是電影中的莫朗杰。
董姐她從來(lái)不放棄任何一個(gè)人。我是體特生，董姐對我的愛(ài)和要求也絲毫不減——自從開(kāi)始晨跑，她怕我們沒(méi)吃早餐，經(jīng)常給我們發(fā)雞蛋，補充營(yíng)養。每當咬著(zhù)熱乎乎的雞蛋，聽(tīng)著(zhù)她摸著(zhù)我的頭，笑著(zhù)說(shuō)：“看你瘦的”，便立刻感到一種溫暖縈繞心頭；她怕我思想上對學(xué)習松懈，于是中午請我吃飯，找我談話(huà)。飯桌上，她堅定而嚴肅的說(shuō)：“放棄很容易，堅持卻很難！但是你一定要堅持下去，學(xué)習一定不能落下！這樣你就會(huì )贏(yíng)！”老師的耳提面命，我一刻也不敢忘。所以，我一定要堅持！堅持！再堅持！
馬修對孩子們充滿(mǎn)了希望，這份希望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈，讓他們對自己有信心，讓他們感到了生命的意義。他本著(zhù)這份絕不放棄任何一個(gè)人的精神，迎來(lái)了放牛班的春天，也為孩子們帶來(lái)了春天。
《放牛班的春天》，一個(gè)用愛(ài)和音樂(lè )救贖心靈的故事。隨著(zhù)孩子們純真的歌聲與滿(mǎn)天紙飛機，春天已到，溫柔的風(fēng)將他們的歌謠吹響遠方，我的心伴著(zhù)歌聲，隨風(fēng)飄揚，飄揚……
放牛班的春天觀(guān)后感 篇20
在沒(méi)看這部電影之前，本以為是一個(gè)沒(méi)有任何惡意，是一個(gè)充滿(mǎn)了溫暖與善意的一部電影，但是直到觀(guān)影的最后，我才發(fā)現自己預判錯了。電影如影片名一樣，“放牛班”是一群行為有偏差學(xué)生組成的群體�！按禾臁笔侨f(wàn)物復蘇的季節，是希望開(kāi)始的季節。這部電影也是如此，是復雜糾結與生機希望交織在一起得一部電影，看完不會(huì )讓人心情特別好。讓人有一種喜憂(yōu)參半的感覺(jué)。
這部電影給我的感覺(jué)整體很真實(shí)，尤其是那些調皮搗蛋的孩子們的演技，沒(méi)有任何違和感。飾演可萊蒙馬修這一角色的演員，演技也是十分精湛的。電影的視角是從倒敘的視角開(kāi)始講述的。五十年后變老的貝比諾拿著(zhù)馬修老師當年在“輔育院”寫(xiě)的日記，在一個(gè)下雨的夜晚來(lái)找優(yōu)秀的指揮家郭和頌。電影的整個(gè)情節邏輯就是按照馬修老師所寫(xiě)的日記順序來(lái)展開(kāi)情節的。電影的人稱(chēng)視角，時(shí)而是第一人稱(chēng)“馬修老師”（“我”的視角）；時(shí)而是上帝視角來(lái)客觀(guān)地看著(zhù)輔育院所發(fā)生的一切。
這部電影是一部帶給人希望的電影，教會(huì )我們要相信教育的力量，相信音樂(lè )可以?xún)艋说撵`魂、洗滌人的心靈。讓我相信“環(huán)境可以改變一個(gè)人�！瘪R修老師用音樂(lè )凈化了孩子們，讓他們成為了更好的自己，這就是教育的藝術(shù)魅力。讓他們奔向彩虹的道路。同時(shí)，這部電影也讓我相信通過(guò)努力和一些美好的事情，會(huì )讓不好的環(huán)境慢慢也朝著(zhù)好方向發(fā)展。
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