實(shí)用的關(guān)愛(ài)作文六篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的關(guān)愛(ài)作文6篇，希望能夠幫助到大家。
關(guān)愛(ài)作文 篇1
關(guān)愛(ài)是那個(gè)被包起的櫥角，它被沉沉地包在了里面。
在我模糊的記憶里，我是個(gè)小“活躍分子”。剛剛學(xué)會(huì )走路的我，總喜歡搖搖晃晃地在家里走來(lái)走去，那棱角分明的櫥角，不知“侵犯”過(guò)我多少回。那時(shí)，我長(cháng)得與櫥角一般高，一不小心我的腦袋就會(huì )同櫥角“親密”接觸，額頭上立刻就會(huì )隆起“小山丘”。這時(shí)的我總免不了大哭大叫，非得媽媽放下手中的活兒，親手抱抱、親口哄哄，再安慰幾句才會(huì )止住哭泣。幾次下來(lái)，小腦袋上早已“峰巒”疊起。
爸媽見(jiàn)了，又是心痛又是埋怨，不懂得吸取教訓的我依然如故，爸媽于是就用一捆布條，兩個(gè)人一上一下，一放一收地捆包那些把我磕出“包”的櫥角。從此之后，盡管我在家里依然東跑西躥，但我的頭再也沒(méi)有被磕出“包”來(lái)。
包著(zhù)的關(guān)愛(ài)，并非是束縛，而是保護著(zhù)容易受傷的我。
謝謝你給了我關(guān)愛(ài)！在關(guān)愛(ài)的包圍下，一路走來(lái)的我，從沒(méi)覺(jué)得孤獨！
關(guān)愛(ài)作文 篇2
一、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的必要性
智障兒童的生理缺陷往往會(huì )影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì )、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不同程度的心理問(wèn)題，主要表現為：情緒不穩定，易受外界環(huán)境支配，控制和調節情感的能力差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應，如“破涕為笑”、“轉怒為喜”；遇到不滿(mǎn)意的事，會(huì )將自己心愛(ài)的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不考慮產(chǎn)生的后果；當他們的需要未能滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制能力差，導致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執。在成長(cháng)過(guò)程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗多于成功經(jīng)驗，內心對于失敗的預期高于對成功的預期，自我效能較低。一遇到問(wèn)題，他們常常說(shuō)“不會(huì )”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長(cháng)和成人有較強的依賴(lài)性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為能力的局限，導致他們心理發(fā)展遲滯，在認知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有一定的差別，心理健康水平在一定程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的措施和過(guò)程
1.建設高水平心理健康教師隊伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設高水平的心理健康教師隊伍。因此，在開(kāi)展校本培訓的同時(shí)，學(xué)校鼓勵心理健康教師積極參加各種心理輔導專(zhuān)業(yè)培訓，包括沙盤(pán)游戲治療培訓、繪畫(huà)心理咨詢(xún)培訓、意象對話(huà)心理咨詢(xún)培訓和家庭系統排列心理咨詢(xún)技術(shù)培訓等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，已成為我校開(kāi)展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展心理知識講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據智障兒童特點(diǎn)，運用多種形式開(kāi)展心理健康教育。
�。�1）整合生活資源，進(jìn)行團體心理輔導。
在日常生活中，智障兒童多表現為情緒喜怒無(wú)常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團體心理輔導與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和內容，通過(guò)設計一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對自我的認識，了解自我心理發(fā)展狀況，以形成可持續發(fā)展的心理調節能力和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團體游戲、團體合作中完成心理訓練內容，在活動(dòng)中感悟、體驗，接受行為訓練。如團體心理輔導活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習如何與人交往；團體心理輔導活動(dòng)《擁抱愛(ài)》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人等。
�。�2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復。
教師要針對每個(gè)智障兒童的不同心理，開(kāi)展定期與不定期相結合的個(gè)別心理康復，包括心理訓練、個(gè)別談話(huà)、游戲輔導等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。通過(guò)一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，心理健康教師每天定時(shí)開(kāi)放，智障兒童可以隨時(shí)到心理咨詢(xún)室進(jìn)行心理康復和輔導。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現他們情緒的波動(dòng)，幫助他們樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)、自尊自強的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結合，形成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(cháng)是全社會(huì )共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(cháng)的責任。學(xué)校注重協(xié)調各方面的教育影響，積極加強與家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng )造良好的總體一致的校內外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、與家長(cháng)談話(huà)等形式，向家長(cháng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(cháng)在各種場(chǎng)合對孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應。
三、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的效果
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問(wèn)題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取積極引導、正面評價(jià)的激勵方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰困難的氛圍，樹(shù)立了克服困難的信心。從班主任反映情況來(lái)看，智障兒童在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題也能先想辦法解決。通過(guò)一年多教師的個(gè)別心理康復，原本孤僻不合群的人數大為減少，心理障礙最嚴重的學(xué)生也能在老師的帶領(lǐng)下參加集體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒(méi)有回報和付出，因此智障兒童多表現比較自私和冷漠。教師要從生活細節入手，通過(guò)一系列團體心理輔導活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習分享與愛(ài)。如與他人分享玩具就得到表?yè)P和獎勵等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果�，F在智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫助同學(xué)、關(guān)心別人的現象明顯增多，如高年級同學(xué)幫助低年級同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，積極幫助班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一起到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生通過(guò)在校期間的心理康復和行為訓練，問(wèn)題行為顯著(zhù)減少，畢業(yè)后多能較好地適應社會(huì )生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導的好評。
2.教師科研能力提高，專(zhuān)業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，由心理健康教育教師組織開(kāi)展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認真學(xué)習心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設了一支具有較高專(zhuān)業(yè)知識水平的心理輔導教師隊，進(jìn)一步指導教師開(kāi)展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗，積極撰寫(xiě)教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級論文評比中獲獎。
3.學(xué)校初步形成了智障兒童心理健康教育的目標內容體系和途徑方法。
學(xué)校根據智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步形成了智障兒童心理健康教育的目標、內容和方法。在“學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健身、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )技能”思想指導下，學(xué)校從認知、情感、社會(huì )行為和生存能力四個(gè)方面確定了心理健康教育目標，即“具有基本的生活自理能力和適應社會(huì )的能力”，“具有能調節自身情緒的能力和積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)”，“對自己有信心，并能尊重他人、樂(lè )于助人”。針對智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標細化為各個(gè)階段性目標，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標，學(xué)校確定了心理團體輔導和個(gè)別康復相結合、日常教育滲透和班級活動(dòng)相結合、沙盤(pán)游戲治療和個(gè)別訓練相結合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節團體心理輔導，主要以班級為形式進(jìn)行，以團體游戲和體驗為主。在團體輔導的基礎上，教師對有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復，針對學(xué)生具體情況制定訓練計劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)�；�、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級活動(dòng)相結合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤(pán)游戲治療在智障兒童心理康復中的作用，將沙盤(pán)運用到心理康復中，每周對智障兒童進(jìn)行一次沙盤(pán)游戲活動(dòng)，并結合談話(huà)和繪畫(huà)治療等方法，積極鼓勵智障兒童舒解負面情緒，建構積極心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，智殘生不是畸形兒，他們是世界無(wú)限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護智障兒童心靈的成長(cháng)。智障兒童的心理健康教育應在實(shí)踐中不斷反思、探索和改進(jìn)，要把形式和內容有機地結合起來(lái)，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
關(guān)愛(ài)作文 篇3
人生中總會(huì )有享受關(guān)愛(ài)的一幕幕，它能夠溫暖人心，就如繽紛的落英，飄浮在生命的長(cháng)河中，成為一些永不褪色的`記憶。
關(guān)愛(ài)融化在牛奶中，氤氳著(zhù)母愛(ài)的溫暖。夜深了，時(shí)針已經(jīng)悄悄指向了12，房間里只有柔和的燈光與我為伴。在冰冷的題海中掙扎，身心早已疲憊不堪。伸了個(gè)懶腰，背后傳來(lái)一個(gè)溫和的聲音：累了吧？先喝杯牛奶歇歇吧。一回頭，我看到了母親疲憊的臉龐，纖細的雙手托著(zhù)一杯純白的牛奶，散發(fā)著(zhù)奶香的熱氣從杯口裊裊升起。迎著(zhù)母親關(guān)切的目光，我接過(guò)牛奶，溫暖透過(guò)杯身傳到手心，傳過(guò)手臂，傳進(jìn)心里，一股莫名的情緒驀地沖上心頭，難以抑制的淚瞬間涌出眼眶。母親的愛(ài)啊，多像這杯牛奶，溫暖的香氣繚繞在我生活的每一寸空間。
關(guān)愛(ài)裹藏在紙巾里，承載著(zhù)師愛(ài)的溫暖。不理想的考試分數如同一道晴天霹靂，給沾沾自喜的我一個(gè)沉重的打擊，嘩啦，我仿佛聽(tīng)到我的美夢(mèng)破碎的聲音，這可怎么辦！我趴在桌子上，盯著(zhù)卷子愣愣地出神突然光線(xiàn)一暗，一個(gè)人影擋在我面前。我一驚，抬起頭，是老師，正溫和地望著(zhù)我，想起平日老師的種種關(guān)愛(ài)和期待，我的頭不由得垂下了，淚水也不爭氣地落了下來(lái)。老師靜靜地坐在我面前，手里不知何時(shí)握了一張紙巾，她一手撫著(zhù)我的頭，一手輕輕地拭著(zhù)我臉上的淚痕，她手中的紙巾是那樣輕柔，仿佛一片云，輕輕掠過(guò)我的臉龐。紙巾散發(fā)著(zhù)淡淡的薰衣草的香氣，這芳香流過(guò)我的鼻腔一直飄進(jìn)我的心里，它一定是飄到我心里最柔軟的地方，因為我的眼淚不知不覺(jué)又流了下來(lái)。老師的愛(ài)啊，多像這方紙巾，承載著(zhù)柔軟和芳香，飄在我心靈的每個(gè)角落。
關(guān)愛(ài)包含在糖果里，浸透著(zhù)友愛(ài)的甜潤。有一段時(shí)間，我總是咳嗽，這可苦了我的同桌：每次我咳嗽聲剛起，她便舉起手輕拍我的背，幫我順氣，眼里寫(xiě)滿(mǎn)心疼和關(guān)懷。早晨，我像往常一樣走進(jìn)教室，來(lái)到課桌旁，發(fā)現桌上竟多了一盒潤喉糖，上面還貼著(zhù)一張便箋：祝你早日康復！娟秀的字跡不正是同桌寫(xiě)的嗎？捏起一顆糖放入口中，霎時(shí)間，喉間一陣清涼舒爽，病痛似乎減輕了，留下的只是回味在唇齒之間的清爽，口中的清甜在心中彌散開(kāi)來(lái)。而心中，有一種叫做友愛(ài)的甘甜味道縈繞在記憶中。朋友的愛(ài)啊，多像這枚糖果，甜潤的味道流連在舌尖的每一顆味蕾上。
總有一個(gè)人在月上中天時(shí)為你蓋好被子，儲存溫暖；總有一個(gè)人在朦朧的燈光下為你檢查作業(yè)，查缺補漏；總有一個(gè)人在你遇到挫折挑戰時(shí)，與你攜手，共渡難關(guān)關(guān)愛(ài)，像空氣一樣平凡，又像空氣一樣珍貴。用心感受，就會(huì )發(fā)現它無(wú)處不在。感受到了就要抓住，抓住了就要學(xué)會(huì )珍惜。盡管關(guān)愛(ài)可能會(huì )消失，但回憶會(huì )像牛奶一樣香甜，紙巾一樣柔軟，糖果一樣甜潤，飄滿(mǎn)人生路上的每個(gè)角落
關(guān)愛(ài)作文 篇4
關(guān)愛(ài)是生活中必不可少的，如果世界是一艘在海上行駛的小船，關(guān)愛(ài)就是一盞指路明燈。
記得有一次我正在語(yǔ)文考試，突然聽(tīng)到了一陣急促的叫聲：“俞曼琳秋，俞曼琳秋！”我停下筆，仔細地分辨聲音的來(lái)源處，原來(lái)是我的同桌小穎，只見(jiàn)她一副愁眉苦臉的樣子，著(zhù)急地看著(zhù)我，嘴里還嘀咕著(zhù)什么，我心里想：這個(gè)人又在干嘛？急成這樣。難道是因為做不出題？還是什么東西沒(méi)帶？我便輕聲問(wèn)了一句：“怎么了？”只見(jiàn)她眉頭疏展了，像抓住了救命稻草一樣說(shuō)道：“快借我一個(gè)膠帶，我的膠帶不見(jiàn)了！”我想：就因為這個(gè)��！然后說(shuō)：“我又沒(méi)有第二個(gè)膠帶，如果把膠帶借你了，我怎么辦？”她眉毛搭了下來(lái)，一副垂頭喪氣的表情，小聲說(shuō)：“求求你��！我本來(lái)就考不好，如果沒(méi)有膠帶，我會(huì )考得更差，我爸爸和爺爺肯定又要說(shuō)我了！”唉，我這個(gè)人服軟不服硬，只好拿出自己的膠帶給她了，心里想著(zhù)：這也算是我做她同桌的責任，同學(xué)有難，不能見(jiàn)死不救��！想完臉上露出了堅定的表情，接下來(lái)的時(shí)間我們一起用著(zhù)這個(gè)膠帶，考完了試。李佳穎對我說(shuō)：“謝謝你，有你這個(gè)同桌真是太好了�！闭f(shuō)完，我們一起笑了起來(lái)，我想：原來(lái)關(guān)愛(ài)別人不僅會(huì )讓別人溫暖，我還會(huì )自己得到快樂(lè )！
關(guān)愛(ài)是一種無(wú)私的品德，讓我們多多關(guān)愛(ài)別人吧！
關(guān)愛(ài)作文 篇5
今天放學(xué)，天，黑沉沉的，天氣也異常寒冷。我趕緊戴上帽子，把手放在包包里，焦急地等待3路車(chē)。
“滴滴——”3路車(chē)來(lái)了，我上了車(chē)。車(chē)上人很多，很擁擠，我想找個(gè)空位坐下來(lái)，可我環(huán)顧四周后，絕望了。
我等啊、等啊，等了足有十分鐘后，座位上的人仍“無(wú)動(dòng)于衷”像一個(gè)個(gè)“活木偶”。背上的書(shū)包似乎更沉了，我正氣著(zhù)呢，突然，一個(gè)甜甜地聲音響起：“哎，小朋友，你坐我這兒吧！”我轉過(guò)頭一看，是位阿姨，她正沖我說(shuō)話(huà)呢。頓時(shí)，我心里的火變得無(wú)比溫暖。
我的臉紅撲撲的，不好意思地回答說(shuō)：“阿姨，謝謝！沒(méi)什么，沒(méi)什么大不了的�！�
“小朋友，阿姨就快下車(chē)了，就坐吧！”
在這位阿姨的再三勸說(shuō)下，我只好“服服帖帖”地坐下了。心里想：“這位阿姨真好呀！”
阿姨下車(chē)后，我望著(zhù)她離去的背影，可惜的是，這些人太少了！
關(guān)愛(ài)作文 篇6
法律提供保護以對抗專(zhuān)橫，它給人們以一種安全感和可靠感，并使人們不致在未來(lái)處于不祥的黑暗之中。
——題記
學(xué)法，知法，用法
風(fēng)和日麗的一天，媽媽帶著(zhù)我來(lái)到必勝客吃飯。因為是中午，所以前來(lái)用餐的人很多。我們排了很長(cháng)的時(shí)間才等到了座位。
入座以后，不知是因為服務(wù)員太忙了忽視了我們還是什么原因，遲遲沒(méi)有人送來(lái)菜單。媽媽好脾氣的喚了一個(gè)服務(wù)員過(guò)來(lái)點(diǎn)單，隨后，又過(guò)了將近兩個(gè)小時(shí)，所有的菜才上齊了。
買(mǎi)單的時(shí)候，是經(jīng)理過(guò)來(lái)服務(wù)的。他告訴媽媽一共是487元，又問(wèn)要不要開(kāi)發(fā)票。媽媽正準備回答的時(shí)候，經(jīng)理又說(shuō)，如果不需要開(kāi)發(fā)票的話(huà)，可以把零頭去掉。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭允許了。我在一旁連說(shuō)，媽媽?zhuān)覀冮_(kāi)發(fā)票吧，一張發(fā)票可不僅僅值7塊，而且吃飯要發(fā)票天經(jīng)地義，怎么能不要呢。媽媽聽(tīng)后，笑呵呵的對我說(shuō)，懂事了啊，還懂法了。又回頭對經(jīng)理說(shuō)，還是開(kāi)發(fā)票吧。經(jīng)理低低的應了一聲，我覺(jué)得他臉都青了。
學(xué)了法律就要運用法律，而且要正確的運用。
生命，生活，美好
緊張的期末考到了，但廣州市第25中學(xué)初一某班的同學(xué)們卻陷入了悲傷之中。因為前一天晚上，開(kāi)朗又漂亮的女生小飛因早戀遭到父母的反對，加上期末考的壓力，從家中8樓縱身一躍……
“小飛是音樂(lè )課代表，人緣好，成績(jì)也好，真沒(méi)想到昨天還有說(shuō)有笑，今天就永別了……”事情發(fā)生后，不少同學(xué)整天沉默，晚上失眠。
據負責老師和同學(xué)介紹，1月5日當天，小飛與另一個(gè)班的同學(xué)在街上卿卿我我被媽媽發(fā)現，媽媽于多位熟人的注視下，強行拉小飛回家。晚上母女倆又激烈爭吵，小飛憤而跳樓。
據同班好友透露，小飛曾說(shuō)“活著(zhù)沒(méi)意思”，QQ簽名上寫(xiě)著(zhù)“死亡的墳墓”。
知法，懂法，才能守法。關(guān)愛(ài)明天，普法先行！
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