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因材施教，理智育兒
因材施教，理智育兒1
當你即將被美食誘惑時(shí)，當你即將被作業(yè)打敗時(shí)，你將選擇什么？那必昰認真完成自己的任務(wù)。
這是一個(gè)迷蒙的周末的清晨，我微微睜開(kāi)眼睛，窗外的一片灰蒙蒙映入眼簾，不一會(huì )兒，太陽(yáng)升起了，那金色的陽(yáng)光時(shí)而讓我睜眼，時(shí)而又以其溫暖給我睡意，要讓眼睛閉攏。不一會(huì )兒，鬧鐘那清脆的鈴聲從我的耳邊響起，哼，真討厭！好不容易盼來(lái)周末，再睡會(huì )兒吧。我依然安然無(wú)事地躺在床上，輕輕地打了一聲哈欠，又將沉入那奇妙的夢(mèng)境中。我睡著(zhù)了，朦朧中，鬧鐘在不斷地響著(zhù)；“起”與“睡”的.一場(chǎng)拉鋸戰在那甜蜜的夢(mèng)境中終告結束。
漸漸地，一股清風(fēng)吹來(lái)，讓臉上一涼，又清醒了許多，迷茫的眼睛不時(shí)向四處轉動(dòng)一下，好像什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)一樣，陽(yáng)光惡狠狠地透過(guò)窗戶(hù)，頓時(shí)，感覺(jué)一切進(jìn)入燒烤模式似的，額頭上竟冒出一層細密的汗珠。我懶洋洋地穿好衣服，來(lái)到街上。車(chē)多，人也多；全都是趕集的，有一些老爺爺老奶奶在樹(shù)下乘涼，享受著(zhù)夏日里大樹(shù)帶給他們的恩惠，天越來(lái)越熱，越來(lái)越多的人在那乘涼。此時(shí)我才發(fā)覺(jué)已是中午，心里十分焦慮，著(zhù)急；我在街上晃悠著(zhù)，時(shí)間在恍惚之間一分一秒地過(guò)去，周末的作業(yè)可有一大堆呢！我到街上干什么來(lái)了？似乎沒(méi)什么目的。這么一想，我更著(zhù)急了：要寫(xiě)的必須要寫(xiě)；著(zhù)急有什么用？我急忙跑回家里，在途中不知是折斷的樹(shù)枝，還是路旁的絆腳石，在那瞬間也不知碰到了什么，腳流血了。我忍著(zhù)疼痛回到家中，果然，家中一片寂靜，沒(méi)有什么人。我望著(zhù)書(shū)桌上的作業(yè)，想著(zhù)過(guò)去的時(shí)間，不經(jīng)意間后侮了；外面已是日上三竿，就要期末考試了，可大半天就這樣晃過(guò)去了，什么也沒(méi)干，作業(yè)沒(méi)做，衣服沒(méi)洗，媽媽交代的收拾房間什么也沒(méi)干！哦，早飯還沒(méi)吃呢……如果早起床不是就不會(huì )浪費這珍貴的清晨時(shí)光嗎？
這件事讓我后悔，它讓我腦海中的懶惰小人獲勝，如果按時(shí)起床，如果不消耗寶貴的時(shí)間，學(xué)會(huì )理智，勤奮小人不就可以打敗懶惰小人了嗎？相信吧！生活需要理智！不要讓?xiě)卸栊∪舜驍∏趭^小人！
因材施教，理智育兒2
古人說(shuō)：“冷眼觀(guān)人，冷耳聽(tīng)語(yǔ)，冷情當感，冷心思理�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)，就是要求我們要冷靜地待人處事，做一個(gè)理智的人。
為什么人要理智呢？
理智的反面是沖動(dòng)，沖動(dòng)往往會(huì )帶來(lái)嚴重的后果。三國時(shí)，關(guān)羽被東吳殺害。張飛為給關(guān)羽報仇，奉命討伐東吳。肩負重任，他卻因為軍士沒(méi)有及時(shí)做出祭奠關(guān)羽的喪服大發(fā)雷霆，鞭打軍士。被鞭打的軍士為了生路便暗殺了張飛，取其首級投降了東吳。一代英豪，死于軍士之手，何其可悲。如果他能冷靜一些，想到大戰當前，最要緊的是收復軍心，而不是讓?xiě)嵟瓫_掉理智，打罵軍士，讓其離心，那么吳蜀戰事是不是會(huì )有不同的后果呢。最近發(fā)生的上饒慘案也是如此，那位父親以愛(ài)之名，沖天一怒，斷送了自己的后半生，也讓她的女兒一輩子活在了他的惡行的陰影里。這樣的'愛(ài)，非但不能給孩子帶來(lái)幸福，反而害了孩子的一生啊。
處事沖動(dòng)的人，往往會(huì )將小事化大，最后甚至造成不可逆轉的傷害；而待人處事冷靜理智的人，則往往能將大事化小，甚至化戾氣為祥和，把壞事變成好事，把麻煩便為資源。鋼鐵大王卡耐基，聲名遠揚。在一次盛大宴席上，一位商人不知卡耐基也在場(chǎng)，高談闊論，說(shuō)著(zhù)卡耐基的種種不是�？突驮谂赃�，可他沒(méi)有沖動(dòng)地與之爭辯，而是和氣地與之握手，仿佛什么事都沒(méi)發(fā)生。這位商人為卡耐基的胸懷折服，后來(lái)成為了卡耐基的朋友，為卡耐基增添了不少助力。倘若當時(shí)卡耐基不冷靜不理智，和他發(fā)生摩擦碰撞，這之后兩人不但不能成為朋友，恐怕那些與卡耐基對立的人，也會(huì )借此大做文章，給卡耐基的事業(yè)添不少堵吧。
有人說(shuō)：“自己也想理智，可不知道為什么，當事件來(lái)臨的時(shí)候，就是控制不住自己�！贝_實(shí)，做一個(gè)冷靜理智的人不容易。要做一個(gè)理智的人，首先需要戰勝自己的情緒。當發(fā)現自己有了負面情緒的時(shí)候，就要及時(shí)反思自己，想一想除了爆發(fā)有沒(méi)有更好的排遣這情緒的辦法，及時(shí)排遣自己的負面情緒，這會(huì )讓人容易保持冷靜。其次，平時(shí)就應保持思考的習慣，做什么事情前多思考，為人處世自然理性智慧。再有，常懷寬容之心，也能讓人心態(tài)平和，保持理智。
做一個(gè)理智的人吧，理智將益于你終生，使你不必在愧悔中時(shí)時(shí)痛苦，而是在平和中享受幸福。
因材施教，理智育兒3
有這樣一幅漫畫(huà)，一棵樹(shù)上，父親正在用，母親，地上來(lái)的，蘋(píng)果，雜樹(shù)下看著(zhù)書(shū)的兒子，父母不信不把兒子砸成牛頓第二。
這一副漫畫(huà)很好的諷刺了當下急于望子成龍，望女成鳳的父母，他們照搬了別人的成功過(guò)程，這種膚淺的育兒方式，我并不贊同，我認為父母應因材施教，切記，簡(jiǎn)單模仿照搬，成功人士的方式。
先不說(shuō)父母的教育方式是否理智，單從上班，牛頓被蘋(píng)果砸中而發(fā)現地心引力，這一事情，砸蘋(píng)果，這一做法，就是錯誤的，無(wú)論怎么咱孩子都不會(huì )成為牛頓第二，因為牛頓被砸之前已經(jīng)掌握了許多科學(xué)知識，然后進(jìn)行了思考與研究，牛頓不是被砸成，天才的，本來(lái)就是天才，父母沒(méi)有正確定位孩子，顛倒因果關(guān)系，生搬硬套的教育方式注定不會(huì )成功的。
許多例子都告誡我們不要簡(jiǎn)單的模仿別人，正如東施效應的故事，東施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羨慕西施被行人稱(chēng)贊美麗嬌弱，于是之間模仿西施愁著(zhù)臉走路，結果反而被嘲笑，沒(méi)有達到她的預期效果。卻忘記了，西施被稱(chēng)贊是因為她本來(lái)就美麗，正如同父母忘記了牛頓本來(lái)就是天才。他們渴望成功，而忽略了過(guò)程，忘了對癥下藥，沒(méi)有因材施教的父母是無(wú)法激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，激發(fā)孩子的潛能，而培育出天才的。
其次父母的方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人關(guān)注，她為了鍛煉而女兒的膽量而讓十歲的小女孩訓埋并與之相處，藝龍如此教育方式，即使最終得到了成果也會(huì )對孩子的心理造成不良的影響，都說(shuō)父母是孩子的第一任老師的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家蘇澈當初教育貪玩的，舒適，他沒(méi)有直接命令他們認真學(xué)習，而是根據孩子天生的好奇心，用成熟的方式讓孩子們去尋找書(shū)籍從而激發(fā)他們學(xué)習的欲望，可見(jiàn)孩子的特性出發(fā)選擇適合孩子的方式，才是達到成功目的`的保證簡(jiǎn)單的肉體，鍛煉也并非最持久的方式，激發(fā)孩子內心的渴望鍛煉他們的意志，培養孩子的最高境界，也是最容易讓他們成才的方式。
因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，別人的做法。理智育兒才是良策。
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