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　　六點(diǎn)鐘，整個(gè)教學(xué)樓的燈都亮了起來(lái)。蘭三兩兩的學(xué)注。說(shuō)說(shuō)笑笑地向學(xué)校走去，誰(shuí)也沒(méi)注意到站在不遠處的路燈下的一個(gè)人。 他叫謝雨辰，幾天來(lái)一直在校門(mén)口游弋。盡管他知道來(lái)這里聽(tīng)“青少年計算機程序設計”講座的只限于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，可他還是抑制不住”自己”的感情。他好學(xué)，對計算機很著(zhù)迷，非常想聽(tīng)這個(gè)講座。此時(shí)，他默默地站在路燈下，凝視著(zhù)學(xué)校那塊響亮的牌子，仿佛現在才明白這牌子的份量。他所在的普通學(xué)校不就缺少這么一塊牌子嗎全人漸漸稀少。了，他終于下了決心，從口袋里掏出一枚印著(zhù)一個(gè)同樣響亮的名字的�；諄�(lái)別在身上，匆匆向校門(mén)走去。

　　謝雨辰并不是個(gè)膽小的人，況且他一也知道胸前的�；漳苷f(shuō)明一切，可在跨進(jìn)校門(mén)的那一剎那獲還是稍微低了低頭。 很快，他就沉浸到那傾心的世界中了,他發(fā)現那個(gè)慈祥的老教師講課很有水平，準確、清晰、很有條理，謝雨辰凝神聽(tīng)著(zhù)，幾乎忘了一切。 講到一半兒，老教師提出了一個(gè)問(wèn)題，一時(shí)把學(xué)生們難住了，機房里靜靜的。忽然，謝雨辰像得到某種啟示似的，舉起手來(lái)……老教師很高興，滿(mǎn)含笑意地走近他，用一種贊- 許的目光打量著(zhù)他，這對于謝雨辰是個(gè)莫大的安慰。他感甄有一種東西正在沖散他心中積壓許久的抑郁。 下課了，謝雨辰回味著(zhù)課上的內容，慢慢地收著(zhù)書(shū)包。猛然間，他發(fā)現老教師正在面前用手指著(zhù)胸前的�；照f(shuō)’ “我就是這個(gè)學(xué)校的，可怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你?”他深深地吸了口氣，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“能告訴我是為什么嗎?”老頭用一種平和的口吻問(wèn)道，“或許我能幫助你!”謝雨辰被打動(dòng)了，他抬起頭來(lái)望著(zhù)這位老人，像一個(gè)受了委屈的孩子似的，向他的”長(cháng)輩”打開(kāi)了感情的大門(mén)…… 老教師靜靜地聽(tīng)著(zhù)。謝雨辰最后說(shuō):“”老師”，我不理解，這么好的講座戈什么只讓重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生參加?”說(shuō)完，他轉身準備離開(kāi)。老教師卻叫住了他，緩緩地說(shuō):“看來(lái)我對你們這些孩子并不理解。你也許不知道，只讓重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生參加就是我的意見(jiàn)�！敝x雨辰為老人的坦誠吃驚了�！拔乙�重新考慮我的意見(jiàn)�！崩辖處熰嵵氐馗嬖V他，接著(zhù)又問(wèn)道:“你能原諒我嗎?” 謝雨辰感動(dòng)了，他低下頭，不愿讓老教師看見(jiàn)他奪眶而出的眼淚，他覺(jué)得有一種溫暖，一種異樣的感情在心底升起。他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，摘下了那枚借來(lái)的�；�，他感到自己已經(jīng)得到了更好的東西。

　　評語(yǔ) 《閃光的�；铡愤@篇”作文”，在取材、構思立意方面都富有祈意。文章以一枚�；諡榫�(xiàn)索通過(guò)敘述一個(gè)普通校的中學(xué)生，去聽(tīng)重點(diǎn)校學(xué)生的.講座的事，向人們提出了一個(gè)值得深思的問(wèn)題，即如何理解，對待今天的中學(xué)生。當前寫(xiě)這類(lèi)問(wèn)題的文章并不少，但此文取材的新，構思的巧是許多同類(lèi)文幸不及的。 尤其是讓人欣喜的是此文立意的深刻，作者沒(méi)有把眼光只放在表現中學(xué)生渴望理解的心情愿望上，沒(méi)有只限于·寫(xiě)出他們的苦惱、委屈，而是用不少毛墨寫(xiě)了一個(gè)曾不理解他們的教師的悔悟和歉怠這樣文章給人的是欣慰、希望這在文章的結尾一段充分的表現了出來(lái)。 一枚�；�，一戴一摘，引出一段感人的故事，一篇效不凡的取材，新巧的構思，深刻的立意，對于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在不可多得的。

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