把握生活的“輕”與“重”：高三作文：
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的高三作文：把握生活的“輕”與“重”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生活于我們不是一片平原，它時(shí)而重巒疊嶂，時(shí)而小橋流水，正如一些事物對我們重若泰山，另一些則風(fēng)輕云淡。唯有把握好生活的輕重，理性面對，我們才能自由徜徉于山水之間。
學(xué)會(huì )“看重”，人生才有可能獲得境界的飛躍，登上高峰�！翱粗亍笔侵匦┦裁�？對愛(ài)因斯坦而言，是對科學(xué)之美的深入挖掘；對塞林格而言，是對文學(xué)麥田的守望；對梵高而言，是讓藝術(shù)散發(fā)向日葵般的光芒�？粗氐氖挛飳γ總�(gè)人都是不同的，而在它們的身上都體現對理想的不懈追求，而最終他們也成為各自領(lǐng)域中的一塊里程碑�？梢�(jiàn)，唯有對理想傾注身心之“重”才有可能讓人生站上新的高峰，而這條道路是充滿(mǎn)著(zhù)艱險與負重的�！拔覔奈遗洳簧衔宜艿目嚯y”，而陀思妥耶夫斯基做到了，他將他的苦難與其一生都傾注在了書(shū)寫(xiě)底層的命運之中，他的人生因而完滿(mǎn)。面對生活之“重”，我們若想達到理想的高度，必要背負與之相應之“重”，而結果必會(huì )讓我們的生命綻放光彩。
同時(shí)，學(xué)會(huì )“看輕”，人生才能變得自由。人生而不自由，生活賦予了我們許多枷鎖，世俗的功名利祿，榮辱得失，這些往往都成了通往理想之路的絆腳石，學(xué)會(huì )看輕，我們才能自由前進(jìn)。王維行到路窮時(shí)，坐看云起時(shí)；李白不愿摧眉折腰事權貴，一騎白鹿游訪(fǎng)青崖；托爾斯泰放下貴族身份，來(lái)到林間回歸自然本真。他們放下了牽絆自己的事物，在理想之路上自由前行，如此這般的灑脫，人生怎不叫大自由呢？雨果有言：“心靈是人類(lèi)的枷鎖�！比粢忾_(kāi)這束縛，我們還得學(xué)會(huì )一份看輕，讓心靈真切地看到比起那些瑣碎的事物，真正的重要的事物在何方，如此一來(lái)，人生之路將更加清明。
說(shuō)到底，看重與看輕終究是統一的，看清一些事物，看重一些事物，都是為了人生能行到更遠處，更高處。孟子的舍生取義便是這個(gè)道理，為了生命活出其應有的價(jià)值，我們必得舍去一些事物，才有可能獲得更珍貴的事物，而其中的評判標準，是我們的人生理想與追求，把握了這般輕與重的關(guān)系，何愁人生不能更高、更遠？
孰輕？孰重？用一顆充滿(mǎn)理想與熱情的心去看清，讓風(fēng)景灑滿(mǎn)人生之路！
把握生活的“輕”與“重”1
權，然后知輕重。
輾轉于人世，起伏的人生讓我們茫然，驀然回首，原先計劃的道路已成為一團亂麻，剪不斷，理還亂，何為輕，何為重早已撲朔迷離。我們還未到生死邊緣，但孰輕孰重，漫漫前程誰(shuí)又能道破。
面對輕重的抉擇，孟子曰：權，然后知輕重。
“楚漢之爭”，一名游蕩于市井之中的“平民”在屠戶(hù)讓他選擇“刺我”或“出我胯下”時(shí)，選擇了后者�！笆腥艘詾榍印�，而他忍辱負重，多年之后，承受了“胯下之辱”的懦夫終在十萬(wàn)大軍面前指揮若定，從容不迫。
輕重緩急，成大事者也�！搓幒蝽n信如是說(shuō)。
倘使韓信不分輕重，將其倒置而選擇“刺之”，他一劍下去必使自己身首異處，那么恐怕歷史記載的只是一個(gè)寧死不受辱的無(wú)名小卒。更有甚者，當歷史的車(chē)轍輾過(guò)之后他也將隨之灰飛煙滅。
然而古人并非都如此明智，他們中的許多人一生追求自以為重要的一切，卻終究一無(wú)所獲。所幸的是他們把握住了那些在后人看來(lái)重要的舉動(dòng)，雖然那些舉動(dòng)多少帶著(zhù)陰差陽(yáng)錯的意味，但他們也如淮陰候一般，為歷史所銘記。
回望一千二百年前，有一位清瘦的讀書(shū)人正忍受著(zhù)十載寒窗、懸梁刺股之苦，為的是分得瓊林宴上的一角席位，然而，他落榜了，在月明星疏的夜晚，陪伴他的只有靜靜的江水，支離破碎的雄心，此時(shí)遠處傳來(lái)寒山寺縹緲的鐘聲，心中的萬(wàn)千感慨讓他輕而易舉地譜出了一首千古絕唱——《楓橋夜泊》。
把握生活的“輕”與“重”2
“輕與重”是一節貼近生活，非常有意思的課。學(xué)生在日常生活中，對用手掂物體的重量，玩蹺蹺板，在橡皮筋上吊掛物體橡皮筋被拉長(cháng)，兩手提重物的平衡等活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗。本節課讓學(xué)生了解一些常用的比較物體輕重的方法，通過(guò)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易“天平”，親身的體驗，小組的合作，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的推理方法得出多個(gè)物體比較輕重的方法。使他們能把課堂所學(xué)和生活緊密地結合起來(lái)，充分感受到生活中處處存在著(zhù)數學(xué)。
在教學(xué)設計中，充分考慮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取了學(xué)生日常生活熟悉的物品進(jìn)行比較輕重，分幾個(gè)層次介紹了比較物體輕重的方法，如用手掂一掂、用橡筋、利用簡(jiǎn)易“天平”算一算等等。讓學(xué)生在這些方法的實(shí)際運用中，充分感受物體的輕與重，通過(guò)與學(xué)生已有的經(jīng)驗的聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，還可以感受到數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)語(yǔ)言的規范是很重要的，既可以培養學(xué)生思維的嚴密性，同時(shí)把學(xué)生自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言的敘述和不斷的補充完善，整個(gè)知識框架就逐步形成了。但是課的一開(kāi)始我因為急于想要展開(kāi)輕與重的話(huà)題，所以自己在語(yǔ)言敘述上已經(jīng)很不規范了，這樣肯定不能給學(xué)生嚴密規范的語(yǔ)言示范，本節課的語(yǔ)言訓練部分也因此沒(méi)有達到預期的效果。學(xué)生整節課關(guān)于輕與重的發(fā)言就顯得比較凌亂，不規范、不完整。
在引入課題的部分，老師應該示范學(xué)生講清楚三句話(huà)：XX和XX比體重，XX比XX重，XX比XX輕。并讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子舉例說(shuō)說(shuō)生活中的輕與重。再根據學(xué)生在舉例過(guò)程中的發(fā)言，給學(xué)生指導，讓他們把話(huà)說(shuō)完整、講規范。相信通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以很好的對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在后面的課中也可以把輕與重的關(guān)系講清楚。
對于學(xué)生比較水果輕與重的方法（不論這種方法是否麻煩），只要是正確的都應給予肯定。每組人人參與，學(xué)生選擇地用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，即提升了學(xué)生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在總結歸納方法的時(shí)候一定要注意自己語(yǔ)言的規范，可用建議的語(yǔ)氣給學(xué)生一些指導和幫助，讓他們在頭腦中建立正確的數學(xué)概念。
把握生活的“輕”與“重”3
有兩頭駱駝，一頭馱著(zhù)木頭，一頭馱著(zhù)棉花。
馱棉花的駱駝總是嘲笑馱木頭的：“你看你馱著(zhù)那么重的東西，簡(jiǎn)直是自討苦吃，哪像我，到什么樣的路上都能健步如飛！”
馱木頭的.駱駝什么也不說(shuō)。
這時(shí)，一條河流出現在它們面前。
馱棉花的駱駝一個(gè)箭步就沖下水去。
它剛想自夸幾句，就感到身子在往下沉，原來(lái)他身上的棉花吸飽了水分，變得越來(lái)越重。
它越掙扎，身上的棉花越重，沒(méi)掙扎幾分鐘它就沉入了河底。
而那個(gè)馱木頭的駱駝情況則好多了，原本沉重的木頭進(jìn)入水里產(chǎn)生了浮力，它沒(méi)費多大力氣就渡到了對岸。
有時(shí)候，最輕的恰恰是最重的，最重的恰恰是最輕的，譬如我們對自己、對親人、對朋友、對這個(gè)世界所承擔的責任。
那么，勇敢地馱起我們生命的木頭吧，雖然它讓我們沉重，但是假如沒(méi)有了責任的沉重，我們的人生將變得更加沉重！
高三作文：把握生活的“輕”與“重”4
“最沉重的負擔壓迫著(zhù)我們，讓我們屈服于它，把它們壓到地上。但在歷史的愛(ài)情詩(shī)中，女人總渴望一個(gè)男性身體的重量�！�
——題記
在輪回的世界里，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不承受著(zhù)生命的重負，它讓我們喘息，讓我們嘆氣，使我們不堪重負。然而當有一天我們醒來(lái)，身上不再有任何負擔，拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光迎面撲滿(mǎn)懷中，你是會(huì )感到輕松還是會(huì )迷�？仗�？
“人生的悲劇總是用沉重來(lái)比喻。我們背負著(zhù)這個(gè)負擔，承受得起或承受不起。我們與之反抗，不是輸就是贏(yíng)�！爱斎顺錾�，必定就得學(xué)會(huì )去愛(ài)，當靈魂有了愛(ài)，靈魂就變得沉重，生命就有了重量；當我們步入青年，就要學(xué)會(huì )承受，去承受生命的重量，那些生命中的歡愉和痛苦，將生命畫(huà)上了如同水銀般沉重的色彩；當你失意迷茫時(shí)，那些生命的重量就像噬人的毒蛇，牢牢咬住你的肩頭，動(dòng)彈不得，但請不要停止，負重的生命已然成為了你的財富。
在昆德拉看來(lái)，并不認為輕是好的，“一旦失去負擔，人就會(huì )變得比空氣還輕，人也就是一個(gè)般輕的存在，其運動(dòng)也會(huì )變得自由而沒(méi)有意義�！碑斘覀兂惺芄陋�，痛苦，掙扎的力量，目光就會(huì )變得更加澄澈。我們與其做一片漂浮的羽毛，風(fēng)一吹就四處游蕩，何不做一個(gè)像水銀般沉重的人呢？渾身上下散發(fā)著(zhù)金屬的鋒芒，在歲月長(cháng)河的磨礪中，愈發(fā)熠熠生輝。
勇敢扛起生命的重量，別擔心，我們不會(huì )被它壓彎了脊梁。
【把握生活的“輕”與“重”：高三作文：】相關(guān)文章：
輕舞飛揚,高三作文02-24
比分輕如水，友誼重如砝_900字02-11
高三的生活作文06-21
把握機會(huì )高三作文800字五篇02-08
把握青春，把握自己作文03-07
學(xué)習生活的作文高三01-08
暑假生活高三作文01-16
理想與生活作文02-03
科技與生活的高中作文12-20