沒(méi)有異想,哪來(lái)天開(kāi)1000字高二作文

　　課堂上，老師問(wèn)：“雪融化后將出現什么”，甲同學(xué)在黑板上寫(xiě)下“水”，乙同學(xué)卻寫(xiě)下“春”，好一個(gè)發(fā)散思維！比起甲同學(xué)，乙同學(xué)的答案要高明得多，他沒(méi)有去搬用那人人皆知的“正正規規”的答案“水”，而是開(kāi)動(dòng)腦筋，刻意求新，從雪融化這一自然現象中得出了“春”這個(gè)新奇的答案。我們有什么理由否定這樣的答案呢？

　　由此，我想到了“異想天開(kāi)”這個(gè)成語(yǔ)。異想天開(kāi)，本指想法非常離奇，含有貶義。但從某種意義上說(shuō)，“異想卻是知識進(jìn)化的源泉”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），即發(fā)明創(chuàng )造的源泉。我們說(shuō)的異想，指的是敢疑他人之不疑處，獨辟蹊徑，不落窠合的開(kāi)拓和創(chuàng )新�？档掠醒�，“獨創(chuàng )性必然是天才的基本特征”。布萊克也說(shuō)，“打破常規的道路，通向智慧之宮”�？梢�(jiàn)，敢于“異想”，倒是值得肯定的。

　　沒(méi)有“異想”，哪會(huì )有“天開(kāi)”的創(chuàng )舉？縱觀(guān)古今中外的發(fā)明創(chuàng )造，莫不如此。如果沒(méi)有把字從笨重的竹片上“請”到輕巧東西上妁“異想”，怎會(huì )有紙的發(fā)明？如果沒(méi)有通過(guò)屏幕顯示圖像的“異想”，貝爾德怎能制造出第一部電視機？同樣，如果沒(méi)有凌空飛翔的`“異想”，萊特兄弟的飛機也決不可能上天！可以說(shuō)，社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，就是建立在異想天開(kāi)的基礎上的。

　　不敢或不能異想天開(kāi)，那情景又將如何呢？有人統計，在《外國名作家傳（上）》提及的148人中，只有12人讀過(guò)大學(xué)文學(xué)系：中國近幾年400名新出名的科技人才中，上過(guò)大學(xué)的只占43%，類(lèi)似現象中外都很普遍。愛(ài)因斯坦曾就此種現象提過(guò)一個(gè)令人深思的問(wèn)題：為什么有些重要的科學(xué)思想往往是沒(méi)有受過(guò)什么系統教育的人提出來(lái)的？”我認為，恐怕一個(gè)重要的原因就是：受過(guò)系統教育的人往往迷信權威，思維方式常受到傳統思維模式的約束，不能或不敢“異想”；而未受過(guò)系統教育的人，由于頭腦中少有條條框框的束縛，倒可以大膽去開(kāi)拓、去創(chuàng )新，因而容易“異想”而獲“天開(kāi)”之創(chuàng )舉。由此觀(guān)之，不敢“異想”，要取得發(fā)明創(chuàng )造的希望何等渺茫！

　　當今，改革的大潮正沖擊著(zhù)古老的中國，我國四化大業(yè)需要的正是勇于異想天開(kāi)，敢于打破陳規陋習，具有開(kāi)拓精神的人。不管獻身于科學(xué)研究還是社會(huì )工作，都要敢于開(kāi)拓進(jìn)取、異想天開(kāi)。但怎樣才能培養出那種具有異想天開(kāi)精神的人呢？拿學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，作為老師，就要廢除那種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法，不要僅僅告訴學(xué)生答案是“水”，不要看見(jiàn)與己不同的答案就不問(wèn)青紅皂白一棍子打死，用自己的認識來(lái)約束學(xué)生；反之，要鼓勵那些好奇心強，能夠提出新奇問(wèn)題的學(xué)生，引導他們積極思維、求異求新：作為學(xué)生，就要肯動(dòng)腦筋，敢于質(zhì)疑，不迷信書(shū)本和老師。

　　列寧說(shuō)，異想天開(kāi)是一種極其可貴的品質(zhì)。但愿勇于異想天開(kāi)，能夠銳意進(jìn)取的科學(xué)工作者越來(lái)越多。

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