改寫(xiě)用萬(wàn)作單位的近似數評課稿

　　在開(kāi)學(xué)僅一周多的時(shí)間內，劉老師用心鉆研，把四（1）班的孩子們和全校數學(xué)老師帶進(jìn)“生命課堂”，為全體數學(xué)教師指引了生命課堂的方向。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我有以下體會(huì )。

　　一、課前引入（學(xué)生認識）

　　把四（1）班學(xué)生人數、四年級總人數、小學(xué)部總人數、全�？側藬颠@些學(xué)生感興趣的信息，讓學(xué)生寫(xiě)出近似數，并在小組內交流不同的答案，很自然的引入“省略尾數”的概念。通過(guò)對這些信息的認識，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、新知的形成注重學(xué)生數感的培養（學(xué)生交流）

　　讓學(xué)生圍繞一個(gè)例題進(jìn)行分析。

　　我校占地面積34632平方米，約為（）平方米。

　　A、4萬(wàn)

　　B、3萬(wàn)

　　在這個(gè)例題的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷的是獨立思考——對與錯的交流——全班同學(xué)的匯報討論，學(xué)生思維受到步步啟發(fā)，在小組內每個(gè)學(xué)生都說(shuō)了自己的想法，匯報時(shí)，圍繞主題板示出三種想法①5368離4萬(wàn)是4632遠一些，離3萬(wàn)是4632近一些；②看千位上的數字“四舍五入”；③34632沒(méi)達到35000，這體現了學(xué)生不同的`思維層次，并讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　三、經(jīng)歷“四舍五入”的知識形成過(guò)程（教師指點(diǎn)）

　　又是一個(gè)簡(jiǎn)潔的練習，充分挖掘學(xué)生的思維。

　　下面哪些數約是3萬(wàn)，哪些數約是4萬(wàn)。

　　30789 37211 35423 33875 39645

　　31998 32416 36045 34567 38420

　　要求：

　　1、分一分；

　　2、觀(guān)察思考，你發(fā)現了什么規律？

　　這樣的一個(gè)過(guò)程，幾乎每個(gè)學(xué)生都能受到“四舍五入”的啟發(fā)，把學(xué)習的主動(dòng)權完全放手給學(xué)生，教師只起到指點(diǎn)的作用。

　　整節課的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰，學(xué)習材料簡(jiǎn)潔，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程卻很充實(shí)。

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