反思的作文8篇（經(jīng)典）
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的反思的作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思的作文 篇1
目前的新材料作文寫(xiě)作中，絕大部分同學(xué)選擇寫(xiě)作議論文，而幾乎所有的議論文又長(cháng)著(zhù)同一個(gè)模樣。綜觀(guān)歷年高考優(yōu)作，幾乎看不出有什么模式，又似乎一篇文章中有多種模式的影子。這不得不令人深思：我們的作文訓練是不是存在問(wèn)題，作文模式訓練究竟是利是弊。
一、當前模式解讀
當前議論文寫(xiě)作訓練中常用的結構模式主要有并列式、正反對照式、層進(jìn)式、六字聯(lián)珠式等。模式之間本沒(méi)有優(yōu)劣高下之分，各種模式均有其優(yōu)點(diǎn)與局限性：并列式分論點(diǎn)明確，結構清晰，缺點(diǎn)是可以無(wú)限制并列下去，容易做成空洞的文化大散文；正反對照式從正反兩個(gè)層面對比論證，只是結構過(guò)于簡(jiǎn)單讓人總覺(jué)得少點(diǎn)什么；層進(jìn)式由淺入深，層次清晰，不失為一種好的結構模式，但實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)生往往失之于機械，做成了“是什么”“為什么”“怎么辦”的三道論述題；六字聯(lián)珠式“點(diǎn)、正、反、深、聯(lián)、總”作為一種應試作文模式，近乎于無(wú)懈可擊，但不可否認的是由于考生的機械套用，應試痕跡十分明顯，而“深”部分又始終無(wú)法突破，使得整篇文章無(wú)新意、無(wú)深度。
二、模式構建優(yōu)化
各種模式都有其可取之處，教師應認真解讀議論文特點(diǎn)，盡可能多地掌握其結構模式，揚長(cháng)避短，優(yōu)化創(chuàng )新。議論文旨在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，其基本思路應該是提出觀(guān)點(diǎn)，用論據證明觀(guān)點(diǎn)。據此，我們可以對現有的結構模式作一些優(yōu)化的探索和嘗試。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化結構模式
并列式結構的分論點(diǎn)之間容易出現無(wú)休止的并列，在設立分論點(diǎn)的時(shí)候要考慮層面與角度，力求從不同的維度解讀。文章主體部分各段落之間應避免重復的套式，力爭要穩中有變。
層進(jìn)式遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路寫(xiě)作，是最貼合議論文“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”思路的模式，是議論文最基本也最具普適性的模式。寫(xiě)作中，三個(gè)部分應順勢提出，而非生硬地貼上標簽，不能做成三道問(wèn)答題，應將“是什么”“為什么”“怎么辦”蘊含其中，如“詩(shī)意地生活，源自人們內心的和諧�！保槭裁矗霸�(shī)意地生活，人們需要讓自然撫慰自己浮躁的心靈�！保ㄔ趺崔k）三部分應注意詳略，“是什么”可以略寫(xiě)，而集中筆墨解讀“為什么”和“怎么辦”。
六字聯(lián)珠式被機械套用已成詬病，因此在寫(xiě)作中一是要把握好詳略，“深”最詳，“正”較詳，“點(diǎn)”和“總”略寫(xiě)，“反”和“聯(lián)”較略。二要做大做優(yōu)“正”和“深”兩部分，正面舉例不是事例的描摹與堆砌，而要在敘例的基礎上恰當議例；“深”是整篇文章的核心所在，要避免雜亂無(wú)序或淺層次重復，要運用恰當的論證方法進(jìn)行深層次論證分析。三是“聯(lián)”部分不能為聯(lián)而聯(lián)，若確無(wú)必要可以舍去，當然也可以在這一部分進(jìn)行恰當的辯證分析，讓文章的論證全面而深刻。
�。ǘ┱辖Y構模式
并列式與正反對照式整合。正反對照式，主體部分正反對比論證，有些同學(xué)把主體部分寫(xiě)成了一“正”一“反”兩個(gè)段落或者兩個(gè)段落之外顯得雜亂無(wú)序。我們可以在“正”部分或者“反”部分運用并列式，從兩個(gè)不同的層面進(jìn)行論證，使主體結構變成“正、正、反”或者“正、反、反”。
并列式與層進(jìn)式整合。層進(jìn)式“是什么”“為什么”“怎么辦”是一個(gè)完整的結構，但很多時(shí)候一些特殊的話(huà)題在某一部分可能難以展開(kāi)，我們可以考慮舍去這一部分而將其他部分用并列式拓展。如“是什么”難以解讀時(shí)，我們可以在“為什么”或“怎么辦”部分運用并列式，使整個(gè)結構變成“為什么”“為什么”“怎么辦”或者“為什么”“怎么辦”“怎么辦”。
層進(jìn)式與六字聯(lián)珠式整合。六字聯(lián)珠式作文“深”部分最難處理，我們可以借用層進(jìn)式的“怎么辦”，在深部分集中筆墨解決“怎么辦”的問(wèn)題，確保既有話(huà)可說(shuō)，又思路清晰，論證深入。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新結構模式
結構模式不是不可變動(dòng)的金科玉律，實(shí)際運用中可以有變化，有創(chuàng )新。當然結構模式的創(chuàng )新不是標新立異，不要刻意求新，不要一味地追求像博文式、跟帖式等所謂的新形式。結構的創(chuàng )新應更好地立足于常用基本結構的優(yōu)化與整合。
三、模式與模式化
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寫(xiě)作訓練的.初期，必須教給學(xué)生模式并要求他們嚴格遵照模式寫(xiě)作。有模式才能避免雜亂無(wú)章，讓學(xué)生很快入格。這是符合認知規律的，這時(shí)候的模式可以給學(xué)生以參照，讓他們更為直觀(guān)地把握文體思路。但是教師必須切記先入格再升格，先死后活，學(xué)生入格以后，就不能再用機械的模式來(lái)評價(jià)或要求學(xué)生。
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實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師只訓練一種模式，指望用一種模式通吃天下文題，顯然是不可能的。比如用六字聯(lián)珠式寫(xiě)出的關(guān)系型話(huà)題的文章讀起來(lái)一定很別扭，也令閱卷老師很反感。同樣，一種模式也不能成為寫(xiě)作的套子，寫(xiě)作中不可機械套用，被形式死死框住，應根據實(shí)際情況適時(shí)調整寫(xiě)作的思路和結構。
�。ㄈ﹪婪滥Ｊ交瘜�(xiě)作
模式是為了給學(xué)生寫(xiě)作基本思路的導引，一旦機械地套用某種模式去寫(xiě)作，死搬硬套，將模式變成了模式化，寫(xiě)作就失去了生機和活力。我們寫(xiě)作中千萬(wàn)不能出現形式大于內容的現象，當所有的文章千人一面，寫(xiě)作也就失去了意義，這樣的作文訓練顯然是沒(méi)有出路的。
筆者以為現在已沒(méi)有必要進(jìn)行模式有無(wú)的討論，需要的是如何優(yōu)化模式的思考。我們要總結出議論文寫(xiě)作的基本思路模式，給學(xué)生以引導，要留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，而不是圈出條條框框，訓練新的八股文。
反思的作文 篇2
昨天課外活動(dòng)宋老師把語(yǔ)文第四單元試卷發(fā)了下來(lái)，拿到卷子后，我一看分數不太理想，才得93分�；氐郊液�，我把考試分數告訴了媽媽。媽媽對我說(shuō)：“分數不重要，來(lái)，我們一起看看都錯在哪兒，以后用心學(xué)就行了！
我和媽媽一起分析了錯題，把錯題的原因歸為以下三點(diǎn)：
一、粗心大意，儲藏的“儲”我把單立人和言字旁寫(xiě)錯了位置
二、標點(diǎn)符號掌握的不牢固
三、閱讀題沒(méi)有認真閱讀，造成詞語(yǔ)的'理解錯誤
我和媽媽分析完后，我認真的將錯題更正過(guò)來(lái)，看著(zhù)卷子我不好意思的對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得這次考得不好的原因不光是沒(méi)認真做題，主要是開(kāi)學(xué)以來(lái)我早讀堅持的不好，學(xué)習的時(shí)候不認真，每個(gè)單元學(xué)完后我都沒(méi)認真地復習�！�
聽(tīng)著(zhù)我的話(huà)，媽媽高興地笑了，說(shuō)：“呦！學(xué)會(huì )反思了！發(fā)現錯誤要及時(shí)改正呀！
我趕緊接了一句：“亡羊補牢，為時(shí)不晚！我決心從現在開(kāi)始每天堅持早讀、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認真完成作業(yè)、課后及時(shí)復習，相信我下次一定能考出好成績(jì)！
反思的作文 篇3
我正在教室里做作業(yè)，忽然有兩種細微的聲音傳入我的耳里，我躲在課桌下靜靜的聽(tīng)，原來(lái)是拖把和垃圾桶在聊天
拖把：好臭��！真是太可惡了。
垃圾桶：好痛呀！老兄，看來(lái)我們不給他們點(diǎn)顏色看看，是不行的。
正說(shuō)此話(huà)，他們看見(jiàn)了我，“就是他，昨天是他把我扔到廁所里的”，拖把說(shuō)�！白蛱彀盐胰拥降厣洗驇紫碌囊彩撬崩罢f(shuō)。
“咱們好好的教訓教訓他”他們齊說(shuō)。
眼看就要逼近我了，忽然，我“啊”！的一聲，我醒了，原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)。我怎么會(huì )做這奇怪的夢(mèng)呢？
哦！我想起來(lái)了，前天晚上我下自習后拿著(zhù)拖把與同學(xué)追打，追到廁所，我一不小心就把拖把拋進(jìn)了廁所，回到教室后被同學(xué)一推，碰在垃圾桶上，于是，我大發(fā)雷霆，把垃圾桶拋在地上狠狠地砸了幾下。
昨天，老師叫我反思，我不但不聽(tīng)，反而對嚴老師耿耿于懷。當我被這一怪夢(mèng)驚醒的時(shí)候，我便鼓足勇氣，去向老師認錯。
在辦公室，老師苦口婆心地給我講了很多道理，聽(tīng)了老師的'這番話(huà)，我意識到自己行為的錯誤。
回到家，我躺在床上，心里很不是滋味。
第二天，我早早的去了學(xué)校，向老師交待了我的錯誤。
同學(xué)們，你們是否有我類(lèi)似的經(jīng)歷，好好反思一下吧！因為學(xué)校是我們共同的家。
反思的作文 篇4
自古華山一條道，這是我們上過(guò)了學(xué)的人希望自己的孩子高考的一條定律，年過(guò)四十的人們，自己覺(jué)得看透了人生，所以就把自己未了的心愿寄托在孩子身上，希望孩子參加高考，考上自己理想的學(xué)校。
可是，我們的孩子并不是都那么隨心愿，于是就出現了一個(gè)又一個(gè)讓我們理解不了的孩子，這不，又出現了一個(gè)。
前些日子就收到信息，也就是通知我一聲，具體內容我也記不到請了，反正是有點(diǎn)兒激動(dòng)，主題是她的孩子不上學(xué)了。
我收到信息之后，聯(lián)想到在此之前，接二連三的`受到她的鄰居的激動(dòng)信息4條，主題是說(shuō)她很多次晚上11點(diǎn)整孩子，以前孩子不反抗，現在開(kāi)始反抗了，她本來(lái)就失眠，吵得她多次難以入睡了，因為屢次這般，她只好發(fā)短信提醒當事人了，目的是通知我一聲，一面以后見(jiàn)了面說(shuō)起此事，讓我也理解一下，我又想起了此前，孩子的爸爸曾經(jīng)打電話(huà)問(wèn)我有沒(méi)有空去他家和那孩子交流一下。所有這一些信息，匯聚在一起，終于出了我這樣一個(gè)結果。
我愕然了，又釋然了。
在我的記憶中，這是我要好的朋友中第三次出現這樣的問(wèn)題。
第一個(gè)這樣的孩子，現在已經(jīng)工作了，結了婚，有了孩子，過(guò)期了紅紅火火的小日子。他當時(shí)沒(méi)有勇氣參加高考，上了個(gè)自考。
第二個(gè)這樣的孩子，現在已經(jīng)工作了，戀愛(ài)了，準備結婚，工作起來(lái)還是蠻熱情的呢。他當時(shí)高考的時(shí)候參加了考試，上了專(zhuān)科。
這是第三個(gè)這樣的孩子了，孩子自己還沒(méi)有完全離開(kāi)學(xué)校，只是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，心里放不下高考，依他的水平，考個(gè)一本不成問(wèn)題。
為何高三時(shí)刻會(huì )出現這樣的現象呢？很大程度來(lái)自多方面的關(guān)注度過(guò)高。
記得讀過(guò)“目的顫抖”這樣一個(gè)心理現象。太想寫(xiě)好字了，你的手會(huì )顫抖！太想踢進(jìn)球了，你的腳會(huì )顫抖！太想做出創(chuàng )意，你的腦會(huì )顫抖！傳說(shuō)中的后羿，原本有百發(fā)百中的功夫，卻在夏王面前表演射靶心時(shí)，以失敗告終，這是因為太在乎那晚兩黃金的賞賜，讓手顫抖了！美國著(zhù)名的走鋼絲演員瓦倫達，原本有一雙在鋼索上如履平地的腳，卻在最后一次演出中，從鋼絲上掉下來(lái)，這是因為過(guò)分在乎這個(gè)最后一次的結局，使雙腳顫抖了！
究其原因就是因為心量太小，對眼前的名利太在乎了，太看重了，亂了方寸。
糾正理念：把“目的扔得遠遠地”，心理上要“大體則有，具體則無(wú)”；“因上努力，果上隨緣”。
我們在關(guān)注孩子成長(cháng)的時(shí)候，是不是犯了“土撥鼠哪里去了的毛病呀！”
這個(gè)孩子的現象又一次敲響了我們做父母的警鐘，我們要的是健康，樂(lè )觀(guān)，平常的孩子，而不是為自己掙臉子的孩子。
反思的作文 篇5
今天，老師發(fā)期末試卷了，本來(lái)我想給媽媽一個(gè)驚喜，可一看數學(xué)卷，頓時(shí)失望極了，眼淚止不住的流了下來(lái)，有一道計算題，我把數字 “9 ”看成了數字 “6 ”，又是因為可惡的馬虎，讓我失掉了二分。
語(yǔ)文是：一徑深的.“徑”，我寫(xiě)成了經(jīng)常的“經(jīng)”，作文也扣掉了一分；我真不想和“馬虎”在一起，如果再這樣繼續下去，會(huì )變成壞同學(xué)，真為自己的馬虎后悔，我相信自己一定能和“認真”、“仔細”交上朋友，和一百分手拉手！
反思的作文 篇6
選哪個(gè)更好呢？好糾結��！
此刻是一個(gè)下午茶時(shí)間，無(wú)心去品茶的我，正半倚在床邊，雙腳隨意搭在床尾，對手中的新款手機情有獨鐘。為了使手機更完美，我必須找一個(gè)合適的手機主題來(lái)跟它匹配。
的確！這聽(tīng)起來(lái)再正常不過(guò)了，誰(shuí)都會(huì )去用心裝扮自己的手機�？申P(guān)鍵是，這個(gè)手機不屬于我，是媽媽的。但我執意認為，自己出于好意，她一定會(huì )很高興。最終，經(jīng)過(guò)反復糾結后，我拿著(zhù)自己十分滿(mǎn)意的作品給她欣賞。
“怎么樣，媽媽?zhuān)诲e吧！”我正得意地笑著(zhù)。
“天哪！怎么成這樣了？誰(shuí)讓你換的？趕緊給我弄回去！”
我的心猛地一顫，手里握著(zhù)它，呆呆地立在哪兒，有些不知所措，我也是好心��！她為什么不喜歡呢？
我走回房間，靜靜地反思。
或許真的是我錯了，我沒(méi)經(jīng)過(guò)她同意，就自作主張，畢竟如果換作是我，也會(huì )生氣。想想日常生活中的'這些小事，不都如此嗎？我仗著(zhù)他們是我的爸媽?zhuān)麄儛?ài)我，就不顧別人的喜好，武斷選擇自己所喜歡的然后強加于人。
那幾件新添置的家具，冰箱中的那些蔬菜水果，一日三餐必須有肉的習慣，就連這個(gè)手機，都是我喜歡的類(lèi)型。他們太寵愛(ài)我了，以至于我如此自私，但我不該這樣，不是嗎？
我拿起手機更換成了開(kāi)始的主題，發(fā)現這款主題其實(shí)并沒(méi)有想象的那么討厭，它簡(jiǎn)約、大方，有種難以言喻的美！我將它悄悄放在媽媽床邊，感覺(jué)心中釋?xiě)蚜嗽S多。
這是一件很平常的小事，卻讓我意識到了自己的自私。不考慮別人的感受，是不會(huì )有人喜歡我的，做一個(gè)像手機主題一樣簡(jiǎn)單大方，帶給人舒適感覺(jué)的人，才是一種更高的追求，而不是熱衷于那些表面繁華，實(shí)則空洞毫無(wú)內涵的東西。
既然能從這件小事中悟出道理來(lái)，它自然就不平凡，它深深地印在了我的腦海里。
反思的作文 篇7
前不久學(xué)校舉行了一個(gè)測試，我數學(xué)考了99。5分，語(yǔ)文考了92分，英語(yǔ)考了93分�？偡质�284點(diǎn)5分。
數學(xué)上，我以前從未錯過(guò)計算題，就沒(méi)有檢查計算題，所以口算錯了一個(gè)，因此是99。5分，媽媽為此批評了我半天。說(shuō)：“99。5和100分其實(shí)差的不僅僅是0。5分，差的是細心，細心無(wú)價(jià)呀！”
這次語(yǔ)文卷子非常難，大多是課外知識，所以每個(gè)人都考得不好，但是我從一年級就開(kāi)始讀課外書(shū)，所以考得不錯，92分。媽媽表?yè)P了我。
英語(yǔ)卷子很簡(jiǎn)單，我沒(méi)有細心，結果該對的沒(méi)有對，這次的'卷子，我只有一道選擇題不會(huì )，其他都會(huì )，但是我不細心，每個(gè)題看了一眼就寫(xiě)了下來(lái)，還沒(méi)有檢查，所以考了93分，媽媽批評了我。
下次我一定要細心。
反思的作文 篇8
在中學(xué)語(yǔ)文考試40分的作文里，一個(gè)作文標題究竟占幾分呢？這還真是個(gè)問(wèn)題��！
話(huà)說(shuō)有一個(gè)同學(xué)語(yǔ)文成績(jì)不及格，原因是她擅自改了作文題目�？荚嚨臅r(shí)候，她一時(shí)糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話(huà)題，結果作文標題變成了《你是我心中永遠的風(fēng)景》。她作文的內容寫(xiě)得不錯，可是，評改的老師給她20分。接下來(lái)，這位學(xué)生的語(yǔ)文老師就覺(jué)得：只要再給她加幾分，她就及格啦。并要求該中學(xué)生下次考試要用十倍的分數來(lái)還老師。還美其名曰：“借分數給學(xué)生”。
我們非常不解，一個(gè)作文標題究竟能占幾分呢？其實(shí)，這位學(xué)生的表現并沒(méi)有她的語(yǔ)文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話(huà)題，的確錯了。但是，她犯的是非常小的錯誤！而我們語(yǔ)文老師卻犯了非常嚴重的錯誤！我們雖然沒(méi)有看到該學(xué)生的作文，不過(guò)，我們從她的作文題目就可以判斷，她作文內容和語(yǔ)言肯定不會(huì )很糟糕�。�！我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話(huà)，她的作文標題《你是我心中永遠的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”�。�！我們覺(jué)得，考試作文的標題一般只占5分而已。特別是有些同學(xué)根本就沒(méi)有寫(xiě)標題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內容、看語(yǔ)言。我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話(huà)，她的作文標題《你是我心中永遠的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”�。�！給她20分絕對不合理！這完全是我們語(yǔ)文老師的悲哀！
該同學(xué)的語(yǔ)文老師居然還假裝可憐她，要表現出一個(gè)老師自己的“大愛(ài)無(wú)疆”，強加分數給她？怎么回事？？本來(lái)就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，我們語(yǔ)文老師把小朋友的壓歲錢(qián)搶走了，還假惺惺給她一個(gè)糖果充當好人，不免太可笑了吧？！
我們的意思是，那學(xué)生本來(lái)成績(jì)是及格以上的，而因為我們老師的不公道和不負責任造成她不及格，現在好了，語(yǔ)文老師還真以為是她學(xué)生的問(wèn)題而去可憐她——再說(shuō)白點(diǎn)，我們應該直接告訴該同學(xué)：是因為改卷的失誤造成不及格，如今，我們把你該得的分數補上去。
也就是說(shuō)，不是我們“借”分數給學(xué)生，是我們語(yǔ)文老師改卷工作的失誤欠她的，那是她本來(lái)就該得到的'分數啊。
作文的標題究竟占幾分？？這不僅僅是給我們閱卷老師或者語(yǔ)文老師提的問(wèn)題，更是向出語(yǔ)文考題的教研員要提的大問(wèn)題。我們看為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！墩Z(yǔ)文課程標準》�？梢�(jiàn)，我們不要一味地埋怨中學(xué)生審題不仔細，我們語(yǔ)文老師自身也該反思，出語(yǔ)文考題的教研員更應該好好去反�。鹤魑念}干嘛出得那么死板呢？？
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