實(shí)用的反思作文[薦]

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的反思作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

反思作文 篇1

　　由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊的習作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求多樣性，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習作的初始階段。

　　三年級孩子剛剛進(jìn)入習作的門(mén)檻，教學(xué)目標要求本年段主要是培養孩子留心觀(guān)察周?chē)�事物的良好習慣，讓孩子樂(lè )于書(shū)面表達，增強孩子習作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的.動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)孩子的興趣，給這節課開(kāi)設了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　在課堂上我結合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習作內容的要求。通過(guò)讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng )設玩具情境，來(lái)大膽想象故事情節，并且做充分地口頭表述，為下節課的寫(xiě)作奠定基礎。然后我又拿出一節課讓孩子當堂習作，在有效的時(shí)間內及時(shí)把自己的構思寫(xiě)下來(lái)，在習作過(guò)程中對于孩子出現的共性問(wèn)題我進(jìn)行分類(lèi)集中引導，提出修改意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行自改，而對個(gè)別習作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對面、一對一的指導，讓他們能夠順利完成習作，去除畏難心理。

　　在正式進(jìn)行賞評之前，我先銜接習作指導課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng )設的童話(huà)世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評一篇優(yōu)秀習作，在賞評中我引導學(xué)生通過(guò)互評表和回憶習作內容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評要點(diǎn)，掌握習作評價(jià)的方法，在賞評中吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短。緊接著(zhù)我出示了學(xué)生習作中一些比較新穎的題目，通過(guò)這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開(kāi)思路，還可以繼續對習作進(jìn)行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過(guò)程中，我對孩子滲透一些寫(xiě)作方法的指導和點(diǎn)撥，有意浮現本次習作的訓練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫(xiě)生動(dòng)有趣。

反思作文 篇2

　　最近流行的新名詞，蒜你狠，糖高宗，一夜之間在沈陽(yáng)流行起來(lái)，魯迅退出教科書(shū)，這是在考驗人民的選擇�，F在我們的民族缺乏精神信仰，庸俗文化盛行，我們五千年的文明在哪里？

　　中華民族五千年的文化是世界上的奇葩之一，我們的服飾文化是燦爛的文化之一。近年來(lái)，我們經(jīng)常遇到這樣的尷尬。在一些重要的場(chǎng)合，日本人穿和服，韓國人穿韓服，而擁有五千年歷史的中華文明卻沒(méi)有真正屬于中國的`服飾。比如中國旗袍，中國夾克等。不是漢族的傳統服裝。真正代表中國的服裝是漢服。

　　漢服，又稱(chēng)華夏服，是中國有華夏之稱(chēng)的由來(lái)。之所以叫漢服，是因為它是在漢代普及的。首先，它有著(zhù)悠久的歷史，從三皇五帝修建房屋、制作衣服到明朝幾千年。其次，它具有鮮明的民族性格，繼承了中國幾千年來(lái)的平原水的特點(diǎn)。雖然情況簡(jiǎn)單，但在，也有不同的形式，不同的人穿起來(lái)會(huì )有不同的樣子，充分體現了漢族溫柔、安靜、脫俗、淡定的民族性格，其審美情趣是質(zhì)樸、自然、含蓄、委婉、優(yōu)雅、清新。第三，它已經(jīng)成為一件成熟服裝的完整性。古代的祖先給我們留下了如此優(yōu)秀的遺產(chǎn)，我們應該為我們偉大的民族感到驕傲。今天，沒(méi)有暴力文化的脅迫，我們應該為民族文化的復興做出貢獻。

　　十一五規劃指出，文化是一個(gè)國家和民族的靈魂，體現了一個(gè)國家和民族的品格。五千年燦爛的中華文化為人類(lèi)文明進(jìn)步做出了巨大貢獻。它是中華民族生生不息的生命和民族遺產(chǎn)的精神紐帶。也是中華民族面對嚴峻挑戰，在各種復雜環(huán)境中屹立不倒，百折不撓的力量源泉。禮儀服飾是中國文化的重要載體。日本之所以有如此強大的民族凝聚力，是因為整個(gè)國家都接受的文化。所以我們也要復興漢服，從而復興中華文化，讓我們重新以與世界抗衡為榮。

反思作文 篇3

　　通過(guò)這次習作我對寫(xiě)人的作文有了初步的設想：

　　第一步：審題選材，理順寫(xiě)的思路

　　1．指導學(xué)生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)：身邊、熟悉的人、值得寫(xiě)的事。

　　2．幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：我們的身邊經(jīng)常有那些人出現？我最熟悉的是那幾個(gè)？他們有些什么特征？有什么優(yōu)點(diǎn)，有那些好的品質(zhì)？對你怎么樣？你打算寫(xiě)他（她）的一件什么事？你寫(xiě)這件事的原因是什么？等

　　3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。

　　4．寫(xiě)好自己的'寫(xiě)作思路。

　　例如：《媽媽關(guān)心我》寫(xiě)作思路。這次作文要求我們寫(xiě)寫(xiě)身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫(xiě)媽媽。我打算這樣寫(xiě)：先簡(jiǎn)單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛(ài)我。然后通過(guò)媽媽照顧生病的我來(lái)告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫(xiě)出怎樣做來(lái)報答媽媽對我的關(guān)心和無(wú)私的付出。

　　第二步：寫(xiě)作文，評作文，修改作文

　　1．按寫(xiě)作思路修改小練筆

　　2．謄寫(xiě)在作文本上，完成本次習作練習。

　　3．自評修改。（讀作文，數字數、改錯別字、句子是否通順）

　　4．讀給家長(cháng)聽(tīng)，修改，家長(cháng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的評語(yǔ)，

　　5．老師評。

反思作文 篇4

　　上品德課時(shí)，我一直在和同學(xué)說(shuō)話(huà)，嚴重影響了課堂紀律，和別的說(shuō)話(huà)的同學(xué)使老師無(wú)法講課，老師不點(diǎn)我們的名字是因為我們說(shuō)話(huà)沒(méi)有嚴重的同學(xué)多，但我們說(shuō)話(huà)也很厲害。品德課教的是人的品德與道德，上課說(shuō)話(huà)就是最起碼的不道德，我們錯過(guò)了老師精心準備的'講課，而去說(shuō)話(huà)，現在才覺(jué)得后悔。

　　這次說(shuō)話(huà)，我已經(jīng)做了深刻的反思：

　　1.上課說(shuō)話(huà)，影響課堂紀律

　　2.干擾了其他同學(xué)聽(tīng)課

　　3.不尊重老師的成果

　　作為六年級的學(xué)生，再過(guò)一年便要上初中，如果還像一二年級的孩子那么無(wú)理取鬧的話(huà)，是不行的，我認為我以后要做到：

　　1.上課不說(shuō)話(huà)，認真聽(tīng)講。

　　2.聽(tīng)老師話(huà)，按時(shí)完成作業(yè)

　　3.認真學(xué)習，不辜負家長(cháng)對我好好學(xué)習的期望

　　4.老師布置的是要盡快完成，不要等到第二天

　　5.校園內每個(gè)時(shí)刻聽(tīng)老師話(huà)，不說(shuō)話(huà)，不做小動(dòng)作

　　我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在品德課上課候說(shuō)話(huà)，也不應該違背老師的規定，因為作為學(xué)生就應該聽(tīng)從老師的指揮，而我這次卻沒(méi)有聽(tīng)老師的話(huà)。我希望老師可以原諒我這次犯的錯誤。我這次的悔改真的很深刻老師，我誠懇的向你道歉對不起，我不應該在上課時(shí)和同學(xué)說(shuō)話(huà)沒(méi)有好好管住自己的嘴。

　　以上是我對上課說(shuō)話(huà)的反思。

反思作文 篇5

　　隨著(zhù)話(huà)題作文的出現，于是有了開(kāi)放式作文這一說(shuō)法。后來(lái)的開(kāi)放式作文教學(xué)含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開(kāi)放，文體的開(kāi)放，還包括寫(xiě)作時(shí)間、空間的開(kāi)放，寫(xiě)作形式的多樣化，作文批改的多元化等。開(kāi)放式作文教學(xué)，是在新課程標準實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的作文教學(xué)的改革和創(chuàng )新。它在一定程度上解決了作文教學(xué)中的“兩難”“一長(cháng)”“一低”即“教師批改難，學(xué)生作文難，反饋周期長(cháng)，作文效率低”的難題，對優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高學(xué)生的作文素養，培養學(xué)生的創(chuàng )造力有較好的成效。但令人遺憾的是，很多老師對開(kāi)放式作文教學(xué)的認識和操作存在一些問(wèn)題。反思這些問(wèn)題，有利于我們更好地進(jìn)行作文教學(xué)。

　　反思一：開(kāi)放作文題目，就是不要作文題目了？

　　以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因為要出一個(gè)既要讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，又要讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的新穎、不重復的題目并非易事。開(kāi)放式作文解決了很多老師出題目難的問(wèn)題，有的老師一到作文課，要么寫(xiě)關(guān)于人生的話(huà)題，要么寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的話(huà)題，要么寫(xiě)關(guān)于生命的話(huà)題，諸如此類(lèi)大得摸不著(zhù)邊際的話(huà)題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學(xué)生們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這是一部分老師不負責任的表現。開(kāi)放式作文，首先解決學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的問(wèn)題誠然不錯，所以題目盡量不設障礙。但長(cháng)此以往，學(xué)生對審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學(xué)生的作文水平還是不能提高。我認為，作文題目是必須要的，當然出話(huà)題為佳，但話(huà)題不宜過(guò)寬，過(guò)寬等于沒(méi)出題一樣。出命題作文也未嘗不可�？傊�，要根據學(xué)生“最近發(fā)展區”的要求，對不同水平的學(xué)生作文采取不一樣的要求，過(guò)易或過(guò)難都不利于學(xué)生作文水平的提高。我在開(kāi)放式作文教學(xué)中，把班上學(xué)生分為上、中、下三等。有時(shí)共寫(xiě)一個(gè)題目，有時(shí)分寫(xiě)難度不同的題目。對上等生，要起點(diǎn)高，要求嚴，重創(chuàng )新；對中等生，應從規范起步，打好基本功；對下等生，應降低要求，允許模仿。

　　反思二：開(kāi)放文體，就是不要文體了？

　　高考對話(huà)題作文的要求是文體不限。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作�！遍_(kāi)放式作文教學(xué)也應該這樣要求，以培養學(xué)生的創(chuàng )造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數應該是有文體的。從話(huà)題作文開(kāi)始的第一年高考到現在，五年間出現的真正標新立異、打破常規文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢？在學(xué)生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說(shuō)不象小說(shuō)這樣的“四不象”文章，還有的學(xué)生基本的文體都寫(xiě)不好，就急于創(chuàng )新，結果寫(xiě)出了戲劇不象戲劇、訪(fǎng)談不象訪(fǎng)談、實(shí)驗報告不象實(shí)驗報告的“怪胎”。這不能不說(shuō)與老師過(guò)于開(kāi)放文體、不講文體特點(diǎn)有關(guān)。有老師說(shuō)，死守文體形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生做文體和格式的.奴隸，就會(huì )把他們在作文中表現出的真情實(shí)感削刮殆盡，挫傷他們的寫(xiě)作熱情。文體與真情實(shí)感有這種必然的聯(lián)系嗎？難道學(xué)生的喜怒哀樂(lè )是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說(shuō)：“定體然后可以言工拙�！笨梢�(jiàn)文體是作文的首要問(wèn)題，加強文體指導和訓練不可缺少。

　　反思三：開(kāi)放學(xué)生作文的時(shí)間、空間，就是不要課堂作文了？

　　傳統的作文課就是在課堂上利用兩節課讓學(xué)生獨立完成，有的甚至硬性規定40分鐘完成。開(kāi)放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在這么長(cháng)的時(shí)間內閱讀，觀(guān)察，積累材料，立意謀篇，寫(xiě)出的文章自然比在課堂上兩節課完成的要好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生經(jīng)驗積聚得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫(xiě)成好文章�！庇捎谟谐湓５臅r(shí)間，有的學(xué)生還寫(xiě)出了一萬(wàn)字以上的作文。這是開(kāi)放式作文教學(xué)的優(yōu)勢。此外，開(kāi)放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室，親近大自然，寫(xiě)情景作文；學(xué)生可寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專(zhuān)項研究性寫(xiě)作訓練；在學(xué)校成立文學(xué)社，出版文學(xué)報刊；組織學(xué)生參加各類(lèi)作文大賽等；利用多媒體方式來(lái)作文等等�？傊�，一切都是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提供表現個(gè)性、展示作品的機會(huì )，讓學(xué)生在作文中體驗成功的喜悅。但是，有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長(cháng)期放任自流，是不利于培養學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學(xué)生在課堂上作文的獨特風(fēng)景再也見(jiàn)不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛；我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化，時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑，時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開(kāi)放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。

　　反思四：作文評改的開(kāi)放，就是讓學(xué)生自改，互改，老師不用改了？

　　回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，老師應該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作，或者不負責任；學(xué)生也沒(méi)有興趣，馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗是分三步進(jìn)行：

　　1、自主評價(jià)。每篇作文后，筆者都要讓學(xué)生根據要求對自己的文章作點(diǎn)評，打個(gè)等次。當然有的學(xué)生對自己的作文評估過(guò)高，也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評的質(zhì)量如何，因為在點(diǎn)評過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程，有益而無(wú)害。

　　2、學(xué)生互評。蘇軾有詩(shī)云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！睂W(xué)生自評，有的同學(xué)很難發(fā)現自己作文的得與失。學(xué)生互改作文，可以彌補自評的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調查中，70％的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評語(yǔ)，有的詼諧天真，有的奇思獨斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評語(yǔ)中常見(jiàn)的套話(huà)空話(huà)，板起面孔訓人，不知要好多少倍。

　　3、老師再評。老師既評學(xué)生作文，又評學(xué)生“點(diǎn)評”，這是傳統作文批改所沒(méi)有的。一般以肯定、鼓勵為主，根據分層目標，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行評價(jià)。有的老師平時(shí)給學(xué)生作文按高考標準打分，滿(mǎn)分為60分，這樣，多數學(xué)生的分數偏低，會(huì )影響他們對自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問(wèn)題，措辭盡量委婉些，最好來(lái)點(diǎn)幽默。有一位外國學(xué)者說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能為人接受�！边@里有一個(gè)笑話(huà)，清代一秀才應考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯了�！贝四私^批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習。

　　總之，開(kāi)放式作文教學(xué)沒(méi)有固定的模式，運用之妙，存乎一心。它不是對傳統作文教學(xué)的否定，而是在傳統作文教學(xué)的基礎上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。在開(kāi)放式作文教學(xué)過(guò)程中，老師要注意吸收傳統作文教學(xué)的精華，要把握開(kāi)放的“度”。況且“開(kāi)放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。

反思作文 篇6

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試也考完了。都說(shuō)期末考試是一個(gè)學(xué)期總結和歸納，我今天要對期末考試做一個(gè)總結，歸納和反思。

　　數學(xué)可是我的強項，我前后翻下卷子，不禁沾沾自喜：這些都是簡(jiǎn)單的題，沒(méi)有什么難度，我不到50分鐘就做完了這么些題對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟，之后后方同學(xué)扔了一個(gè)膠帶過(guò)來(lái)，我定睛一看，膠帶上粘著(zhù)這么幾個(gè)字：第6大題解決問(wèn)題，第四小題怎么做？我回頭瞪了他一眼，看著(zhù)它可憐巴巴的眼神，我覺(jué)定“路見(jiàn)不平，拔刀相助”對他說(shuō)，那我就勉為其難幫你一把�！卑汛鸢笇�(xiě)在一張紙上，扔了過(guò)去，同學(xué)們看到答案如同，看到救命稻草似的欣喜的打開(kāi)答案抄了起來(lái)。

　　語(yǔ)文考試對我來(lái)說(shuō)也沒(méi)有太大問(wèn)題，我寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)到課外閱讀的時(shí)候，我頓時(shí)傻眼了，讓寫(xiě)出x句相關(guān)的句子，我想這找相關(guān)的句子，肯定就在句子前后找準沒(méi)錯，終于我鎖定了目標，斬釘截鐵的寫(xiě)了上去。

　　科學(xué)考試對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的就跟切菜似的'，書(shū)上所有的知識點(diǎn)我都進(jìn)行了精密的復習，拿滿(mǎn)分沒(méi)問(wèn)題，我心里不禁樂(lè )開(kāi)了花。

　　英語(yǔ)和品德我也有12分的把握考好，只是對于品德我有一些慌，因為最后一道題型我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，于是按照書(shū)上的內容寫(xiě)上去，答案也應該八九不離十。

　　以上就是我對本次考試的總結，以后我決心要做到復習到位，學(xué)識扎實(shí)，寫(xiě)好字，不粗心大意，也不得意忘形，努力把所有科目考到自己理想的分數。

反思作文 篇7

　　隨著(zhù)考試制度的改革，近些年，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績(jì)的高低直接影響語(yǔ)文成績(jì)。而現在的初中學(xué)生，因為中考壓力，對語(yǔ)文學(xué)科不重視，平日也很少有讀書(shū)的習慣，積累少，閱讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫(xiě)作上反映出思路不開(kāi)闊，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫(xiě)不具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì )構思立意等問(wèn)題，所以作文成績(jì)總是在30-40分之間，無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了20-30分，這怎能有競爭力?所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為重要了。

　　在初一時(shí)，因為學(xué)生負擔不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，以每日見(jiàn)聞、學(xué)習心得、讀書(shū)感悟、仿寫(xiě)片斷、生活隨筆等內容要求學(xué)生每日寫(xiě)，要求做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，表達流暢，內容充實(shí)，情感真切，有一定的寫(xiě)作速度。經(jīng)過(guò)一年的訓練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫(xiě)了，半小時(shí)能寫(xiě)400-500字，語(yǔ)言也較流暢。

　　到了初二，功課多了，學(xué)習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫(xiě)二至三篇，內容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少，加之作業(yè)多，寫(xiě)作態(tài)度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數和評語(yǔ)少了，學(xué)生的寫(xiě)作停滯不前。

　　進(jìn)入初三，隨著(zhù)中考的`臨近，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力也越來(lái)越迫切，在課時(shí)緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，布置08年中考作文題，并進(jìn)行構思立意選材的講解指導，有時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿，通過(guò)十多次的訓練，有效的指導讓學(xué)生覺(jué)得話(huà)題作文有話(huà)說(shuō)了，材料作文會(huì )立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少，要寫(xiě)出立意深刻有見(jiàn)地有個(gè)性的文章不容易。學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。

　　所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書(shū)，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機和活力�？山o學(xué)生定期推薦好文章，引導學(xué)生欣賞評價(jià)，既給學(xué)生提供寫(xiě)作素材，又提高學(xué)生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導，交流教育，提高學(xué)生的思想認識水平，來(lái)加強作文的思想性和個(gè)性表達，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學(xué)生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細致生動(dòng)，能引人入勝;適時(shí)在班上開(kāi)展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀(guān)點(diǎn)、概括故事內容的訓練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數和激勵性的批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。第七，增加訓練次數讓學(xué)生多寫(xiě)多練，以提高寫(xiě)作速度。

　　總之，只要在主觀(guān)上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習，多實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì )有提高的!

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