反思作文實(shí)用(7篇)
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的反思作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
星期三，我們舉行了英語(yǔ)考試，當時(shí)我心中非常緊張，真怕考試考一個(gè)不及格回家�？墒钱斃蠋焾笪覀兊某煽�(jì)時(shí)，我的心反而平靜了下來(lái)。本以為能考個(gè)e百分回家，因為在三年級的時(shí)候，我英語(yǔ)每次都是考e百分或者九十多分回家，只有一次是八十九分，而這次只考了九十分，我很遺憾��！
星期四，我們上午舉行了語(yǔ)文期中考試，我知道語(yǔ)文、英語(yǔ)和數學(xué)，期中試卷都是一樣的`（都是有四面或是說(shuō)兩面的），可是我語(yǔ)文中的第8大題和輕松閱讀中扣得分最多了，我真是為這些分數感到了可惜�。�！因為這些我才得了一個(gè)“B”（八十二分）啊。
數學(xué)我很糟糕，我不想說(shuō)出來(lái)，請大家原諒，對不起�。�！
反思作文 篇2
習作《我敬佩的一個(gè)人》是四年級下冊第七單元的習作訓練，這是一篇寫(xiě)人的習作，初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě)，因為對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái)，那還是要多動(dòng)腦筋。
這次習作教學(xué)完成后，我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力：
1.寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達的事件展開(kāi)教學(xué)，從而表達出真情實(shí)感�！段揖磁宓囊粋�(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執著(zhù)追求這個(gè)品質(zhì)，寫(xiě)出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫(xiě)，但因學(xué)生平時(shí)缺少細心觀(guān)察，發(fā)現不了表現同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來(lái)，總感覺(jué)是老師牽著(zhù)學(xué)生在走。
2.要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫(xiě)自己敬佩的人，要有側重點(diǎn)。
3.新課程標準提倡學(xué)生在習作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ)，生怕老師叫道他。另外，我們的`學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫(xiě)法指導與學(xué)生的自由表達統一起來(lái)，是我在習作指導中需深入研究的問(wèn)題。
4．作文教學(xué)中，教師的鼓勵性、引導性評價(jià)語(yǔ)非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
反思作文 篇3
議論文寫(xiě)作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對高中生進(jìn)行思辨能力訓練的極好途徑。議論文寫(xiě)作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低，還關(guān)系著(zhù)學(xué)生的邏輯思維能力及寫(xiě)作能力的培養。但是，目前的現狀是高中生不會(huì )寫(xiě)議論文，甚至是不知什么是議論文。一提到寫(xiě)議論文，學(xué)生就手足無(wú)措、抓耳撓腮、無(wú)從下筆。即便 逼 他們動(dòng)筆，寫(xiě)出來(lái)的文章也是千篇一律，十分乏味。個(gè)別學(xué)生甚至連議論文的 格式 都不懂，或論點(diǎn)不明，或論據不足，或論證不力，或結構混亂。寫(xiě)不好加上不想寫(xiě)，使得高中議論文寫(xiě)作教學(xué)步履維艱。 造成這種現狀的原因是多方面的。筆者主要從學(xué)生寫(xiě)作和教師教學(xué)兩方面總結如下：
一、學(xué)生議論文寫(xiě)作水平偏低的原因：
1、不知如何論述。好多學(xué)生碰到一個(gè)論題后，往往不知如何下手,如何展開(kāi)。用俗話(huà)說(shuō),這是沒(méi)有找到論述的'竅門(mén)'。實(shí)際上,對某一問(wèn)題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開(kāi)。遵循提出問(wèn)題--分析問(wèn)題 解決問(wèn)題。即分別解決'是什么'、'為什么'、'怎么樣'和'如何'的問(wèn)題。如寫(xiě)《誠信》,就可以寫(xiě)什么是誠信,如今社會(huì )為什么需要誠信，如何做到誠信。
2、不會(huì )論證分析。論證就是要'擺事實(shí),講道理'，但具體到'如何擺'和'怎樣講'時(shí),卻不甚得法。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是不知道如何把論點(diǎn)和論據連接起來(lái)。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著(zhù)就是 例如 ，或者寫(xiě)上幾段名人名言，文章就結束了。中間沒(méi)有闡釋句，對論據也缺乏概括性的分析�？傊痪湓�(huà),有論點(diǎn),也有論據,但水油分離,毫無(wú)論味。無(wú)非就是觀(guān)點(diǎn)加材料的疊加。這包括:a.不善于從現實(shí)生活中, 特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據;b.有了充分的論據,但在論證過(guò)程中,不能做到正反對舉,點(diǎn)面結合,詳細映襯,古今中外并存,事實(shí)事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會(huì )揭示材料的內涵。
3、材料積累不夠。舉例不過(guò)那么幾個(gè)：中國的屈原、項羽、司馬遷、張海迪，外國的愛(ài)迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來(lái)也不會(huì )多角度尋找與論點(diǎn)的關(guān)系，只是老一套。以致材料不能為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，說(shuō)不出道理，為了湊足篇幅，只好寫(xiě)些不著(zhù)邊際的話(huà)。
知識面狹窄的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生不關(guān)心時(shí)事、不關(guān)注社會(huì )。許多學(xué)生仍然是 兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū) 。因此他們寫(xiě)議論文僅僅是說(shuō)說(shuō)大話(huà)空話(huà)，引幾句名人名言，或用幾個(gè)陳舊得發(fā) 餿 的前人的故事。二是學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高，但應試教育仍暗潮涌動(dòng)，學(xué)生忙于應付堆積如山的數理化作業(yè)，很少有時(shí)間看課外書(shū)，更不用說(shuō)去讀讀政論文了 。
二、教師的議論文教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導向。一些專(zhuān)家認為高考作文應寫(xiě)富于生活氣息的活生生的記敘文，大力提倡寫(xiě)記敘文。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活，有話(huà)可說(shuō)。而認為議論文需要一定的生活經(jīng)驗的`積累，邏輯思維能力要求過(guò)高，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)就不要寫(xiě)。因此，這導致一線(xiàn)教師在寫(xiě)作教學(xué)中忽視議論文。久而久之，學(xué)生也認為議論文不會(huì )寫(xiě)無(wú)關(guān)緊要。
2、急功近利的教學(xué)方式導致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應付種種考試而疲于奔命，卻忽視學(xué)生良好的閱讀習慣的培養，如速讀習慣、作讀書(shū)札記習慣、使用工具書(shū)解疑的習慣等等。有時(shí)為了趕進(jìn)度，隨意壓縮課時(shí)，把教材內容擠成 壓縮餅干 硬喂給學(xué)生，結果食而不化，嚴重影響了閱讀能力和思維能力的提高。
3、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎布局和寫(xiě)法方法當作提高學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的法寶，只講解與論點(diǎn)、論據、論證有關(guān)的寫(xiě)作知識，或單一的指導學(xué)生議論文的結構，卻沒(méi)有或很少針對論證分析進(jìn)行教學(xué)，以致于學(xué)生似乎聽(tīng)懂了該怎么寫(xiě)的道理，掌握了議論文寫(xiě)作的基本思路，但仍然不會(huì )論證分析，學(xué)生議論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題絲毫沒(méi)有解決。
針對議論文寫(xiě)作存在的雙方面的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)工作中教師應該怎么 辦？我想只有遵循八字原則：對癥下藥、事半功倍。才是改變現狀的解決之道。
一、教師必須轉變觀(guān)念，重視議論文教學(xué)。
不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應該掌握的寫(xiě)作文體，而且從某一程度上看，議論文比記敘文更加重要。議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)的一種文體。
因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，論點(diǎn)、論據、論證過(guò)程缺一不可。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力、較好的語(yǔ)言組織能力和良好的材料駕馭能力�？梢哉f(shuō)議論文寫(xiě)作對學(xué)生的要求更高，學(xué)生學(xué)習議論文的寫(xiě)作，可以鍛煉他們的思維，使他們的心智快速成長(cháng)起來(lái)。同時(shí)議論文寫(xiě)作的高要求對學(xué)生的自主探究學(xué)習能力的培養、閱讀面和視野的擴大都有重要意義。
分析江蘇省20xx年至20xx年的高考題目，有一大半題目也比較適合寫(xiě)議論文。如06年的《人與路》，09年的《綠色生活》，10年的《品味時(shí)尚》，11年的《拒絕平庸》，12年的《憂(yōu)與愛(ài)》。這些題目相對而言，記敘文寫(xiě)作難度要大。而寫(xiě)議論文思想更深刻，立意更高遠，更具備現實(shí)意義，文章更容易出彩。
所以，教師應該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位，重視議論文教學(xué)，同時(shí)也要對學(xué)生強調議論文寫(xiě)作的重要性，從思想上改變觀(guān)念。
二、教師要指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材并學(xué)會(huì )挖掘、運用素材。 用事實(shí)證明道理，這是議論文最常見(jiàn)的說(shuō)理技法，也是學(xué)生在議論文寫(xiě)作中廣泛運用的手法之一，其關(guān)鍵在于事例的選擇。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新、出巧，轉換思維，給讀者以多方面的思想震撼，從而更好地論證話(huà)題。一篇好的議論文，必然有好的素材對其進(jìn)行支撐。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導學(xué)生對素材進(jìn)行積累、挖掘和運用。
首先，指導學(xué)生建立 論據收集本 ， 豐富自己的素材儲備庫。同時(shí)，教師在每天的課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流，這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如：'著(zhù)名主持人楊瀾當年放棄央視主持工作，毅然到美國哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué)，而今成為我國最著(zhù)名的女主持人之一。'這一素材通過(guò)大家討論，發(fā)現這個(gè)素材可以用于：學(xué)會(huì )放棄、堅持等話(huà)題之中。學(xué)生通過(guò)這樣的機會(huì )，素材積累增加了，素材運用方向也增多了。
反思作文 篇4
首先我要改掉做題不細心讀題目的壞習慣。有時(shí)候我往往就看題目的前半段，就開(kāi)始解答題目了，結果是答非所問(wèn)。這也許和其他一些學(xué)習技巧有關(guān)系�？傊�，以后一定會(huì )在做題的過(guò)程中認真審題，細心讀題，把題目看準、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯相似的錯誤。其次，我最主要的`是要加強語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科的學(xué)習。
平日大家都聚在一起做同樣的題目，我都覺(jué)得會(huì )做�？墒且坏╊}目稍作變動(dòng)，我就不會(huì )做了。我終于明白：其實(shí)，平時(shí)我沒(méi)有真真正正地去理解它，也許有時(shí)是碰巧做對的。我不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，趕上其他同學(xué)。吸取教訓，為考試做好準備，打好基礎，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿(mǎn)意的成績(jì)。
學(xué)習的技巧在于不斷的練習，生活中，我要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習中要學(xué)會(huì )獨立思考。我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得不理想，但是我相信自己。我要通過(guò)自己的奮發(fā)努力，一定不使老師失望。
反思作文 篇5
前幾天，我講了一節關(guān)于教育小同學(xué)珍惜時(shí)間的作文公開(kāi)課，雖是舊題重談，但我的精心設計讓同學(xué)獲得了很多感悟。
馬克思主義認識論認為：“要知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗�！边@充沛說(shuō)明了通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識客觀(guān)事物的重要性。作文是內心情感的真實(shí)流露，根據小同學(xué)年齡特點(diǎn)，要撥動(dòng)他們的`心弦，親身體驗無(wú)疑是最有效的。
在我提問(wèn)“對一分鐘時(shí)間長(cháng)短的感受”時(shí)，同學(xué)眾說(shuō)不一。我做了如下布置：
環(huán)節一：
一分鐘的第一次體驗：鼓勵同學(xué)擺出自身最拿手的高技術(shù)動(dòng)作，一分鐘內不能動(dòng)。瞧，小朋友們動(dòng)開(kāi)了，有的單腿撐地“金雞獨立”，有的倒立墻邊“猴子撈月”，有的仰頭望天“品賞月色”，還有的做蹾馬式“苦練武功”，可謂千姿百態(tài)，屹立不動(dòng)。在我喊“�！睍r(shí)，個(gè)個(gè)漲紅了臉，苦不堪言，后悔自身所選的動(dòng)作，紛紛述說(shuō)著(zhù)自身的感受:“這一分鐘太漫長(cháng)了!”“一分鐘真難熬啊!”“簡(jiǎn)直度日如年哪!”我認真聽(tīng)取，記錄下來(lái)。
環(huán)節二：
一分鐘的第二次體驗：看書(shū)、寫(xiě)字、記單詞任選，一分鐘內看誰(shuí)讀得多、寫(xiě)得多、背得多。小朋友們紛紛埋頭苦干，片刻之后匯報結果：有讀了一篇小短文，有寫(xiě)了八個(gè)成語(yǔ)，有記了三個(gè)單詞……他們紛紛體會(huì )到時(shí)間雖短暫，但仍有收獲。
經(jīng)過(guò)兩次不同的體驗，進(jìn)行對比與交流，同學(xué)們從心底里懂得了時(shí)間的珍貴，我趁機讓他們寫(xiě)自身的感悟，他們情緒高昂，做到了有感而發(fā)，作文寫(xiě)得很勝利，思想上又經(jīng)歷了一次洗禮。
小同學(xué)受年齡特點(diǎn)和認知水平的限制，他們的寫(xiě)作需要教師提供一定的情境去體驗，需要老師的指導協(xié)助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的文章。親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，體驗其間樂(lè )趣，同學(xué)自然就有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒了。我們教師要以最大限度的調動(dòng)同學(xué)的寫(xiě)作興趣為最終目的，讓同學(xué)減少對作文的恐懼感，樂(lè )于寫(xiě)作。
反思作文 篇6
數學(xué)試卷終于發(fā)下來(lái)了，看著(zhù)自己八十幾分的試卷，我倒吸了一口涼氣。這是我有史以來(lái)最差的一次成績(jì)。我心想：這個(gè)星期回家肯定沒(méi)好日子過(guò)了，媽媽看到我這個(gè)成績(jì)肯定會(huì )被我氣死的，她為我付出這么多，我真不應該！
看著(zhù)自己八十幾分的試卷，感覺(jué)好像周?chē)?人都在嘲笑我似的，我都抬不起頭了，臉漲得通紅，真是無(wú)地自容��！我認真分析了自己做錯的題目，我竟然做出了2 個(gè)計算題，我的分數就這樣白白扣了6 分，我認真反思，考試的時(shí)候為什么認真不能檢查呢？要到卷子發(fā)下來(lái)以后才來(lái)反思，我又看了“解決問(wèn)題”這一題型，發(fā)現我又錯了一題，又白白扣了6分。哎！僅這兩題就扣了12分，所以我只有八十幾分。我對這次成績(jì)十分不滿(mǎn)，想起媽媽?zhuān)腋械綉M愧，我仿佛看見(jiàn)媽媽帶我去學(xué)習時(shí)，那風(fēng)雨無(wú)阻的身影，每當考試前媽媽總會(huì )提醒我，要認真對待，不能粗心�？梢�(jiàn)，我成長(cháng)的每一步，都飽含了媽媽的心血。
這一次的成績(jì)雖然考得不好，但是我摔倒了會(huì )自己爬起來(lái)的。以后考試我一定會(huì )考好，發(fā)揮我應有的水平。讓媽媽不為我傷心，不為我擔心，這一刻，我真的認真反思了。
反思作文 篇7
高三語(yǔ)文復習已經(jīng)二個(gè)多月了，回顧這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文基礎差，學(xué)習動(dòng)力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書(shū)寫(xiě)馬虎，作文一塌糊涂面對如此現狀，我立足現有實(shí)際，“狠抓基礎知識，重視閱讀寫(xiě)作，傾情課堂教學(xué)，盡責課內課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當中，努力把學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。
一、認真研讀新課標，為語(yǔ)文教學(xué)指向導航。
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作來(lái)實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來(lái)，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀(guān)，那種統得過(guò)死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
1、“新課標”明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。
教育部制定的語(yǔ)文“新課標”，對語(yǔ)文課程作出的權威性規定為“工具性和人文性統一”。工具性和人文性體現的是讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習學(xué)會(huì )母語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用母語(yǔ)將來(lái)好從事社會(huì )工作，創(chuàng )造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，實(shí)現教
師的角色轉換。突出的是學(xué)生學(xué)習的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。
2、“新課標”為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力。
教育部新課標下發(fā)后，廣大語(yǔ)文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語(yǔ)文教師使用的頻率最高，學(xué)生上語(yǔ)文課的激情高漲，無(wú)論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺(jué)。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語(yǔ)言很難講明的意境通過(guò)動(dòng)漫等形式展示出來(lái)，達到“教師一鍵波動(dòng)，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的思想修養、理解能力和審美情趣。
二、深入研究高考卷，為語(yǔ)文復習尋找規律。
語(yǔ)文教學(xué)到了高三年級，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語(yǔ)文復習任務(wù)。在正式展開(kāi)復習之前，我認真研讀了20xx年考綱、考試說(shuō)明以及20xx～20xx年五年江蘇高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會(huì )，研究變化，明確方向，制定方案。
針對高考語(yǔ)文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:
1、認真制定高三復習計劃。
“心有考綱，備考不慌”�？荚囌f(shuō)明是命題的總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學(xué)考試說(shuō)明，對于備考至關(guān)重要。
為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實(shí)各知識點(diǎn)的構建，抓住典型題目和創(chuàng )新
題目，舉一反三，制定高三復習計劃。
我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎上制定了高三語(yǔ)文復習三個(gè)階段計劃。即：教材復習理清知識點(diǎn)，專(zhuān)題復習發(fā)現學(xué)生長(cháng)處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時(shí)自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。
2、著(zhù)重強化知識點(diǎn)。
“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語(yǔ)文考試說(shuō)明的要求，我帶著(zhù)學(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進(jìn)行同類(lèi)合并，做到由一個(gè)知識點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時(shí)，就要求學(xué)生重新學(xué)習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納考試說(shuō)明要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過(guò)閱讀訓練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。
同時(shí)，在文言文考查和名句默寫(xiě)中我們狠抓了考試說(shuō)明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復習時(shí)我采取強制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目，并以默寫(xiě)形式檢查，默寫(xiě)不出的，抄寫(xiě)三篇，再默寫(xiě)，直到默寫(xiě)出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫(xiě)過(guò)的一般能寫(xiě)出。
3、因材施教到個(gè)人。
每次測驗之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我們發(fā)現學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語(yǔ)言知識運用的成語(yǔ)病句題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的探究題，還有作文。我們及時(shí)調整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，了解每個(gè)學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，把能得分的`考點(diǎn)講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標落到實(shí)處，細化內容，序化訓練，深化輔導。
對病句題，可不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類(lèi)型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專(zhuān)業(yè)知識等于是擺設，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚，對語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯誤類(lèi)型不可，而且學(xué)生對于語(yǔ)法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。
對詩(shī)歌鑒賞，我們將在12月份進(jìn)行復習，打算分三步進(jìn)行：（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類(lèi)題有一個(gè)感性的認識，消除其神秘感。（2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現手法等整理出來(lái)作為一般常識交給學(xué)生，引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意
象，體會(huì )其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩(shī)歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語(yǔ)。
4、提高效率上好講評課。
進(jìn)入高三，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復習訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。講評時(shí)要講清試題的角度，即這道題是怎樣來(lái)考的；還要講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面的習慣也就養成了。
另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、注重積累，拓寬學(xué)生的視野。
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